让数学课堂更精彩
一年级数学教学随笔：让数学课堂更精彩
学生永远是数学学习的主人，教师要把学习的主动权还给学习，要有过尽千帆尽不是的耐心，去等待学生在课堂上的每一次精彩表现。
相信等待一定会让我们的数学课堂更加精彩。
一年级数学教学随笔：让数学课堂更精彩由数学网提供，欢迎学习。
一年级数学教学随笔：让数学课堂更精彩一、等待让学生激情勃发数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就% 识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
因此，现在的许多数学教师在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。
例如：教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。
经过学生的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法;②化曲为直法;③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。
这时，教师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：这个圆的周长你有办法测量吗?面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去研究圆的周长应该如何去计算，学生便会积极主动地投入学习当中。
上述教学片断，教师巧妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手实践中(测量圆形图纸片周长)产生了学习的自信，而在解决实际问题(计算甩动的圆的周长)时产生了困惑，认识到原先的测量方法存在着局限性。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩小学数学课堂是学生接触数学常识和技巧的重要场所，如何让数学课更加精彩，吸引学生的注意力和激发他们对数学的学习兴趣是每位老师都需要思考的问题。
巧妙提问是一个非常有效的方法，通过巧妙的提问可以引导学生思考，培养他们的逻辑推理能力，激发他们对数学的兴趣。
本文将从巧妙提问的角度，探讨如何让小学数学课堂更加精彩。
巧妙提问的方式和技巧主要有以下几种：1. 提问要贴近生活，引起学生兴趣。
在数学课堂上，老师可以通过提问将数学与学生的生活联系起来，引起学生的兴趣。
在讲解几何的时候，可以问学生们在日常生活中看到了什么形状，或者通过提问引导学生们思考如何用数学知识解决实际问题。
这样的提问方式可以让学生感到数学不再是一门枯燥的学科，而是与他们的生活息息相关的知识。
2. 提问要具有启发性，激发学生思考。
在数学课堂上，老师可以通过提问激发学生的思考，引导他们自己去探索问题的解决方法。
在讲解数学题目的时候，老师可以先提出一个问题，然后让学生们自己思考解决方法，最后再讨论各种不同的解题思路。
这样的提问方式可以培养学生的自主学习能力，提高他们解决问题的能力。
3. 提问要设计巧妙，引导学生探索。
4. 提问要针对学生能力，引导学生逐步深入。
在数学课堂上，老师要根据学生的实际能力和掌握情况，设计不同难度的问题，引导学生逐步深入学习。
对于一些基础知识掌握较好的学生，可以设计一些复杂的问题，激发他们的挑战欲望；而对于一些基础薄弱的学生，可以设计一些简单的问题，帮助他们逐步提高自己的学习能力。
这样的提问方式可以让学生在学习中感到有挑战性，同时又不至于过于困难，从而提高学生的学习兴趣。
5. 提问要引导交流，促进学生之间的合作。
精心创设情境,让数学课堂更精彩
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
充分展现教学过程,让数学课堂教学更精彩
江苏省邳 州市 白埠 中学
重视过程教学 ， 是指在课堂教学 中必须将知识的发生 、 发展 和认知形成的 内在联系作为线索 ，充 分展 现和经历其 中的思维
庄 艳梅
（ ２ ） 把笔尖放在原 点处 ， 先 向负方 向移 动 ３个单位长度 ， 再
（ 二） 在发展学生思维水平上 ， 应触发学生的“ 最近发展 区” ，
亏平
平盈
平亏 平 平
２ ． 试着对这两天的盈 亏情况赋予具体数值 ， 填写下表。 ３ ． 你能根据 自己填写的数值 找出一定 的规律吗 ？
（ 二） 合 作 探 究
引起学生 的共鸣 对于课堂教学的研究 ， 我们应该认识到 ， 课 堂教学 的最终 目 的是 为了学生。因此 ， 在教学设计 时 ， 我们应 该反 问 自己 ： 这节
