3第三编 秦汉史传(《左传》、《史记》精讲)
《文公-文公元年》(左传)简介、原文全文及翻译白话译文
《左传》文公·文公元年
关于左传
《左传》，相传为著，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简
称《左传》，是中国古代一部叙事完备的编年体史书，更是先秦散文著作的代表，
它标志着我国叙事散文的成熟。汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。汉朝以后
才多称《左传》。它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。旧时相传是
春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的
史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年），以
《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重
要经典之一。
文公元年原文
【经】
元年春，王正月，公即位。
二月癸亥，日有食之。
天王使叔服来会葬。
夏四月丁巳，葬我君僖公。
天王使毛伯来锡公命。
晋侯伐卫。
叔孙得臣如京师。
卫人伐晋。
秋，公孙敖会晋侯于戚。
冬十月丁未，楚世子商臣弑其君頵。公孙敖如齐。
【传】
元年春，王使内史叔服来会葬。公孙敖闻其能相人也，见其二子焉。叔服曰：
“穀也食子，难也收子。穀也丰下，必有后于鲁国。”
于是闰三月，非礼也。先王之正时也，履端于始，举正于中，归馀于终。履
端于始，序则不愆。举正于中，民则不惑。归馀于终，事则下悖。夏四月丁巳，葬僖公。
王使毛伯卫来锡公命，叔孙得臣如周拜。
晋文公之季年，诸侯朝晋。卫成公不朝，使孔达侵郑，伐绵、訾，及匡。晋
襄公既祥，使告于诸侯而伐卫，及南阳。先且居曰：“效尤，祸也。请君朝王，
臣从师。”晋侯朝王于温，先且居、胥臣伐卫。五月辛酉朔，晋师围戚。六月戊
戌，取之，获孙昭子。卫人使告于陈。陈共公曰：“更伐之，我辞之。”卫孔达
帅师伐晋，君子以为古。古者越国而谋。
秋，晋侯疆戚田，故公孙敖会之。
初，楚子将以商臣为大子，访诸令尹子上。子上曰：“君之齿未也，而又多
爱，黜乃乱也。楚国之举，恒在少者。且是人也，蠭目而豺声，忍人也，不可立
也。”弗听。既又欲立王子职而黜大子商臣。商臣闻之而未察，告其师潘崇曰：
“若之何而察之？”潘崇曰：“享江芈而勿敬也。”从之。江芈怒曰：“呼，役
第三章《左传》等先秦叙事散文
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第三章《左传》等先秦叙事散文
第三章 《左传》等先秦叙事散文 第一节 从甲骨卜辞到《春秋》
一、散文的萌芽：甲骨卜辞和铜器铭文
甲骨卜辞：后人把殷人刻在甲骨上，用来记录占卜情况的文字称为甲骨卜辞。
铜器铭文：铭铸在钟鼎等器物上的文字。
二、记言叙事文之祖：《尚书》《春秋》 （一）、《尚书》 1、《尚书》的名称
《尚书》原本称《书》，汉代以后被列入儒家主要经典“五经”之一，故又称《书经》。一般认为，“尚”与“上”通，所谓《尚书》即“上古之书”。
孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。”（《孟子·尽心下》）
孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》教，弟子盖三千焉，身通“六艺”者七十有二人。（《史记·孔子世家》）
孝武初立，卓然罢黜百家，表章“六经”（颜师古注曰：“六经”谓《易》、《诗》、《书》、《春秋》、《礼》、《乐》也）。（《汉书·武帝纪》）
《尚书》者，以为上古帝王之书，或以为上所为下所书。（王充《论衡·正说篇》）
或说《尚书》曰：“尚者，上也。上所为，下所书也。”（王充《论衡·须颂篇》）
汉室龙兴，开设学校，旁求儒雅，以阐大猷yóu。济南伏生，年过九十，失其本经，口以传授，裁二十余篇。以其上古之书，谓之《尚书》。百篇之义，世莫得闻。（《尚书正义》卷一《尚书序》）
尚者，上也。言此上代以来之书，故曰《尚书》。（《尚书正义》卷一《尚书序》孔颖达疏）
《尚书》家者，其先出于太古。??孔安国曰：“以其上古之书，谓之《尚书》。”《尚书璇玑钤》曰：“尚者，上也。上天垂文象，布节度，如天行也。”王肃曰：“上所言，下为史所书，故曰《尚书》也。”（刘知几《史通·六家》）
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2、《尚书》的性质
