青岛版小学四年级数学第二单元教学设计
第一课时：
教学目标
1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．渗透事物之间相互联系和变化的观点。
在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
教学重点：掌握直线、射线和角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学准备：教学课件、三角板、小组讨论表单。
教学设计
一、联系生活，激趣导入
课件出示一幅生活中图片（有明显的太阳光，手电筒的灯光、楼房建筑物的线条）
学生认真观察。
师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。
我们今天探究的数学知识就藏在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。
（生比划）
师：你比划的是哪些线？（请2-3名学生说）
二、合作交流，探究新知
1.复习线段
课件出示有线段图，从图中抽象出线段。
教师：刚才有的同学找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。
教师：同学们认真看看，线段是什么样子的呢？
学生；有两个端点，是直直的……等等。
2.学习射线
教师：还有的孩子找到了这些线（课件出示太阳光图，手电筒发出的灯光、除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？
学生回答：射线
教师：那认真看看，射线是什么样子的呢？
学生回答：有一个端点，直直的
教师：老师希望把这些射线的模样全画出来给大家看，我这个愿望能实现吗？（引导学生找出射线可以向一个方向无限延伸），对，射线的一端是可以无限延伸的，（课件显示延伸特征）那小朋友们想象一下，继续画，他会到哪里？能画得完吗？对呀，我们永远也画不完。
所以屏幕上的射线只是画出了他的一部分。
那我们以后画射线的时候也只画它的一部分来表示就可以了。
师：同学们就在自己本子上画一条吧
师：同学们再在生活中找找看，哪里还有有射线的例子
3.学习直线
教师：刚才大家在生活中找到了许多的线段和射线，可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想认识这位神秘的朋友呢？
课件出示直线，动画延伸。
教师：看看这位神秘的朋友是什么样子的呢？
学生：两端都没有点，直直的。
（教师通过动画显示引导学生观察出直线可以向两边无限延伸）
教师：你知道他叫什么名字吗？
学生：直线。
在自己本子上画一条直线。
4.线段、直线、射线之间的联系和区别
教师：现在我们认识了线段、射线和直线，他们都是直直的。
他们之间有着什么联系呢？
课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。
）学生观察。
教师：你发现了什么？（学生自由发言：直线里有线段、直线里有射线等。
）
师小结出：直线里可以取出线段和射线，我们就说线段和射线可以看成是直线的一部分。
所以他们之间有着一定的联系，但又有着明显的区别。
接下来就需要大家一起认真观察，讨论找一找他们三线的区别和联系，活动之前请大家听清楚活动要求。
活动要求：
学生们：互相学习，相互配合是非常好的学习方法。
这次活动请大家这样做：
1、请每个小组分工合作把报告单上的填完。
2、填好后小组团结探索找出三种线的区别和联系。
学生开始活动，教师到活动中去。
教师：哪个小组愿意来展示你们的活动的结果。
学生上台展示讨论的情况。
教师根据学生汇报再小结一下三线的区别。
课件显示：
线段：两个端点，可以度量长度
射线：一个端点，向一方无限延伸
直线：没有端点，向两边无限延伸
5、小练习
教师：根据刚才的探究，我们知道了直线和射线而且知道了直线、射线都可以延伸，画的时候不可能画完。
所以只需要画出一部分就可以了。
现在我们就来放松一下，当当裁判员
（1）判断题（多媒体展示图形）
下面哪些图形是线段、射线、直线
（2）画一画。
教师：大家看看，纸上有一点，通过这一点画直线。
大家猜猜可以画多少条
学生猜
教师：我们来试试看，看你在半分钟内可以画多少条。
学生活动
教师：在心里数数，你画了多少条。
学生回答。
教师：看来半分钟里画的条数不一样，有的同学画的快，就多画了几条。
那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？如果时间
可以无限多，那你可以画多少条。
那说明，通过一点的直线有多少条呢？（课件显示）
教师：现在画面上有两点。
大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？
学生猜
教师；好，我们还是来试试。
大家画一画。
学生汇报结果，课件显示结果。
