网上阅读平台在课外阅读教学中的应用
教育教学中的移动互联网应用与实践
教育教学中的移动互联网应用与实践随着科技的不断进步，现在的移动互联网已经大大改变了人们的生活，也在很大程度上影响了教育和教学。
移动互联网给教育带来了许多便利，而在实践中，也有许多有效的移动互联网应用和教学方式。
本文将讨论教育教学中的移动互联网应用与实践，并探讨如何更好地运用移动互联网来促进学生的学习和成长。
一、移动互联网在教育教学中的应用教学中，移动互联网的应用可以分为以下几类：1.学生管理类应用：例如班级管理、成绩查询、在线考试等。
2.学习资料查阅类应用：例如教材、课外阅读等。
3.学习交流类应用：例如论坛、博客、微博等。
4.网上教学类应用：例如在线教学、慕课、直播课堂等。
通过上述应用，学生可以在不同场景下使用移动设备实现学习，不仅减少了时间和空间的限制，而且可以更好地满足学习的个性化需求。
例如，在教学中，老师可以通过在线教学平台在移动设备上为学生提供远程教学服务，支持多媒体课件和试题在线讲解，还可以通过在线交流模式更好地帮助学生解决问题。
另外，学生利用移动设备，可以随时随地的进行自主学习和在线查询，以及参与交流和讨论。
二、移动互联网在教育教学中的实践移动互联网的应用不只是理论，它已经在很多地方得到了实践和验证。
1.学生自主学习：在传统教育中，学生接受的大部分知识都来自教师传授，而在移动互联网的支持下，学生可以更加自主学习，独立思考问题，并进行知识的探索。
这种学习方式新增了阅读、观看、听力等多种形式，学生可以根据自己的兴趣和学习特点进行选择和整合，既满足了自己的学习需求，也提高了学习效率。
2.互动式教学：利用移动互联网的支持，学生可以轻松地进行交流与互动。
例如通过微信群等社交平台，老师可以发表通告、布置作业、讲解题目等。
而学生也可以把问题及时反馈给老师，获得老师的及时解答。
这种小组交流和互动的方式，不仅可以帮助学生更好地接受知识，还可以让学生更加积极主动地参与学习。
3.智能化教学：利用移动设备的多媒体功能，教师可以更好的实现智能化教学的目标，提供适宜的学习课件、试题、实验等资源，让学生获得更加细致和直观的学习体验。
利用网络资源 激活语文教学
利用网络资源激活语文教学[摘要] 高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
[关键词] 网络资源;创设情境;师生互动新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”学生对网络世界是极其感兴趣的,而网络资源也是极其丰富的,如何将两者完美地结合起来,促使学生更好地学习语文,是值得深入探究的。
一、网络进校园,教学新资源我们的语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程,我们平日目之所及,耳之所听,口之所讲,手之所写。
无处不充盈着母语,无时不处在一个母语的环境中。
因此,作为语文课程,它有着非常广泛的资源优势。
这些资源是实施语文课程的一个重要因素和条件。
课程资源的开发与利用,拓宽了学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变的学习方式。
多姿多彩的语文课程资源所构成的学习空间,对学生有着无穷的吸引力,能大大激发学生学习语文的兴趣,调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性,使学生在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,增强学语文、用语文的意识,提高语文学习的效率和质量。
随着社会的发展,科技的发展,电脑开始进入千家万户,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得更加突出和具有全局意义。
特别是网络文化对人类一切既有的生存方式、制度规范、思维方式和价值观念带来巨大冲击和震荡的同时,也在迅速影响改变着我们传统教育技术制度和理念,网络无限延伸,有着全方位、多角度、自由的空间。
网络学习逐渐成为人们终身学习途径,我们应该把它引进到语文教学中来,引导学生利用网络查阅资料,培养学生收集和处理信息的能力。
我认为网络可以为语文教学提供以下帮助:1、网络能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库,对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。
利用网络资源 拓展课外阅读
利用网络资源拓展课外阅读【摘要】目前我们的学生课外读物缺乏，阅读面狭窄。
我们可以借助网络资源的优势，激发学生的阅读兴趣；为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，拓展学生的课外阅读空间；教给学生科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯；通过展示阅读成果，让学生享受成功的喜悦。
