案例分析教学法
教学设计 案例分析法在历史教学中的运用
教学设计案例分析法在历史教学中的运用案例分析法是一种教学设计方法，它通过引入真实或虚构的案例来激发学生的思考和分析能力，培养其解决问题的能力。
在历史教学中，案例分析法有着广泛的运用，可以帮助学生深入了解历史事件、人物，培养他们的历史思维和分析能力。
一、案例分析法的特点案例分析法是一种以案例为基础的教学模式。
它具有以下几个特点：1. 实践性：案例分析法主要以实践经验为基础，通过学生对案例的研究和分析，提高他们的实际问题解决能力。
2. 想象性：通过引入真实或虚构的案例，激发学生的想象力和解决问题的能力，使他们能够在复杂的历史情境中进行推理和预测。
3. 综合性：案例分析法能够涉及多个学科领域的知识，培养学生的综合思考和综合分析能力。
4. 启发性：通过案例的引入，学生可以主动思考问题，进行自主学习，培养他们的自主学习和批判性思维能力。
二、案例分析法在历史教学中的应用案例分析法在历史教学中具有广泛的应用价值。
以下是一些案例分析法在历史教学中的具体运用示例：1. 案例分析：古代帝国衰亡的原因以古代帝国衰亡为案例，通过学生对历史文献的阅读和资料的分析，让学生深入了解古代帝国衰亡的多种原因，如外部侵略、内部腐败、民众反抗等。
2. 案例分析：历史人物的决策选择一个历史人物的重要决策，通过学生对历史背景、人物特点、决策原因的分析，让学生理解历史事件的复杂性和历史人物的决策思维。
3. 案例分析：历史事件的后果选取一个重要历史事件，通过学生对该事件的后果进行分析，让学生理解历史事件的长远影响和历史发展的连续性。
4. 案例分析：历史观点的争议选择一种历史观点的争议，通过学生对不同观点的分析和论证，让学生培养批判性思维和辩证思维，理解历史研究的复杂性和多元性。
5. 案例分析：历史事件的多角度分析选取一个历史事件，鼓励学生从不同角度进行分析，比较不同解读和观点，培养他们的历史思维和多元思维。
三、案例分析法的教学步骤使用案例分析法进行历史教学时，可以按照以下步骤进行：1. 选择合适的案例：根据教学内容和目标，选择一个具有代表性和教育意义的历史案例。
设计教学法的实践案例分析(3篇)
第1篇一、引言设计教学法是一种以学生为中心、注重学生自主探究和实践的教学方法。
它强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践来获取知识、解决问题。
本文将以一个实际案例为切入点，分析设计教学法的实践过程，探讨其在教学中的应用效果。
二、案例背景某小学五年级数学课上，教师为了让学生更好地理解分数的概念，采用了设计教学法。
以下是该案例的具体实施过程。
三、设计教学法的实践过程1. 确定教学目标本节课的教学目标是让学生理解分数的意义，并能运用分数进行简单的计算。
2. 设计教学活动（1）引入：教师通过展示生活中常见的分数现象，如切蛋糕、分水果等，引导学生思考分数的意义。
（2）探究：教师将学生分成小组，每组发放一张白纸和若干色笔。
要求学生在纸上画出一个分数，并用文字说明分数的含义。
学生通过自主探究，逐渐理解分数的意义。
（3）实践：教师给出一个具体的分数计算问题，如将一个蛋糕分成4份，小明吃了其中的1份，求小明吃了蛋糕的几分之几。
学生运用所学知识，通过小组讨论和动手操作，解决问题。
（4）总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义和计算方法。
3. 评价反馈教师通过观察学生的课堂表现、小组讨论情况以及作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
同时，鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
四、设计教学法的实践效果1. 学生参与度高：设计教学法以学生为中心，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 学生自主学习能力提升：通过小组讨论和动手操作，学生学会了如何运用所学知识解决问题，提高了自主学习能力。
3. 学生合作意识增强：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了合作意识。
4. 学生创新思维得到锻炼：设计教学法鼓励学生发挥想象力，创新性地解决问题，有助于培养学生的创新思维。
五、结论设计教学法在实践中的应用取得了良好的效果。
通过本案例的分析，我们可以看出，设计教学法具有以下优势：1. 以学生为中心，关注学生的主体地位。
