种树郭橐驼传教案教学设计一等奖2022 种树郭橐驼传教案教学设计
《种树郭橐驼传》教案10篇
《种树郭橐驼传》教案10篇《种树郭橐驼传》教案10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《种树郭橐驼传》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《种树郭橐驼传》教案1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，把握文章的大意。
（3）分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和人生的独特见解，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中积极面对困难，勇于追求自己的理想。
（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生僻词语和句式的理解。
3. 课文中的比喻、象征等修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的生僻词语和句式的理解。
2. 课文中的比喻、象征等修辞手法的分析。
3. 培养学生对自然和人生的独特见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和想象力。
五、教学过程1. 导入新课：1.1 简介作者柳宗元及其作品《种树郭橐驼传》。
1.2 提问：同学们对课文有什么预习中的疑问？2. 自主学习：2.1 学生自主朗读课文，解决生僻词语和句式的问题。
2.2 学生分享学习成果，教师点评并解答疑问。
3. 合作探讨：3.1 学生分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教育：4.1 引导学生从课文中感受到作者对自然和人生的独特见解。
4.2 联系生活实际，引导学生热爱自然、珍惜生命。
5. 课堂小结：5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.2 布置课后作业，要求学生朗读、背诵课文，并进行相关写作练习。
6. 课后作业：6.1 朗读、背诵课文。
6.2 分析课文中的比喻、象征等修辞手法，举例说明。
国家一等奖《种树郭橐驼传》教学设计
《种树郭橐驼传》教学设计新设计：《高中语文新课标》指出：高中学生能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。
要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，理解作品思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价，从中汲取古人智慧。
教学目标：理清文章思路，理解文章内容。
理解本文“设事喻理，借传立说”的写作手法，把握兼有传记和寓言故事特点的文体特征。
领会并学习柳宗元强烈的忧患意识和责任感。
学情分析：所教班级学生经过高中一年多的文言文学习，能借助工具书和有关资料，读懂浅近文言文。
绝大多数学生能认真完成学案上的思考题，课堂上能比较积极地思考问题，并愿意与老师及同学们交流分享。
但由于基础比较薄弱，课外阅读有限，存在思考问题不够深入，表述时内容不够明确的问题。
重点难点：分析郭橐驼这一人物形象的特征。
比较郭橐驼养树和“他植者”养树的不同之处，探究造成两者不同结果的深层原因。
理解“养树”和“养人”的关系，体悟“事”与“理”之间的联系。
思考探究“以为官戒”的内涵。
教学过程：活动1【导入】一、导入新课教师：明确题目中的三个要素：种树、郭橐驼、传。
学生：回顾所学有关人物传记，调动知识积累，明确本文是一篇人物传记。
设计意图：培养学生关注文章题目的阅读意识。
活动2【活动】二、理清思路，梳理内容教师提问：依照所学其他人物传记，本文依据文题，文章哪些内容符合一般传记的写法？教师点拨：其他人物传记主要记叙传主生平主要事迹。
如《张衡传》。
学生快速阅读文章，对文章内容安排做分析。
设计意图：初步感知本文“因事喻理”的特点。
培养学生依据已学知识来解决问题的意识和能力。
活动3【活动】三、思考交流，合作探究。
1、学生思考：郭橐驼其人有什么特殊之处。
学生静读文本，思考交流。
设计意图：培养学生重视文本依据文本分析的习惯。
2、思考交流，合作探究：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”的原因。
种树郭橐驼传一等奖教案
种树郭橐驼传一等奖教案课程名称：语文教学适用年级：五年级教材版本：人教版一、教学目标1.知识目标：a)了解《种树郭橐驼传》的故事情节和主要人物；b)掌握故事中的重点词汇和惯用语；c)学习正确朗读故事文本。
2.能力目标：a)培养学生的阅读理解能力；b)提高学生朗读的语感和表达能力；c)培养学生的合作与交流能力。
