农村留守儿童教育问题[论文]
农村留守儿童教育问题浅析
作为一名农村中学教师，我接触过形形色色的农村留守儿童，其中有两位学生给我留下了深刻的印象，他们可以说是留守儿童中的典型。
不久前，我接到了李炜同学的一则短信：老师，我现在刚到大学校园，我的成长离不开您的帮助，感谢老师，难忘师恩。欣喜之余，不免想起这个小个子学生刚入学时的情形。初次接触，我就觉得他的个性有些腼腆。他是父母一起陪着到学校报名的，父亲木讷老实，母亲热情健谈（言谈举止与一般农村妇女颇有不同，交谈后才了解平日里就喜欢看书）。报名后他的母亲与我侃侃而谈，向我介绍了他的情况。父母在广东打工，他自小就陪在父母身边读书，六年级才转回到家乡小学就学，这次父母专程回乡送他入学，过一两天又要出门打工，家中只有一个年迈的奶奶，无力照顾他，他只好在校寄宿。他父母再三拜托我要多关心他。
随后的一个学期里，李炜同学凭借不俗的成绩奠定了年级“一哥”的地位，也引起了我的特别关注。他学习刻苦勤奋，放假经常没有回家，就留在教室里独自一人埋头苦读；为人内向，平时不爱与人接触，也很少与同学一起打闹、玩耍、运动，甚至有些孤僻的倾向。我既为他的努力而高兴，又暗自为他的不合群而担忧。我多次就这个问题与他谈心，了解他的心理动态，鼓励他要多参加集体活动；动员同宿舍的同学多与他交流，有活动要找他参加；让他与同班同学结对子，鼓励同学多向他请教学习的问题，也让他在学习上多帮助同学，以求共同进步；我还多次主动打电话向他父母汇报他这一阶段的学习生活情况，建议他的父母可在固定时间打我的手机与他通话，多关注他的思想变化，让他感受到亲情的温暖。经过一段时间的细心观察，我发现他能融入集体了，虽然依旧沉默寡言，但课间与同学多了几分谈笑，在同学向他请教的时候没有了不屑、不耐的神情，集体活动也能见到他那单薄的身影……一直持续到他考入重点高中，我仍能从各种渠道了解到他的状况。每年春节，他总会约同学到家中给我拜年，汇报他一年来的学习生活。我分享了他的一份份成功的喜悦：每次考试取得好名次，与同学融洽相处，被授予三好学生……直到这次被本一院校录取。
李炜同学是留守儿童中自觉性强、品学兼优的代表。我也接触过这样一位学生，他叫黄超，也是一名留守儿童。父母常年在外做生意，无暇顾及，在初二时把他转回家乡读书，寄住在外婆家。因为乍到一个陌生环境，黄超感到寂寞，产生强烈的孤独感，对父母滋生怨恨情绪。又遇到学习的失败挫折，没有人在第一时间给予及时的引导，孩子的自信心逐渐消磨殆尽。父母偶尔回来，也因为心怀愧疚，不忍责骂，总是以钱打发了事。久而久之，黄超就寄情于网络游戏，时常逃课到网吧打游戏。
初三时，我接任他所在班级的班主任。我几次找他谈心，他都闭口不言，令我无从着手。与他的父母联系，他的父母痛心疾首，却又无可奈何。逃课依旧进行中，有一次，我大动肝火，在班会上严厉批评他，他竟然公开出言顶撞，随后一甩头“潇洒”离去，留下瞠目结舌的我。面对这样的“刺头”，我有种无力的感觉，但为人老师的责任感驱使我想方设法解决这个问题。反复耐心地找他谈心；一次次地把他从网吧中揪出来；“威胁”网吧老板不得收纳未成年人，否则就举报；一发现他没有完成作业，就在放学后留下来，陪着他做好；时常在放假时去家访……面对我这种“死缠烂打式”的“无赖”做法，黄超由一开始的无动于衷到后来的一丝感动，他也在变化中。看着他的一点一滴的改变，我累并快乐着。一直到毕业后，他外出深圳打工，开始理解我的做法，经常发短信向我问好，几次组织同学聚餐时，事先都打电话邀请我务必参加。
从李炜与黄超的经历中，可以看出：留守儿童完全自觉地努力学习，并取得中上游成绩，十个中难出一两个；大多数的留守儿童因为年龄问题，父母不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么是深不见底的代沟。由于没有得到正确的教育和引导，他们极易在心理、生活、人生观等方面产生偏差性的问题。在这些留守孩子的身上，体现出来的劣迹比较多，如性格孤僻、抑郁、放荡不羁、自傲、吸烟、进网吧、早恋、缺乏自制力、学习成绩差等，甚至走上犯罪道路。
由上述现象不难看出，这些孩子的共性为自制力差，上课精力不集中，学习成绩差，但又想在某些方面表现自己。其异常表现有两点：一是家庭经济条件较差者，他们的性格普遍显得孤僻、抑郁，有的还有偷窃行为；二是家庭经济条件好的，这些留守孩子大都显得自傲、放荡不羁，吸烟、进网吧。
透过这些现象分析其根本原因，是由于这些孩子缺乏一种和谐的关爱。如何教育好这些农村留守孩子呢？
首先，我们必须运用科学发展观正视这一社会现象，引起社会、学校的共同重视。
第一，要呼吁社会重视农村留守儿童的教育问题，增加农村地区的教育基础设施投入。政府和教育主管部门要多搞“雪中送炭”工程，少搞“锦上添花”工程。尽快将农村地区寄宿制学校的基础设施搞好。给孩子们提供一个舒适的学习和生活环境。同时，要合理配备好农村地区寄宿制学校的师资编制。
