自制教具——牛顿第一定律演示器
(完整版)浙江省中小学第六届优秀自制教具评选活动获奖作品名单

章 杰
平行四边形面积变化演示器
长兴县第二实验小学
李小斌
李建荣
陆红新
克服摩擦做功演示仪
嘉兴市南湖区大桥镇中学
胡勇林
上水箱闭环控制原理演示仪
平湖中学
姜树青
光热多功能演示器
绍兴县兰亭镇中心小学
徐红波
谢建华
林 娟
凸透镜(针孔)成像演示仪
义乌市望道中学
楼双跃
张俊华
物体吸收辐射热与颜色关系演示仪
义乌市望道中学
湖州市南浔中学
沈永根
张美娟
三种不同类型趣味扬声器
湖州二中
冯方荣
单摆动量守衡小车
长兴中学
章哲宁
张小琴
王 辉
电磁感应及能量转换演示仪
安吉高级中学
汪键明
学生
雨水对土地的侵蚀演示器
湖州市爱山小学教育集团
朱颂伟
周 斌
节能环保提示信箱
湖州市爱山小学教育集团
方世龙
学生
CCD图像传感器与数码相机内部结构示教板
安吉高级中学\安吉县教育装备站
作品名称
申报单位
第一作者
第二作者
第三作者
备注
改进型三球仪
杭州市建兰中学
曹 健
涡流系列实验
淳安县汾口中学
郑建文
地月系统运行仪
杭州市转塘小学
王水军
空气有重量演示器
杭州市萧山区宁围镇第一小学
陈荣林
李荣富
氢氧燃料电池的设计
杭州外国语学校
陈贵新
弦线上的驻波
杭州外国语学校
李志祥
解学仁
高频变频电源
杭州外国语学校
李方标
冯晓红
如何自制物理教具演示文稿

第二十页,共186页。
B.自制物理实验教具案例
希罗喷泉
该实验不仅说明了大气压的存在,同时也是利用大气压的一 个很有趣的实验。
第二十一页,共186页。
B.自制物理实验教具案例
希罗喷泉
该实验不仅说明了大气压的存在 ,同时也是利用气压的一个很有趣 的实验。
第六页,共186页。
A.谈谈自制物理实验教具意义、常用加工方法
2.2 怎样设计自制教具
一般来说自制教具之前首先要进行方案设计,绘出草图后方能施工。
对于比较复杂的教学仪器或教具的设计和制作是一项比较综合、复杂和细 致的工作;它涉及仪器用途(用来干什么,演示还是分组实验)、精度(定性还是定 量,测量结果准确到何等程度);设计依据(设计原理、方法);设计装置(包括机
3)工作原理
如图7-1-3所示,当水沿出水管3流出时,封闭在饮料瓶1
中空气的体积增大,压强减小,使管外大气压强大于管中空气
的压强,所以水能从喷嘴2喷出。喷射的水柱高度由储水槽 4与接水槽5水平面间的高度差来决定。
水柱喷射高度的计算方法如下:设大气压强为p0,签字笔 喷管中的空气压强为p,接水槽到储水槽的高度差为H,储水 槽液面到饮料瓶中液面的高度差为s,喷射水柱高度为h。
如何自制物理教具演示文 稿
第一页,共186页。
如何自制物理教具
第二页,共186页。
A.谈谈自制物理实验教具意义、常用加工方法
一.自制物理实验教具的意义
物理学是一门实验科学,物理实验是物理学的重要部分。物理 规律的发现、物理理论的建立和物理学的发展,都离不开实验,
都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。因此,物理 实验在物理学的创立和发展中占有十分重要的地位,同时在推 动其它科学、工程技术的发展中也起到重要的作用。不言而喻 ,在物理教学中物理实验的作用非常重要。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性,会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里,由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点,同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风,积极探索的创新精神,敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气,不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解?教学方法?教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教?学?活?动(一)引入教师活动:指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系,这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动:马路上有一辆车,发动机坏了,这么让它运动起来?(播放课件)教师设问:车运动起来后,如果不施加力的作用,车会怎么样?继续设问:车会不会立刻停下来?教师引导:施加了力车运动起来,停止施力,车要停止;于是可得结论,要让车运动起来,就必须施加力给车,换言之:力是维持物体运动的原因,我所推理出的这一观点正确吗?课件展示?力是维持物体运动的原因,让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动:同学们意见不一教师引导:人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程,请问在认识力和运动关系的过程中,有那几位著名的科学家?学生活动:回答:亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动:幻灯片简单介绍?亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑:?他们各自的观点分别是什么?请同学们仔细阅读教材P68-69内容,并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动:教师帮助学生共同总结,得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
第五届全国优秀自制教具评选结果

力学组合教具
邹积宏
黑龙江哈尔滨市道里区教师进修学校
物理
三等奖
第五届
无
眼球成像演示仪
皮忠勋、王权庆
辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学
自然
三等奖
第五届
无
双杠支撑摆动练习器
张孝才、王敏
辽宁省铁岭市西丰县德兴乡中学
体育
三等奖