3.情感目标：a)让学生了解种树的重要性；b)弘扬郭橐驼的奉献精神；c)培养学生保护环境的意识。
二、教学重点1.掌握故事中的重点词汇和惯用语；2.学习正确朗读故事文本。
三、教学难点1.学生阅读理解能力的培养；2.学生朗读的语感和表达能力的提高。
四、教学准备1.教师准备：课件、幻灯片、笔记、学生练习册等；2.学生准备：课本、练习册等。
五、教学过程1.导入（10分钟）a)在黑板上写出“郭橐驼”三个字，让学生猜测这个人是什么样的人物，以激发学生的学习兴趣；b)介绍“郭橐驼”是位爱好种树的农民朋友，他为了造福人民，不辞辛苦去栽种了很多树木。
2.学习呈现（20分钟）a)呈现《种树郭橐驼传》故事的主要情节和人物，让学生了解故事的背景和主要内容；b)课堂上设立小组竞赛，通过问答的方式让学生回顾故事的关键内容。
3.词汇学习（20分钟）a)教师介绍和解释故事中的重点词汇和惯用语；b)学生跟读和拼写这些词汇和惯用语，巩固记忆。
4.语文活动（30分钟）a)学生自主阅读故事《种树郭橐驼传》，并做阅读理解题；b)学生分成小组，依次朗读故事，提高学生的语感和表达能力；c)学生讨论故事中的价值观和活动，引导学生思考种树的重要性和自己的责任。
5.总结与延伸活动（10分钟）a)教师对本节课进行总结，强调农民朋友郭橐驼的奉献精神；b)提供一些与种树相关的延伸活动，如种树志愿者参观、栽种树苗等。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关练习；2.继续了解和研究《种树郭橐驼传》的故事。
七、教学反思这节课通过多种教学方法，如导入、学习呈现、词汇学习、语文活动等，激发学生的学习兴趣，并培养了学生的阅读理解能力、朗读语感和表达能力。
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《种树郭橐驼传》，使学生理解并掌握文中涉及的生僻词语、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解文章内容，领会作者的写作意图。
1.3 情感态度与价值观通过学习《种树郭橐驼传》，培养学生热爱自然、珍惜生命、勤奋敬业的品质，激发学生对生活的热爱和对美好未来的憧憬。
第二章：教学内容2.1 文本解读《种树郭橐驼传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇散文，以郭橐驼种树的事迹为线索，展现了郭橐驼勤奋敬业、热爱自然的精神风貌。
文章寓意深刻，对后世产生了广泛影响。
2.2 教学重点理解文中的生僻词语、句式和修辞手法；分析郭橐驼的人物形象及其寓意。
2.3 教学难点深入理解文章的内涵，领会作者的写作意图。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍柳宗元及其作品《种树郭橐驼传》的背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，结合注释理解文意，对不懂的词语和句式进行标注。
3.3 合作探究学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点解析生僻词语、句式和修辞手法，引导学生深入理解文章内容。
3.5 情感体验教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈对郭橐驼精神的理解和感悟。
3.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调郭橐驼勤奋敬业、热爱自然的精神品质。
第四章：课后作业4.1 翻译课文要求学生准确翻译课文，巩固古文阅读能力。
4.2 写作练习以“我心中的郭橐驼”为主题，写一篇心得体会，培养学生热爱自然、珍惜生命、勤奋敬业的品质。
4.3 预习下一课学生预习下一节课文，为课堂学习做好准备。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
《种树郭橐驼传》获奖教学设计
《种树郭橐驼传》教学设计教材分析本文是柳宗元的一篇带有寓言性质和政论色彩的传记散文，其鲜明的特点是“借传立说”，作者通过虚构郭橐驼这样一个驼背人种树的故事，来表达自己“顺民之性，以养其民”的政治理想。
然而要深刻理解作者的写作意图，必须要了解当时的社会背景，和作家的生平经历。
因此本课可以引导学生采用“知人论世”的阅读方法来赏析文章思想内容。
同时“立说”所采用的写作手法是对比和类比，因此教师可引导学生在理解内容的基础上进行学习和运用，以为高中的议论文写作打好基础。
另外，作者设置郭橐驼这样一个形貌丑陋的人物形象的美学意义也是值得学生进行思考和学习的。
由于本文的字词句较为艰涩难懂，而本篇又处在高一上，因此字词教学以实词为主，虚词只作为了解和感知内容。
同时，本文有较多的文言现象和文言句式，这在教学过程中应该成为重点内容。
再者，本文是寓言性质的散文，随着时代的流转，其寓意的解读可以是不同的。