探索 ， 引导学生思考问题 ， 对于学生今后的学习也具有 不可估量
这个数 ； （ ４ ） 互为相反数 的两个数相加 ， 结果得 ０ ． 二、 对 教 学 过 程 的 分 析
、
（ 一） 创 设 问题 情 境
１ ． 假 如你是一 家商店 的经营者 ， 需要 统计商店 两天 的盈 亏
情况 。（ 有可能的情况盈 、 平、 亏） 你认为应该有哪几种情况？写 出来 。
一
Байду номын сангаас
（ 四） 将 自己总结 的有理数用加法法则表示 出来
有理数加法法则 ： （ １ ） 同号 的两数相加 ， 取相 同的符号 ， 并 把 绝对值相加 ； （ ２ ） 异号 的两数相加 ， 取绝对值较大 的数 的符号 ， 再 用较 大的绝对值减去较小 的绝对值 ； （ ３ ） 任何 数与 ０相加 ， 仍 得
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”在人类社会，人们的处处都离不开数学。
随着科学技术的快速发展，数学在日常生活和社会生产中都有着重要的作用。
但是，目前小学数学教学和我们理想中的数学教学效果却相去甚远，过分地关注课堂教学结果，忽视了课堂的过程性、实在性和思想性，重理论的学习、轻能力的培养等等，使得小学数学教学一定程度上背离了素质教育，倾向于“应试教育”。
那么，如何改变这些现状呢？一、善于创设情境，重视新课导入教学是科学，又是艺术，有经验的教师教学时总会考虑到学生的兴趣、爱好和接受能力，善于创设教学情境，重视新课的导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
科学的导入，能够引领全课的学习，有利于启发学生的思考。
所以我们在新课开始前应创设轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的好奇感，点燃创造火花，调动热情，提供创造的“能源”。
课一开始就把发生在学生生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。
这就要求情境尽可能接近学生的经验，才能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。
例如，教学“教学循环小数”时，课一开始我对学生说，我们一起来做个游戏，老师一、二，一、二、三地拍手。
同学们跟老师一样进行拍手游戏。
拍了5次以后，老师问学生：谁发现拍手时哪些数字重复出现？学生立刻回答：有一、二、三这三个数字重复。
老师又问学生：谁能用一个词来概括这种重复现象？学生回答：可以用“循环”一词来概括。
通过学生参与游戏，导入新课，激发学习兴趣，有利于学生掌握新知。
二、优化教学过程，改进教学设计新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识，还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康，还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓——拼搏、合作、进取。
让数学课堂变的更精彩
练 运 厂 呢 ？在讲 《 仃 整式 乘 法 》 ， 把 整段 的法 则 变 成 ｒ 下 义 时 我 如
：
单乘 单 ， 系相 乘 ， 指相 加 ， 个 字母 不 变 它 。 一 单乘 多 ， 分 配 ， 先 变成 单 单 在算 它 。
苗先 ， 解 决 问题 时 ， 引 生活 情 境 。其 实 ， ‘ 在 巧 只要 教师 留心 ， 在 备课 设计 问题 时 ， 够稍 想 几 个 生活 情 境 ， 能够 改变 我们 的 能 就
… …
多乘 多 ， 想 见 ， 都 每项 相 乘 ， Ｈ 。 积干 加 这样 ， 生 不仅 感 觉 法 则 有 趣 、 记 ， Ｈ 计 算 中 运 用 方 学 易 而 便 ， 朗 上 口的文 字使 得计 算 轻 松 简单 ， 易 出错 。 朗 不
三、 让学生成为 课堂的主人 。 习课 多样化 复
让 数 学 课 堂 变 的更 精 彩
宁夏 青铜 峡 铝 业 学校 宋 茹
和谐 、 有趣 ， 再 乏 味干 燥 的 数学 课 常 ， 仅 能 够 有 效 的 调 不 占 不
样本 米 不 易寻 找 的 角 ， 几 个英 文 字 母 给代 替 了 ， Ｈ学 生 容 易 被 而 ．