第五届
无
自动计时斜面小车
廉庆民
辽宁省铁岭市第一中学
物理
三等奖
第五届
无
实验光源
常万仁
辽宁省盘锦市盘山县高升中学
无
TS—03型智能模拟量分析仪
陆俊达
广西南宁逸夫小学
物理
二等奖
第五届
无
中国古代科技(水力机械)演示器
赵立林、梁国基、黄庆纯、梁富、于果
广东珠海市拱北中学
历史
二等奖
第五届
无
声波演示器
吴福林
广东省南海市大沥奇槎小学
物理
二等奖
第五届
无
铜与硝酸反应演示装置的改进
黄先碧、招业葵
广东南海师范
化学
二等奖
第五届
无
浮力显示缸
崔宝文、李金坡
河北省南皮一中
化学
三等奖
第五届
无
大气压力系列演示、实验器
朱艳丽、耿永喜
河北省华北油田中等职业学校
物理
三等奖
第五届
无
玻意耳定律演示实验器
朱艳丽、耿永喜
河北省华北油田中等职业学校
物理
三等奖
第五届
无
灯泡系列教具
朱爱平、杜金平
河北任丘市司马庄小学
自然
牛顿第一定律教学设计(刘凯博)

《牛顿第一定律》教学设计
昆明安宁中学刘凯博
★教学设计思路流程图:
★详细教案:
课题
4.1牛顿第一定律
课时
1
课型
概念课
选用教材
人教版
教学目标
一、知识与技能
1、能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程,并能做初步评述;
2、理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持(伽利略的观念和理想实验);
4、在对惯性有了充分认识的基础上,引导学生说出生活中利用惯性的例子,同时通过观看“汽车碰撞测试”视频,使学生意识到惯性也有危害,以及安全气囊的作用:保护和缓冲。同时也让学生知道任何事情都有其两面性。
将蜡烛吹熄。在解释原因的过程中,更加感悟什么是惯性。通过初中学习,知道质量是惯性大小的量度:并尝试举出生活中质量和惯性关系的例子。同时,观察教师与某位学生共同完成的吹球游戏,在这个游戏中更加清楚质量与惯性的关系:质量大,惯性大,保持原来运动状态的本领强,即运动状态不容易改变。
4、在对惯性有了充分认识的基础上,举出生活中有关惯性利用的例子,同时观看视频,能说出视频中惯性在刹车时的危害,并能发现安全气囊的作用。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
四、课堂小结
1、总结本节课学习的内容:牛顿第一定律的得出过程→牛顿第一定律→惯性与质量、力、运动状态的改变。
2、用牛顿第一定律分析运动状态的改变与哪些因素有关,并结合公式 ,引发学生思考加速度a与力和质量的关系,为下节课的学习做铺垫。同时也引发学生思考:为什么今天学习的内容会成为牛顿第一定律?
1、四位科学家:古希腊的哲学家、教育家、科学家亚里士多德、意大利的科学家伽利略、英国的科学家牛顿、法国的科学家笛卡尔。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇

初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一(物体运动状态改变的原因)l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶,和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影:熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落?2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变?3.是什么原因导致苹果下落的?教师归纳苹果未熟透前,由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落,说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了,苹果只受到重力的作用,即苹果原来的平衡状态破坏了,物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流,探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球,一旦脱手,气球将升空。
你能说明气球升空的原因?小孩用细绳拉住氢气球时,氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手,氢气球失去了手的拉力,平衡就会破坏,此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力,汽车将怎样运动?(2)若此时驾驶员关闭了发动机,则汽车又将怎样运动?为什么?最后汽车的运动状态怎样?(3)如果要使停止着的汽车重新启动,则驾驶员应怎样做?此时,汽车受力平衡吗?(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时,汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机,汽车失去了发动机的牵引力,则汽车会在阻力作用下逐渐减速,最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动,驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡),在牵引力的作用下,汽车由静止运动起来。
实验或投影:磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中,你能总结出一条什么样的结论?物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
牛顿第一定律 课件(共21张PPT) 2024-2025学年高一物理粤教版(2019)必修第一册
B.速度逐渐减小
C.保持一定速度向下做匀速直线运动
D.无法判断
当堂检测
3.[多选]如图所示的装置可以演示伽利略的理想实验,装置为两个对接的斜面,
让小球沿左边的斜面滑下并滚上右边的斜面,然后改变右边斜面的倾角,重复操作,
利用曝光频率一定的照相机拍下小球运动过程中的图片,则( CD )
概括为对运动和力关系的一般认识?