第二，要呼吁家长多给孩子一份关爱，不只是在生活上的，精神上更重要。多写封书信，多打个电话，多了解孩子的学习情况；给孩子一份鼓励，一份安慰，一份真爱。多和班主任沟通，配合做好教育工作，不要挣了票子，误了孩子。
第三，要净化学校周边环境，清除黑网吧等诱惑少年儿童的有害场所。
其次，要不断加强学校的内部管理，管理措施要进一步完善，做到科学化、常规化、经常化、规范化。
第一，班主任要掌握好留守儿童的基本情况，了解每个留守儿童的性格特征。经常注意其思想动态，对其进行动态化跟踪管理。多与他们接触，培养感情，当好他们的第二监护人。如班主任可利用主题班会等活动，给留守儿童开个生日party，也许会给他们一点应有的家庭温暖。
第二，充分发挥团组织、少先队组织的作用，经常开展活动，调节紧张的学习气氛。让留守儿童在各项活动中展现自己的个性特长，调动学习积极性，培养自我克制能力。
第三，经常开展文体活动，活跃学校生活氛围，如唱歌、弹琴、球类、田径等。让留守儿童感受到学习生活的乐趣，并引导他们积极参与，让自己的才能得到充分的展示，从而使他们的个性朝着健康的方向发展。
第四，有计划地开展课外兴趣小组活动，如读书、书画、作文、学科竞赛等活动，培养他们的学习兴趣，使他们逐渐养成自觉学习的好习惯。
第五，对那些家长都不在家，双休日回家无人照顾的留守儿童，学校要想办法提供生活上的方便和学习上的安排，并轮流安排教师假日值班关照。
总之，要给这些留守儿童多一份关爱，少一份冷淡，多一份鼓励，少一份埋怨，多一份期望，少一份放弃。只有让学生感受到学校既是校园，又是家园和乐园，老师既是自己知识的传授者，又是自己的第二父母和靠山，才能让那些留守儿童排除杂念，纠正劣习，朝着健康的个性化方向发展，才能让学校成为和谐校园、幸福家园。
农村留守儿童德育教育论文
农村留守儿童德育教育之我见
摘 要：本文探讨了农村留守儿童存在的德育问题，并分析了相关的原因，笔者结合农村学校教育，提出了一些行之有效解决的办法，希望能促使留守儿童健康快乐地成长。
关键词：留守儿童；德育；成长
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-198-01
近年来，随着我国经济的快速发展，大批的农村剩余劳动力不断涌向城市，“留守儿童”问题日渐突出。本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与我镇并负责建设我校留守儿童成长家园工作，开展各种形式的关爱活动，取得了良好成效，省电视台为此来我校录制节目，就我校留守儿童德育教育工作在全省进行了宣传和交流，现结合我校留守儿童德育教育工作谈几点我们的做法。
一、基本情况及存在的问题
大寨镇中心校辖区共有3所小学，学生源自大寨镇附近9个自然村。现有学生856人，教学班21个，留守儿童占70%以上，学校留守儿童的主要不良表现为：
1、人格发展不健全。由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，不愿与别人交往，形成孤僻、暴躁、不善与人交流和脾气暴躁、冲动易怒的性格。
2、思想品行问题多。老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，致使部分留守儿童好逸恶劳不遵守规章制度等。
3、家务劳动负荷重。不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要为年迈的或有残疾的监护人分忧，承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，使学习成了“副业”，繁重的家务使其对学习索然无味！
4、安全监管不到位。“留守儿童”处于身心发展的转折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，极易受到不良诱惑与影响，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
农村留守儿童问题研究的论文结束语与参考文献
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1 农村留守儿童问题研究的论文结束语与参考文献
结束语