过两点的直线只有一条。
教师：有了刚才的经验，那么猜一猜，通过一点的射线有多少条？学生猜。
课件显示，过一点可以画无数条射线。
6.角的含义及名称
教师：从一点起可以画出无数条射线，现在请大家画一点，然后从这一点开始只画两条射线，（学生画后，老师展示不同的作品。
）大家看看这些图是我们的老朋友，叫什么名字呢？
学生：角
教师：对，这就是大家熟悉的角。
谁来说说刚才你的角是怎么画成的。
学生：从一点画出了两条射线形成的。
师一边用课件动态展示角的形成过程，一边规范学生的语言：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
师：在我们的数学里对于角，我们还有一种表示方法，我们来看看（课件出示）
刚才同学们还画了好多角，那怎么表示呢？（角1角2角3……）三、小结收获，运用新知
教师：孩子们，通过今天的学习你都知道了哪些知识？
拓展延伸：
1、找一找，下面的图形中有哪些线，各有多少条？
2、数一数有多少个角。
3、用今天所学的知识设计一副美丽的图画。
四、板书设计
第二课时：
教学目标：
１：引导学生体会度量角的大小需要统一的单位，认识量角器。
会用量角器度量各种角的度数。
２：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
３：教学中注重渗透数形的结合思想。
结合生活实际，体会量角的意义。
教学重难、点：
量角器的使用。
学具、教具准备：
量角器，三角板，直尺,小角
教学设计：
一、先复习，再情境引入：
1、复习上节课学习的内容，什么叫角?角由哪几部分组成？
2、活动一：让学生比较一下∠Ａ和∠Ｂ，这两个角哪一个大？
你们想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。
学生分组活动,选择自己喜欢的方法来量角。
可能出现的想法：
（１）用直尺量。
（２）用三角板来量
（３）描出一个角，将描的角移动后来比较。
（４）用活动角来比较。
（５）用小角来量。
（６）用量角器来量
学生探索活动时，主要引导学生用小角来量，用小角量的。
如果让学生把所用的小角对折后再来量，看一下，∠Ａ和∠Ｂ是不更能说明谁大谁小呢？
此时讲解：测量长度有长度单位，测量重量有重量单位，那度量角呢？是不是也应该有一个单位？
二、探究新知：尝试使用量角器。
1、如有用量角器的，你能介绍一下自己的量角器吗？（看谁是优秀的解说员活动）看能不能让学生通过看书，与小组成员交流，从量角器上面的字开始介绍，把量角器的特点介绍出来。
（师讲：将圆平均分成３６０份，其中的一份所对的的角叫做一度，记作１度。
通常用１度作为度量角的单位。
）
生介绍后，师引导学生在量角器上找出：
①能从量角器上找到直角吗？（要说出直角的顶点和两边的位置——认识量角器的中心与零刻度线）
②你能找到几个直角？（要说出直角两边的刻度，注意区别内圈刻度线与外圈刻度线）
③你能在量角器上找到最小的角吗？（说一说它与直角之间有什么关系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍）
④向学生介绍如何规定1度的角（度量角的单位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？
2、再量∠Ａ和∠Ｂ。
找学生演示量角的过程：学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。
学生动手操作量角，可能出现的错误有：
（１）、中心点与顶点没有对齐、
（２）、０刻度线没有与一条边对齐
（３）、没有分清是读内圈还是读外圈的度数。
针对学生出现的错误，进行指导讲评。
（此时，还应该注意：学生易错的题目学生如果不出现，还得以练习的形式让学生做一下）
讨论交流量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。
注意：测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不一样。
针对这种现象要讨论：为什么测量的结果会不一样？（测量得到的都是近似结果，测量的误差也因人而异）有什么办法可以减少误差？（比如，延长角的两边，使它们超过量角器的半径……）
三、巩固练习：
p28练一练，第3题生独立练习
第2题引导学生结合三角板来估计角的大小
总结：我们在这节课中，有什么收获呢？学生交流总结量角的方法后汇报。
课外作业:体会量角的用处。
四年级下册数学教案-第二单元平行四边形的面积-青岛版(五年制)
四年级下册数学教案第二单元平行四边形的面积青岛版（五年制）在上一节课，我们已经学习了长方形的面积，这节课我们将继续学习平行四边形的面积。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级数学下册，第二单元“平行四边形的面积”。