速度
力是改变物体运动状态的原因
新知探究
任务2:理解牛顿第一运动定律
问题情境:如图所示,下落的苹果、曲线运动的小铁球、滑块
问题1:图3,下落苹果的运动状态是否变化?
运动状态变化的原因是什么?
变化
受重力作用,速度大小发生变化
问题2:图4,小铁球的运动状态是否改变?运
动状态变化的原因是什么?
A.物体不受外力作用时,一定处于静止状态
B.物体不受外力作用时,总是保持原来的匀速直线运动状态或静止状态
C.牛顿第一定律表明,物体只有在受外力作用时才具有惯性
D.牛顿第一定律表明,物体只有在静止或做匀速直线运动时才具有惯性
解析:根据牛顿第一定律可知,物体不受外力作用时,总是保持原来的
匀速直线运动状态或静止状态。惯性是物体的固有的属性,物体在任何
上即使背上一个质量很大的背包也不觉得沉重,但走起路来却要十分小心,不能突
然移动或突然停止。因为背包的重力小了,但惯性并没有减小(因背包的质量没有
减小)。质量很大的背包具有很大的惯性,当行走的航天员突然停下来时,背包由
于具有惯性将会继续向前运动,航天员就会向前倾倒。
4.误认为惯性是一种特殊的力
产生这种想法的原因就是认为物体的运动需要力来维持。事实上,如果正在运动的
浙江省中小学第五届优秀自制教具评选教师作品-浙江省教育技术中心
100以内数的认识
陈丽英
宁波达敏学校
日光灯线路探究性实训装置
沈志强陈胜昔叶岩荣
温州市职业中等专业学校
等高线模型
林安忠
宁海跃龙中学
简易显微镜
李爱春
温州龙湾区上庄小学
低音筝
周晓秋
温州市实验小学
一种多功能绘图尺
黄一品谢美凤
苍南县灵溪一中教育集团
“浮力”实验装置改进教具
林昱
苍南县第三实验小学
温度传感器(DS18B20)应用
简易楞次定律演示器
韩静波林仙丹周宏彬
台州市实验中学
大荧幕展示布朗运动
范冬芳范伟龙
临海市大田中学临海市西岑中学
传感器应用演示器
雷金友余春生
龙游县第二高级中学
声带振动演示仪
吴锋
江山市解放路小学
封闭式“爬试管”实验器
郑丽红
龙泉市第二中学
“面”与“体”的转换器
孙庆芝
衢州柯城区新华小学
金属钠与水实验装置的改进
刘美聪
衢州高级中学
自动加液过滤装置
蒲俊辉张迎春
龙游县第二高级中学龙游中学
三视图实物教具
徐忠寿
衢州衢江区杜泽初中
双盘多功能投影计数器
陈志斌
衢州柯城区航埠镇孙家小学
多功能滴水计时器(水钟)
叶甜
衢州衢江区全旺镇中心小学
燃烧杯
林文清
遂昌县第三中学
石拱桥、小核舟模型
刘爱香
舟山市定海区第二中学
优秀奖(26项)
名称
代海平
平湖市新华爱心高级中学
气体流速与压强关系演示仪
陈克昌李侃屏郑小仙桐乡市求是Biblioteka 验中学摆幅控制器陈梅娟
《牛顿第一定律》教学设计(精选16篇)
《牛顿第一定律》教学设计(精选16篇)《牛顿第肯定律》教学设计篇1科学探究:牛顿第肯定律【教学目标】1.识与技能:知道牛顿第肯定律;知道惯性的概念及应用。
2.过程与方法:熟悉伽利略的抱负试验方法;通过活动体验任何物体都有惯性。
3.情感。
态度。
价值观:通过将所学学问应用到生产。
生活实践中,感受科学就在身边,强化STS的要求。
【教学重难点】1.知道牛顿第肯定律;知道惯性的概念及应用。
2.通过将所学学问应用到生产。
生活实践中,感受科学就在身边。
【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1.力的作用效果是什么?2.世界上的一切物体都在,肯定不动的物体是不存在的。
师讲解:1.讨论力和运动关系的历史回顾。
2.探究力与运动关系的试验:伽利略抱负试验3.牛顿第肯定律的内容提问复习内容:留意引导力与运动可能存在的关系,引出本章所学内容。
引导同学阅读课本,观看四幅图,思索物体最终停下来的缘由。
