《分数的意义》教学设计
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《分数的意义》教学设计
游戏导入，突破单位“1”的认识。
在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体，认识单
位“1”。我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。（游戏规则： “用适当的数学语言描述所
给的情境，描述时只允许用数“1”，不允许用除了1以外的其它数。）
具体操作环节如下：
“师：这是几？（一个手指）这是几?(5个手指)错,游戏规则，只能用“1”来描述，换个说法！
1只手。这是？（一双手）
请1名同学起立。（1个人，1名同学）（请第1名同学的同桌也起立）此时呢？（1桌
同学，1组同学）
咱们班24名同学（1班同学）
……”
借助“说一不二”这个游戏，在课前活跃了课堂紧张的气氛同时，让学生在充分感知了，在很
多时候我们可以把多个物体看成一个整体，而这个整体也可以用“1”来表示，学生们对自然
数1就有了新的认识，此时顺势让学生说说：通过我们今天的小游戏，你对1有了什么新
的认识？得出 “今天我们认识的1很特殊，所以要给它加上引号，称它为：单位“1”“。从而，
对单位“1”的认识这一教学难点，就这样很轻松的突破了。
教案背景：
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分
数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对以后建构真分数、假分数等概念
以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。
教学课题:
人教版五年级数学下册第四单元第一节《分数的意义》教学设计方案
教材分析:
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元
第一课时的内容。在三年级的学习中学生对分数有了初步认识，在系统认识了小
数和初步认识认识了分数的基础上，本单元为了进一步加深对分数的理解，从分
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数的最初产生的过程引入，使研究分数更加全面。分数的意义及基本性质是本单
元的重点，也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“1”的认识中，“一些物
体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的
突破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，
深层次地理解“单位1”。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以
及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。
教学方法:
在教学中主要采用了创设情境、小组合作、动手操作、自主探索等方法，为
学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识
的理解，并感受到学习的快乐。
学生分析:
分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验
的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。
同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动
手操作活动中发现和解决一些问题。
教学目标：
知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能
说明一个分数所表示的实际意义。
过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教
学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。
情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分
体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分数的意义。
教学难点：认识分数单位以及对单位1的理解。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、复习旧知，寻找切入点。
师：你对分数有哪些了解？
组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。
2、揭题。师：同学们知道的可真不少，我们已经对分数有了初步认识，这
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节课我们继续来学习分数的相关知识—分数的意义。（板书课题）
二、分数的产生。
在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就
已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表
示的情况。比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表
示吗？
小结：正是这样的实际需要，产生了分数。
三、探索交流，揭示分数的意义。
1 、动手操作，形象感知，认识单位“1 ”。
( 1 ）动手操作。
师：如果用图表示“1 ”，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动
手折一折或画一画来表示“1 ” 。（学生展示成果）
( 2 )老师投影出示图片。（课件出示课本61页的插图）
师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的14 吗？
想：a把什么看作一个整体？
b平均分成了几份？
c表示这样的几份？
学生先小组内交流，再集体反馈。
( 3 ）概括总结。
师：刚才同学们在表示14 的过程中，有什么发现吗？
师小结：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8
个面包、4根香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一
些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做
单位“1 ”。
( 4 ）举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
学生举例：这个整体还可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国
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人口等。
2 、概括分数。
老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以
表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大… …
刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述
一下吗？
先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？
学生相互交流补充。
明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
（板书）
老师强调必须是平均分。
3、让学生自学教材62页中的内容，看看什么叫分数单位？
4、以 14 为例，说一说分数的书写顺序及其含义。
①先写分数线，表示平均分；
②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；
③最后写分子，表示有这样的几份。
四、分层练习，深化提高。
1、分一分，想一想，完成课本“做一做”。
学生独立操作后，完成书上的填空，并集体订正。
2、用分数表示图中的阴影部分。（练习十一第一、二两题）（课件出示）
3、说说下面分数表示什么意义？
人的头部的高度约占身高的八分之一。