这一节课我们将学习如何计算平行四边形的面积，以及如何理解平行四边形面积的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握平行四边形的面积计算方法，并能够应用这个方法解决实际问题。
同时，我也希望学生能够理解平行四边形面积的概念，并能够用语言清晰地表达出来。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握平行四边形面积的计算方法，难点是让学生理解平行四边形面积的概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解平行四边形的面积，我准备了一些教具和学具，包括一些平行四边形的模型，以及一些计算面积的工具。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上画出一个平行四边形，然后问学生：“你们知道这个图形叫什么名字吗？它有什么特点？”通过这样的问题，我可以引导学生回顾他们对平行四边形的了解。
2. 新课导入：我会告诉学生，今天我们要学习如何计算平行四边形的面积。
然后我会展示一些平行四边形的模型，让学生观察并尝试计算它们的面积。
3. 讲解：在学生尝试计算的过程中，我会逐一解释平行四边形面积的计算方法。
我会让学生明白，计算平行四边形面积的关键是找到一条高，并知道底的单位长度。
4. 练习：在讲解完计算方法后，我会给学生一些随堂练习题，让他们亲自计算一些平行四边形的面积。
我会引导学生运用刚刚学到的方法，独立解决问题。
六、板书设计板书设计如下：平行四边形的面积=底×高七、作业设计作业题目：答案：1. 平行四边形的面积=底×高八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解平行四边形的面积。
同时，我也会鼓励学生在生活中观察和应用平行四边形面积的计算方法，将所学知识与实际生活相结合。
四年级下册数学教案-第二单元平行四边形的面积青岛版(五四学制)
四年级下册数学教案第二单元平行四边形的面积青岛版（五四学制）教案：四年级下册数学教案第二单元平行四边形的面积青岛版（五四学制）一、教学内容今天我将带领同学们学习青岛版四年级下册数学的第二单元，主要内容是平行四边形的面积。
我们将通过实例来引入平行四边形的概念，并学习如何计算平行四边形的面积。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握平行四边形的定义和性质，了解平行四边形面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够熟练地计算平行四边形的面积，而难点则是理解平行四边形面积的计算原理。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我已经准备好了相关的教具，包括彩色粉笔、黑板等。
同学们则需要准备好自己的笔记本和文具，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一些生活中的平行四边形物品，如梯子、布匹等，让同学们观察并思考这些物品的形状特点。
3. 例题讲解：为了帮助同学们更好地理解平行四边形的面积计算方法，我会讲解几个典型的例题，引导同学们逐步掌握解题思路。
例题1：一个平行四边形的底是6厘米，高是4厘米，求这个平行四边形的面积。
解题思路：我们需要明确平行四边形的面积计算公式，即面积=底×高。
然后，我们将给定的数值代入公式，得到面积=6厘米×4厘米=24平方厘米。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给同学们一些类似的练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学知识。
六、板书设计平行四边形的面积 = 底× 高七、作业设计a) 底为8厘米，高为5厘米的平行四边形。
b) 底为10厘米，高为6厘米的平行四边形。
答案：a) 面积 = 8厘米× 5厘米 = 40平方厘米b) 面积 = 10厘米× 6厘米 = 60平方厘米2. 找一找：在生活中找到一个平行四边形，测量它的底和高，并计算出它的面积。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了平行四边形的面积计算方法，但在实际操作中仍需注意底和高是否垂直。
青岛版五四制四年级下册数学第二单元教案_教案教学设计
青岛版五四制四年级下册数学第二单元教案平行四边形的面积教学要求：1、用数方格和转化的方法探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2、经历探索平行四边形面积的计算法的过程，培养学生的初步观察能力，抽象概括能力。