因此教师可以引导学生进行思维的发散，充分挖掘学生的生活经历和文学积累，对文章寓意进行多元解读，以更好地做到语文课程的工具性和人文性的统一。
学情分析学生刚刚接触过高中的第一篇文言文《廉颇蔺相如传》（基本包揽了高中的文言知识和文言现象，教师已经做过系统的文言字词教学），对基本的文言知识和文言现象有了大概的了解，这对本文的字词教学有很大的帮助。
另外，执教班级为实验班，学生基础较好，且《廉蔺》课后做过文言整理，因此在学习本文的疏通文意过程中，要以学生为主体，教师为引导，帮助学生完成字词句篇章的文言翻译和演练，并指出相应重点。
另外，学生刚刚学过一篇传记体裁的文言文，学生对传记类文章形成了一定的体认，因此结合本文的内容大意，可以更好地理解柳宗元“借传立说”的写作目的。
由于学生成绩优异，起点较高，因此教师在疏通文意的同时，应该进行更多的内容精析和思维拓展，以提高学生的阅读能力和写作思维能力。
此外，通过检查学生的预习作业，大多数学生的困惑都在文章的内容安排上，有部分学生对郭橐驼的人物形象感到疑惑，因此教学的时候要对文章的写作目的进行更多的讲解。
《种树郭橐驼传》教学设计(公开课教案)
《种树郭橐驼传》教学设计【教学设想】《种树郭橐驼传》是一篇典型的借传立说的文章。
柳宗元借橐驼种树这一故事，讲述“长人者好烦其令”给百姓带来的困扰，委婉含蓄地说明养民之道重在顺应自然，宽简为政，让百姓安居乐业。
文章前半部分立传，后半部分说理，水到渠成，自然而然。
上课时，我会顺应文章脉络，按照由人到理这一思路梳理文章。
古文运动、永贞革新，不管是通过文学还是凭借政治，柳宗元都想着让天子了解百姓疾苦。
知人论世，讲解文章重也会穿插对柳宗元本人的介绍。
【教学目标】1.知人明事，把握橐驼的人物形象。
2.由事入理，探究顺天致性的道理。
【教学重难点】重点：了解橐驼其人，知道橐驼之事。
难点：探究文章顺天致性的道理【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、入文：图片导入，枯树如何逢春？任务1：知人——橐驼何许人活动：女生齐读1、2两段，全班同学画出关于橐驼的描写，并用词语概括特点。
明确：平凡无奇，技术高超，相貌奇特，他能顺己之形，顺其自然，心胸豁达，超越世俗。
任务2：明事——橐驼有何招活动1：男生读第三段，全班找橐驼种树的妙招。
明确：“能顺木之天以致其性焉尔。
”“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
”“其莳也若子，其置也若弃。
”“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”能顺木之天，自然而然活动2：知人论世，让学生介绍了解的柳宗元，然后补充。
柳宗元、韩愈倡导“古文运动”，强调“文”的社会功能，主张文以载道。
借小人物反映大政治。
经过安史之乱的中唐，国力衰落，民不聊生，百姓需要宽松的政治统治以求安居乐业。
但是……此文做于“永贞革新”的前夕，柳宗元作为政坛新锐，以明锐的见地，本着“唯歌生民病，愿得天子知”的精神向当政者提出自己的政治主张。
任务三：析理——橐驼说何理活动1：全班齐读4、5两段，找出写作目的及人民的生活状况。
明确：“传其事以为官戒也”“见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而呼曰：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。
《种树郭橐驼传》教学设计示例教案
《种树郭橐驼传》教学设计示例教案《种树郭橐驼传》是《中国故事》系列丛书中的一本生动的历史故事读物，讲述了一个关于郭橐驼在极度环境困难下种植了一棵树的感人故事。
这本书既可以作为语文教科书的课外补充阅读，也可以作为一种启发学生情感、激发学生努力的优秀教材。
下面将以六年级的语文教学为例，设计一节关于《种树郭橐驼传》的阅读教学活动，来帮助学生更深入地理解并体会这个感人的故事。
一、教学目标：1.能够理解《种树郭橐驼传》故事的主要内容，并能够复述故事情节；2.能够理解郭橐驼的坚韧毅力和乐观积极的品质，并思考这种品质的重要性；3.能够通过故事中的情节和人物表现来激发自己面对困难时的积极态度和勇气。
二、教学内容：1.阅读并理解《种树郭橐驼传》故事；2.探讨郭橐驼的坚韧毅力和乐观积极的品质；3.通过故事激发学生积极的品质和勇气。
三、教学过程：1.教师先向学生介绍《种树郭橐驼传》的故事背景和主要内容，引导学生对故事中的关键情节进行理解和分析；2.学生开始阅读故事，教师适时提出问题引导学生思考，例如“郭橐驼是怎样种树的？”、“他遇到了哪些困难？”、“他是怎样克服困难的？”等问题；3.学生在阅读完故事后，教师组织学生进行小组讨论，让学生表达对郭橐驼的敬佩之情，以及对他坚韧毅力和乐观积极品质的认识；4.教师再次讲述故事中郭橐驼面对困难时的坚韧与乐观，并引导学生思考这种品质的重要性，并结合生活中的例子让学生更好地理解；5.教师通过课堂活动或角色扮演让学生体验郭橐驼面对困难时的坚持努力和积极态度，并引导学生表述自己的感受和理解。