小学生每天的睡眠时间应占一天总时间的八分之三。
长江干流约有五分之三的水体受到不同程度的污染。
4、判断（对的打“√”，错的要“×”）。
（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的 14 。（ ）
（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的 15 。（ ）
（3）自然数1和单位“1”相同。（ ）
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(4）把全班学生平均分成8组，一个组的人数是全班人数的六分之一，两
个组的人数是全班人数的三分之一。 （ ）
五、总结全课，拓展延伸
师：通过今天学习分数，你有哪些收获？你想对分数说点什么？
分数的意义
把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。
单位“1” 平均分 若干份 一分或几份 分数
一个苹果 4 1 14
一个圆 3 2 23
教学反思：
1、通过简短的对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准教学的起点。
2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深
对分数的认识。重点是掌握一个整体或者说单位“1”以及分数单位。在教学过程中我主要
运用折纸的方法，让学生在动手的过程中体会一个整体和平均分的意义。在单位“1”的教
学上应进一步挖掘。
3、本节课的教学，引导学生先尝试发现，让学生亲自动手操作感知，学生与学生、教
师与学生之间互动交流，充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导地位。
4、在教学过程中没有很好的放手给学生，没能充分调动学生的学习积极性。
五年级数学下册分数的意义教学设计 5篇
五年级数学下册分数的意义教学设计篇10教学目标：1、使学生初步认识掌握百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题，知道百分数在实际应用中的重要性。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论，培养学生自主探究知识的能力和创新意识，培养学生的分析比较能力。
3.结合相关信息，对学生进行思想品德教育。
教学重点使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．教学难点使学生弄清百分数与分数的联系与区别．教学过程一、问题解决中建构1、创设问题情境，学生小组讨论解决唐老鸭很好客，一天它邀请好朋友皮卡丘、小白兔和米老鼠来家做客。
唐老鸭准备了三杯糖水来招呼客人。
米老鼠说："我可喜欢吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。
"小白兔说："我要保护牙齿，就拿最不甜的那杯给我吧。
"皮卡丘说："我随意啊。
"面对伙伴们提出的各种要求唐老鸭有点犯难了。
我们大家一起来帮助唐老鸭解决这个难题好吗？〖点评：问题情境的创设，激发了学生的兴趣和探索新知的热情，同时有效的避免了教材中的不平等抽样所带来的负面影响。
（1）出示：糖水重量第一杯80第二杯75第三杯100谈话：根据唐老鸭提供的数据，我们大家能帮助它解决问题吗？（不能）那还应该知道什么呢？（糖的重量）（2）接着出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020第二杯7515第三杯10021算一算、比一比：（下面就请同学们分小组讨论，统一一种你们小组的解决方案。
生小组讨论，师巡视指导了解情况。
）汇报：1、算出糖占糖水的几分之几就可以进行比较了。
第一杯：20÷80=1/4第二杯：15÷75=1/5第三杯：21÷100=21/100集体：通分根据汇报板书：第一杯：20÷80=1/4=25/100第二杯：15÷75=1/5=20/100第三杯：21÷100=21/100大家帮助唐老鸭解决了难题，它的好朋友们终于喝上了糖水。
张齐华《分数的意义》教学设计
张齐华《分数的意义》教学设计《分数的意义》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解分数的概念和基本运算规则，能够掌握分数的相关知识；2.能力目标：培养学生观察、比较、逻辑思维和解决问题的能力；3.情感目标：培养学生热爱数学学科，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学内容：1.分数的定义和概念；2.分数的表示方法；3.分数的基本运算：加减乘除；4.分数的比较与排序。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.师生对话引入：教师与学生进行对话，以激发学生对分数的兴趣和好奇心。
教师：同学们，你们知道分数是什么吗？学生：分数是数学上的一种表示方法，用来表示整数与整数之间的关系。
教师：非常好！那么，你们平时在什么情况下会遇到分数呢？学生：比如我们分数考试，看到的某些比赛结果等等。
教师：那么我们今天的课题就是《分数的意义》。
我们首先来学习分数的概念吧！步骤二：学习分数的概念和表示方法1.教师用示意图向学生介绍分数的概念和表示方法，引导学生认识分数。
教师：同学们，看一看这张图片，你们能看出它代表什么意思吗？（教师放映一张图片，上面画有一个饼图，有一部分是红色，一部分是蓝色。
）学生：这是一个饼图，饼图被分成了两个部分，一部分是红色的，一部分是蓝色的。
教师：非常棒！那我们想一想，红色部分是整个饼图的多少呢？学生：用百分比表示的话红色部分是50%。
教师：很好！我们知道50%实际上就是一个分数，就是1/2。
那蓝色部分呢？学生：蓝色部分就是另外1/2了。
教师：非常好！那么，我们把红色部分写成分数和百分比的形式看看，分别是什么呢？学生：红色部分写成分数就是1/2，写成百分比就是50%。
教师：很好！所以我们可以说，50%就是1/2，表示的是红色部分在整个饼图中所占的比例。
那么分子和分母分别代表什么呢？学生：分子代表红色部分的数量，分母代表整个饼图的数量。
教师：非常好！你们对分数的概念和表示方法已经有了初步的了解。
下面我们继续学习分数的其他知识点。
2023年人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级下册第３４课分数的意义和性质整理和复习教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习教学设计第【1】篇〗教学目标：1、让学生了解的产生2、引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称3、通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力4、通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣教学重点：分数意义的理解教学难点：对单位“1”的理解教具学具：水果若干，实物（4个苹果），小黑板教学过程：一、揭示课题（分数的产生）1．出示4个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）2．出示2个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）3．出示1个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数。
分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分。
那么，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板题）二、教学新课1、引探分数的意义刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个。
（板书：贴苹果，平均分成两份，表示这样的一份1/2）现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思指名回答，板书：大饼3份1份/2份1/32/3刚才我们分的都是一个物体，现在老师这里有一条线段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？指名回答，板书：—————5份1份/4份1/54/5小结：把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。