《尚书》是一部历史文献汇编，其所载典、谟、训、诰、誓、命之文，乃是春秋以前历代史官所收藏的政府重要文件和政治论文。其主要内容不外乎政府的文告、主上的誓言、君王的命令和贵族的诫词。
【左传】高中语文第3单元3晋灵公不君讲义新人教版
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3 晋灵公不君
[知识·梳理]
第1步读准字音——千言万语总关音
胹(ér) 熊蹯(fán) 稽首(qǐ)
鲜克有终(xiǎn) 骤谏(zhòu) 嗾(sǒu)
翳桑(yì) 食之(sì) 橐(tuó)
诒(yí)
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
(1)而观其辟丸也(“辟”同“躲”，躲躲)
(2)寘诸畚(“寘”同“置”，放置)
(3)三进及溜(“溜”通“罶”，这里指屋檐下)
(4)衮职有阙(“阙”通“缺”，过失)
第3步一词多义——看我七十二变
(1)患
(2)观
(3)过 (4)舍
(5)视
(6)善
(7)如
第4步词类活用——词性变化含义迥
(1)晋灵君(名词作动词，行君道)
(2)人谁无过，过而能改(名词作动词，犯错误)
(3)公嗾夫獒焉(名词作动词，发出唤狗的声音)
(4)舍于翳桑(名词作动词，住宿)
(5)晨往，寝门辟矣(名词作状语，在早晨)
(6)使尽之，而为之箪食与肉(形容词作动词，吃完)
(7)问其故，而患之(意动用法，以……为患，担忧)
(8)晋侯饮赵盾酒(使动用法，使……喝、给……喝)
(9)食之，舍其半(使动用法，使……吃饭)
(10)倒戟以御公徒，而免之(使动用法，使……幸免)
(11)提弥明死之(为动用法，为……而死)
第5步古今异义——词语的昨天和今天
(1)书法不隐 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 古义：记事的原则。
今义：文字的书写技法或书法艺术，特指用毛笔写汉字的艺术。
(2)古之良大夫也
古义：古代官职名。
今义：医生的别称。
第6步文言句式——特殊句式多留意
(1)董狐，古之良史也。(判断句)
国学《中国第一部完整的编年体史书——《左传》》赏析
国学《中国第一部完整的编年体史书——《左传》》赏析
中国第一部完整的编年体史书——《左传》
【点睛之笔】
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《春秋左氏》，是一部史学名着和文学名着，是我国现存的第一部叙事详细的编年体史书。
【经典解读】
后人将《左传》配合《春秋》作为解经之书，与《春秋公羊传》、《春秋穀（gǔ）梁传》合称“春秋三传”。实质上，《左传》是一部独立撰写的史书。
旧时相传《左传》是春秋末年左丘明为注解孔子的《春秋》而作，司马迁、班固等人也都认为《左传》是左丘明所写。但左丘明是春秋末年人，《春秋左氏传》却提到了战国初期的某些史实，故许多学者认为此说不可信。现在一般认为《左传》并不是同一时期的同一人所作，成书时间大约在战国中期（前4世纪中叶），是由战国时的一些学者编撰而成，其中的主要部分可能是左丘明所写。
《左传》的记事起于鲁隐公元年（前722），至鲁悼公十四年（前453）结束，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。主要记录了周王室衰微、诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语等均有记述和评论。它资料丰富，叙事详明，文笔优美，是儒家的重要经典之一。
《左传》代表了先秦史学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。它在引录时保存了当时流行的一部分应用文，给后世应用文写作的发展提供了宝贵的借鉴。
(完整版)大学语文文学常识
大学语文 文学常识汇编
第一编 轴心时代的中国思想
1．中国的古文献大多以“经、史、子、集”四部来分类。
2.《周易》、《诗经》、《尚书》、《礼仪》、《春秋》作为五经据传都是经过孔子整理并传授流传下来的。
第二编 诗骚风雅
1．《诗》按风、雅、颂三体分类。
2．楚辞的代表作家屈原是中国第一位伟大的诗人，在他出现之前的《诗经》是众人的吟唱，至屈原的出现，则诗人的理想追求与诗的个性得以彰显，标志着中国文学史上的一个新纪元的开始。《离骚》是屈原的代表作品，它是《楚辞》中最重要的作品。屈原的其他作品还包括《九章》、《天问》、《九歌》、《招魂》等。