动 生 的 学 习必趣 ， 能使 学生 高效 的 掌握 课 常 内容 ， 加 学 生 史 增 的学 习信 心 。 怎样 使 数学 课 堂 变得 更 加 精彩 呢？ 我 尝试 以 下 儿 个 向 的改 变 课堂 教 学 ：
课堂效 果 。例 如 ，耳 《 活 中立 体 图形 》 课 时 ， 讲 完 概 念 ， 干讲 牛 一 我 北学 生例 举 “ 动成 线 ” 点 的生 活 实 例 ， 们 开始 的 叫答 总 是 不 能 他 切 人要 点 ， 时 我 看 看 窗 外 ， 趣 地 说 ： 今 灭 的 天 气 真 热 啊 ！ 这 打 “ 叟 是现 任 下点 该 多好 啊 。Ⅲ ， 答 ， 答 。 我 放 慢 了 语 气 ， 滴 滴 ” 这 时 有 同学 眼 前 一 亮 ， 出 ： 老 师 ， 动 成 线 ” 大 家 恍 然 大 悟 喊 “ 点 ， 原 小 很 好 理 解 的概 念 ， 这样 轻 松 解决 ｒ， 生 们 开始 争 就 学
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩摘要：精彩的小学数学课堂需要精彩的生成，简单的说也就是小学数学教师必须主动的以丰富小学数学课堂教学为原则，尽可能的使教学精彩起来，这样才能够提高教学的质量以及效率。
本文简单的探讨让小学数学课堂更精彩的有效措施。
关键词：小学数学—课堂—教学—有效措施叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”动态生成的数学课堂是当今时代的要求，只有动态变化、生机勃勃的课堂才是教师和学生的积极性高涨，高潮迭起，充满活力的精彩课堂。
因此，在当今时代的背景下，巧妙的预设固然很重要，但精彩的数学课堂更需要精彩的生成。
一、利用多媒体加强小学数学课堂的精彩度在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材重点、突破难点是衡量一堂课是否成功的关键。
而多媒体教学往往成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平行四边形。
学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，不但使学生尝到了独立思考的乐趣，而且还培养了学生的发散思维能力。
然后在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单和最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。
创设情境,让数学课堂更精彩
6年6月号6教学思考情境，即情景、境地.在数学教学实践中，适当创设教学情境，不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质，而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系.数学情境还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，促使他们自主、快乐地学习新知识.一、创设问题情境，让学生学有所思“学起于思，思源于疑”，精心创设问题情境，容易激发学生的好奇心，促使他们积极寻求问题的答案.因此，在教学时，教师要注意联系学生生活实际创设问题情境，激发学生的探究兴趣，让他们学有所思.如教学“小数的性质”时，教师可在黑板上写上“2、20、200”，然后提问：“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用等号把这三个数连起来？”这个问题学生感到新奇，200总比20和2大，怎能用等号连起来？学生陷入深思.最后他们得出了“2元=20角=200分”“2米=20分米=200厘米”等结果.此时教师顺势又提出一个问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生们一听思维更加活跃，都争先恐后地说：“2元和2.0元、2.00元相等.”教师继续追问：“2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？”并出示课题“小数的性质”.这样创设的问题情境，能够形成悬念，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣，及时打开了学生思维的闸门.二、创设生活情境，让学生学有所悟学习数学的目的是用所掌握的知识去解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知识.