北师版小学数学四年级下册全册教学反思
小数的意义一教学反思： 小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。
小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。 小数的意义（二）教学反思 在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。 小数的意义（三）教学反思： 在教学中，我也通过两年前的前一轮教学发现教材的编写顺序不太适合我校学生的接受能力，于是我对教材进行了重新的组合，第一课时上生活中的小数与小数的意义（1）分数与小数。第二课时上认识小数与小数的读写。第三课时上小数的数位顺序。第四课时上小探究。第五课时上小数的组成。第六课时进行练习。我将学生比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前教学，然后再进行小数的组成这一学生比较难以理解的部分的教学，这样学生学习起来比较顺畅。 比大小教学反思： 本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握，从作业出现的错误来看，个别同学还不能很细心地进行审题，排列的顺序还容易出错。还有的同学在多个数进行比较时，有丢数的现象。出现错误的这两方面在教学进程中，我有所提醒但并未加以强调，所以在以后的备课过程中还是要考虑得再全面一些，对学困生容易出现的情况还要进行多种预设 买菜教学反思： 在这节课的教学中，始终把收集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密地联系在一起，使学生把学到的知识应用到了生活中去，最终让生活中的经验提升为数学知识。 比身高教学反思： 在教学中，教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对齐，再进行计算。同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变这一性质，并指导学生将此性质运用于练习之中。 歌手大赛教学反思： 教师在设计教学环节时，不能为了“算法多样化”而“多样化”。如果只是让学生把各种算法罗列出来，“胡子眉毛一把抓”，那么学生对于每种算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以当有的老师说“用你喜欢的方法来计算”时，学生还是会回到认识的原点，坚持用自己的方法来解决问题。因为他们在算法多样化过程中没有获得提升。
要让学生不仅了解算法的多样性，更要理解算法的合理性。这样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜欢的算法上，而是在算法多样化的过程中，获得思维上的发展。 练习一教学反思： 教学过程中不仅要注重数学知识的教学，更应关注学生数学情感的培养，课堂教学中要注意激发学生学习数学的兴趣。只有引导学生发现问题，激发他们的求知欲望，才能充分调动他们的学习主动性，才能为课堂教学注入生机与活力。 图形分类教学反思： 利用各种学具、教具和教学手段，使学生在探索图形区别的过程中，更具有趣味性、挑战性，激发学生学习的兴趣。通过学生动手操作，既完成对三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特点的理解，又发展了学生动手操作能力、自主探究、合作交流和分析问题、解决问题的能力。通过欣赏生活建筑中的图形，让学生对今所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。
三角形分类教学反思： 这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。 三角形内角和教学反思： 本节课主要是学生在小组中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。选择一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180度，并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题！让学生进行实验、动手操作、自主探索，使学生主动积极的参加到数学活动中来！创设情境，营造研究氛围。 三角形边的关系教学反思： 活用教材，丰富学生的探索材料，激发学生参与“做数学”的过程。小学生的认知规律是“感知—表象—抽象”。突破教材的束缚，使用小棒开展探究实验，然后从学生已有的经验和基础出发，补充、调整优化学习材料，为学生提供或学生自己准备了充分的实验材料和感知材料，如利用多媒体、小棒等，让学生充分动手，即突破了教学难点，又有助于培养学生做数学的意识和勇于探索的科学精神。 四边形分类教学反思： 本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。 练习二教学反思： 在这节练习课上，学生的思维很活跃，在一次次思维火花的碰撞后，学生再一次加深对三角形和四边形的认识，不仅增强了学生与他人的合作意识更发挥了学生的主体作用，通过这节课的练习，不同层次的学生都有了不少的收获。 文具店教学反思： 通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到了小数与生活的密切联系。放手让学生自主探索0.2×4的结果，体现了算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解了小数乘法的意义。 小数点搬家教学反思：
数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。 小数点搬家（第二课时）教学反思 为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？ 我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。 街心广场教学反思： 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地地算出了街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。但是在算每块地砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。我采用小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键。有的学生尝试着推算0.3×0.2的积，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。原本担心学生无法发现算式中所隐藏的规律，并完整地叙述出来。但一堂课下来，学生的表现非常的好，课后作业正确率很不错。