《诗经》与《楚辞》作为中国早期文学史上的两大源头。虽然一为现实气质，一为浪漫气质；一温雅平和，一炽热激越；一朴素淡雅、意趣天然，一绚丽迷幻、摇曳多姿，但总体上却体现出基本一致的情感追求和理性精神，那就是同具浓郁的抒情色彩和现实特征。
第三编 秦汉史传
1.《春秋》是我国第一部编年体史书，记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年共计二百四十二年的历史。作为一部编年体史书，《春秋》的主要特点是有了明确的时间顺序。其后的《左传》、《竹书纪年》二书等也都采用了编年体的形式。
2.《国语》、《战国策》二书是国别体史书。
3．《史记》纪传体的创立，则标志着秦汉史在形式上的成熟。
4.先秦两汉时期，文史哲不分，或以文学写哲学，或以文学写历史。秦汉史传肇端于《尚书》、《春秋》。《尚书》记言，《春秋》记事。《左传》，博考旧史，广采逸闻，集记言记事于一身，深刻生动地展现了春秋两百多年的历史，是秦汉史传的奠基之作。《史记》则是秦汉史传文学发展的顶峰，是文与史结合的典范。班固的《汉书》把历史和文学交融在一起，也正是从《汉书》开始，史学和文学开始出现分流的趋势。
第四编 文学的自觉 1.南朝刘宋初，玄言诗转向山水诗。谢灵运是第一个大力写作山水诗的人，被誉为中国山水诗的鼻祖。
2.骈文也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”，是与散文相对而言的，它实际上是散文发展的一种特殊形态。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两架马车并驾齐驱，故称为骈文。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重辞藻和用典。
史书体例常识(编年体、纪传体、国别体、断代体)精编版
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1 1、编年体——史书编著的一种体裁。编年体史书是按在世皇帝的年号记载(即按年代顺序记载)历史事件。代表作：《资治通鉴》（由宋代司马光编纂，是我国现存编年体史书中影响最大的一部）。此外，编年体史书还有孔子《春秋》、"春秋三传"：左丘明《左传》（又名《春秋左氏传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》等。
编年体以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事,是编写历史最早用的也是最简便的方法。其优点是给人以明确的时间观念,比较容易反映出史事发生和发展的时代背景;其缺点是不易集中反映同一历史事件前后的联系。弥补方法是,在记载史事时,有时要追叙往事,有时也附带记述后事。
2、国别体：以国（诸候国）为主体记载，即按国家分类记载历史。（共两部） 最早的一部春秋时期左丘明作的《国语》； 较好的一部是汉代初期刘向编订的《战国策》（国别体史书代表作）。
3、纪传体——史书的一种形式,以为人物立传记的方式记叙史实。即以人物活动为中心记载历史,就是为人物立传,代表作《史记》。例如《 三国志 》《 史记 》等都是纪传体。《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。
4、断代史体例——以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固，他所著的《汉书》，写高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西汉王朝230年的历史。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。其中《南史》、《北史》、《五代史》包举数朝，仍然属于断代史的范围。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的也属于断代史。今人所著的《秦汉史》、《隋唐史》等，也属于断代史范围。
5、纪事本末——纪事本末体,是以事件为中心的著史体裁.它与编年体,纪传体,合称为古代三大史体. 纪事本末体裁,每事一题,为一专篇,把分散的材料,按时闲先后加以集中敍述,兼有编年体和纪传体的优点,详於记事,方便阅读。它创立于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
秦汉史
1 秦汉史
一、参考文献
（一）古籍