随着经济全球化和文化多元化的发展，城市化进程不断推进，这使得城镇与农村之间的差距也随之扩大。为了更好的适应新农村建设需求，农村中的一部分人口选择到城市中外出打工，农村剩余劳动力的迁徙，使得农村中男性青壮年的数量有所减少，农村留守儿童数量自然随之增多。禹城市作为县级市，人口数量本就相对较少，结合公安户籍部门相关数据，在 9 万多农村未成年人口中，农村留守儿童数量高达 14%，农村留守儿童的比重是较大的。结合本文的数据调研及座谈访谈，禹城市农村留守儿童分布不均匀，男性高于女性，农村留守儿童家庭的年纯收入较高，隔代抚养的比率较高。由于农村留守儿童所处的家庭环境较为特殊，他们时常面临亲情缺失而导致的心理问题、家庭教育缺失而导致的学习问题、负面影响而导致的价值观扭曲问题等。出现这些问题，主要是由于，城乡二元体系下，城乡贫富差距不断拉大，农村留守儿童欠缺政府方面的核心管制，实际的管理难度较大。要想在后阶段发展过程中，正确应对农村留守儿童的管理需求，禹城市相关人员就需要从政府方面、学校方面、家庭方面和社会方面着手，做出针对农村留守儿童管理的应急措施。尽管本文针对数据调研及座谈访谈作出了细致调研，但实际研究只局限于禹城市，所获得的调研数据也仅停留在 2019 年、2019 年，禹城市关于 2019 年农村留守儿童方面的数据仍未补充完全，这是本文研究存在的不足。在后续研究时，会做出进一步的深入探讨。
参考文献
1.期刊文章[1]陈京军,范兴华,程晓荣,王水珍. 农村留守儿童家庭功能与问题行为:自我控制的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志,2019,(02):319-323.
[2]李宏翰,袁书. 我国农村留守儿童问题研究的基本情况、主要不足和若干建议[J]. 广西师范大学学报(哲学社会科学版),2019,(01):117-122.
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议
在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。
一、农村留守儿童教育问题的现状
1、 家庭教育缺失
父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
2、 学校教育资源不足
农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3、 学习成绩不理想 由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。
4、 心理健康问题突出
留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。
5、 安全隐患较大
留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。
二、农村留守儿童教育问题的原因分析
1、 城乡经济发展不平衡
城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。
农村留守儿童存在问题及解决思路论文
农村留守儿童存在的问题及解决思路初探
随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体——留守儿童。笔者长期从事农村留守儿童管理工作，根据多年来的管理经验，就农村留守儿童存在的问题及解决思路进行了初探。
一、农村留守儿童监护现象
留守儿童的监护主要有三种情况：一是隔代监护。家长外出打工后，将子女留给爷爷、奶奶或外公、外婆来看管。现在的孩子大多都是这种监护方式。二是寄养监护。家长外出打工后，将子女交给亲戚、朋友或邻居来看管。三是以大带小，自我监护。父母外出打工后，孩子以大带小或独立生活。
从监护的情况看，上述监护人只能给予留守儿童日常生活的照顾，而在精神上、心灵上的安慰，思想上、文化上的教育难以落到实处，特别是以大带小、独立生活的儿童，平时生活和自身的安全都存在较大的问题。农村没有托儿所，只有幼儿园，所开设的班级只有大、中、小班，这些留守儿童除了受监护人的生活照顾外，几乎不能得到文化和思想方面的教育，因此心理也不能健康地成长和发展。
二、农村留守儿童的学习和成长所遇到的问题
（一）亲情意识淡薄
由于家长不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往
往焦虑紧张，缺乏安全感；人与人之间的交往能力较差，表现出性格内向、自卑、自私、冷漠、脆弱、孤僻或焦虑、任性、脾气暴躁，有的出现逆反心理。农村留守儿童与家长长期分离，与家长的亲情关系趋于冷淡，无法在良好的亲子关系中与家长进行普通的感情交流，无法获得直接的感情体验，从而很难形成健康良好的道德、情感品质，在平时的道德感情方面常常会表现出很多的偏差。
（二）监管、教育不到位
处于义务教育阶段的适龄儿童，其行为发展在很大程度上还处于放任自流阶段，自我约束能力很差。由于家长不在身边，留守儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可、默认，甚至放任的态度。由于缺乏及时有效的约束、管教，部分留守儿童不遵守学校的规章制度，行为习惯存在偏差。家长外出打工，平时对子女的道德教育、法制教育关注较少，特别是部分留守儿童的家长长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“金钱+物质+放任”的方式进行补偿，极易让孩子养成享乐主义、好逸恶劳的陋习，并直接导致他们心里产生读书与不读书都是一样的思想。这些原因直接造成留守儿童学习成绩普遍较差。
