部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
个人以为，本课的成功之处，归纳起来主要有以下几个方面：
1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
当然，这节课也有许多不足之处，主要体现在以下两个方面：
1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。
部编版一年级语文下册15 文具的家 教学反思
文具的家 教学反思
（一）
优点：
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
（二）
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。 二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
部编语文一年级下册(教学反思参考1)15 文具的家
《文具的家》教学反思
1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。因此，我觉得在学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导。
2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。
3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。应该当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用。
4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来。还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注。在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。
部编版一年级语文下册 15.文具的家 教案(含教学反思)
15 文具的家
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
部编版一年级语文下册15 文具的家(教学反思)
《文具的家》教学反思
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真仔细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。
在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。
通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教育作用。
（赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光
阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。
想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思
《文具的家》是小学语文一年级下册的一篇课文，主要讲述了文具们的生活起居和相互之间的关系。文具代表了我们身边的生活用品，通过这篇文章，孩子们可以了解生活中常见的文具用品，了解它们的功能和用途，还可以在文章中感受到文具之间的互动和关爱。
本篇文章是我在教学过程中的一次反思，旨在总结本篇文章的教学内容和教学效果，为教学改进提供参考。
首先，我认为在教学中，我们应该注重启发学生们的思维，鼓励他们自主探索。例如，在教学中，我们可以通过设问和提问的方式激发学生的好奇心，让他们积极地思考问题。例如，当我们讲述文具之间的关系时，我们可以问学生：“你们知道文具家的每一个成员都是谁吗？”这样的引导可以启发学生思考并与故事中的文具进行连接，达到更好的教育效果。
其次，在教学中，我们应该注意在讲述过程中注意调动学生的情感因素。通过朗读和视频等多种方式把角色表现出来，让学生们感知到文具之间的温情、关爱和包容，从而引发情感共鸣。这样，学生们能够对故事内容进行深入理解，并产生共情，激发出积极向上的情感思考和意识。
最后，在教学中，我们应该注意如何让学生更好地接受知识，并根据学生的基础和兴趣差异进行差异化教学。例如，我们可以通过课堂活动、游戏和互动讨论等方式提高学生的兴趣，让他们更加愿意参与和思考。对于学习难度较大的学生，则可以启发他们正式思维，鼓励他们多问、多思考、多尝试，并引导他们从现实生活中发现文具的作用，并与故事中的情景进行联系。
总之，《文具的家》教学中，我们应该注意启发学生思维、调动学生情感、差异化教学等多个方面，帮助孩子们更好地了解生活中的文具，更好地理解人与自然之间的关系，从而提高学生的语文素养和思维能力。除了以上提到的反思，我认为在教学中还有一些需要注意的方面。
首先，我们应该在教学中注重知识的运用。《文具的家》中涉及到了许多文具的名称和功能，我们可以通过让学生进行实践和操作，让他们更加深入地学习这些知识。例如，我们可以组织学生们进行文具拼图、手工折纸等活动，让他们更好地掌握文具的用途和特点。这样，学生们可以在实践中将抽象的知识具象化，更加深入地理解所学知识。
第14课《文具的家》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册(部编版)
第14课《文具的家》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）
一、教学内容
《文具的家》为一年级语文下册（部编版）第14课，本节课主要包括以下内容：认识生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等；学习课文，理解文具盒是文具的家，培养爱护文具的良好习惯；学会书写“文”、“具”、“家”三个字；通过听、说、读、写的实践活动，提高学生的语文素养；结合生活实际，让学生学会珍惜和整理自己的文具。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对语言文字的感知与运用能力，通过学习生字词和课文，提高学生对语文知识的理解和表达能力；强化学生的思维发展与提升，通过分析文具盒是文具的家这一概念，锻炼学生的形象思维和逻辑推理能力；加强文化传承与理解，让学生在学习过程中体会爱护文具的重要性，培育良好的学习习惯；培养审美鉴赏能力，通过课文朗读和讨论，引导学生感受语言美和生活中的秩序美。同时，注重学生自主、合作、探究的学习方式，提升学生的语文自主学习能力和社会实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心是生字词“文具”、“铅笔”、“橡皮”等的学习，这些词汇是学生认识和运用语文知识的基础，教师在教学过程中应重点讲解和强调。