3、平行四边形面积能灵活运用，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：平行四边形的面积计算公式的推导。
教学难点：平行四边形的面积计算公式的推导。
教具准备：三角板电学具准备：学具袋、实物展台教学过程：教学流程与对话说明评价重点活动一出示水产养殖场情景图。
师：仔细观察情景图，你能提出什么数学问题？活动二师:下面我们一起来解决“一号虾池的面积是多少”这个问题。
我们已知道一号虾池的形状师平行四边形的，那么怎样计算平行四边形的面积呢？师：同学们提出了各自的猜想，到底谁是对的呢？用什么方法来验证一下你的猜想？请小组线验证商讨的方法在一起验证。
比一比，那组的方法最合理，最简单？活动三：师：那个小组来汇报一下你们的想法，结论是什么？师：同学们真了不起能想到将平行四边形装化成一个长方形。
到怎么计算面积呢？用件品的方法来研究。
师：交流一下你们小组怎样将平行四边形装化成一个长方形？师:虽然大家的方法各不相同，但却有共同点，谁来说一说？师：观察思考，拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？活动四师：下面用平行四边面积的计算方法来解决“一号虾池能放养多少尾虾苗”的问题。
活动五师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？对自己在这节课上的表现满意吗？学生观察情景图，提出问题。
学生思考，交流方法。
学生分组活动。
每组中有下列学局（剪刀、直尺、方格纸、一个平行四边形的纸片）学生先讨论方法，在动手操作，小组合作完成。
小组汇报。
小组合作。
组内研讨交流。
全班交流转化方法。
学生观察不同的剪法（如何转化），后推导计算公式。
学生独立解决问题，教师组织学生交流算法。
学生自我总结、自我评价。
学生能否提出有价值的数学问题。
青岛版四年级数学上册第二单元教学设计
青岛版四年级数学上册第二单元备课【单元目标确定的依据】课标要求：1.结合实例了解线段、射线和直线。
2.体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3.知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
教材分析：本套教材分三个阶段编排“线和角”这一内容。
第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。
第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角断一个角是直角、锐角和钝角。
第三个阶段，就是本册教村材这一单元，让学生进一步学习角的度量，具体内容的顺序如下:↓↓↓学情分析：本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。
另外在二年级上册，初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。
在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角断一个角是直角、锐角和钝角。
这都为第二单元的学习做好了铺垫。
另外本单元教材一开始就借助直观，引入概念符合孩子的认知习惯，是孩子比较感兴趣的内容。
【学习目标】知识与技能：1.结合具体情景，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。
2.认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。
3.认识量角器，能利用量角器准确的度量角的度数，会画指定度数的角。
4.认识各种角，了解各种角的大小及他们的之间的关系。
过程与方法：1.通过观察与操作，认识射线、直线和角，初步培养空间观念。
2.在量角、画角的过程中，增强动手操作能力，能够分清各类角之间的关系。
情感态度与价值观：体会到身边处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：了解直线、射线和线段的特征，能用量角器准确的量角和画角，了解各种角之间的关系。
教学难点：角的画法和各种角之间的关系。
小学四年级数学教案青岛版五四制四年级下册数学第二单元教案_0247文档
2020小学四年级数学教案青岛版五四制四年级下册数学第二单元教案_0247文档EDUCATION WORD小学四年级数学教案青岛版五四制四年级下册数学第二单元教案_0247文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】平行四边形的面积教学要求：1、用数方格和转化的方法探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2、经历探索平行四边形面积的计算法的过程，培养学生的初步观察能力，抽象概括能力。
