苏教版六年级上册语文第18课词语
第18课 gǎn xiâ zhýng xiün kǒng hîu hǎo xiàng wýn nuǎn râ nào shÿ wàng ( )( )( )( )( )( ) zhǐ huÿ fýng miàn chÿ lì duàn luî kàn wàng yuàn yì tiün zhýn ( )( )( )( )( )( )( ) xiào liǎn gý chàng tǐ lì jÿng lì zhÿ chí cháng tú lǚ xíng jiàn miàn ( )( )( )( )( )( )( )( ) dài tì jiã chū pǔ tōng xiþ zuî cái huá gǎn qíng zǔ guï tïng büo ( )( )( )( )( )( )( )( ) wú xiàn zuî pǐn biǎo dá huí gù shÿ bài chãng gōng lǎo shí sÿ suǒ ( )( )( )( )( )( )( )( ) píng fán zhuÿ qiú zhōng yú míng bái shýng mìng yì yì fâng xiàn ( )( )( )( )( )( )( ) zài yú xiǎng shîu píng jiý xiǎo xuã chïng xÿn jiã guǒ tiün jiü ( )( )( )( )( )( ) guüng cǎi tïng qíng wãi chí shýng cún xū yào huü fâi làng fâi ( )( )( )( )( )( )( ) guüng yÿn shâng xià jìn tïu zhýn xÿ yǒu xiàn xiàn mù kuün guǎng ( )( )( )( )( )( )( ) dào lù mþi hǎo shì wù ài xÿ bǎo guì zhýn chãng zhù fú bü jÿn ( )( )( )( )( )( )( )( ) yuán liàng guō xiǎo juün xÿ wàng ( )( )( )
第18课 gǎn xiâ zhýng xiün kǒng hîu hǎo xiàng wýn nuǎn râ nào shÿ wàng ( )( )( )( )( )( ) zhǐ huÿ fýng miàn chÿ lì duàn luî kàn wàng yuàn yì tiün zhýn ( )( )( )( )( )( )( ) xiào liǎn gý chàng tǐ lì jÿng lì zhÿ chí cháng tú lǚ xíng jiàn miàn ( )( )( )( )( )( )( )( ) dài tì jiã chū pǔ tōng xiþ zuî cái huá gǎn qíng zǔ guï tïng büo ( )( )( )( )( )( )( )( ) wú xiàn zuî pǐn biǎo dá huí gù shÿ bài chãng gōng lǎo shí sÿ suǒ ( )( )( )( )( )( )( )( ) píng fán zhuÿ qiú zhōng yú míng bái shýng mìng yì yì fâng xiàn ( )( )( )( )( )( )( ) zài yú xiǎng shîu píng jiý xiǎo xuã chïng xÿn jiã guǒ tiün jiü ( )( )( )( )( )( ) guüng cǎi tïng qíng wãi chí shýng cún xū yào huü fâi làng fâi ( )( )( )( )( )( )( ) guüng yÿn shâng xià jìn tïu zhýn xÿ yǒu xiàn xiàn mù kuün guǎng ( )( )( )( )( )( )( ) dào lù mþi hǎo shì wù ài xÿ bǎo guì zhýn chãng zhù fú bü jÿn ( )( )( )( )( )( )( )( ) yuán liàng guō xiǎo juün xÿ wàng 第19课 qián xuã sýn qÿng chãn guǎng kuî wú yín tài píng yáng yÿ sōu jù lún ( )( )( )( )( ) pÿ bō zhǎn làng jià shǐ xiüng gǎng mài bù wþn jiàn bù fá tà shàng ( )( )( )( )( )( )( ) jiǎ bǎn lûâ guî kuün kuî ã tïu tiào wàng shuǐ tiün yÿ sâ huǒ jiàn ( )( )( )( )( )( )( ) yuǎn füng qū zhǐ yÿ suàn háng xíng hún qiün mâng rǎo cüng bì bì yâ ( )( )( )( )( )( ) zhù míng jiüo tōng suí hîu býn fù liú xuã dîng lì jiào shîu dã lì ( )( )( )( )( )( )( ) zhù shǒu fãng kǎ mãn xiǎng shîu yōu hîu dài yù fù yù tiáo jiàn ( )( )( )( )( )( )( ) yōu yuâ wàng jì zǔ guï zhǔn bâi lǐ pào dàn shýng huün dù mín zú ( )( )( )( )( )( )( )( ) chuán tǒng sú huà shǎng yuâ qÿng sù sÿ xiüng qíng huái tán lùn ( )( )( )( )( )( )( ) qián jǐng gã wài xÿng fân cǐ kâ mái cáng xÿn dǐ yuàn wàng jiàn shâ ( )( )( )( )( )( )( )( ) qiáng liâ zhuün cháng fú wù tǎn lù xÿn jì shâ bâi chãng kþn rì yâ ( )( )( )( )( )( )( )( ) guÿ quàn yán jiū kùn nán jiþ fàng pàn wàng hýi’àn chuàng zào ( )( )( )( )( )( )( ) jiàng lǐng güo jí wú lùn dǐ xiüo rán’ãr juã xÿn dîng yáo suì yuâ ( )( )( )( )( )( )( )( ) jÿng guî màn cháng zǒng lǐ guün huái zhōng yú guÿ guï háng chãng ( )( )( )( )( )( )( ) yùn zài dǎo dàn yán zhì fü shâ zhuï yuâ gîng xiàn zàn yù ( )( )( )( )( )( )( ) 第19课 zhün tiün yîu jiã chū gōng chãng shÿ zhüng jiü kǒu zhǔ chí xiū zhù ( )( )( )( )( )( ) shâ jì shÿ gōng tiþ lù lián jiã jiüo tōng yào dào jì huà zǔ náo ( )( )( )( )( )( )( ) dì guï zhǔ yì zhýng duï quán lì kîng zhì zhýng chí jiþ juã yüo xiã ( )( )( )( )( )( )( ) qiú zhù rân mìng hōng dîng rân wãi bào zhǐ qÿng miâ jū yōng guün ( )( )( )( )( )( )( ) chū shì bü dá lǐng güo shün shýn jiàn xuán yá qiào bì zhù míng ( )( )( )( )( ) jiün jù qÿng yì cháng shì wú lùn kùn nán cháo xiào yì rán rân wù ( )( )( )( )( )( )( )( ) jiý shîu kün câ xiàn lù jià qiáo dǒu pō chǎn píng wün dù zhōu mì ( )( )( )( )( )( )( )( ) jì suàn jÿng cháng miǎn lì jÿng mì mǎ hū dà gài chà bù duō chū zì ( )( )( )( )( )( )( )( ) káng biüo gǎn jÿng wþi yí câ huì sài wài kuáng fýng nù háo zhuì rù ( )( )( )( )( )( ) huáng shü mǎn tiün shýn gǔ wýi xiǎn bù guǎn â liâ shǐ zhōng yþ wài ( )( )( )( )( )( )( ) jiün chí pün shün yuâ lǐng huì tú jì suàn xún zhǎo hã shì düng dì ( )( )( )( )( )( )( ) qǐng jiào nïng mín kùn nán zhüo rþ jÿ xiào xìn xÿn küi záo ( )( )( )( )( )( )( ) suì dào jiün jù shün shì yán cãng shân shuǐ ní jiüng chōu shuǐ ( )( )( )( )( )( )( ) tiüo shuǐ tǒng pái shuǐ shüng liang cǎi yîng shù jǐng fýn biã ( )( )( )( )( )( ) shÿ gōng qÿ xiàn suō duǎn pō dù shün shì chà dào kǒu jùn gōng ( )( )( )( )( )( )( ) tí zǎo miǎo shì huí jÿ tïng xiàng yïu lǎn wài bÿn zàn tàn bù yǐ ( )( )( )( )( )( )( ) 为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案（课件出示或分发纸质材料。
）东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。
我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。
因此，我才这样伤心。
”我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。
我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。
人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。
不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。
我怎能不号哭？”随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。
我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。
我们走到哪里，死神就跟随到哪里。
我们怎能不悲伤？”旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。
）（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。
诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。
）（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
（4）指名读话，集体评议。
四、作业设计，巩固提升1.选择作业，课堂延伸。
六年级语文上册 第18课 给家乡孩子的信教学设计3 苏教版
18、给家乡孩子的信教学目标：知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。
预习课文。
