圆明园的毁灭说课稿
21、圆明园的毁灭
各位老师大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一
篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我
说课的内容是第一课时。
一. 说教材：
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了
作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文
章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是
举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大
的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶
行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生
在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不
忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二.说教学目标：
根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习
知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的：
1.由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好
的行为习惯
2.奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。
3.把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经
过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华
的责任和使命感。
4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。
三、说教学重、难点：
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后
的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任
感和使命感。
四、说教学方法：
根据课文我准备了以下的教学方法。
1.情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程
教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较，激发学生对侵略者
的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2.以读代讲、集体讨论的方法
读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知
识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增
加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
五.说教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1.激情导入：今天的中国让国人自豪、让世界惊叹。然而100多
年前由于清政府的腐败无能导致西方列强不断入侵我们中国，就
在1860年10月19日在北京上空烟云笼罩，发生了一件让国人
耻辱，让世界惊叹的事情。大家知道是什么吗？（预设）是的，
圆明园被毁灭了。
（板书“圆明园的毁灭”）（学生书空）
（预设：毁灭意味着什么？）
也就是说这座举世闻名的皇家园林再也没有了。让我们齐
读课文——《圆明园的毁灭》。
„兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以激情
导入，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状
态。‟
二、初读课文，理清文脉
（一）指明读课文：要求读正确、读通顺。
（二）理清层次，随文理解
1.读文思考：文中都写了什么？找一找作者是如何评价圆明
园的毁灭？
2.板书：（不可估量）
——让我们一起走进圆明园那昔日的辉煌。
三、品读课文，走进辉煌
（一）细读课文，品味辉煌
1.集体交流2—4自然段：要求在重点词句下划上横线，并
批注。
板块一：独特的布局
（1）圆明园的布局是怎样的呢？说说你是从哪些语句中看
出来的？
（2）理解“众星拱月”的独特布局。（板书：众星拱月）你
能联系上下文具体说说“众星拱月”的意思吗？（通过联系上下
文辅助理解）。
板块二：各异的景观
（1）引读体会作者的感受。
（2）语段比较练习，学习作者从多角度分类描写事物及巧
用连接词的写法。
①看，老师把这段话的第一句，作了一些改动（出示课件），
请同学们读一读，你觉得这样改行吗？
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁、有
象征着热闹街市的“买卖街”、有象征着田园风光的山乡村野。
（通过比较，个别读等方式，让学生体会到课文运用连接词
“有……也有……”分类介绍，层次清楚，读来富有节奏感。）
（3）提示背诵：圆明园中，有……，也有……；有……也
有……。②教师小结：课文运用连接词“有……也有……，……
还有……，不仅有……还有……”从不同角度分类（景物的
种类、建造方法、建筑特色三个方面）具体介绍园内景观，
条理清楚，重点突出，给人留下深刻印象
（5）据史料记载，园内还有许多珍禽异兽，奇花异草呢。
仿写句子（出示课件练习，自由选择一句）
例：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼
阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡
村野。
①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有 的丹顶鹤，
也有 的绿孔雀；有 的猴子，也有
的狮子。
②圆明园中种植着许多奇花异草，有 ，也
有 ；有 ，也
有 。
（6）小结：看来，同学们也学会了运用文中的介绍方法。
圆明园内有这样的奇花异草，还有各种珍禽异兽，它确实是园林
艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝 精华）
板块三：珍贵的收藏
（1）过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史
文物。你又是从哪些词句中体会到圆明园的辉煌呢？
（2）理解“上自……下至……”的时间长（跨度有2300年）
（3）师再引“所以，它又是……”（板书：博物馆 艺术馆）
„在教学圆明园昔日美景部分时， 做到以读代讲，让学生在
读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助
学习方式得以有效落实。‟
（三）欣赏昔日圆明园，谈感受。
（有利于让学生激发情感，留下悬念。）
（四）小结设疑
统编版语文五年级上册 14 圆明园的毁灭(说课稿)
说课稿尊敬的评委们：你们好！今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。
我将从教材解读、教学理念、教学目标、教学过程四个方面对文本进行阐述。
一、教材解读（首先来讲讲我对教材的理解）《圆明园的毁灭》是五年级上册的一篇精读课文（文体）。
主要讲述了圆明园昔日的辉煌景观和圆明园毁灭的经过.（文章大意）。
读完全文，会为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲自豪，更会为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛心疾首，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺。
学习本篇文章的目的：一是激发学生的爱国之情。
（情感）。
二是学习作者用对举的写法把事物写具体。
（方法）。
对于五年级的学生来说，正确把握文章的主要内容并不难，但是怎样通过语言文字细细推敲，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。
二、教学理念（可以和文章结合）基于以上我对教材的解读，我设计了如下教学理念：理念之一：以生为本学生是学习的主体，故而教学应该以学生为中心。
在课堂教学中，我将创设一个开放而有活力的语文课堂，更多的关注学生的学习，激发学生的好奇心和求知欲，让学生去探究，享受语文学习的乐趣。
理念之二：以读为本新课标指出：阅读是学生的个性化行为，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
读是阅读教学最主要的教学手段，也是最有效的方法，应该让学生在阅读中加深体验与感悟，获得审美乐趣，真正实现“有创意的阅读”。
三、教学目标（3-4条，对应4个环节）在充分理解教材的基础上，我确定了以下教学目标：1、运用自主预学，分类学习（图文结合，联系上下文，工具书）等方法，学会本课生字词，初步感受情感。
借助作业本的导学练习，（自读自悟，对比阅读，小标题法），梳理文章脉络，整体把握文章内容。
2、研读圆明园的辉煌，通过重组，圈画关键词，补充资料，在对比品读中感受作者运用对举的写法写出了圆明园建筑的宏伟和文物的珍贵，感受圆明园昔日的辉煌。
3、通过仿写，学习第3自然段的写作手法。
四、教学过程本文是（精读）课文，需要用（二）课时完成。
圆明园的毁灭说课稿
圆明园的毁灭说课稿篇一：圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿黑里寨中学四年级语文组教材分析：本单元共有四篇课文：《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》。
文章的主题是不忘国耻。
通过对抗日战争的回顾，展现中华儿女奋力抗争的民族精神和爱国热情。
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
学情分析：四年级现有学生350人左右，男女同学的比例适当。
但是总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。
但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。
总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。
教学目标：1、认识7个生字，会写15个生字2、正确读写估量、举世闻名等词语3．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
4．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
圆明园的毁灭优秀说课稿
圆明园的毁灭优秀说课稿圆明园的毁灭优秀说课稿「篇一」各位老师大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。
我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第一课时。
一、说教材：课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。
是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标：根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的：1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。
3、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。
4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。
三、说教学重、难点：理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、说教学方法：根据课文我准备了以下的教学方法。
1、情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。
在授课中借用圆明园毁灭前后的'比较，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2、以读代讲、集体讨论的方法读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。
集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
《圆明园的毁灭》说课稿