3、平行四边形面积能灵活运用，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：平行四边形的面积计算公式的推导。
教学难点：平行四边形的面积计算公式的推导。
教具准备：三角板电学具准备：学具袋、实物展台教学过程：教学流程与对话说明评价重点活动一出示水产养殖场情景图。
师：仔细观察情景图，你能提出什么数学问题？活动二师:下面我们一起来解决“一号虾池的面积是多少”这个问题。
我们已知道一号虾池的形状师平行四边形的，那么怎样计算平行四边形的面积呢？师：同学们提出了各自的猜想，到底谁是对的呢？用什么方法来验证一下你的猜想？请小组线验证商讨的方法在一起验证。
比一比，那组的方法最合理，最简单？活动三：师：那个小组来汇报一下你们的想法，结论是什么？师：同学们真了不起能想到将平行四边形装化成一个长方形。
到怎么计算面积呢？用件品的方法来研究。
师：交流一下你们小组怎样将平行四边形装化成一个长方形？师:虽然大家的方法各不相同，但却有共同点，谁来说一说？师：观察思考，拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？活动四师：下面用平行四边面积的计算方法来解决“一号虾池能放养多少尾虾苗”的问题。
青岛版数学四年级下册第二单元教案
青岛版四年级数学下册第二单元信息窗二教案开元街道郭家小学宋学英教学课题信息窗2教学内容济青高速第24页课型新授课年级四年级课时安排一课时教学目标1．借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。
2．在教学中培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点理解掌握乘法分配律教学难点运用定律简便运算教学准备课件，教学过程一、提出问题导入新课观察情境图，你们了解我们山东高速公路的建设情况吗？你都发现了那些数学信息，能提出什么问题？A、济青高速公路全长约多少千米？B、相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？二、研究问题、适时点拨1．济青高速公路全长约多少千米？要解决这个问题应该先求什么，再求什么？请同学们分组讨论。
2．汇报交流A、可以先求每辆车分别行驶的路程，然后把两辆车行驶的路程合在一起。
B、也可以先求两辆车1小时行驶的路程，然后再求2小时共行的路程。
3．根据学生的回答用线段图帮助学生理解解题思路。
4．学生独立列式，并回答，师板书。
110×2+90×2（110+90）×2=220+180 =200×2=400（千米） =400（千米）5．总结规律（1）学生观察比较刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？（算式不同，结果相同）。
（2）引发猜想根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。
（3）验证猜想，发现规律刚才同学们猜了很多，是不是象同学们猜想的这样呢？下面我们就来验证一下，好吗？A、小组合作，举例验证B、学生汇报交流C、进一步完善发现的规律。
（4）师总结：同学们真了不起，刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，我们叫它乘法的分配律。
你能用字母表示我们刚才发现的规律吗？生答师板书：（a+b）•c=a•c+b•c三、限时作业，巩固新知1．找朋友（15+6）×7325×（99+1）325×99+32534×17+34×1334×（17+13）15×7+6×723×24+23×1623×（24+16）2..在方框里填上合适的数（80+70）×5=80×□+70×□（a+b）×9=a×□+□×□236×3+236×7=□×（□+□）m×153+m×47=□×(□+□)四、感悟收获通过这节课的学习，你有什么收获？五、教学反思乘法分配律对于一般学生理解起来有些不易，特别是它的算理，所以本节课教师借助情境图，引导学生充分理解乘法分配律的算理，在此基础上，进行较多的巩固练习，目的是让学生从算理到形式掌握这个运算定律。
青岛版四年级数学第二单元教案
通过这节课练习，收获一定不少。
学生谈谈自己的感受。
作业设计：学习园地5-8页自主练习二第5-8题。
智慧冲浪和竞赛辅导视个人学习能力完成。
板 书 设 计
教学反思：
签字人： 签字日期：
太河中心小学数学教案
NO.7
课 题
第二单元回顾整理
备课人
国洪新
执教
Hale Waihona Puke 班级四二课型复习
执教
日期
教学
目标
对用字母表示数整个单元的知识点进行回顾与整理，形成知识链。
太河中心小学数学教案
NO. 3
课 题
信息窗1 用字母表示数
备课人
国洪新
执教
班级
四二
课型
新授