在教学中，教师可创设活动情境，给学生提供动手实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象知识转化为可感、可知的内容.如教学“常见的数量关系———单价、数量、总价”一课时，教师不妨进行这样的尝试.课始，便以“小卖部”为基本活动情境，让学生上台购物.在讨价还价中，在买卖双方的对话中，学生了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者之间存在的数量关系.紧接着，学生以小组为单位，自主开展买卖活动.活动中，教师明确分工，要求扮演顾客的学生口编应用题，并用今天所学的单价、数量、总价之间的数量关系进行解答，而扮演售货员的学生根据顾客购买商品的情况，正确填写发票.这样，整堂课紧密结合学生的生活实际，并以活动贯穿始终，有利于学生在活动的发展中、在口编并解答应用题的过程中、在填写发票的思考中，巩固所学的知识.教师创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，让学生体验到数学源于生活、高于生活并用于生活的价值和魅力.三、创设成功情境，让学生学有所乐苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望.”在教学中，教师要根据学生的心理特点创设成功情境，让学生在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功.如在教学“长方形的面积”时，教师可创设这样一个情境：为了美化环境，政府准备在街心花园的一块空地上建造一个花圃.空地为一个长方形，长40米、宽24米，要求建造的花圃的面积等于空地面积的一半，设计的花圃力求美观、经济.同时，教师又组建了评委团，并制定了评选方案：设计出三个以下方案的同学，可被评为“初级工程师”，获得铜星一枚；设计出三个以上、五个以下方案，并有一定欣赏价值的同学，可被评为“高级工程师”，获得铜星两枚；能设计出五个以上并且有使用价值和审美价值的同学，可被评为“特级工程师”，获得铜星三枚.这种情境的创设，激发了学生浓厚的探究兴趣，所有同学都投入到了紧张的设计之中.他们根据自己的理解和各自的生活体验，设计出了各种方案.对他们的每一种设计，教师都给予肯定与赞赏，并鼓励他们设计出更漂亮的方案来.在整个动手实践的过程中，每一位学生都得到了不同层次的提高和发展，体验到探索的艰辛与喜悦（责任编辑徐旺）创设情境，让数学课堂更精彩陈寿章（福安师范附属小学福建355000）2001.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学课堂更精彩
数学是一项重要的学科，但对许多学生来说，数学课堂可能是最让人困惑和枯燥的课堂之一。
然而，通过采用各种教学策略和方法，教师可以帮助学生更好地理解和享受数学课程。
以下是一些促进数学课堂精彩的方法。
1.创造活跃氛围
激发学生学习热情，并建立一个活跃的课堂氛围，也是让数学课堂更为精彩的关键。
在课堂上，老师可以采用一些互动活动，例如进行数学谜题比赛，这个谁最先求出答案就得到一个小奖励。
这将有助于提高学生的兴趣水平，并鼓励他们参与到学习过程中。
2.使用生动的教材
在课堂上使用生动有趣的教材，如数学游戏和玩具、互动视频和动画等，可以使学生更好地掌握知识和技能。
这些教材可以大大促进学生对数学的理解和兴趣，从而让数学课堂更加精彩。
3.使用故事
故事是另一个能够激发学生的兴趣的工具。
通过讲一些有趣的数学故事，可以激起学生的好奇心和求知欲，并使他们更容易理解和学习复杂的概念。
例如，讲解圆周率时，可以讲一些有趣的历史故事，如古希腊的阿基米德和他破解圆周率的故事等。
4.使用实际问题
通过在课堂上提出一些真实世界的问题，例如预算、商品价格、车辆速度等，可以让学生更好地理解数学的意义和应用。
这种现实的培训方法有助于学生将数学的概念与实际生活联系起来，使数学课堂更有趣、可理解、有意义。
5.采用小组合作学习
团队合作学习是在小组中彼此协作，共同解决问题的一种教学策略。
在数学课堂上采用小组合作学习有很多好处，可以促进学生之间的交流、互动和反思，促进学生在问题解决中的参与感和成就感，同时还可以让学生从彼此的错误和收获中互相学习。
总之，在数学课堂中，教师应该尽量多采用多样化、有趣的教学方法，营造一个鼓励交流、参与和思考的氛围，为学生提供一个丰富和有意义的数学学习体验。
这将使得数学课堂变得更加精彩、有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，为未来的学习打好基础。