北师大版数学四年级下册《小数的意义(二)：测量活动》说课稿(附反思、板书)
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小数的意义(二)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.数学教学要充分联系实际。如“测长度”等活动的设计,让学生 在活动中获取新知,在活动中巩固知识、拓展运用。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
【设计意图:数学教学应该是从学生已掌握的知识出发,创设情境, 让学生从生活中寻找小数,不仅激发了学生的学习兴趣,而且潜移 默化地让学生感受到数学在生活中处处存在】
板块二、探究新知 1.操作:教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。 (先让学生演示1米的长度,然后再量黑板的长度,每量完1米让学生 在黑板画一条短线)
教师:你真是一个爱看书的孩子,希望其他的同学也要像他一样,做一个 爱看书的孩子,因为书是我们最好的朋友。 …… 教师小结:同学们刚才举了那么多例子,说明在我们的生活中有许许多 多的小数,同时也说明了同学们都是善于观察生活的孩子,只要我们善 于观察,就会发现数学知识就在我们身边。
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿（一）一、说教材《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。
本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数；第三个问题是总结竖式计算小数加减法的方法。
通过三个问题的学习，层层递进，让学生掌握不进位和不退位的小数加减法计算方法，学生学习起来也较轻松二、说教学目标：1.能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。
2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
三、说教学重难点教学重点：1、正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：能正确进行小数的加减法计算。
四、说教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
五、说教学过程1、创设情景，提出问题。
创设核对买菜金额的情景，引入小数的加减法计算。
北师大版数学四年级下册《整理与复习》说课稿(附反思、板书)
(4)小数的混合运算。 小数混合运算顺序与整数混合运算的顺序相同。整数的运算定律 在小数运算中也同样适用。
3．认识图形。 认识图形图形
板块三、拓展练习 1、教材P50页第3题 （1）两个乘数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小几倍， 积就扩大或缩小相同的倍数。 （2）小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数 的大小不变。 （3）两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。
(3)小数的基本性质。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (4)小数的加减法 竖式计算时，先把两个小数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数 对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线 上的小数点，点上小数点。
注意： ①要去掉末尾的“0”，把小数化简。 ②被减数的小数位数比减数少，可以在被减数末尾添“0”再减 。
学生已经完成了“小数的意义和加减法”“认识三角形和四边形”以 及“小数乘法”三个单元的学习，通过回顾、整理、反思、练习的思路 ，让学生对已经学过的知识进行整理和复习。教学时，教师应该放手让 学生进行回顾与整理。在学生整理的过程中，应该适时地帮助学生梳理 知识，鼓励学生对自己的认知结构进行精加工，使平时所学的分散、零 碎和细碎的知识点，逐步串成线，形成知识网。
教材编排了五个板块组成：一是“我学到了什么”，引导学生分 单元整理各部分的学习内容；二是“我的成长足迹”，这是让学生 对自己的学习过程及情感进行总结与反思；三是“我提出的问题”， 引导学生提出自己的困惑，并鼓励他们对所学知识产生更深层次的 理解或拓展的问题，不断激发学生新的思考；
四是"我的数学日记"，是引导学生记录自己数学学习中的所思、 所疑、所获，进一步激发学生的兴趣与思考；五是"巩固应用"，从 数学理解、知识技能、解决问题、联系拓展几个维度进行了练习的 设计，意在巩固所学知识的同时，提高学生运用所学知识解决问题 的能力。
北师大版小学数学四年级数学下册小数的意义(一)反思
让操作演绎出数学的精彩----《小数的意义》教后反思如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实？这是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。
许多成功的案例说明，让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的数学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出规律，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。
作为教师，在设计教学活动时，要尽可能地给他们提供动手操作的机会。
但数学课的操作毕竟是学习意义上的操作，是一种特殊的动手活动，因此在组织操作中要注意以下几点：（一）要有明确的操作目的，切忌为了操作而操作，使活动本身流于形式。
利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
但是活动前必须让学生明确操作的目的和要求，有合理的小组分工，有基本明确的操作思路，这样才能使他们利用操作活动快速解决问题。