初中语文教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。
初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。
2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。
（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。
4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。
三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。
为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
教育是民族振兴、社会进步的基石。
初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
什么是案例教学法
什么是案例教学法
案例教学法是一种以实际案例为基础，通过分析、讨论和解决问题的方式来进
行教学的方法。
它是一种注重实践、注重问题解决和注重学生参与的教学方式，被广泛运用于各个教育领域。
首先，案例教学法的核心在于案例。
案例通常是真实的、具体的、生动的教学
材料，它可以是一个实际发生的事件、一个真实的问题、一个具体的场景等。
通过案例，学生可以更加直观地了解问题的本质，感受到问题的复杂性和多样性，从而更好地理解和掌握知识。
其次，案例教学法强调学生参与。
在案例教学中，学生不再是被动接受知识，
而是通过分析案例、讨论问题、提出解决方案等方式，积极参与到教学过程中。
这种参与不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的实际操作能力。
再次，案例教学法注重问题解决。
通过案例教学，学生可以接触到各种实际问题，需要他们进行分析和解决。
在这个过程中，学生不仅可以学习到相关知识，还可以培养自己的批判性思维和创新能力。
这对于他们将来面对各种复杂问题时，都具有重要的意义。
最后，案例教学法是一种具有很强灵活性的教学方法。
教师可以根据不同的教
学目标和教学内容，选择不同的案例进行教学。
而且，案例教学法也可以与其他教学方法相结合，形成更加丰富多样的教学形式。
总的来说，案例教学法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高教学效果。
因此，教师在教学中可以适当地运用案例教学法，让学生在实际问题中学习，从而更好地掌握知识。
教学案例分析_陈演恪(2篇)
第1篇一、案例背景陈演恪，我国著名红学专家，长期从事《红楼梦》的研究与教学工作。
本案例选取陈演恪教授在大学开设的《论红楼梦》课程教学为研究对象，旨在分析陈教授的教学方法、教学理念以及教学效果。
二、教学案例描述1. 教学内容陈演恪教授的《论红楼梦》课程，主要围绕《红楼梦》这部小说展开，内容包括小说的背景、人物、情节、主题等方面。
在教学过程中，陈教授注重引导学生对小说进行全面、深入的理解。
2. 教学方法（1）讲授法：陈教授在课堂上以讲授为主，对《红楼梦》的各个方面进行详细讲解，使学生对小说有全面的认识。
（2）讨论法：陈教授鼓励学生在课堂上积极发言，对小说中的问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
（3）案例分析法：陈教授选取《红楼梦》中的典型人物和情节，引导学生分析人物性格、命运及小说主题。
（4）多媒体教学法：陈教授运用多媒体技术，展示小说中的图片、视频等，使学生对小说有更直观的感受。
3. 教学理念（1）以学生为中心：陈教授注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问。
（2）注重培养学生的综合素质：陈教授在教学中不仅关注学生的专业知识，还注重培养学生的审美能力、文化素养等。
（3）强调理论与实践相结合：陈教授在教学中注重将《红楼梦》的研究与学生的实际生活相结合，使学生能够更好地理解小说。
三、案例分析1. 教学方法的有效性（1）讲授法：陈教授的讲授法使学生对《红楼梦》有全面、系统的认识，为后续的学习奠定了基础。
（2）讨论法：陈教授的讨论法激发了学生的学习兴趣，培养了学生的批判性思维。
（3）案例分析法：陈教授的案例分析法使学生对小说人物、情节、主题有了更深入的理解。
（4）多媒体教学法：陈教授的多媒体教学法使学生对小说有了更直观的感受，提高了教学效果。