四、教学评价：1.考核学生对《种树郭橐驼传》故事的理解和复述能力；2.通过学生小组讨论和思考问题的表现来评价学生对郭橐驼坚韧毅力和乐观积极品质的认识；3.评价学生在角色扮演活动中对郭橐驼品质的领悟和体会，并鼓励学生通过实际行动展现这种品质。
通过这样的教学设计和实施，学生将更深入地理解和体会《种树郭橐驼传》中展现的坚韧毅力和乐观积极品质，同时也激发学生在面对困难时坚持努力、乐观积极的精神。
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《种树郭橐驼传》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握《种树郭橐驼传》的基本内容，了解作者柳宗元及其生平。
分析并评价郭橐驼种树的成功要素及其对现实的启示。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
学会欣赏古典文学，培养阅读文言文的能力。
1.3 情感态度与价值观感受郭橐驼勤奋、聪明、善良的品质，树立正确的价值观。
认识环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本《种树郭橐驼传》全文。
相关背景资料：作者柳宗元简介，郭橐驼种树故事的历史背景。
2.2 教学重点与难点教学重点：理解文本内容，分析郭橐驼种树成功的原因。
教学难点：文言文阅读理解，尤其是特殊词语、句式的解释。
第三章：教学过程3.1 导入新课图片展示：郭橐驼种树场景。
引导学生关注图片，激发学生学习兴趣，导入新课。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事大意。
学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入思考。
3.3 合作探讨小组合作，分析郭橐驼种树成功的原因。
3.4 课堂小结第四章：作业布置完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
选择一个感兴趣的方面，进行课后拓展研究，下节课分享。
第五章：教学反思教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对《种树郭橐驼传》文本内容的理解程度。
评价学生在文言文阅读和分析方面的能力提升情况。
评价学生在团队合作和表达交流中的表现。
6.2 评价方法课堂提问：检查学生对课文细节的理解和分析能力。
小组讨论：评估学生在团队合作中的参与度和贡献。
课后作业：通过学生的练习完成情况评估其学习效果。
个人报告：评价学生的课后拓展研究和表达能力。
第七章：教学资源7.1 教材资源《种树郭橐驼传》原文及相关注释。
柳宗元其他作品的选篇，以供拓展阅读。
7.2 辅助教学资源郭橐驼种树故事的历史背景资料。
国家一等奖《种树郭橐驼传》教学设计
国家一等奖《种树郭橐驼传》教学设计XXX《种树郭橐驼传》教学设计新设计：《高中语文新课标》指出：高中学生能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。
要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，理解作品思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价，从中汲取古人智慧。
教学目标：理清文章思路，理解文章内容。
理解本文“设事喻理，借传立说”的写作手法，把握兼有传记和寓言故事特点的文体特征。
领会并研究XXX强烈的忧患意识和责任感。
学情分析：所教班级学生经过高中一年多的文言文研究，能借助工具书和有关资料，读懂浅近文言文。
绝大多数学生能认真完成学案上的思考题，课堂上能比较积极地思考问题，并愿意与老师及同学们交流分享。
但由于基础比较薄弱，课外阅读有限，存在思考问题不够深入，表述时内容不够明确的问题。
重点难点：分析XXX这一人物形象的特征。
比较XXX养树和“他植者”养树的不同之处，探究造成两者不同结果的深层原因。
理解“养树”和“养人”的关系，体悟“事”与“理”之间的联系。
思考探究“以为官戒”的内涵。
讲授过程：活动1【导入】一、导入新课教师：明白题目中的三个要素：种树、XXX、传。
学生：回忆所学有关人物传记，变更知识积累，明白本文是一篇人物传记。
设计意图：培养学生关注文章题目的阅读意识。
活动2【活动】二、理清思路，梳理内容教师提问：依照所学其别人物传记，本文依据文题，文章哪些内容符合普通传记的写法？教师点拨：其他人物传记主要记叙传主生平主要事迹。
如《张衡传》。
学生快速阅读文章，对文章内容安排做分析。
设计意图：初步感知本文“因事喻理”的特点。
培养学生依据已学知识来解决问题的意识和能力。
活动3【活动】三、思考交流，合作探究。
1、学生思考：XXX其人有什么特殊之处。