（二）要给学生留有足够的思维空间。
数学中的操作是为了在直观演示的基础上，对要研究的数学知识进行抽象概括，所以必须给学生提供必要的思维时间和空间。
否则这样的操作也就失去了操作的价值，浪费了宝贵的课堂探究时间。
（三）用学具操作要注意适时、适量和适度。
适时就是要注意最佳时机，当学生想知而不知，似懂非懂时，用学具摆一摆，就会起到化难为易的效果。
这让我想起了第一次试讲时，学生已经理解了一位小数的意义，可是我仍然给学生提供了大量学具，不惜耗费宝贵的课堂时间，让学生动手操作，那这样的操作就失去了原有的意义，只是为了操作而操作了。
适量是指要控制使用的次数、活动的时间，并不是操作越多越好。
数学中的操作不同于美术中的手工课，因此不能以次数的多少、活动时间的长短论输赢。
如果学生的思维已经达到了一定的高度，不需要通过操作就可以抽象概括出知识，那么我们就没有必要让学生经历操作的过程，反之，会阻碍学生抽象概括能力的发展。
新课标北师大版数学四年级下册《小数乘法包装》教案附教学反思
北师大版课标小学数学四年级第八册三小数乘法包装包装教材简析“小数乘小数”是学生在学习了“小数点搬家”、“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”的基础上进行的。
为了使计算教学不枯燥、乏味、抽象，教材以包装礼物为主线，通过解决包装礼物所用包装纸及彩带的问题，让学生在有趣的情境中发现问题并解决问题，给课堂增添了活力，通过小组讨论、汇报明确了小数乘小数的计算方法，掌握了“转换”的数学学习思想，还进一步培养了学生的估算意识。
学情分析学生已经掌握了“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”，但是还没有明确小数乘法转换成整数乘法进行计算这个道理，以及不知道小数乘法的竖式计算方法，所以本节课教师主要让学生通过解决包装中的问题，在与同伴讨论交流中明确转换成整数乘法进行计算这个算理，掌握竖式计算方法，以及培养学生的估算意识。
教学目标能力目标：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力；体会小数乘法在实际中的应用。
过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用转换的方法掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。
情感、态度、价值观：使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。
教学重、难点教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。
教学过程一、创设问题情景：1.课前交流师：同学们好，今天老师和你们一起上一堂数学课，高兴吗？（生：高兴）老师不说，通过观察，你能知道老师哪些信息？（生：老师姓曹）师：怎么称呼我？（生：曹老师）师：真有礼貌。
师：还知道些什么？（生：来自甘州区南关学校）师：你是怎么知道的？（屏幕上有）真是善于观察的好同学。
你们知道老师了，谁愿意把自己介绍给老师？生介绍自己，师说一些课堂上注意的问题。
（积极动脑，声音响亮，举手积极，反应要快等。
）师：能做到吗？（能）2、同学们准备好了吗？我们上课行不行，（行）上课。
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思教学内容：北师大版小学数学四年级下册第五单元64-65页教学目标：1.结合具体情境，理解等量关系的意义。
2.学会通过抓关键句和借助线段图寻找等量关系，会用等量关系式表示等量关系。
3.在经历寻找等量关系的活动中，积累独立思考、自主探究与合作交流的数学学习的活动经验。
4.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学学习的应用价值。
培养学生用数学的眼光去发现和解决问题的自觉性。
教学重点：在用多种方法表示等量关系的活动中理解等量关系的含义，知道同一等量关系可以有不同的表示形式。
教学难点：会用不同的方式寻找和表达等量关系教学过程：一、谈话导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师也喜欢，知道我喜欢玩什么游戏吗？给你一点提示，请看黑板，这下猜到了吧？（跷跷板）用数学人的眼光，说说你在这两幅图中获得了什么信息？生：妈妈比孩子重，或者说孩子比妈妈轻生：爸爸的体重等于妈妈的体重加孩子的体重。
师追问：你怎么知道他们是相等的？（平衡）当跷跷板两边平衡的时候我们说两边的重量是相等的。
数学上我们把这种相等的数量关系就是称为等量关系。
这节课我们就来学习和研究等量关系（板书课题）（设计意图：通过谈话的方式和孩子们拉近情感距离，产生数学课堂的生活化情感共鸣，自然而然地进入数学学习状态。
）二、探究新知1、出示姚明和妹妹的身高信息。
（读一读）2、你能根据这两个数学信息找到他们之间的等量关系吗？拿出学习单1：（1）读一读，想一想，画一画和同桌说一说你找到的是什么，根据什么找到的？（2）讨论交流生1：我是根据“姚明的身高是我的2倍”这句话理解到的师：你们也是吗？说明这句话很关键，那就是抓关键句来找等量关系。
师：谁还有更直观的方法帮助我们理解他们之间的等量关系呢？生2：画线段图。
师生一起来合作完成表示姚明和妹妹身高的线段图（师板书）学生在学习单上完成师：借助线段图，他们之间的关系是不是更清楚？看来画线段图来寻找等量关系是个不错的办法。
北师大版小学数学四年级数学下册练习一教学反思
练习一教学反思
本册教材第一单元《小数的认识和加减法》教材编写体现以下特点：1、让学生在熟悉的生活背景下进一步学习小数。
2、借助直观模型和操作活动帮助学生理解小数的意义，掌握小数的加减法。
根据这一特点同时结合三年级下册借助购物情境学习了一位小数加减法计算的基础，因此，本单元的教学我主要从以下几点进行：第一，充分发挥学生的主体作用，强调新课的预习，有意识的培养并训练学生的自习能力。
从作业反馈的情况看来，对于一些如两位小数大小的比较，两位小数的加减等这样有章可循的知识，学生通过自学的掌握情况还比较可喜的。
第二，教学充分联系了实际，通过引导学生不停的“举一反三”，使教师能在第一时间里了解到学生对新知的掌握情况，及时调整教学策略，促进有效教学。
第三，教学环节设计紧凑。
随着学生年龄的增长，知识水平的提高，学习能力的增强，我有意识地调快了教学的速度，使课堂更加紧凑，提高了学习效率。
从作业反馈出的情况来看，粗心大意的情况普遍存在，今后还应着力于培养学生良好的数学学习习惯。
四年级下册数学教学反思范文（精选16篇）