2. 教学理念的实施（1）以学生为中心：陈教授在教学中充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的综合素质：陈教授在教学中不仅关注学生的专业知识，还注重培养学生的审美能力、文化素养等，使学生在学习《红楼梦》的过程中得到全面发展。
教学设计中的案例分析法
教学设计中的案例分析法案例分析法是一种广泛应用于教学设计中的教学方法，通过引入真实的案例问题，使学生能够通过分析和解决问题的过程来提高自己的学习能力和解决问题的能力。
本文将从案例分析法的定义、优势、步骤以及在教学设计中的应用等方面展开论述。
一、案例分析法的定义案例分析法是指通过引入真实或虚拟的案例，让学生通过分析、讨论和解决问题的过程，培养其分析问题、解决问题和团队合作的能力。
案例分析法通常以实际的情境为基础，通过分析和讨论案例中的问题，引导学生思考和理解相关知识，并促使他们将理论与实践有机结合。
二、案例分析法的优势案例分析法具有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣：案例分析法通过引入真实的案例，更能激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的批判性思维能力：案例分析法要求学生通过对案例的分析和讨论，进一步培养其批判性思维能力，提高问题解决能力。
3. 促进学生的合作与交流：在案例分析过程中，学生需要进行讨论和合作，增强了学生之间的交流与合作能力。
4. 增强实践与理论的结合：案例分析法将理论知识应用于实际问题，促进学生将所学知识与实际情境相结合，增强实践能力。
三、案例分析法的步骤案例分析法通常包括以下步骤：1. 选择案例：根据教学目标和教学内容，选择与之相符的案例，确保案例的真实性和可操作性。
2. 介绍案例：引入案例并向学生介绍案例的背景、问题和目标，激发学生的兴趣和思考。
3. 分析案例：学生在小组或个人中逐步分析案例，包括问题的原因、涉及的知识点、可能的解决方案等。
4. 讨论与交流：学生在小组或整体上对案例进行讨论和交流，分享各自的分析和解决思路，并互相提供反馈和建议。
5. 总结与归纳：学生通过整理和总结案例分析的过程和结果，归纳出案例中的重要知识点和解决方案。
6. 反思与评价：学生对自己的学习过程进行思考和评价，检验自己的解决思路是否有效，是否存在不足之处，并提出改进意见。
教学法实践类案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
合作学习作为一种新型的学习方式，在我国教育教学中得到了广泛的应用。
本文以小学语文阅读教学为例，分析合作学习在实践中的应用。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（二）教学过程1. 导入新课教师出示课文《草原》，引导学生观察图片，激发学生对草原的向往之情。
2. 合作学习（1）分组：将学生分成四人一组，每组选出一个组长。
（2）分配任务：组长负责组织本组成员进行阅读，确保每个成员都能参与其中。
其他成员负责完成以下任务：①朗读课文，注意生字词的发音和语调。
②理解课文内容，找出关键句子，并用自己的话概括。
③分析课文的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
④讨论课文中的问题，如人物性格、主题思想等。
（3）交流分享：每组派一名代表进行发言，分享本组的阅读成果。
3. 总结评价教师对学生的合作学习过程进行评价，肯定优点，指出不足。
同时，引导学生进行自我评价和同伴评价。
（三）教学反思1. 合作学习激发了学生的学习兴趣。
在合作学习过程中，学生能够积极参与，主动探究，提高了阅读兴趣。
2. 合作学习培养了学生的团队协作精神。
学生在合作过程中学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 合作学习提高了学生的阅读理解能力。
学生在合作过程中互相启发，共同进步，提高了阅读理解能力。
三、案例分析（一）合作学习的优势1. 提高学生的自主学习能力。
合作学习过程中，学生需要主动探究、解决问题，培养了自主学习能力。
2. 培养学生的团队协作精神。
在合作学习过程中，学生学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 促进学生之间的互动。
教育学案例分析教学方法(2篇)
第1篇一、引言教育学案例分析是教育学研究的重要方法之一，它通过对实际教育问题的深入剖析，帮助教育工作者、研究者以及学生更好地理解教育现象、解决教育问题。