圆明园的毁灭一、背景圆明园是清朝时期皇家园林，位于北京市海淀区，规模宏大，建筑精美，是中国古代园林艺术的代表之一。
圆明园始建于清康熙四十年（1701年），时任皇帝康熙在曾经被他统治过的南京明孝陵取得了启发，决心在北京打造一座独具特色的园林，以纪念曾在此建立大清朝的满族祖先。
圆明园历经三代皇帝的修建，拥有三个主要园区，分别为欧洲园、正大光明园和万寿山房。
园内修建了宏伟壮观的建筑群、广场、假山、池塘、花坛等。
圆明园以其独特的建筑风格、草木花木、书画艺术等吸引了众多游人。
二、毁灭1860年，第二次鸦片战争爆发，英法联军乘机侵华。
由于多次作战失利，清政府只好和英法两国签订《天津条约》，并同意支付3000万两白银赔款，并在北京城修建英国和法国的大使馆。
当时，圆明园内的建筑和园林布置精美，收藏了大量国宝级文物和艺术品。
为了确保安全，当时的清政府决定将这些文物和艺术品转移至北京城内安全地点，并告知英法联军不可进入圆明园。
但英法联军并没有遵守协议，反而在允许他们进入圆明园进行考察后，在沒有任何交涉的情况下，开始大肆破坏和掠夺圆明园。
他們以“押解文物”為名，在圆明园四处烧杀抢掠，毁坏了大量文物和园林建筑，致使圆明园尽失原貌。
据记载，英法联军先在圆明园刀杀了不少朝廷官员和士兵，然后开始焚烧和掠夺宫殿、庙宇、园林，专门选取珍贵的文物和艺术品运走，剩下的部分全部焚毁。
其中，“各式古玉器、陶瓷器皿、名画精品、雕塑、金银器皿等文物被抢掠一空，数量极多”，尤其是“八百里秦川图”、“冬景图”、“沁园春·雪”等珍贵文物都遭到了毁坏。
据当时的《北京颐和园志稿》记载：“此次手毁圆明园，不惟尽没圆余之动西洋珍玩、园林画卷、名器精品，其殿廊阁道坎、山石温泉、花木树势，无一不被肆意毁坏，劫而后焚，则同之灰烬……”三、影响圆明园是中国古代园林艺术的珍品，其园林建筑和文物珍品代表了清朝时期的文化和艺术成就。
圆明园的毁灭，不仅导致文物和艺术品的流失和毁坏，而且对中国文化、艺术和历史的保存造成了极大的伤害，成为中国文化史上不可磨灭的耻辱之一。
2024《圆明园的毁灭》说课稿范文
2024《圆明园的毁灭》说课稿范文今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《圆明园的毁灭》是人教版小学历史六年级下册第四单元的内容。
在学习了清朝末年的历史背景和中外交往的基础上，通过学习《圆明园的毁灭》，学生能够了解到圆明园的历史地位和历史意义，并认识到这一事件对中国历史的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解圆明园的历史地位和历史意义，掌握圆明园毁灭的原因和过程。
②能力目标：通过学习圆明园的毁灭事件，培养学生的历史意识和文化自信心。
③情感目标：通过学习历史事件，让学生体会中华优秀传统文化的珍贵性，培养学生的爱国情怀。
二、说教法学法根据教材的特点和学生的实际情况，我采用了以下教法和学法：教法：讲授法、讨论法、解释法。
学法：合作学习法、自主学习法、体验学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教材配套的多媒体课件，以图文并茂的方式呈现教学素材，通过图片和视频展示，给学生留下更直观而深刻的印象。
四、说教学过程根据教学理念“教学活动是师生共同参与、互动交流的过程”，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过呈现圆明园的图片或短视频，引起学生的兴趣，让学生预测一下这个地方是哪里，有什么历史背景。
然后展开讨论，引导学生了解圆明园的历史地位和历史意义。
环节二、讲解新知，解释圆明园的毁灭过程通过讲解和解释，向学生介绍圆明园毁灭的原因和过程。
通过故事性的讲述和细节的描述，增加学生对历史事件的兴趣和理解。
环节三、讨论与互动在讲解过程中穿插提问，组织学生进行小组讨论，引导学生分析圆明园毁灭的原因，思考中国在这一历史事件中遭受到的侵略和损失。
环节四、展示和演练通过展示相关图片和视频，让学生直观地了解圆明园的景观和建筑结构。
然后，让学生分组进行角色扮演，模拟圆明园毁灭的情景，从不同角度感受历史事件的真实性和残酷性。
14《圆明园的毁灭》(说课稿)部编版语文五年级上册
《圆明园的毁灭》（说课稿）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：认识并会写“瑰、绩”等9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。
了解圆明园的辉煌过去和惨遭侵略者毁灭的经过。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方法，理解课文中“辉煌”与“毁灭”两次画面的描写。
学会用圈点与批注的方法阅读课文，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国灿烂文化的感情，增强民族自豪感。
唤起学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学内容本课是一篇描写历史事件的文章，通过讲述圆明园的辉煌过去和惨遭侵略者毁灭的经过，激发学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，感受圆明园的辉煌与毁灭。
学会用圈点与批注的方法阅读课文。
2. 教学难点：理解课文中“辉煌”与“毁灭”两次画面的描写。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的爱国情怀，引导学生关注圆明园的历史。
通过展示圆明园的图片，让学生对圆明园有直观的认识。
2. 学习课文学生自读课文，理解课文大意。
教师指导学生用圈点与批注的方法阅读课文，引导学生关注课文中“辉煌”与“毁灭”两次画面的描写。
3. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 朗读感悟学生有感情地朗读课文，体验课文中表达的爱国情怀。
教师引导学生画出自己喜欢的段落并背诵。
5. 课堂小结学生整理学习笔记，巩固所学知识。
六、板书设计圆明园的毁灭辉煌：圆明园的过去毁灭：圆明园的现在七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，画出你心中的圆明园。
3. 选择一个历史事件，写一篇简短的文章。
八、课后反思本节课通过引导学生关注圆明园的历史，让学生了解祖国的辉煌与悲剧，唤起学生的爱国情怀。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和合作意识，提高学生的语文素养。