1．《史记》 中华书局.，1982年。
①（清）钱大昕：《廿二史考异》，商务印书馆，1958年；②（清）王鸣盛：《十七史商榷》，中国书店，1987年；③（清）赵翼、王树民校证：《廿二史札记校证》，中华书局，1984年；④（清）梁玉绳：《史记志疑》，中华书局，1981年；⑤徐蜀编：《史记订补文献汇编》，北京图书馆出版社，2004年；⑥（日）泷川资言、水泽利忠：《史记会注考证附校补》，上海古籍出版社，1986年；⑦陈直：《史记新证》，天津人民出版社，1979年。
2．《汉书》 中华书局，1962年。
①（清）王先谦：《汉书补注》，中华书局，1983年；②徐蜀编：《两汉书订补文献汇编》，北京图书馆出版社，2004年；③杨树达：《汉书窥管》，上海古
籍出版社，1984年；④陈直：《汉书新证》，天津人民出版社，1979年。
3．《后汉书》 中华书局，1965年。
①（清）王先谦：《后汉书集解》，中华书局，1984年；②徐蜀编：《两汉书订补文献汇编》，北京图书馆出版社，2004年。
4．《汉纪》（东汉 荀悦）、《后汉纪》（东晋 袁宏）中华书局，2002年，周天游：《后汉纪校注》，天津古籍出版社，1987年。
5．《三辅黄图》 陈直：《三辅黄图校证》，陕西人民出版社，1980年。
6．《华阳国志》 东晋常璩撰，任乃强：《华阳国志校补图注》，上海古籍出版社，1987年。
7．《水经注》 北魏郦道元撰，杨守敬、熊会贞疏、段熙仲点校、陈桥驿复校：《水经注疏》，江苏古籍出版社，1989年。
8．《汉官六种》 （清）孙星衍辑，中华书局，1990年。
9．《说文解字》 东汉许慎撰，中华书局，1963年；清代段玉裁：《说文解字注》，上海古籍出版社，1981年。
10．《新语》 陆贾撰、王利器：《新语校注》，中华书局，1986年。
2 11．《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安集众多学者撰成。刘文典：《淮南鸿烈集解》，中华书局，1989年。
第三章秦汉史史料
第三章秦汉史史料
第一节概况
秦始皇二十六年（前221 年），结束了战国以来诸侯称雄割据的局面，建立了统一的中央集权制的秦王朝，秦二世时，陈胜领导的农民起义导致秦政权瓦解。经过数年的楚汉相争，刘邦战胜了项羽，于汉五年（前202 年）即皇帝位，此后一直到东汉覆灭，其间虽然有过激烈的政治动荡，但长时期保持了统一局面，政治上处于相对稳定状态，专制主义的中央集权制得到巩固。汉朝初年，统治者采取比较宽缓的“休养生息”政策，经过农民的辛勤劳动，文、景时期，社会经济由凋敝走向复苏，武帝时呈现繁荣景象。“都鄙宜庚尽满，而府库余财。京师之钱累百拒万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。”1 西汉昭、宣帝时期和东汉前期、经济也有一定程度的发展。与战国时期相比，两汉的经济提高到了一个新的水平。牛耕、铁制农具普遍推广，兴办了一系列水利工程，农业耕作技术不断进步，出现了赵过的代田法。亩产量有所提高，垦地面积日益扩大。据西汉末年统计，当时全国耕地面积达到八百二十七万多顷2，东汉和帝时有七百三十二万多顷3。商业和手工业伴随农业的发达而兴起。
与此同时，统治者逐渐意识到文化学术的重要性，比较重视史书的编写。这在客观上有利于秦汉史著作的产生。秦始皇为了巩固刚刚建立的专制主义中央集权制，曾颁令焚书，禁绝私学，又加上立国时间短暂，因此，秦代没有留下可令人称道的秦史专著。楚汉相争，项羽入据咸阳，秦宫室被付之一炬，博士官典藏的图籍化为灰烬。汉高祖仍不大看重文化学术。陆贾常向他讲说《诗》、《书》，他斥骂说：“ 公居马上而得之，安事《诗》、《书》！” 陆贾讲述了一番古今成败的教训，他才改变了态度，告诉陆贾：“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国。”4从此，最高统治者改变了对待文化学术的冷漠态度，越来越注意文化学术的作用。汉武帝是个有雄才大略的君主，在他统治时期，确立了儒家思想的统治地位。此后西汉诸帝固守其法，时有修补。这一时期，最高统治者对史学似乎还来不及给予更多的注意。司马迁修《史记》，为一代史学壮举，汉武帝却没有直接干预。到了东汉，最高统治者继续崇尚儒学，同时，改变了西汉皇帝基本上不过问修史工作的状况，开始直接插手其事。班固后期撰写《汉书》，就是奉了明帝的命令。其它如《东观汉记》、《汉纪》等书也都是皇帝下令编写的。最高统治者如此重视史书的编写，其目的固然在于颂扬统治阶级的文治武功，总结历史经验，作为巩固封建政权的借鉴。但这也为撰写史书提供了便利条件，使撰史人能够运用中央政府收藏的大量图籍，搜集丰富的史料，把一些翔实的材料经过整理记录下来，从而提高史料的真实性。《汉书· 地理志》详载各郡国的户口数字，如：“京兆尹，元始二年户十九万五千七百二，口六十八万二千四百六十八。”在当时条件下，班固根本没有可能靠个人的力量作出这样精确的统计，只有看到中央政府的档案，才能记下如此具体的户口数字。