本文将结合具体案例，探讨教育学案例分析方法在教育教学中的应用。
二、案例分析的定义与特点1. 定义教育学案例分析是指通过对具体教育问题的深入剖析，揭示教育现象背后的原因、规律和内在联系，为教育工作者提供解决问题的思路和方法。
2. 特点（1）实践性：案例分析强调将理论应用于实践，通过对具体案例的分析，提高教育工作者解决实际问题的能力。
（2）综合性：案例分析涉及教育学、心理学、社会学等多个学科领域，具有综合性。
（3）层次性：案例分析从现象到本质，层层深入，有助于揭示教育问题的内在规律。
（4）启发性：案例分析能够激发教育工作者、研究者和学生的思考，提高他们的教育素养。
三、案例分析教学方法的步骤1. 案例选择（1）典型性：选择具有代表性的教育案例，便于学生理解。
（2）多样性：选择不同类型、不同层面的教育案例，拓宽学生视野。
（3）时代性：选择反映当前教育热点问题的案例，提高学生的关注度和参与度。
2. 案例分析（1）现象分析：引导学生从案例中提取关键信息，分析教育现象。
（2）原因分析：探讨教育现象背后的原因，挖掘教育问题的根源。
（3）规律分析：揭示教育现象的内在规律，为解决教育问题提供理论依据。
（4）启示分析：总结案例中的成功经验和教训，为今后的教育教学工作提供借鉴。
3. 案例讨论（1）分组讨论：将学生分成小组，围绕案例展开讨论，分享各自的观点。
（2）课堂辩论：选取典型案例，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力。
（3）教师点评：教师针对学生的讨论和辩论，进行点评和总结，引导学生深入思考。
4. 案例总结（1）总结案例中的主要问题和解决方案。
（2）提出针对性的改进措施，为今后的教育教学工作提供参考。
（3）分享案例中的成功经验和教训，提高学生的教育素养。
四、案例分析教学方法的优点1. 提高学生分析问题的能力：通过案例分析，学生能够学会如何从多个角度分析问题，提高他们的分析问题的能力。
什么是案例教学法
什么是案例教学法案例教学法是一种通过案例分析来进行教学的方法。
它是一种以实际案例为基础，通过对案例的分析和讨论来引导学生思考、探究和解决问题的教学方式。
案例教学法在教学中具有重要的作用，它能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生的问题解决能力和综合运用能力。
本文将从案例教学法的定义、特点、优势和实施方法等方面进行介绍和分析。
首先，案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。
案例教学法是以真实的案例为教学材料，通过对案例的分析和讨论来引导学生进行学习。
案例教学法注重教学内容与实际情境的结合，能够使学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的实效性。
其次，案例教学法的特点是灵活多样。
案例教学法可以根据不同的教学内容和教学目标，选择不同类型的案例进行教学。
案例可以是真实的实际案例，也可以是教师编写的虚拟案例，还可以是学生自己的经验案例。
这种多样性使得案例教学法在教学中具有很大的灵活性，能够更好地适应不同的教学需求。
再次，案例教学法具有很多优势。
首先，案例教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过真实的案例，学生能够更加直观地感受到知识的应用和实际意义，从而更加主动地参与学习。
其次，案例教学法能够培养学生的问题解决能力。
在案例分析过程中，学生需要运用所学知识来解决实际问题，这能够锻炼他们的分析和综合运用能力。
此外，案例教学法还能够促进学生的合作学习和交流能力，培养学生的团队合作精神。
最后，案例教学法的实施方法包括案例选取、案例分析、案例讨论和案例总结等环节。
在实施案例教学法时，教师需要根据教学内容和教学目标，选择合适的案例进行教学。
在案例分析和讨论过程中，教师应引导学生深入思考，提出问题，展开讨论，引导学生从不同角度去分析和解决问题。
最后，教师还应对案例进行总结，让学生从案例中得到深刻的启示和体会。
综上所述，案例教学法是一种具有重要意义的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的问题解决能力和综合运用能力。
数学教学中的案例分析教学法
数学教学中的案例分析教学法案例分析教学法是一种在数学教学中广泛应用的教学方法。
它通过将数学知识应用到真实生活或实际问题中的案例中，帮助学生理解和应用数学概念。