浅谈农村留守儿童的教育问题及对策毕业论文
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农村留守儿童的教育问题及对策
摘 要：
随着我国社会主义市场经济的进一步发展，大批农民纷纷涌向城市，成为了农民工，而他们的子女由于各种条件限制被留在农村上学,从而产生了一个特殊的群体――农村留守儿童。农村留守儿童问题是人口城市化,劳动力转移过程中出现的社会问题,在今后较长的时间里,这个群体还将继续扩大，他们正处于受教育的关键期,由于家庭教育的缺失,学校教育观念的滞后以及社区教育的空白,其安全、学习、心理和生活等方面都面临着诸多问题。留守儿童教育问题的解决,关系到一代或几代人的成长与发展,关系到外出务工农民的根本利益,影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。但是,从当前的现实情况来看,这一问题并未受到社会的实质性关注,许多问题函待解决。因此,关注和解决农村留守儿童教育问题,具有重要的理论意义和现实意义。
关键词：农村；留守儿童；教育问题；对策
一、留守儿童的概念界定
留守儿童的概念界定：“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其它家人照顾的年龄在 14 岁以下的孩子” [1] 。基于一些客观情况的限制，将留守儿童的年龄范围主要限定在义务教育阶段(6-14 岁)。和“留守儿童”相对而言的概念是“非留守儿童”，是指跟父母亲生活在一起的农民子女，其父母亲没有外出务工。在“留守儿童”这个概念中，本研究认为“留守儿童”首先是农民的子女，必须是以异地转移的形式外出务工农民的子女，不包括那些以就地转移的形式务工的农民子女。这是因为，尽管这些农民也务工，但每天完工以后仍然回到家里和子女一块儿生活。
目前，“留守儿童”的监护情况有以下三种类型。一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。监护方式在广大农村采用的比较的多。但是这样的监护制度弊端很多。由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟沿重，无法交流好思想情况。受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子们的成长。有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神，道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。这种监护方式也属于大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从，不能在一个稳定的环境下学习。三是教师监护，教师监护是这几年才产生的。即一些“留守儿童”的家庭因为经济条件比较宽裕，所以把自己的孩子托付给“留守儿童”所读学校的老师或班主任。一般，一个老师会带五六个左右的留守儿童。这种监护制度的弊端是教师所带学生过多，还有工作繁忙，没有太多的时间来教育管理“留守儿童”
农村留守儿童教育问题研究
1 农村留守儿童教育问题研究
戈本成
[摘要] 农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童的现状的不乐观性，要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况
[关键字] 留守儿童 教育现状 策略
一、“留守儿童”概念
何谓“留守儿童”？顾名思义就是“留守孩子”、“留在家里的子女”，要相对贴切一点说，它应该指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。它不仅是一个特殊群体而且在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。要解决这些问题，我认为有必要搞清楚这个特殊群体是如何产生的？
二、“留守儿童”研究的现实意义