举例：通过直观的实物展示、卡片认读、分组比赛等形式，让学生在趣味活动中牢记生字词。
（2）课文的朗读与理解：学生需要通过朗读和讨论，理解文具盒是文具的家，培养爱护文具的良好习惯。
举例：教师带领学生朗读课文，引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式深入理解课文内容。
（3）汉字书写：学会书写“文”、“具”、“家”三个字，掌握正确的笔顺和书写规范。
举例：教师现场示范，指导学生按照正确的笔顺书写，并对学生的书写进行评价和指导。
2. 教学难点
（1）生字词的记忆与运用：一年级学生记忆能力有限，如何让学生在短时间内记住并正确运用生字词是本节课的一大难点。
【2018部编版】人教版一年级语文下册15 《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了„„”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的！这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！” 从而引出本课课题。师板书课题，学生书写并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。
初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。
识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，使大部分学生参与进来。接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极性。
新部编教材小学语文一年级下册第七单元《文具的家》教学设计及反思范文
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本课为小学语文新部编教程小学语文一年级下册 教学内容。范文网小编为大家整理了此课教学反思，如果您还想要此课的教学设计，请与站长联系。
文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
反思范文：新部编教材小学语文一年级下册全册教学反思大全
教师心得体会范文：新部编教材小学语文一年级下册第七单元《文具的家》教学设计及反思范文
新部编版语文一年级下册-第七单元-教学反思
新部编版语文一年级下册-第七单元-教学反思
文具的家教学反思
优点：
文具的家》这篇课文通过妈妈和XXX的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。在阅读过程中，学生不仅可以学会整理文具的方法，还能运用多种阅读方法，积累语感，注重情感体验。在朗读教学中，特别是第3、4、5自然段对话，我们通过自由读、示范读、小组比赛读、分角色读等方式，让孩子们喜欢上朗读，并通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。同时，我们也鼓励学生养成爱护文具的好惯。
不足之处：
本单元写字时间太短。因此，我们每节课都会安排至少10分钟的写字时间，让学生观察字的结构和在田字格中的位置。对于左右结构的字，我们教给学生口诀：“一看左右，二看上下，三看重要笔画”，让他们更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。同时，我们也鼓励学生互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养他们自主研究的能力，让他们能够书写生字时更加正确、美观。
本单元是围绕“惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和XXX的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。我们在教学过程中，结合学生的实际情况，出示学生们丢失的文具，让他们帮助文具找家，激起他们阅读的兴趣。同时，我们也特别出示妈妈说的话，让学生结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好惯。最后，我们举行一场整理书包的比赛，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从言到行，巩固所学。
课的注意，让学生们猜测这些文具的名称和用途，激发了学生的好奇心和阅读兴趣。
2.生字词的教学。我采用了多种方式教授生字词，如齐读、开火车读、男女声朗读等，让学生们能够更好地记忆和理解生字词。 3.读书训练和语言文字训练的结合。通过多种方式，如自读、自悟、合作探究等，引导学生深入理解课文内容，提高语言文字表达能力。
4.多媒体和情景创设的应用。通过多媒体和情景创设，让学生能够更好地融入课文所描绘的情景之中，提高研究兴趣和积极性。
部编版部编版一年级语文下册文具的家教案及教学反思
15 文具的家
课题 文具的家 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
教学
重点 掌握“包”字的笔顺书写规则。
教学
难点 观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
第一课时
教学
目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、结合实际，情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）
【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】
人教版
人教版 2 新课
教学
（ ）分钟 二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo
文 次 找 平 办 让 包
各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。