本文将以数学教学中的案例分析教学法为主题，探讨其在数学教学中的应用和价值。
一、案例分析教学法概述案例分析教学法是一种让学生通过分析和解决实际问题来学习数学的教学方法。
它重视学生的主动参与和探究，培养学生的问题解决能力、协作能力和创新思维。
案例可以来自于日常生活、工作场景或历史事件等，通过将数学知识应用到这些案例中，学生可以更好地理解数学的实际应用。
二、案例分析教学法的教学步骤1. 选择合适的案例：教师根据教学内容和学生的实际情况选择适合的案例。
案例要具有一定难度，既能引起学生的兴趣，又能帮助他们掌握数学概念和解决问题的方法。
2. 提出问题：教师提出与案例相关的问题，引导学生思考和讨论。
问题要具有启发性，能够引导学生主动思考和提出自己的观点。
3. 分析案例：学生在教师的引导下，分析案例中的数学问题和应用，探究其中的规律和解决方法。
教师可以提供必要的指导，引导学生通过讨论和合作找出解决方案。
4. 解决问题：学生根据分析的结果，运用数学知识和方法解决问题。
他们可以利用图表、公式、模型等工具进行计算和推理，最终得出答案并进行验证。
5. 总结与归纳：学生根据案例的分析和解决过程，总结出规律和结论，归纳出数学知识中的重要概念和方法。
教师可以引导学生进行归纳总结，并扩展案例的应用。
三、案例分析教学法的优势1. 增强学生的学习兴趣：通过将数学知识与实际问题相结合，案例分析教学法可以帮助学生发现数学的魅力，增强他们的学习兴趣。
2. 提高学生的问题解决能力：案例分析教学法注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过分析和解决案例中的问题，学生可以锻炼自己的思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的协作精神：在案例分析教学中，学生需要进行小组合作，共同探讨和解决问题。
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第九章 案例分析教学法
随着对学员分析问题，解决问题能离得要求不断提高，案例分析（case
study）已逐渐成为目前国内外医学教育的重要方法之一。案例分析就是给出一
个真实的或假想的病例。提出一些需要解决的问题供学员讨论，鼓励他们积极参
与，研究案例提供的信息，并根据具体情况做出适当的治疗建议。
在医学教育领域以案例为基础的教学是一种重要的教学方法。它有助于巩固
和强化学员所学到的知识，提高学员分析问题、解决问题的综合能力的培养。一
个案例就是对一个问题的描述，而学习者的任务就是去解决问题。在医学教育领
域，案例常常被用于描述病人的病情，这些病情需要通过学习者对所提供的信息
进行分析、解释并得出治疗方案。有关病情的信息可能存在于病案中的病史、体
检结果、实验室数据中；也许要从其他方面获得，如已出版的医学文献等。学习
者的任务就是要批判性地分析信息的相关与否，最后提出假设。假设通常包括调
查研究计划、针对病情的诊断以及提出治疗方案。
一、教学案例的关键问题
1.病例难以程度的选择
医学教育所用的案例基本上都是临床病例，这些病例可以是真实的病例，也
可以是教师根据需要编写出的。病例的难易程度要根据学员的理解水平而定。对
本章重点
以案例为基础的教学有助于提高学习者的临床思维能力和解决问题的能
力。
所选择的案例一定要配合阶段性的教学目标，并且要与学习者现有的理
解水平相配合，即案例的难以程度要适合学习者学习和分析。
所选择的案例也可来自临床的真实病例，可能缺少某些重要的信息，也
可能某些重要的病情隐藏于所提供的大量信息中。这就更加能锻炼学习
的分析问题和解决问题的能力。
教师的仔细计划和精心准备，有助于提高案例教学的质量。
2
于学员而言，理想的案例既不太难也不过于简单。低年纪学员所分析的案例，方
具有较复杂的症候，并要配合制定治疗方案。
2.病例要配合阶段性的教学目标
医学教育的每一个阶段都有明确的教学目标。康复医学的教学目标应清晰而
具体地表达学习者要从课程中学到的知识、技能、观点和行为规范。所选择的教
学病例一定要配合阶段性的教学目标，即使学习者通过病例分析来学会一些具体
的学习内容。例如，通过对一个脑卒中病例的分析，来掌握脑卒中的康复评定及
康复治疗方法，熟悉脑卒中恢复的分期，预防并发症的发生，能独立，准确的评
定及治疗病人。
3.病例要有利于综合思考
综合思考会增强学习者学习能力，拓宽治疗思路。所选择的病例最好有利于
学习者从基础医学、临床医学和医学社会心理学各方面进行思考。还可以选择一
些病例，这些病例有许多不确定和未解决的病情，重要的病情隐藏于所提供的大