改革开放以来，随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，我国农村也改变了一代代人面朝黄土背朝天的生活方式，很多家庭不再单纯地以耕地来维持生计，大多青壮年外出打工，大量地涌向城市，而将年幼的儿童留在家里。致使他们“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”①。久而久之，产生了一系列各种各样的问题。同时，伴随着我国市场经济的发展和城镇化进程的加快，农村中劳动力外流家庭数量的增加，留守儿童的规模将不断扩大，这种形势随着地域水平差异的不断拉大，将呈继续增加的趋势。留守儿童的教育问题已成为阻碍实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展、构建社会主义和谐社会的重大问题，解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。
三、“留守儿童”的教育现状 2 全国妇联在 2008年 2月27日召开的全国农村留守儿童状况调查发布会上发布的数据显示，目前全国农村因父母双方或一方外出务工而成为留守儿童的约 5800万人，其中 14周岁以下的留守儿童 4000多万。和2000年相比，现今农村留守儿童规模增长十分迅速②。如潘集乡1200余名小学生，达到398人，占全乡总人数的近30%。经调查我所在的朱郢小学150名学生，“留守儿童”就有30多位，占学校总人数的近34%。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、学习、情感、心理等一系列问题日益凸显。
浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题论文
浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题论文
要真正重视社会的思想道德建设，就必须切实重视公民的人格培养。家庭、学校和社会都应当看到这一点。但是，以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上，花在外部灌输上，而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应。因此，必须在人格培养和思想道德教育的方法上来一个根本的转变，发挥思想政治教育的应有优势和效益以下是店铺今天为大家精心准备的：浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题全文如下：
“留守儿童”专指那些父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母生活在一起的儿童。本文所提到的“留守儿童”确切的讲应当称作大龄“留守儿童”，他们是农村留守儿童中的一个特殊群体。12―16周岁的大龄农村留守儿童已经具备了基本的生活自理能力，但他们又是一群精力充沛、思想活跃却又远未成熟、十分需要父母关爱和引导的群体。远离父母的生活状况，对他们的成长和发展具有极其重要的影响。
对于大龄农村留守儿童目前处于的这种尴尬的境地，我们还必须考虑到，他们目前的生活状态。12-16岁的年纪，正值从青春期到青年的过度时期，恰好是人生观、价值观形成的关键时期，而且这段时间大多数又是在学校度过的，这就给中学教育提出了一个难题――关注留守儿童的思想道德政治教育问题。
一、农村留守儿童的特征
关注留守儿童的教育问题，必须从正视农村留守儿童教育存在的问题开始。这类留守儿童的普遍特征是：
1、易出现心理问题――缺少应有的父爱和母爱使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地接受现实。他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与同学和老师沟通;他们的内心痛苦，看上去冷漠、自闭。 2、自律能力较差――这些留守儿童多在自己的祖辈身边长大，多缺乏及时有效的约束和管教，因此他们多是一些纪律散漫的、道德品行较差的学生。
留守儿童问题论文答辩
留守儿童问题论文答辩
留守儿童是指在父母或监护人外出务工期间，孩子由其他亲属、邻居或寄宿学校照顾生活的儿童。这一群体由于长期与父母分离，面临着许多身心健康、教育和社会适应等问题。本文将从留守儿童问题的现状、原因和解决措施三个方面进行分析与论述。
一、留守儿童问题的现状
留守儿童问题的存在已引起社会的广泛关注。据统计，中国目前有约6000万留守儿童，他们在物质和精神上都面临着许多困境。身心健康问题是其中最突出的一个方面，留守儿童容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。另外，由于缺乏父母的关爱和指导，他们的教育和学业发展也受到了不小的影响。
二、留守儿童问题的原因
留守儿童问题的产生是多方面原因的综合结果。首先，经济发展不平衡使得家庭成员离乡打工成为许多家庭的选择。其次，缺乏全面的社会保障政策和公共服务设施，使得留守儿童无法得到有效的照顾和教育。家庭教育观念的滞后以及家庭关系冷漠化现象也是导致留守儿童问题的重要原因之一。
