平行四边形认识教学反思
《平行四边形认识》的教学反思
本课内容是人教版三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形认识。
要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知的特征。
根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感易变形的特性。
2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立的表象。
学会在方格纸上画平行四边形3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。
教学重点：初步认识平行四边形的特征和特性。
教学难点：会在方格纸上画平行四边形。
对于这节课的教学，我反思以下几点：1在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生制作平行四边形的框架或者剪平行四边形，让学生平行四边形对有一个初步的认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。
2学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，有挑战的，而这些内容有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索的等活动。
因此，本节课让学生把制作长方形的框架拉长后得到一个平行四边形，从而激发学生的探索兴趣。
引导学生归纳、概括平行四边形的特征。
让每一个学生都有操作、观察、推理、合作、探索的机会，提供给学生一个广泛的自由的活动空间。
以上认识平行四边形的教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中碰撞，擦出了火花，让我感受到了孩子们备学后的快乐。
反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。
但在教学中也出现了一些问题，如小组活动中有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子不愿倾听同学的发言等。
这些问题在今后的教学中我将继续探索，寻求解决方案。
《认识平行四边形》的教学反思
《认识平行四边形》的教学反思•相关推荐《认识平行四边形》的教学反思教学目标：1、运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2、学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征，能测量或画出平行四边形的高。
3、在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
教学过程：一、复习导入：1、师：老师这里有一些平面图形，大家看看。
2、投影仪出示以下图形：提问：以上图形都有什么共同特征？指出：有四条线段围成的图形叫做四边形。
（板书）我们学过的平面图形中，有哪些是四边形？我们以前学过的长方形、正方形都是四边形。
其他的图形你认识吗？它们都各有自己的特点。
师出示升降台、篱笆等实物图，学生观察，突出其中平行四边形的图形。
（课件出示）这就是我们今天要认识一种新的四边形——平行四边形。
（板书课题）生活中你在哪些地方见过平行四边形？二、操作探究1、制作：同学们已经能找出生活中的一些平行四边形，我们能不能利用身边的一些材料，自己想办法制作一个平行四边形？（1）电脑出示五种制作材料（小棒、钉子板、直尺、三角板、方格纸）（2）操作要求：四人一组，每人选择其中的一种材料制作一个平行四边形，自己独立制作。
2、交流：大家已经完成了自己的创作，请你们和小组的同学交流一下，说说自己的'做法和理由。
(1)方法一：用小棒摆。
(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。
(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。
(4)用直尺画一个平行四边形。
（5）用三角尺拼。
3、演示：五种制作方法。
4、讨论:我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？（1）猜想：请同学们猜一猜平行四边形边有什么特点？（2）验证：自己想办法来验证其中的一个猜想是否正确。
（3）交流：用什么方法验证的？①两组对边分别相等：用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。
数学《平行四边形的认识》教学反思
数学《平行四边形的认识》教学反思
数学《平行四边形的认识》教学反思范文
《平行四边形的认识》是建立在认识了四边形的特点的根底上
教学的,只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
也就是说只需要初步认识平行四边形就可以了。
为了让学生能直观地认识平行四边形,我设计了一系列的活动:
(一)新课导入时,我把自己制作的长方形框架拿出来,由长方形
拉动后可以得到一个平行四边形引入新课,激起学生探究的兴趣。
并在找生活中的平行四边形中,理解了平行四边形容易变形的特性。
(二)让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边
和角的特点。
“思维的火花在于指间”,当学生通过动手动脑,学生
的思维得到了激发,在探索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极主动。
实践证明,让他们投入到丰富的学习活动中去,动起来,是一种行之有效的途径。
(三)课后让学生通过剪一剪、折一折、在钉子板上围一围,等活动,直观感知认识平行四边形。
让每个学生都有观察、操作、分析、思考的时机,提供应学生一个广泛的、自由的.活动空间。
在整个教学过程中,平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑,探索和发现获得的,而不是我教给他们的。
学生在活动中享受到学习的乐趣,体验到合作、交流的成功,从而大大提高了教学效果。
缺乏:由于自主探索需要的时间较多,没有充足的时间给学生练习稳固,练
习量还是不够。