量信息中，同时还含有许多迷惑性的嘻嘻。需要学习者综合思考、选择、组织和
解释信息，以便设计出一个治疗方案。
案例分析的过程
案例分析可以个人学习，也可以按小组学习。个人在规定时间内独立完成案
例分析，可以锻炼学员独立思考、解决问题的能力，还可以作为评估学员掌握知
识、运用知识的手段。一般常以小组为单位，使每位学员发表自己对问题的看法，
便于分享学习成果，提示学员对解决问题的兴趣，达成共识。
教学病例的关键问题
这些病例的关键是什么？学员们能从中学到什么？这个病例适合我
的教学目标吗？
病例中提供的信息是否是以让学习者得出一个正确的结论？如果信
息不全，所缺失的关键信息是什么？如何启发学员通过各种途径找
到这些关键的信息？
这个病例理想的治疗方案是什么？可供选择的治疗方案是什么？
教师可向学员提出哪些问题？将在什么时候问这些问题
3
教师先将病例和讨论题抄在黑板上，或印在纸上发给学员。教师还可以对病
例适当讲解，以确保每一个学员都能够理解所介绍的具体内容。
分组讨论时，可4~6人分成一个小组，选出组长和记录员。组长负责组织小
组讨论，保证每位组员发表一件，掌握讨论的时间；记录员负责归纳记录讨论结
果，并将讨论结果写在大白纸上或投影膜上，也可制成幻灯片。小组讨论结束后，
每一小组派代表向全体学员汇报各组的讨论结果。将写有讨论结果的大白纸张贴
于前台醒目位置，或放映投影膜或多媒体幻灯片，便于全体学员能清楚地看见。
对于同一病例，可以由一个小组汇报后，其他小组提出补充一件或不同看法，可
避免重复，节约时间。
小组汇报完病例分析结果后，教师应给予归纳和总结。总结的目的是为了解
决病例分析中出现的问题，使得治疗方案更加切实可行。要鼓励和肯定学员提出
的正确看法，对不同意见的反应应当注意方法。
三、案例学习教学方法的好处
1.提高解决问题的能力
案例学习不同于其他解释性教学，如演讲、阅读，或示范性教学，在这些教
学形式中，资料被完美地构建，表达清晰而连贯，学习者不必费力即可理解资料。
而案例学习提供给学习者的可能是无组织的、模棱两可的、甚至与病人的病情不
相符的资料，有些重要信息还可能缺失。学习者要通过这些凌乱、不完整的资料，
来分析、解释病人的病情，这对于提高学习者解决问题的能力是极好的锻炼。
2.培养识别关键信息的能力
在一大堆看似杂乱无章的信息中，如果迅速识别出最重要的信息，这种能力
需要学习者在学习和实践中去提升。在医学实践中，信息处理过程带有很大的主
观倾向性。需要学习者去收集信息，根据它们的重要性和相关性按优先顺序进行
排列，删除不相关的和多余的信息。最后，信息处理过程直接指向解释病人的病
情并形成一个治疗方案。
3.补足缺失的重要信息的能力
案例学习中教师所提供的可能是一个临床工作中所遇到的真实病例，在这个
病例中不可能所有的重要信息都那么完整。这就需要学习者懂得通过各种途径去
补足说明病情的重要信息。在这过程中可以提出还缺哪些重要信息，以及如何来
4
补足这些信息，以证明自己对病情的分析是正确的。
4.锻炼正确决策的能力
以案例为基础的教学法为学习者提供了一个仿真的低风险的环境，在这个环
境里，学习者能够承担一个临床医师的角色，为病例的治疗方案做出正确的决策。
因为在真实的临床环境下，学习者难免犹豫和恐惧，这将不利于他们的正确思维。
通过多次高仿真的案例学习，使学习者今后走向临床工作时，能临阵不乱，更积
极地思考，做出正确的决策。
5.善于从病例中总结出规律
在归纳和分析、补足一个病例信息的过程，学习者通过积极的思考，可以建
立这一特定的病例和其他病例信息的联系，从特定病例资料中总结归纳出适用于
其他病例的规律。这是一个临床思维的形成过程，学习者将获益终身。
6.充分表达自己的见解
通过案例分析，学习者可以锻炼自己的表达能力，充分表达和证明自己的思
想和见解，影响和说服他人。这对于今后临床工作中与同事合作、与病人或病人
的家属沟通都是十分有益的。
四、教师对教学案例的准备
基于案例的教学方法不同于其他教学形式。每个案例都是独特的并能提供有
价值和学习机会。仔细计划精心准备有助于提高案例教学的质量。因此，教师应
该写出一个基于案例学习方法的具体方案。这个方案包括了案例必要的信息。必
须达到的教学目标、教师要提问的问题等，用以指导这个阶段的学习。
案例学习教学法的好处
提高解决问题的能力
培养识别关键信息的能力
补足缺失的重要信息的能力
锻炼正确决策的能力
善于从病例中总结出规律
充分表达自己的见解
5
教学案例具体方案的要点
阶段性的教学目标
学习者目前的理解水平
选择这个病例的教学案例的理由
案例所包括的各种信息
想要提问的关键问题
对病例的正确解释或治疗方案
学习者通过这个病例能学到的知识或能力
一个总结性的评论