四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思范文（精选16篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四年级下册数学教学反思，欢迎大家分享。
四年级下册数学教学反思篇1“小数点移动”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显着。
《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
在课程标准的指导下，结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
验证猜想的初步方案由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决……发挥了学生主体作用；而验证猜想由教师适度“导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法，既突破了这节课的难点，又帮助学生迅速形成口算技能，体现了教师的有效引导。
其次，发挥教师的主导作用，让学生经历探究过程。
新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用，这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。
我首先引导学生去理解小数点移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位，与原数比发生了怎样的变化。
通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位，这个数将扩大到原数的10倍，而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。
接着引导学生根据这一规律，总结小数点向右移动两位、三位……小数大小变化的规律。
最后指导学生根据“扩大”的规律，去总结“缩小”的规律，在这一过程中学生的迁移能力得到了充分的展现。
这样学生在教师的指导下，经历了一环扣一环的探究过程。
数学四年级下册教案与教学反思-小数点搬家- 北师大版
数学四年级下册教案与教学反思——小数点搬家——北师大版一、教学目标1. 让学生掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，能正确进行小数点的移动操作。
2. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
二、教学内容1. 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点的移动操作方法。
3. 应用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：小数点的移动操作方法。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生观察、分析、概括，发现规律。
2. 操作演示：通过教具演示，让学生直观地感受小数点的移动过程。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的合作意识和自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的小数，如价格标签、身高体重等，引导学生观察小数点的位置，提出问题：“小数点位置的移动会对小数的大小产生影响吗？”2. 探究新知（1）引导学生观察小数点位置的移动对小数大小的影响，发现规律。
（2）通过教具演示，让学生直观地感受小数点的移动过程。
（3）小组讨论，总结小数点移动的规律。
3. 巩固练习（1）完成教材上的练习题，巩固小数点移动的规律。
（2）解决实际问题，如计算物品价格、比较身高体重等。
4. 总结反思（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点移动的规律。
（2）让学生分享学习心得，提高学生的数学思维能力。
六、教学反思1. 本节课通过启发式教学，引导学生观察、分析、概括，发现小数点移动的规律，培养了学生的数学思维能力。
2. 利用教具演示，让学生直观地感受小数点的移动过程，有助于学生更好地理解和掌握小数点移动的规律。
3. 小组合作学习，培养了学生的合作意识和自主学习能力，提高了学生的学习兴趣。
4. 在解决实际问题时，部分学生仍然存在困难，需要在今后的教学中加强练习，提高学生的应用能力。
小学四年级数学下册教学反思(集锦15篇)
小学四年级数学下册教学反思（集锦15篇）小学四年级数学下册教学反思11、从生活中找数学：在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准的宗旨。
在教授可能性大小这一课，教师始终从生活出发，举生活中的例子，将数学知识巧妙的引入到生活中，使学生感到不陌生，并且深刻体会到生活中处处有数学，从中明白数学和生活的.密切联系，进一步增进学习数学的乐趣。
数学是以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。
有一些是我们过于习惯了，已经融入到我们的生活里了，它是那样的自然，以至我们感觉不到它的存在，这就需要我们去把它挖掘出来，更好的服务我们的生活。
2、游戏——学生的至爱小学生都喜欢玩游戏，一提到游戏，他们总有说不完的乐趣，并且说得头头是道，由此可见，玩游戏是每一个小学生的至爱。
片段二中就采用学生喜欢的游戏来进行，既满足了孩子们爱玩的天性，又体现了新课改的理念。
摸奖可以说是每一个人都参与过，并且感触颇深。
通过此游戏使学生从玩中找到要学习的知识，让学生玩得开心，同时学得自然。
这样的教学设计既让学生教得轻松，又让学生通过游戏喜欢上了数学。
3、创设情景、贴近生活、激发兴趣：结合学生身边的实例学习新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
因此在新知的教学中，教师能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。
教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。
因此当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境小学四年级数学下册教学反思2在学习本节课之前，几乎每个同学都知道三角形的内角和是180°。