二、讲解及留意点阅读课本,回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的抱负试验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同,设计试验探究结论。
要求预习课本,留意探究的方法,明确探究试验的目的.。
仪器。
步骤。
预备就绪后,老师演示试验,留意引导同学观看试验现象,同时记录试验现象和数据,明的确验中的留意事项。
对试验现象进行归纳和总结,得出试验结论。
一切物体在没有受到外力作用的状况下,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。
回忆以前所学,乐观回答老师提出的问题,明确要讨论的对象。
巩固以前所学。
按要求观看课本上的图形,分析物体最终停止的缘由。
了解历史上的科学家对力和运动的讨论历程,体会人们对真理的不懈追求,树立努力学习的信念。
知道伽利略抱负试验。
明确探究试验的目的。
仪器。
步骤。
进一步复习探究问题的方法和步骤。
找出试验的留意事项。
仔细观看试验现象,乐观思索,记录试验现象和数据。
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1
牛顿第一定律演示器
一、教具:牛顿第一定律演示器
二、教具制作人单位:贵州省遵义市务川县涪洋中学
姓 名:王容波
邮 编:564302
三、教具装置图(图1)
图1
四、仪器或特点及用途
1、特点:本教具能形象的描述物体在三种不同表面上
运动的情况,对比性、综合性、科学性都较强,同时运用了控
制变量法,从而引发学生思考,由实验加理论推导得出牛顿
第一定律的具体内容,使物理教学更形象化、更为科学、更
生动和有趣。
2、用途:本教具适用于牛顿第一定律现象
2
(1)让小车从最下面一层的斜面滚下,小车在毛巾表
面滚动的距离较近.
(2)让小车从中面一层的斜面滚下,小车在木板表面
上滚动的距离比在毛巾表面上滚动的距离远一些.
(3)让小车从上面一层的斜面滚下,小车在玻璃表面
滚动的距离是最远.
小车从相同高度的斜面滚下,在三种不同表面上滚动的
对比,于是发现,表面越光滑小车运动的距离就越远,如果
表面无限光滑,那么小车将保持这个速度永远运动下去,从
而总结出比较抽象的牛顿第一定律。
五、制作材料
角铁长约10m,螺母36颗,木块20cm×80cm(2块),
玻璃20cm×80cm(1块),木块20cm×14cm(3块),毛
巾20cm×80cm(1张),压角机、夹钳、玻璃刀、小刀、
双面胶、泡沫、牙签、小红旗。
六、制作方法
1、用压角机将角铁截成长80cm的6根,宽20cm的
6根,高60cm的4根,然后用螺母将它们装好,先装底部
从高10cm处装第一层,然后在高30cm处装第二层,最后
3
从高50cm处装第三层。(图2)
图2
2、用玻璃刀将长80cm,宽20cm的玻璃划好放入上
面第一层,用小刀将2块长80cm,宽20cm的木板截好,
一块直接放入中间的那层,另一块贴上双面胶,然后将毛巾铺
在双面胶上,用手铺平后放入最下面的一层,最后才固定所有
的24个螺母并且将三个不同的平面也固定了好了。(图3)
图3
3、分别用小刀将木板20cm×14cm的三块木板的一端,
即20cm的那端削成斜面,再用螺母分别将这三块木板固定
在三个不同表面的左端.最后用双面胶分别将三个不同表面
4
的前面贴上泡沫,再将小红旗贴在牙签的一端,实验操作时使
用。(图4)
图4
七、使用方法
2、将本教具放置在水平桌面上,让小车从最底部的斜
面滚下,小车滚下时具有一定的速度在毛巾表面上继续滚
动,小车静止时,将贴着牙签的小红旗插在小车边的泡沫上
作标志。
2、让小车从中间的斜面滚下,与前者是同一高度,小
车在木板表面上滚动到静止为止,仍用带有小红旗的牙签插
在泡沫的小孔上作标志。
3、让小车从上面的斜面滚下,仍是同一高度,小车在
玻璃上滚动,到静止时同样记下标志。