学生静读文本，思考交流。
设计意图：培养学生重视文本依据文本分析的惯。
2、思考交流，合作探究：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”的原因。
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种树郭橐驼传教案教学设计一等奖2022 种树郭橐
驼传教案教学设计
教学目标
1、感受橐驼的人物形象
2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个
重点虚词的用法。
3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写
法。
4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官
治民的道理。
教学重点
1、重点实词与虚词的掌握。
2、本文寓意的理解。
教学过程
一、导入新课
现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你
会种树吗?你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。
今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、了解作者
柳宗元(773年-819年)，字子厚。唐代文学家、哲学家，
唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称
“韩柳”。祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”。
又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。
代表作： 诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤
舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寓言《三戒》，游记《永州八记》，
散文《捕蛇者说》。
2、上课思路
郭橐驼：顺木之天以致其性
他植者：逆木之本性，勤虑害树
现实：官吏繁政扰民
理想：顺民之性以养民
三、文题解读
1.题目怎么读?
2.“传”什么意义?说明了这篇文章是什么文体?
3.橐驼是什么意思?
4.这篇文章是写骆驼的吗?
5.郭橐驼是人的名字吗?
6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的?
7.喊人侮辱性的绰号好吗?作者为什么不喊他这个侮辱
性的绰号，是轻视他吗?
(郭橐驼，不知始何名。)
8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，
比如叫郭靖，比如叫XXX(用班级里姓郭的同学的名字)。
(体现他社会地位低。鲁迅笔下的阿Q也是这样，没有
知道他的名字，也反映他的社会地位低。)
9.叫“郭瞎子”“郭瘸子”可以吗?
(驼背有生理的原因，也有劳累的可能，我们常听说“压
弯了背”“累弯了腰”这样的话，从驼背这个特点中，我们
可以看出他是个辛劳的劳动者形象。)
10.文章为什么不叫“郭橐驼传”，而要在前面加上“种
树”两个字?
(突出郭橐驼的职业，文章没有写郭橐驼的一生，只是
截取他种树这点来写得。)
四、研习课文
1.分析第一段
(1)第一段主要写什么的?
(郭橐驼，扣了文题中的人物)
(2)从几个方面写郭橐驼的?
①“隆然伏行”：四个字写出了人物的形象特征。这么
少的文字把一个人物形象刻画的这么鲜明是十分困难的事
情，大家用四个字，多几个也可以，把一个瞎子或者瘸子的
形象刻画出来试一试。当然未必要刻画残疾的，刻画下你的
同桌也可以。比较一下，我们就能发现作者的厉害了。
②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的
是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这样自
称起来，勾勒出人物豁达性格。
③为什么这位驼者有着豁达的个性?(我们可以不忙回
答，先看第二段)
(2)教师强调应掌握的字词：
病偻 ：脊背弯曲。
类：似 和......相象
名我固当：名-------为......起名，名词活用为动词。
固--------本来
因舍其名： 于是 连词，表示承接。
2.分析第二段
(1)为什么这位驼者有着豁达的个性?
生：......
师：我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，
还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可
以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡?