【关键词】阅读兴趣；阅读材料；阅读习惯；阅读成果【中图分类号】g623 【文献标识码】a《语文课程标准》倡导小学高年级的学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面，并明确指出小学生的课外阅读总量不少于100万字。
从这个标准看，我们农村学生大部分没有达到这个要求。
究其原因主要有：一、学生课外阅读的目的不明确。
为开阔眼界，增长知识而进行课外阅读的学生并不多，大多数学生的课外读物大都是漫画书、口袋书、娱乐笑话等，像《老夫子》、《乌龙院》……这些书商业味很浓，并不利于学生身心的健康成长。
二、学生的课外阅读时间得不到保证。
他们的课外阅读受到电视、网络游戏的冲击，课外时间多被挤占。
三、缺乏正确的阅读指导。
受应试教育的影响，老师和家长都过于重视孩子们的学习成绩，只注重学生课内知识的掌握，而缺乏对学生课外阅读的系统指导。
教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。
所以，要提高学生的语文素养，必须增加学生的课外阅读量。
利用网络资源来拓展学生的课外阅读，是一条高效的途径。
一、发挥视听效果，激发阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
要拓展学生的阅读量，首先就要激发学生的阅读兴趣。
古人云：“未见意趣，必不乐学。
”今人说：“兴趣是最好的老师。
”人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。
小学生由于自觉性差，注意力持续时间短，形象思维占优势，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。
以CCtalk云课堂激发初中生英语课外阅读兴趣的策略
•教学视点119【参考文献】[1] 王霞.浅析核心素养背景下基于CCtalk 软件开展初中英语课外分层教学与管理的案例研究.新课程.2018(000),012.[2] 焦海军.CCtalk 网络直播课堂促进教学方式改变[J].中外交流,2019,000(008):93.[作者简介：刘长雨，贵州省黔西县思源实验学校。
]以ＣＣｔａｌｋ云课堂激发初中生英语课外阅读兴趣的策略内容摘要 信息化教学逐渐进入深水区，给教育直播平台带来了新的机遇，教学随之突破了时空的限制。
随着黔西思源CCtalk 英语在线教学实践的不断深入与辐射铺开， CCtalk 云课堂被越来越多的黔西师生知晓并逐渐运用。
2020年疫情背景下的“停课不停学”，使得笔者开设的CCtalk 云课堂里加入学习的学生数量猛增，笔者所开设的分层次、多元化的英语课外阅读云课程和学生阅读分享实践驱动有效地激发了学生的阅读参与兴趣。
笔者以2020年黔西县首届教科研推广成果《基于CCtalk 平台开展课外阅读教学的实践研究》为例，向广大师生普及CCtalk 这个线上教学平台以及它的功能，并提出CCtalk 云课程激发初中生的英语课外阅读兴趣的策略。
关键词 CCtalk;英语阅读;策略1 什么是CCtalk ？CCtalk 是为知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台，为求知者提供知识内容和一起学习的社群环境。
CCtalk 提供网师服务，支持老师签约入驻，拥有基于云，大数据的个性化课程推荐，同时也支持社群化学习，可以通过课前预习、直播教学分享答疑和视频回放等来服务教学用户。
教师可以利用网络课堂教学，与各区域的学生进行交流。
学生们不再独自学习，而是可以通过“无围墙的学校”融入到自己感兴趣的学习社区。
2 CCtalk 的功能与特性2.1 课上功能双向白板功能：CCtalk 白板功能模拟线下教学的黑板，老师可以随时插入教学板书、课程注释，实现和线下黑板一样的教学效果，这无疑能有效地凝聚学生注意力，提高学生的学习的效果。
以校园网为平台推进儿童文学课外阅读
第 ６期
宁 波 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ Ｏ ＮＧＢ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＵＣＡ Ｉ Ｆ ＮＩ Ｏ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＦ ＥＤ Ｔ ＯＮ
Ｖｏ． Ｏ １１ Ｎｏ ６ ． Ｄｅ ２０ ｃ． ０８
２ｏ ｏ ８年 １ 月 ２
以校园网为 平台推进儿童文学课外 阅读
收 稿 日期 ：ｏ ８ ｌ — ６ ２ｏ 一 １０
作 者 简 介 ： 淑 萍 （９ ３ ）女 ， 江 慈 师 范 大学 人 文 学 院 ２ ０ 赵 １７ 一 ， 浙 宁 浙 ０４级在 职 硕 士 研
究生 。
９ ３
宁 波 教 育学 院学 报