教学过程：第一课时一、情景导入：1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
3、自读课文1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？3．讨论交流（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
二、感知体验感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1）学生默读、思考。
2）边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
2018年苏教版六年级上册语文课件：18《给家乡孩子的信》第一课时
那就该向巴金一样 “多付出,多奉献”。
不要把我当作什么杰出人物，我只是 一个普通人。
默读课文，标画出表达巴金爷爷情 感、心情的词语或语句。
感谢，请原谅，不要，只是一个 普通人，珍惜，羡慕等。
“我写作不是我有才华，而是我有 感情……表达我的这种感情”为什 么说自己没有才华？这句话怎样理 解？
巴金爷爷心中充 满无限的爱,只有爱才能感 动读者
“ 巴金爷爷很谦虚，说自己是一个普通人， 只是老老实实、平平凡凡地走过了这一 生” 这仅仅是自谦吗？
他自认为“平平凡凡地走过了这 一生”,其实并不平凡,他用作品 表达了对祖国和同胞无限的爱的 感情。
大家读书不仅要有收获，还要有疑问， 尤其要抓住文中一些有深意的句子去 思考，提出问题探究，这样你们对书 中的内容理解才会更加深刻，收获才 能更大。
“我愿意再活一次，重新 学习，让我的生命开花结 果”巴金爷爷这一生没有 开花结果吗？
这是巴金爷爷对人生的态度，说明了 巴金爷爷很谦虚。
“只有为别人花费它们， 我们的生命 才会开花” 怎样理解这句话？
人生的价值只有在他人身上 才能体现出来,当你为他人付 出了才有机会看到你生命的 闪光点,你存在的价值。
我是普通人；回顾一生；阐述生命的意义
读第四自然段，说说主要写了什么 。 珍惜早间
读最后一部分，表达了什么内容？ 提出希望，真诚祝福。
读懂了信的内容， 你是否感受到巴金爷爷 在信中表达的心情、心意？标画出表达巴 金爷爷情感、心情的词语或语句。 他希望孩子们可以健康成长、好好学习天天 向上，长大之后，可以为社会添上一点光彩。 感谢、 请本文是一封书信。作家巴金爷爷 在信中，情真意切地表达了对家乡孩 子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了 自己要让生命开花的美好情感。教育 孩子们要为社会添光彩，为别人奉献 爱
[六年级上册语文教案-课文18,给家乡孩子的信｜苏教版,(1)] 语文苏教版六年级下册
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《[六年级上册语文教案-课文18,给家乡孩子的信｜苏教版,(1)] 语文苏教版六年级下册》摘要：学科语课型新授课学习容主备人学习目标识记课生、生词，轻声课要准音画出课新词，请你以乡孩子身份给巴金爷爷写封回信《给乡孩子封信》课堂教学设计年级学科语课型新授课学习容主备人学习目标识记课生、生词指导学生有感情地朗课；抓住重句子理课容学习重理重语句领悟让生命开花含义学习难通课学习体会巴金对乡孩子关心热爱思想感情领悟生命义奉献道理学习准备巴金相关多媒体课件课安排两课教学活动教学活动集体备课复备课、导入新课谈话导入课题质疑课是谁给乡孩子写信？什么要给孩子们写信？信里有哪些容？交流共享介绍巴金（90年月5日－005年0月7日）四川成都人现代学、出版、翻译也被誉是“五四”新化运动以有影响作是0世纪国杰出学师、国当代坛巨匠主要作品有著名《激流三部曲》（《》《春》《秋》）《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）二、检预习学习生轻声课要准音画出课新词思考巴金爷爷什么写这封新信写了哪些容表达了哪些希望？3讨论交流（）朗正音（）或系上下理词语（3）学生质疑问难三、整体感知指名试课并说说每然段思写孩子们信给巴金爷爷带了温暖写了不让孩子们失望巴金爷爷带病写了这封回信代替他和孩子们见面写巴金老人认己是平凡人但仍要让己生命开花写巴金老人认己有限了他十分珍惜每分每秒写巴金老人希望孩子们珍惜学习写他对孩子们祝福逐段发掘真诚（）感悟巴金对乡孩子爱（）用己喜欢方式有关句子展示句子“我写作不是我有才华而是我有感情对我祖国和胞有无限爱我用作品表达我这种感情”体会巴金爷爷写作真正动机是爱祖国、爱乡、爱孩子展示句子二“我数了数共0封像都我面前争先恐讲不停不热闹……有候支笔我手里有千斤重怎么办呢？无论如何我不能让孩子们失望”感受四十多孩子围巴金爷爷叽叽喳喳热闹场面,和对孩子们无限爱展示句子三“请原谅我今年不能回乡……我多么想看见你们天真笑脸多么想听见你们歌唱般话语……”感受巴金爷爷想看见孩子们天真笑 3丰富“真诚”,多元再次课补充句子巴金爷爷真诚地感谢感谢B巴金爷爷真诚地道歉请孩子们原谅巴金爷爷真诚地评价己“我”巴金爷爷真诚地勉励巴金爷爷真诚地祝福系生活深化真诚巴金爷爷因他真诚感动国所以003年V“感动国”把特殊奖杯颁发给他当他由身体有病能亲临现场但他可以感受到全国人民对他祝福5你准备怎样祝福巴金爷爷？四、课检测再次朗课感受巴金爷爷对乡孩子这份无限爱五、布置作业巩固强化写词语了信格式导学反思《给乡孩子封信》课堂教学设计年级学科语课型新授课学习容主备人学习目标抓住重词句理课容指导学生有感情地朗课；抓住重句子理课容学习重理重语句领悟让生命开花含义学习难通课学习体会巴金对乡孩子关心热爱思想感情领悟生命义奉献道理学习准备巴金相关多媒体课件课安排两课教学活动教学活动集体备课复备课、复习导入通上节课学习请说说巴金爷爷给己印象巴金爷爷是享誉世界著名作他人生和写作信奉句话就是“生命义奉献”那么这封信他又是怎样别人奉献爱、使生命开花？