板书：若干份一份或者几份2、进一步认识分数的意义出示苹果（4个），把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问：这表示什么？（一袋苹果）是一个整体。
分数的意义教案
分数的意义教案分数的意义教案汇总6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺整理的分数的意义教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
分数的意义教案篇1【教材分析】教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。
教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。
最后教学百分数的写法。
【学情分析】学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
【教学目标】1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
【重点难点】1、百分数的意义及读、写。
2、分数与百分数的意义之间的联系和区别。
【教具准备】课前查阅百分数的资料。
小黑板或投影。
【教学过程】活动（一）复习准备1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（出示投影或小黑板）（1）在12届亚运会中各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18、5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。
（2）五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。
2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。
这节课就来研究。
活动（二）探究新课1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
六年级学生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）⑴根据学生的回答板书：六年级三好生占全年级的17/100 五年级三好生占全年级的3/20板书：17/100=17/1003/20=15/100⑵提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。
《分数的意义》教案
《分数的意义》教案《分数的意义》教案5篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺帮大家整理的《分数的意义》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数的意义》教案篇1教学目标：1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。
2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点为：理解单位“1”。
认识分数单位。
教学准备：教具：、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分格）、12个苹果图片教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。
课前交流：师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？生：欢迎师：怎么没见你们的掌声呢？生：鼓掌师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？生：想师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。
有信心吗？【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。
教学过程：一、激趣导入，揭示新知。
师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生几块？生：1快。
师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示？快速回答我？预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。
（引出“整体”）师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是——与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调平均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？生：一半、0.5、师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。
人教版分数的意义教学设计（精选6篇）
人教版分数的意义教学设计（精选6篇）人教版分数的意义教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的人教版分数的意义教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
分数的意义教学设计1教学内容：义务教育五年制小学数学第八册分数的意义。
义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。
教学目标：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。
3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。
教具准备：电脑软件一套。
学具准备：每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
教学过程：课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）一、分数的产生在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？板书：分数对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义二、分数的意义１．把小猴准备的一部分礼物装在信封里，倒出来看一看都有什么？下面小猴要利用这些东西测测同学们的智力，看哪一个小组表现的好？听要求小组同学研究想办法表示出每种东西的。
分数的意义教学设计方案
分数的意义教学设计方案作为一位老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由作者给大家带来的分数的意义教学设计方案7篇，让我们一起来看看！分数的意义教学设计方案篇1一、教材分析（一）教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时（二）教学目标：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中知道单位“1”，感受并知道分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2、在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
3、通过创设相互协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习爱好，并渗透数学于实际生活的思想。
（三）教学重点：建立单位“1”的概念，知道分数的意义。
（四）教学难点：知道单位“1”的概念。