２０ ０ ８年第 ６期
结 合起来 ， 使小 读者感 到愉 悦 ， 受到美 ， 感 能起 到启 迪心智 、 净化 心灵 的作用 。
一
ＪＬ 童文学 网络 阅读的优 势
大众 传媒 在 冲击 传 统传 播 方 式 的 同时 ，也 为我 们 带 来 了新 的 阅读 媒 介 和 阅读 方 式—— 网络 阅 读。 “ 网络 阅读 也称 ‘ 网上 阅读 ’是 一 种基 于 网络 环境 的 阅读方 式 ， ， 即读 者借 助 多媒 体 计算 机技 术 、 网络技 术 ， 以计算 机及其 附属设 备 所负 载 的数字 化信 息为 阅读 对象 ， 通过 人机互 动 来获取 包括 文本 在 内的多媒体 的信 息 ， 完成 意义建 构 的一种 超文 本 阅读 行 为 。”１ 阅读 不受纸 张 限制 ， 有携 带保 存 ［ ４ 网络 没
网络 上阅读 儿童 文学作 品 ， 面多 维化 ， 界 电子 文本 配上 色彩 鲜 明 、 象夸 张 的卡通 插 图 、 形 轻快 的音乐 或
风趣 的动 画 ， 有些 还配上 声情并 茂 的 朗读 ， 原 本静态 的阅读变 得生 动 、 使 直观 。这 种影像 化 的阅读 ， 具
小学语文阅读教学中信息技术的运用探微
小学语文阅读教学中信息技术的运用探微【摘要】信息技术在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，本文探讨了其在提升小学生语文阅读能力方面的作用。
首先分析了信息技术如何促进小学生语文阅读能力的提升，然后探讨了在具体应用中的优势和存在的挑战。
文章还提出了有效运用信息技术解决小学语文阅读教学中的问题的方法，并通过案例分析展示了信息技术在小学语文阅读教学中的成功应用。
对信息技术在小学语文阅读教学中的未来发展趋势进行了展望，并总结了本文的研究成果。
通过本文的研究，可以更好地了解信息技术在小学语文阅读教学中的作用和未来发展方向。
【关键词】信息技术、小学语文阅读教学、提升能力、具体应用、存在挑战、解决问题、成功应用、未来发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 信息技术在小学语文阅读教学中的重要性信息技术在小学语文阅读教学中的重要性不可忽视。
随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为教育领域的重要组成部分。
在小学语文阅读教学中，信息技术可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，包括电子书、在线课程、教育游戏等。
这些资源不仅可以有效吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
信息技术还可以为教师提供更加便捷高效的教学工具，例如电子白板、在线测试系统等。
通过这些工具，教师可以更加个性化地指导学生的阅读学习，帮助他们更好地提升阅读能力。
信息技术还可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过智能化系统进行诊断分析，为每位学生量身定制适合他们的学习计划和资源。
信息技术在小学语文阅读教学中的重要性不仅在于丰富了教学资源，提升了教学效率，更在于促进了学生的全面发展和个性化学习。
随着信息技术的不断发展，相信在未来的教学中，它将发挥越来越重要的作用，为小学生的语文阅读学习带来更多的创新和可能性。
1.2 本文研究的背景和意义本文针对小学语文阅读教学中信息技术的运用进行了深入研究，旨在探讨如何利用信息技术促进小学生语文阅读能力的提升。
如何有效使用课外阅读资源？
如何有效使用课外阅读资源？如何有效利用课外阅读资源：深度赋能学生终身学习课外阅读是学生获取知识、开拓视野、提升素养的重要途径，是课堂教学的有力补充。
但在现今快节奏的教育环境下，如何快速有效地利用课外阅读资源，充分发挥其价值，是教育工作者需要认真思考的问题。
一、明确课外阅读的目标：课外阅读并非单纯的“读”，而是有目的、有策略的阅读。
教师应根据学生的年龄特点、学科内容和学习目标，制定具体的阅读目标，例如：扩充知识: 针对某一特定学科或主题，引导学生泛读相关书籍，更深入了解知识背景。
提升能力: 以阅读理解训练逻辑思维、批判性思维、写作能力，或培养和训练学生的情感、想象力，提升阅读理解能力。
个性发展: 鼓励学生阅读与兴趣爱好相关的书籍，培养和训练泛读兴趣，促进个性发展。
二、构建体系化的阅读资源库：为了满足不同学生的需求，教师应提供多元化的阅读资源，涵盖以下几个方面：类型: 包括书籍、期刊、报纸、网站、电子书籍等。
内容: 涵盖文学、科普、历史、文化、社会等各个领域。
难度: 根据学生的阅读水平和学习能力，提供不同难度的读物。
形式: 除了纸质书籍外，还应提供电子书籍、音频书籍、视频资源等。
三、设计有效的阅读策略：有效地引导学生通过课外阅读，需要教师设计科学合理的阅读策略，例如：精读与泛读相结合: 指导学生精读经典作品，深入理解作者的思想和写作技巧，同时鼓励学生泛读，扩展阅读量，获取更多信息。