三、留守儿童问题的解决措施
针对留守儿童问题，我们应该从多个方面采取措施来解决。首先，建立起完善的社会保障体系，为留守家庭提供适当的扶助和支持。政府应该加大对留守地区的投入，提供更多就业机会，鼓励并帮助父母在家乡创业，减少外出务工现象。其次，加强家庭教育指导，提高父母的教育意识和能力，倡导家庭成员之间的沟通与关爱。同时，加强学校的关怀和教育，为留守儿童提供更多的关注和帮助。
最后，还需要整合社会资源，开展各种形式的公益活动，为留守儿童提供心理咨询、兴趣培养等方面的支持。社会各界应该加大对留守儿童问题的关注，提高公众对这一问题的认识，形成合力，共同为留守儿童创造更好的成长环境。
综上所述，留守儿童问题是当前社会中一个亟待解决的严重问题。只有通过政府的引导和支持、家庭的教育和关怀、社会的公益活动等多方面的努力，才能够确保留守儿童的健康成长和全面发展。我们应该共同努力，为留守儿童创造一个更加美好的未来。
农村留守儿童现状及教育策略探微论文
农村留守儿童现状及教育策略探微
摘要：留守儿童成了各地基础教育的盲点，引发了一系列的社会性教育问题，如失学、辍学、犯罪等。笔者结合自己的工作实际，调查分析了本地农村留守儿童的现状，阐述了农村留守儿童教育的重要性，从“家庭教育、学校教育和社会教育”三方面进行了探索研究，提出了不同的教育策略，以促进农村留守儿童的健康成长。
关键词：农村留守儿童教育策略
近些年来，随着社会的进步，经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势，留守儿童成了各地基础教育的盲点。
留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题，如失学、辍学、犯罪等，不仅影响到这些学生自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普及九年义务教育的国策，是一个值得思考与关注的社会问题。
所谓留守儿童是指农村流动人口(其中８０％左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
本学期，我们对龙岭小学的626名学生进行了调查统计，其中
父母都在家的为374人，父母只有一方（大多数是母亲）在家的为93人，和爷爷奶奶一起生活的有152人，寄养在亲戚朋友家的18人，留守学生已达到40.2%。
这些留守学生由于长时间和父母分离，“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”，对学习和生活缺乏热情和自信心，造成了学习成绩差、不良行为多、厌学倾向严重等诸多问题。针对以上现状，笔者认为，应从以下几方面去尝试与探索。
农村留守儿童文献综述论文
农村留守儿童文献综述论文
近年来，随着城市化进程的加快和经济发展的不平衡，大量农村居民涌向城市寻找更好的生活机会，而他们的子女由于各种原因而被迫留守在农村。农村留守儿童问题引起了社会的广泛关注和学术界的研究。本文旨在综述农村留守儿童相关文献，分析其现状、存在的问题以及可能的解决方案。
一、农村留守儿童的现状
农村留守儿童是指父母或一方父母外出打工，留下未成年子女独自在农村生活的现象。根据调查显示，农村留守儿童数量呈现快速增长的趋势。他们普遍面临着教育和成长环境的问题。由于缺乏性别角色的指导和亲子关系的互动，留守儿童易受到欺凌、性侵犯和其他不良行为的影响。同时，他们也面临精神和心理问题的困扰，心理健康状况相对较差。
二、留守儿童问题存在的挑战和影响
农村留守儿童问题涉及多个层面的挑战和影响。首先，教育方面，留守儿童的学习机会受到限制，缺乏家庭关怀和指导，导致学业成绩普遍较差。其次，心理健康方面，他们易受到孤独、自卑、焦虑等负面情绪的困扰，甚至引发心理障碍。此外，农村留守儿童还面临照料不周、生活不便、安全隐患等问题，这些影响着他们身心的健康发展。
三、解决农村留守儿童问题的策略 针对农村留守儿童问题，相关研究和实践提出了一系列的解决策略。首先，加强家庭教育是解决农村留守儿童问题的关键。提高家庭教育水平和父母的教育意识，通过家长参与教育、亲子关系建设等方式，促进留守儿童的全面发展。其次，加强社区和学校的支持是必要的。社区可以提供各类兴趣活动、教育资源等，学校可以提供心理健康咨询服务以及智力开发等辅导。同时，加大对农村教师培训力度，提高他们的专业水平和关爱留守儿童的意识，也是有效的解决手段。此外，政府部门应该出台相关政策并加强宣传，引导社会各界关注留守儿童的问题。
四、前景展望
尽管农村留守儿童问题带来了一系列的挑战和影响，但随着社会对留守儿童问题的关注度不断提高，相关研究和实践也取得了一定的成果。未来，我们有理由相信，农村留守儿童问题可以得到更好的解决。然而，这需要各个方面的共同努力，包括家庭、学校、社区和政府等，共同为农村留守儿童提供更好的生活成长环境。