《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思一、联系生活，建立数感。
《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。
因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、、伸缩门、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
二、动手操作——活用数学《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。
本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……。
操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。
A．78.5% B．80% C．75%2．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
平行四边形的性质的教学反思
平行四边形的性质的教学反思平行四边形的性质的教学反思身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的平行四边形的性质的教学反思，欢迎大家分享。
平行四边形的性质的教学反思篇1平行四边形学生在小学就学过了，学生对平行四边形的有关性质还是比较容易理解、接受的。
本节课我主要是让学生利用平行线的性质、三角形全等有关知识等有条理地表达自己的发现，培养学生多角度地阐述自己观点的能力，让学生深入地理解、运用平行四边形的性质，提高学生的数学能力。
主要有以下几点收获：1、遵循学生学习数学的认知规律，对教材内容进行了重组加工，由三角形开始引入，过渡到研究任意四边形，主要从边、角、对角线出发，自然引出比较“好看”的四边形——平行四边形。
2、将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放。
为学生提供了自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，激发了学生思维创新的火花，培养了学生的动手能力和语言表达能力。
3、探究平行四边形的性质从定义入手，强调概念，由文字表达到几何语言的表达，注重循序渐进，由浅入深。
总体来说，本节课课堂气氛较为活跃，基本达到了预期教学效果，但引导学生思维的语言不够精练，时间把握得不够好，课堂不够紧凑。
由于性质探索部分花了较多时间，导致练习的时间不够多。
应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论，说得更多。
最后的小结部分也没有完成，如果时间充裕的话，应由学生自己归纳本节课的内容，把性质按边、角作归纳，配以图表方便记忆。
这些都是在今后的教学中要多加注意和需要不断改进的。
教学永远是一门遗憾的艺术，“吹尽黄沙始现金。
”让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，实现真正意义上的与时俱进。
平行四边形的性质的教学反思篇2每个教师在长期的教学活动中，都可能形成自己独特的教学风格，对同一节，不同的教师也会有不同的教法。
如果在教学活动中，能善于进行比较、研究，准确评价各种教学方法的长处和不足，从中找出最佳策略，改进自己的教学。
《四边形的认识》教学反思精选14篇
《四边形的认识》教学反思精选14篇《四边形的认识》教学反思 1《四边形的认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，这节课的教学重点就是让孩子们认识四边形及其特征，能辨别四边形。
可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。
反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。
造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。
其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？4、剪四边形：这一环节我想了很久，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、折、围（钉子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发直角三角形，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。
当初我的'设计是一定要展示的，为了能展示，最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。
这一点又埋下了遗憾。
我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。
认识四边形教学反思12篇
认识四边形教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识平行四边形(教案)苏教版四年级下册数学
认识平行四边形（教案）苏教版四年级下册数学
一、教学目标
1.能够准确地理解平行四边形；
2.能够准确地分类和辨别平行四边形；
3.能够在生活中举例说明平行四边形的应用。
二、教学内容
1.识别平行四边形；
2.分类平行四边形；
3.平行四边形的应用。
三、教学过程
第一步：引入
1.引出本课要学习的知识点：“平行四边形”；
2.通过图片展示和具体例子，引导学生理解平行四边形。
第二步：学习
1.讲解平行四边形的定义和特点：有两组对边平行且相等；
2.通过具体例子，帮助学生更好地理解平行四边形；
3.分类平行四边形：菱形、矩形、正方形等。
第三步：练习
1.让学生操作几何知识板，模拟平行四边形的构建；
2.让学生在图形中找出平行四边形；
3.让学生绘制平行四边形，并标注顶点和边的长度。
第四步：拓展
1.带领学生到校内外进行平行四边形观察，并让学生说明它们在生活中的应用；
2.通过视频、图片等信息展示，让学生了解一些大型工程中对平行四边形的应用。
四、教学反思
1.本节课教师采取了讲解和操作相结合，引导学生学习平行四边形；
2.教师引领学生走出课堂，到校园和社区中参观和观察平行四边形，让学生更加直观地认识这一知识点；
3.教师设计的练习题目既能够巩固，又能够拓展，激发学生学习兴趣。