二、主学习合作探究感悟作心声出“真诚”话语研课三然段并谈谈己理老师巴金话学生批有关语句师生直接对话3与对话感悟开花结() 课巴金爷爷真诚地评价了己生表达了己对祖国对人民无限爱他认生命义奉献而不是享受还说要让生命“开花结”请学生主学习相关容理“开花结”思（）教师引导学生理“奉献”含义（3）师生配合师奉献就是将更多…… 生爱师奉献就是将更多…… 生情师奉献就是将更多…… 生精力师奉献就是将更多…… 生师献给别人让生命开花（）思考、讨论、回答其实让生命开花结就是社会他人否则人什么也得不到生命是不能开花结三、展示交流品感悟老人用生作品和行动诠释了他对生命义理那就是（板）“生命义——奉献——让生命开花结”然而匆匆它无情地带走了巴金老人005年0月7日巴金老人逝世上海老人送行人群有少年儿童有白发苍苍、步履蹒跚老人还有发组织群众、领导老人生感动了全国老人虽然走了但老人留下和精神都永驻我们每人心让我们再次深情地朗巴金话语（分组起立朗诵）生命义奉献让生命开花3学们巴金老人对我们所有朋友还表达了祝福和希望让我们起两然段希望我们身上我们定不辜巴金老人希望（）学生由讨论（）学生畅所欲言表达心声四、拓展延伸思考学们古往今有多少人对生命义发表己看法他们有高谈阔论己却贪图实利；他们有低声吟唱从容潇洒；有默默奉献用实际行动诠释生命义（教师激情地、高昂地朗）他们是——把有限生命投入到无限人民雷锋他们是——救死扶伤白衣天使他们是——被称奥运场上辛苦人奥运志愿者他们是——抗洪救灾放军叔叔他们是——汶川地震奔赴线武警官兵他们是——生我养我父母他们是——辛勤培育我们茁壮成长老师五、课末作业请你以乡孩子身份给巴金爷爷写封回信六、课堂结板设计给乡孩子信生命义奉献——让生命开花结导学反思。
统编版语文六年级上册第18课《古诗三首》课件
合作探究
后两句诗运用了什么修辞手法？描绘了 怎样的景色？
后两句诗运用了拟人的修辞手法，将“一水” “两山”描绘成富有人情的亲切形象。
“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象 地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。
山水本是无情之物，可诗人说水“护 田”，山“送青”，水对田有一种护惜之 情，山对人有一种友爱之情，这就使本来 没有生命的山水具有了人的情思。
读完这两句诗，黄河给你留下了怎样的印象？
读完这两句诗，我仿佛听到了（ 震耳欲聋 ） 的声音，这真是一条（ 雄伟壮丽 ）的黄河啊！
夸张
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
九曲黄河
浪淘风簸
姿态
气势
雄伟壮阔，气势磅礴
古诗解读
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
翻 译 如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中 的古人一起去到天上的牵牛织女家。
光阴逝去，朝代更迭，如今只留下了这一座座寺 庙。这真是——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
从后两句诗中，我们不仅可以读到江南春雨的美 ，也可以读到诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今，忧国 忧民的思想感情。
诗题解读
《书湖阴先生壁》
《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖 阴先生的人格及家周围的清新环境所吸引而写下的诗， 并将它题写在湖阴先生家的墙壁上。“书……壁”，即 题写在墙壁上的诗。
诗人简介
杜牧，字牧之，号樊川居
士，京兆万年（今陕西西安）人， 唐代杰出的诗人、文学家。
在诗歌创作上，与晚唐另一 位杰出诗人李商隐齐名，并称 “小李杜”。
初读感知 01 自 由 朗 读 ， 把 诗 读 准 确 、 读 出 节 奏 。 02 感 受 诗 中 描 绘 的 江 南 春 色 。
苏教版六年级上册18课--练习六教案
苏教版六年级上册18课--练习六教案18、给家乡孩子的信第一课时教学目标：1、学习生字，理解由生字组成的词语。
会用“争先恐后”造句。
2、理清文章脉络，弄清每个自然段的内容。
3、学习1、2自然段。
教学过程：一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
学生交流后读作家卡片。
2、读课题，质疑，引出课文。
二、自读课文1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语，用“争先恐后”说一句话。
争先恐后、奉献、羡慕4、说说每个自然段的意思：三、精读第一段1、指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，??”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么??多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字第二课时教学目标：1、学习课文第3-6段，体会作者真挚、关爱的情感。
2、研读课文中的重点语句，体会人物的情感。
教学重点：1、了解信的内容，体会作者表达的希望。
2、结合生活实际，谈谈对文中重点句子的体会。
教学难点：1、理解“生命开花”。
2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人” 一、复习导入上节课，我们学习了课文1、2自然段。
这两段主要写了什么？巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
用“不是??而是”造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？4、理解“让生命开花”的含义。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
(苏教版)六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
1.教师提出讨论话题：“作者在信中给家乡孩子提出了哪些期望？这些期望对我们有什么启示？”