二、教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生知道单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵守他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采取启示引诱、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此基础上知道分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、学法指导学生学习进程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学进程的始终。
（一）教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的情势将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。
然后视察、比较他们的相同点和不同点，领会出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
到达感性认识到理性认识的升华。
（二）引导学生在获取知识的同时，掌控对事物本质进行归纳总结的方法。
分数的意义教学设计
分数的意义教学设计分数的意义教学设计（一）教学目标：1、让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。
能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。
3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。
教具：课件、各种形状的纸张、水彩笔等。
引入：1、分苹果师：今天老师带来三个苹果，准备分给两个同学，谁能帮老师分一分？生：一个同学分一个。
师：那还剩下一个怎么分呢？生：一人一半。
师：那也就是说把这个苹果平均分成两份，每人一份是么？生：是。
2、（幻灯出示书上的图片），师：请同学们看大屏幕，在古代，因为生产的需要，人们为了测量，把物体分成一段、两段、三段，不够一段了，不是整数，不能用整数的结果表示，为了准确地表示出来该怎么办呢？（出示幻灯，找同学来读）在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就用分数来表示。
一、学习一个整体的分数1、幻灯出示1/4，这就是一个分数，它读作什么？（生答四分之一）谁能说说它的各部分名称？它表示什么？（把一个物体平均分成四份，每份就是它的1/4）师：课前老师让你们准备了教具，现在请同学们拿出来吧。
2、请同学们小组合作（1）任意选桌上的的材料创造1/4（2）用你喜欢的方式把1/4表示出来。
（一）、学习一个物体的1/4（材料：一张正方形纸、一张长方形纸、一张圆形纸，一根一米长的彩带）1、展示汇报（1）师在同学中分别找到一个圆形、一个正方形、一个长方形的1/4谁能说说你是怎么做的？（2）生展示，师帮助强调把一个物体平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。
生边做，师边幻灯演示。
2、师小结：以上我们把一张纸平均分成4份，每份是他的四分之一，这就是我们三年级学过的把一个物体平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板书“一个物体”，“平均分”“1份”“1/4”）3、同学们，你们真了不起，下面老师要考一考你们，你们怕不怕？（出示幻灯练习题），请说说阴影部分是整个图形的几分之几。
《分数的意义》的教学设计一等奖精品3篇
7、《分数的意义》的教学设计一等奖教学目标：1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在学习过程中，培养学生的思维能力和应用意识。
3、体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。
教学重点：理解单位“1”和分数的意义。
教学难点：理解单位“1”和分数的意义。
教学准备：教具准备：自制教学课件学具准备：小棒教学过程：一、谈话导入1．读一读下列分数2、关于分数，你已经知道了什么？分数是怎么产生的呢？?二、分数的产生1、板书课题师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。
师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。
三、理解分数的意义1．理解一个整体（1）、你能举例生活中的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，好好想想（2）、汇报交流教师进行规范：生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。
生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。
突出整体：师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。
师：说得不错。
只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。
（3）小结：把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。
2、理解单位“1”。
（1）深化理解一个整体学生自主创作：师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。
同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。
开始吧。
交流汇报：师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个）师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。
也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？——一个整体学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体（2）揭示单位“1”。
五年级下册分数的意义教学设计
五年级下册分数的意义教学设计五年级下册分数的意义教学设计（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的五年级下册分数的意义教学设计（通用8篇），希望对大家有所帮助。
五年级下册分数的意义教学设计1教学内容：《分数的意义》第一课时。
学情分析：学生在三年级学习《分数的初步认识》时，已经借助操作、直观，初步认识了分数，已经知道了分数的各部分的名称，会读、会写简单的分数，还会比较分数大小及进行简单的同分母分数加、减法。
教学设想：本节课中单位“1”和分数单位这两个概念教学非常重要，应从直观到抽象，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，使学生真正题解这些概念的意义。
教学目标：1.在学生原有知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数各个部分和分数单位的含义。
2.利用操作、讨论及交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
3.培养学生的抽象、概括能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：单位“1”的理解。
教具和学具：长方形白纸、一米长的绳子、多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，温故引新。
师：我们已经初步认识了分数。
哪一位同学来说说几个分数？你知道分数各部分的名称吗？师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。
1.在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。
2.计算中也遇到这样的问题。
3.课件展示分物不能得到整数的情况。
总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。
因此分数是人类为了适用实际需要而产生的。
三、教学分数的意义。
1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/2的含义吗？（多媒体出示题目，学生口答）出示一个饼平均分成两份。