圆明园的毁灭说课稿一等奖
圆明园的毁灭说课稿一等奖
【实用版】
目录
一、圆明园的历史背景
二、圆明园的毁灭原因
三、圆明园毁灭的影响
四、如何看待圆明园的毁灭
正文
一、圆明园的历史背景
圆明园，位于我国北京市，是清朝时期的一座大型皇家园林。
它始建于清朝雍正年间，历经乾隆、嘉庆、道光、咸丰四位皇帝的扩建和修缮，成为了中国古代园林艺术的瑰宝。
圆明园不仅具有极高的艺术价值，还收藏了大量的历史文物，成为了当时世界上最大的艺术宝库之一。
二、圆明园的毁灭原因
然而，这座辉煌的园林在 1860 年遭遇了毁灭性的打击。
当时，英法联军攻占了北京，他们在洗劫圆明园的过程中，疯狂地掠夺了园内的珍宝，并放火烧毁了整个园林。
这场浩劫，使得圆明园的辉煌成为了历史的记忆。
三、圆明园毁灭的影响
圆明园的毁灭，不仅对我国的文化造成了重大损失，同时也成为了世界文化史上的一次浩劫。
它使得大量的中国古代艺术品流失海外，许多珍贵的历史文物至今仍未归还。
此外，圆明园的毁灭也给当时的清朝政府带来了沉重的打击，加剧了清朝的衰落。
四、如何看待圆明园的毁灭
对于圆明园的毁灭，我们应该以历史的眼光去看待。
首先，我们要正
视这段历史，深刻认识到当时的国家弱小，才会受到外国列强的侵略。
其次，我们要以这段历史为鉴，不断强大自己，防止类似的历史悲剧再次发生。
圆明园的毁灭说课稿一等奖
圆明园的毁灭说课稿一等奖
【引言】
圆明园，一座曾经闻名世界的皇家园林，它是中华文明的瑰宝，也是我国园林艺术的杰出代表。
然而，在这场浩劫中，它遭受了前所未有的破坏，令世人痛心疾首。
今天，我们就来探讨一下圆明园的毁灭，以此铭记历史，警示未来。
【圆明园的历史背景和建筑特色】
圆明园位于北京西北部，是清朝皇帝乾隆时期的皇家园林。
它集中华园林艺术之大成，融合了东西方建筑风格，堪称世界园林艺术的瑰宝。
园内有大量珍贵的文物和艺术品，反映了我国古代文化的辉煌。
【圆明园的毁灭原因及过程】
1860年，英法联军入侵北京，圆明园成为侵略者的目标。
他们以搜寻战利品为名，大肆掠夺园内的文物和珍宝。
随后，为了掩盖罪行，侵略者放火焚烧圆明园，将这座宏伟的园林化为灰烬。
这场大火持续了三天三夜，烟雾弥漫，震撼了世界。
【圆明园毁灭的影响和教训】
圆明园的毁灭，不仅使我国失去了宝贵的文化遗产，也揭示了侵略者的贪婪和野蛮。
这一事件深刻地教育了我们，国家的强大和民族的尊严是抵御外敌侵略的根本。
今天我们铭记这段历史，就是要从中汲取教训，勿忘国耻，振兴中华。
【结论】
圆明园的毁灭，是中华民族一段不堪回首的往事。
它让我们看到了历史的残酷，也警示我们要时刻保持警惕，捍卫国家的尊严和民族的荣誉。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿标题：圆明园的毁灭一、引言圆明园，又称圆明三园，是清朝时期的皇家园林之一，以其园林布局宏伟壮观、雕梁画栋、林泉景色宜人而闻名于世。
然而，在1840年至1860年的鸦片战争和第二次鸦片战争期间，圆明园遭到了英法联军的毁灭，成为中华民族历史上的巨大痛点。
二、核心内容1. 介绍圆明园的建设和规模- 圆明园位于北京西郊，占地面积达到350公顷，由三个相连的园林组成，分别为圆明园、长春园和绮春园。
- 其建设始于1709年，经过多个朝代的改建和扩建，规模逐渐壮大，成为举世无双的皇家园林。
- 圆明园的建筑风格独特，融合了中西方文化元素，是中国传统园林艺术的杰出代表。
2. 描述圆明园的毁灭过程- 1840年至1842年的第一次鸦片战争中，英军进攻北京，圆明园遭到了袭击，但并未造成重大破坏。
- 1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军再次入侵北京，圆明园成为他们的主要目标。
- 英法联军在圆明园进行了长时间的洗劫和烧毁，毁坏了园内的建筑、文物和植被。
- 以焚毁圆明园主体建筑群“阳明堂”为标志，圆明园遭到了彻底的破坏。
3. 分析毁灭背后的原因和影响- 圆明园的毁灭是鸦片战争及其后续战争中的一个事件，是西方列强对中国侵略的具体表现。
- 毁灭行为对中国人民的心灵造成了极大的伤害，国家和民族尊严受到了严重侵犯。
- 毁灭行为的发生使中国人民认识到了中国的落后和弱小，并促进了中国的近代化进程。
- 圆明园的毁灭也对中外文化交流和世界历史产生了深远影响，成为中西文化冲突的重要象征。
三、教学设计1. 目标通过本节课的学习，学生应该能够了解圆明园的建设和规模、掌握圆明园毁灭的过程和原因、理解毁灭对中国历史和文化的影响。
2. 教学方法- 合作探究法：学生小组讨论圆明园的建设和规模，搜集相关资料并进行分享。
- 案例分析法：通过对圆明园毁灭过程的描述，引导学生进行分析和思考。
- 图片展示法：通过展示圆明园建筑和毁灭后的照片，引发学生对毁灭行为的思考。
2021年圆明园的毁灭说课稿15篇
2021年圆明园的毁灭说课稿15篇圆明园的毁灭说课稿1一、说教材《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。
它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。
现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。
根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写__要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
３、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。
二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：１、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。
我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
２、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。
所以在新授中我采用此法。
３、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。
再说__所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。
４、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。
在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。