A、 际遇--争迎取养
B、 全面--两种人均能满足(从欢迎他的人看，可知橐
驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩，又能满足
物质需要-----种树卖果，技术很全面。);
C、 高超--不怕“移徒”，
D、枝繁叶茂、早熟果多
F、他植者莫能如也
并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高。
如：人(皆争迎取养--侧面);树 (正面))
(2)串讲几个小知识：
驼业种树(以......为业，意动用法)
早实以蕃(实：结果，名词活用为动词)(蕃：多)
【橐驼之技】 指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种
树郭橐驼传》。
3.分析第三段
(1)郭橐驼种树最关键的道理是什么?(一句话)
能顺木之天以致其性焉尔(板书：顺之天致其性)
(2)几方面说明种树的窍门?
a其莳也若子。(其本欲舒，其培欲平，其土欲旧，其筑
欲密)
b其弃也若置。(既然已，勿动勿虑，去不复顾)
(3)其他的种树人是怎样做的?结果如何?
两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种
做法错不言自明。本段用对比、映衬，形象地塑造了橐驼的
形象。
(4)教师串讲几个小知识：
①解释加点词语：
凡植木之性 (植：种植)(性：方法)
橐驼非能使木寿且孳也(滋长，繁殖)
其莳也若子 (种植，移植)
根拳而土易 (拳曲，伸展不开)
摇其本以观其疏密 (树干)
②活用：
其筑欲密 n----v
非有能硕茂之也 adj-------使动
非有能早而蕃之也 adj------使动
爪其肤以验其生枯n------v
而木之性日以离矣n-----状语
③特殊句式： A、故不我若也(宾语前置)
B、吾又何能为哉(宾语前置)
至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，
且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，
而是另有深意，那有是什么呢?我们不妨一起再看下去。
4.研读第四、五段
(1)“问者”问养树后，提出了怎样的建议(以子之道，
移之官理，可乎?--过渡，转移话题，由谈种树转到谈政事
上来。)
(2)“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼......
击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡......卒
以祸。”“吾小人......病且怠。”
(3)“养树”和“养人”有何相通之处?
种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”
之过
(4)文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作
本文的真正意图
(5)教师串讲几个小知识：
长人者好烦其令(长：治理)
若甚怜焉，而卒以祸(怜：怜爱。 卒：终于)
勖尔植(勉励)
早缫而绪(而通“尔”。丝的头绪)
何以蕃吾生而安吾性耶(使......繁衍)
故病且怠(穷困)(懈怠)。
四、总结全文
(1)文中的郭橐驼有哪些方面的特点? (启发 写人当从
哪些方面入手写?)
形丑 性善 技高 理明
(2)指明学生归纳主题：------顺民之性以养民的治道
(3)怎么明理，用了什么方法?(写作特点归纳)
a、对比与映衬
文章先以种植的当与不当作对比，继以植后管理的善与
不善作对比，最后以治民与种树相映衬，在反复比照中导出
题旨，阐明事理。
b、婉约而多讽
名为传，实际上是个讽喻性极强的寓言故事。这种以寓
言故事的方式来进行讽谏，就决定了文章“委婉含蓄”的特
点。
五、同步练习
1、下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是(D)
A以致其性焉尔(本性) B故吾不害其长而已(生长)
凡植木之性(方法) 见长人者好烦其令(治理)
C故吾不害其长而已(表因果关系连词，所以)
其培欲平，其上欲故(形容词，旧，这里指旧的土)
D凡长安富豪人为观游及卖果者(作为)
传其事以为官戒(作为)
2、下列加点的词用法分类正确的一项是(A)
①名我固当 ②驼业种树 ③早实以蕃
④其筑欲密 ⑤非有能硕茂之也
⑥非有能早而蕃之也 ⑦爪期肤以验其生枯
⑧故木之性日以离矣 ⑨见长人者好烦其令
A①③④⑦/②/⑤⑥⑨/⑧ B①②③⑦/④/⑤⑥⑨/
⑧
C①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧ D①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧
师点评：①③④⑦是n活用为v;②是n活用为意动;⑤
⑥⑨是adj活用为使动;⑧是n活用为状语
3、找出没有通假字的一句(B)
A既然已，勿动勿虑 B官命促尔耕
C早缫而绪 D字而幼孩
4、翻译下列句子
(1)若是，则与吾业者其亦有类乎：像这样，(其中的道
理)那么和我所从事的(种树行当)难道也有类似吗?
(2)吾又何能为哉：我又能做(别的)什么呢?