2.学生分组讨论，记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习：以书信形式给家乡的孩子写一封信，表达自己的思念之情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示家乡美景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这些图片，能认出这是哪里吗？这些画面让你想起了什么？”
2.学生分享对家乡的回忆和感受，教师总结：“家乡是我们成长的摇篮，那里有我们美好的回忆。今天我们要学习一篇关于家乡的文章——《给家乡孩子的信》。”
（苏教版）六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文中出现的生字词，如“慰藉”、“捐赠”等，并能在具体语境中正确运用。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对家乡孩子的关爱和期望。
3.学生能够把握课文主要内容，了解书信的格式及写作方法，学会运用书信表达自己的想法和情感。
4.创设情境，让学生尝试以书信的形式表达自己对家乡的思念之情，锻炼写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，让学生感受作者对家乡孩子的关爱和期望，培养关爱他人、乐于助人的品质。
2.引导学生体会课文中所传递的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.借助课文学习，教育学生要珍惜时间，努力学习，为实现自己的理想而努力奋斗。
2.学生分享学习收获，教师点评并总结。
3.教师强调关爱他人、热爱家乡、珍惜时间等价值观，引导学生将这些价值观融入日常生活和学习中。
部编版六年级语文上册第18课《古诗三首》教学课件
18 古诗三首
18 古诗三首
情景导入
我们伟大的祖国，山川秀丽， 风景如画。这节课我们要到黄河边 上，去听听黄河的涛声，去看看黄 河的气势。接下来，我们要学习唐 代诗人刘禹锡的诗歌《浪淘沙》 （其一）。
18 古诗三首
自主学习
18 古诗三首
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明 诗意——理解大意——品意境，悟感情
质疑探究
如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
18 古诗三首
直上银河，同到牵牛织女家，寄托了诗人心 底对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表现了诗人奋 发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
自学提示
《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：
18 古诗三首
1. 解释题目，了解作者。
2. 有感情地朗读这两首古诗。
3. 用自己喜欢的方式理解重点词语， 用自己的话说说诗句的大意。
再见
18 古诗三首
自学提纲
18 古诗三首
1.怎样理解“浪淘沙”？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 2.将古诗读正确、流利。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲 ②簸 ③天涯 ④直上
4.结合重点词语说说古诗大意。
合作学习
浪淘沙（其一）
[唐]刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
18 古诗三首
质疑探究
18 古诗三首
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
我们从这两句诗中，不 仅读到了江南春雨的美，也 读到了诗人慨叹南朝的灭亡， 借古喻今的思想感情。
质疑探究
18 古诗三首
第一、二句暗示了主人 生活情趣的高雅。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 洁。
部编版六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案及课文原文
部编版六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案及课文原文【篇1】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案教学目标：1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。
导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。
评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。
大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。
有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。
但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。
当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。
）对，就是濒危的地球。
想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。
请同学们一起齐读课文。
（同时板书。
）2.出示课题，理解课题。
思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映人眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！_____________本文作者李剑波、蔡士魁，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案教学目标：1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。