主题阅读与兴趣阅读相结合: 参照教学内容安排主题阅读，引导学生在特定主题下进行阅读，同时鼓励学生根据兴趣进行阅读，激发阅读兴趣。
阅读笔记与讨论交流相结合: 鼓励学生记录阅读感受，参与思考和分析，并进行小组讨论、分享交流，加深对阅读内容的理解。
四、运用现代科技手段：现代科技为课外阅读提供了新的可能，教师可以利用科技手段提高阅读效率：电子阅读平台: 利用电子阅读平台，为学生提供丰富、便捷的阅读资源，并追踪学生的阅读进度和效果。
巧用网络资源扩展课外阅读
三、 问题 与思 考
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一
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网 络独 特 的视 听 形 象 易 于 激 发 学 生 的 阅读
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读 质 的 飞跃 。因此 ， 颁 布 的＜ 家语 文课 程 标 准 ＞ 新 国
再 次提 出 ： 小 学 生课 外 阅读 不 少 于 １０万 字 ” “ ５ 。这 个指 标 如何 落实 ？笔者 认 为 ， 巧用 网 络资 源 ， 发挥 网 络特 有 的优 势 ， 具有 不 可或 缺 的现 实意 义。
学 生 乐 此 不 疲 、 采 飞 扬 的 绝 佳 “ 奋 剂 ” 而 网 络 神 兴 。
有 先进 教 学 观 念 、 通 现 代 教 育 技 术 ， 能 将 其 运 精 并 用 于 自己教 学实 践 的高 素 质 的教 师 。 第 三 ， 学 科 研 能力 显 著 提 高 。 实验 教 师 自觉 教 学 习 、 论 、 流教 改 经 验 和 教科 研 信息 ， 讨 交 撰写 教 学
三 、 络特 有 的异 地 交 互 功 能 留 给 学 生 自 由的 网 阅读 时空
学生 的视 野 。学 习 了《 雀 的心 愿 ＞ 课 后 ， 生 在 云 一 学 《 中国 环 境 网＞ 中阅 读 了一 些 有 关 环 保 的公 益 广 告
实 践 证 明 ， 之 有 效 的 “ 络 教 育实 验 ” 既 有 行 网 ，
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网上阅读平台在课外阅读教学中的应用
作者：冯洪妹
来源：《教学研究与管理》2019年第10期
摘 要：小学生阅读素养的形成主要是根据语文课上阅读能力的培养以及课外阅读的积累
与理解。当前的小学语文阅读存在以教科书为主、教学模式单一固定、课外延伸拓展在课后等
现象，具有局限性、滞后性和乏味性。文章以网上阅读平台为契机，探讨网上阅读平台在课外
阅读教学中的应用，培养学生的阅读习惯和创新能力，提高学生的阅读素养，为学生提供更多
的教育体验。
关键词：网上阅读平台;阅读教学;课外阅读
一、丰富阅读内容和形式，激发学生阅读兴趣
小学生年龄较小，缺少生活经验，对课外阅读素材的理解还不到位，加之常规课外阅读素
材的传播只是单方面的自身传达，交互性不强，枯燥、单调的学习素材影响了学生进行课外阅
读的兴趣。网上阅读平台通过“互联网+”的形式，可以影、音、图、文并茂，这种呈现方式在
一定程度上综合了文学、音乐、摄影、美术等多种艺术形式之长，给学生带来了一种全新的、
立体式的阅读享受，也在更深层次上满足学生的阅读需求。即便是文字呈现方式，它也具有传
统图书通常不具备的体裁多样的优势。
网上阅读平台首先可以摆脱以前书本的限制，让学生随时随地想看什么就看什么，采用不
同的方式（通过阅读记录、个性化阅读推荐、精选主题书单、学科主题阅读等系列的活动）自
主阅读，体现了真正意义上的学习开放性和自主性。其次让学生上传心得体会，可以让学生互
相了解各自的阅读情况，向积极的同学学习，极大地激发学生的阅读兴趣。教师也可以及时了
解学生的阅读情况，并引导学生将优秀儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提
高文学素质。第三，学生参与阅读活动挑战，能充分调动学生的学习热情，激发阅读兴趣，提
高认知水平，从而促进课外阅读的有效性，提高学生学业水平。第四，学生还可以结合阅读过
程中的困惑在交流平台上围绕问题讨论交流，寻求相应的解决方法，同时能够发现他人理解的
独特之处以及自身的不足并探求原因，从中获得启发，进而取长补短。在这种积极思维的交流
与碰撞中，学生的探究意识更明显、积极，能更好地启发和培养他们的创造性思维。这种交互
性、合作性的网络教学既能极大地激发学生的阅读兴趣，又能有效地驱动学习动机的形成，为
课外阅读教学打下良好的基础。
二、营造阅读的情感氛围，优化教学方法
网上阅读平台这种交互式的教育技术，将直观性、趣味性、知识性融为一体，能为学生营
造一个色彩丰富、视听结合的阅读情境，充分调动学生的感官，大大激发学生的思维活动。教