(2024年)统编版七年级历史上册第9课 秦统一中国 作业设计
2024-2025学年统编版七年级历史上册教学设计
9秦统一中国
课程标准
1. 知道秦始皇和秦统一中国
2. 了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响
学习目标
1. 阅读课本44页，说出秦灭六国的顺序，总结归纳秦灭六国的原因并结合历史地图分析归纳秦统一的历史意义。认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
2. 通过分析史料了解秦朝建立的中央集权制度
3. 阅读46至48页，列表归纳秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用
4. 观察秦朝疆域图，说出疆域四至，通过评价秦始皇，学会评价历史人物的方法
基础巩固作用
一．单项选择题
1. 陕西咸阳某遗址出土了一个秤砣,上嵌诏版文字 ,文中所指的“皇帝”是（ ）
A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.宋太祖
2. 秦时,南郡郡守向所属各县重申朝廷律令，规定:各县长官若不能及时发现民间的违法行为,就是“不胜任”,发现了不敢管就是“不廉”,都要受到严惩。这表明当时 ( )
A.地方治理强化 B.南方土地开发 C.社会矛盾缓和 D.中央机构完善
3.“臣(李斯)请史官非《秦记》皆烧之。……犯禁者四百六十余人,皆坑之咸阳,使天下知之,以惩后。”材料所述事件的主观目的是( )
A.兼并六国,完成统一 B.统一思想,巩固统治C.钳制思想,摧残文化 D.整顿吏治,以德化民
4.《史记·李斯列传》载:“使秦无尺土之封,不立子弟为王、功臣为诸侯者,使后无战攻之患。”这评价的是 ( )
A.禅让制 B.郡县制 C.分封制 D.奴隶制
5.《史记》和《资治通鉴》并列为中国史学的不朽巨著。下列史实,有可能同时被这两部著作记录的是 ( )
A.牧野大战 B.商鞅变法 C.秦灭六国 D.平定三藩
6.著名史学家吕思勉认为:“六国新灭，遗民未曾心服，自然有在各地方设立据点的必要。所以秦灭六国，多以其地设郡，至六国尽灭之后，则更合全国的情形，加以调整，分天下为三十六郡。”从材料中可以看出“郡”的设立（ ）
历史文献学教学大纲
1 《历史文献学》课程教学大纲
课程编号: 382037
课程名称（中／英文）：历史文献学The Study of Old Documents
课程类型:平台课
总 学 时： 32 讲课学时： 26 实验学时：6
学 分：2
适用对象: 历史学、考古学本科生
先修课程：中国历史文选、中国古代史料学、版本目录校勘学
后续课程：中国古代史、中国古代学术史
开课单位：郑州大学历史学院
一、课程性质和教学目标
《历史文献学》课程是历史学及考古学专业学生必修的专业基础课。
中国历史文献学是一门传统的学科，其目的是要求学生系统掌握中国古代重要历史典籍的基本情况，了解主要史籍的编纂、版本、注本、史料价值和史学思想以及作者的相关情况等；进一步掌握近年来的相关研究状况，从而对历史文献学领域内的重要问题具有较深刻、全面的认识；能够对该门课程前沿理论和热点问题予以关注，能够利用所学知识分析问题、解决问题，进行初步的科学研究，并具有较好的撰述能力和一定的理论素养和水平。
二、教学基本要求
通过教学，使学生了解中国古代史籍的基本情况，这包括，其一，中国史学发展史的概况，也就是掌握一些史学史的知识；其二，史料学的内容，简单地说，通过学习，使学生明确在研究某一段历史时，需要利用哪些大路的史料，也就是需要利用哪些纪传体史书（正史），编年体史书（实录等）、纪事本末体史著，私家所修的重要的别史（除正史外的史著），以及重要的笔记史料。从而可以使学生对中国古籍有一个整体的了解，为中国学术史、中国古史的研究打下基础。
三、教学内容及要求
第一讲 绪论
一、“文献”释义
二、历史文献与历史文献学
（一）什么是历史文献
（二）什么是历史文献学
三、课程性质
四、课程内容
五、学习任务和目的
六、教学方式、实践环节的特色
七、教材及参考书目
八、课时安排 2 九、考核方式与评价结构比例