认识平行四边形教学反思
认识平行四边形教学反思贺明香平寨小学2013年4月认识平行四边形这节的教学点是认识平行四边形边的特征和画平行四边的高。
本单元是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角的特征，认识了平行与相交的基础上进行教学的。
本节课我是分为两步进行教学的：一是认识平行四边形边的特征，我引导学生回忆长方形的特征，利用探索平行四边形特征的方法，让学生迁移到探索到平行四边形的特征上来，可惜誓与愿违，学生不给力，他们连长方形的特征和探索方法全忘干净，所以我违背了高效课堂的原则，让学生跟我一起操作怎样探索长方形的特征，然后通过判断题来进一步巩固平行四边形的特征。
遗憾的是我不应该给说明长方形和正方形是特殊的平行四边形的，这样会让学生对平行四边形的概念产生混淆。
再在这个基础上让学生自主探索平行四边形的特征，学生还是很吃力，效果不是我预设中的。
二、是认识平行四边的高和底，并画出平行四边形底边上的高。
我是用画两条平行线间的垂直线段，让学生画出平行四边上下两条边之间的垂直线段引导学生认识平行四边形的高和底的，接着让学生指出平行四边形底和高，通过让学生观察，让学生进一步认识高和底是相互依存的，高必须是底边上的高，再用垂直符号把高底紧紧地连在一起，更让学生明白高必须是底边上的高，克服了以往学生作的高要么不是底边上的高，要么高和底不是垂直的这种情况，来突破这个教学难点的。
效果非常好，基本上学生作的高都是对的，为探索平行四边的面积打下坚实基础。
总的来说，这节课有成功也有失败，最大的功就是长期面对几个学生，一下去组织调动这么多学生，竟然能勾住他们的灵魂，让他们跟我一路走来，而且教学难点还突破得不错，我觉得这点我是最棒的。
失败也不少啊，在评价学生方面，应该换一种方式，让学生无意当中感受到语言的评价，也学着会用语言来评价自己。
对于罗辉总统说的，我的板书不能用课件来代这种说法我是不赞成的，我不但在前面的课件中有板书设计，而且在最后总结的时候我也有单独的重难点板书呈现。
认识四边形教学反思
认识四边形教学反思认识四边形教学反思1一、对教材的理解方面：平行四边形面积的计算是学生在学习了长方形、正方形面积和平行四边形的初步认识，会画平行四边形的高的基础上进行教学的。
教材以主题图中的的两个花坛比较大小，一个是长方形、一个是平行四边形，长方形面积学生已经会算，而平行四边形的花坛面积不会计算从而使学生产生疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而引出课题进行本节课的教学。
教材通过两种方法来推导平行四边形面积的计算公式，第一种是用数方格的方法，第二种是采用画-剪-拼，把平行四边形转化成我们已经学过的长方形的方法。
二、教学目标方面：1、使学生通过探索，理解掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
本节课，我个人认为这个平行四边形面积推导的过程是本节课的教学重点也是难点，通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。
三、在教学设计方面：本节课我的设计思路是这样的'1、通过主题图，我要完成这些任务：长方形面积的计算公式的复习，长方形、平行四边形面积的比较，使学生产生疑问，从而引出课题、激发兴趣。
2、让学生提出平行四边形面积计算公式的猜想。
3、通过数方格，填表，对学生产生暗示，知道这个平行四边形的具体的面积。
4、用剪-拼，动手操作，转化的方法，让学生观察与长方形的关系，底=长高=宽，平行四边形面积=长方形面积，再结合数方格的时候的暗示，推导出平行四边形面积的计算公式。
5、小结同学的猜想，进一步明确面积计算公式，用字母表示公式。
6、应用公式，求平行四边形面积。
认识四边形教学反思2《平行四边形和梯形的认识》一课，在对教材进行仔细地分析后，设计了如下的教学思路：通过复习四边形，开门见山，为学习新知识作准备。
一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程。
认识平行四边形教学反思
理解平行四边形教学反思“理解平行四边形”这个课，是学生第一次正式、系统地接触相关平行四边形的知识。
课前学生对平行四边形的理解已有一定的基础。
因为学生生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于平行四边形的感性理解。
学生已有的生活经验是我们展开教学活动的重要资源，作为教师应该有效加以利用。
本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形的基本特征，会画平行四边形的高。
我就本堂课的教学，谈一点自己的想法：一、以学生原有知识为基础，创设探究学习的情境。
课始，我从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形入手，既注重了学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫。
二、注重知识形成的过程，注重学生的探究水平。
对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，并找一找生活中的平行四边形，使学生对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生自己独立制作一个平行四边形，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，在方格纸上画，则是让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜测、验证和画高作了铺垫。
在教学平行四边形的底和高这个环节时，因为前面已经学过了两条平行线之间的距离，也学过了三角形的底和高和高的画法。
在这些已有知识的基础上，我采用半扶半放的教学方式，学生对于理解平行四边形的高和底的概念应该不会太难。
理解了“什么是平行四边形的高”，明确了底边与高的对应关系，让学生再来实行画高，大多数学生基本都能准确画出高。
三、重视学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习的重要方式。
平行四边形的特征作为本课的教学重点，我在实行教学时，就采用了这样的方式，我先让学生根据自己制作平行四边形时候的体会，实行大胆猜测，然后以四人小组为单位分工合作实行验证，最后在交流中得出结论。