执教
日期
教学
目标
1．结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数。
2. 初步学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。
3. 在探究新知识的过程中，感受用字母表示数与现实生活的亲密联系，发展抽象概括能力，简历初步的代数思想。
（2）火车每小时比汽车每小时快（ ）千米。
作业设计：学习乐园13-14页“我学会了吗？”
板 书 设 计
教学反思：
签字人： 签字日期：
太河中心小学数学教案
NO.8
课 题
第二单元测试
备课人
国洪新
执教
班级
四二
课型
测试
执教
日期
教学
目标
对本单元所学知识水平进行能力测试以及成绩分析。
教学
重难点
了解学生知识能力水平。
备课人
国洪新
执教
班级
最新青岛版四年级数学上册第二单元线和角 优秀教学设计含反思
第2单元：繁忙的工地——线和角■教材分析六三制青岛版教材对“线和角”的了解先是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。
接着在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。
最后就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。
本单元教材主要分为两个信息窗：认识射线和直线，由射线引出角的定义；从比较角的大小引出用量角器量角的方法，认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系，画指定度数的角。
本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。
因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。
并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。
本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。
通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。
数学课程标准对这部分知识的要求：1．结合实例了解线段、射线和直线。
2．体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3．知道平角与周角及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
本单元教材的编写，呈现以下特点：1．选取了真实、科学的素材，体现图形与生活的密切联系。
本单元以繁忙的工地为素材，创设了两位同学参观工地的情境，巧妙地将具体的事物抽象为几何图形，体现生活与图形的密切联系。
2.重视直观操作在学习中的作用。
教材重视引导学生动手做数学，通过画一画让学生体会把线段的一端无限延长，就得到一条射线，把线段的两端无限延长就得到一条直线，过一点画两条射线形成一个角；用量角器度量角的度数，借助量角器画指定的角；通过玩活动角学习平角和周角。
新青岛版四年级数学下册第二单元教学设计
信息窗1 平行四边形的面积教学目的1．用数方格和转化的方法探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2．经历探索平行四边形面积计算方法的过程，培养学生初步的观察能力、抽象概括能力，进一步发展空间观念。
重点、难点及关键培养学生初步的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。
教具剪刀、直尺、方格纸、一个平行四边形的纸片教学过程一：情景引入：出示情景图。
师：仔细观察情境图，说说你能找到哪些数学信息？你能提出数学问题吗？学生观察情景图，提出问题。
二、合作探究：1、师：下面我们一起来解决“这块玻璃的面积是多少平方米？”这个问题。
玻璃的形状是什么形？要求玻璃的面积，就是求谁的面积？我们已经学会了怎样求长方形和正方形的面积，那么平行四边形的面积又该这样计算呢？请大家先猜测一下。
2、学生思考，交流自己的猜测方法。
3、师：大家提出了各自的猜想，那么你的猜测到底对不对呢？请大家想想办法来验证你们的猜想？组内先商讨验证猜想的办法，再一起验证。
比一比，哪组的办法最合理，最简单。
4、学生分组活动。
（学生先讨论方法，再动手操作。
小组合作完成。
）5、师：哪个小组来汇报一下你们小组是怎样来验证的，你们的结论是什么？师：同学们真了不起，能想到将平行四边形转化成一个长方形。
到底怎么计算平行四边形的面积呢？我们用剪拼的方法来研究一下。
师：交流一下，你们小组怎样将平行四边形转化成长方形？师：虽然大家剪的方法各不相同，但有共同点，谁来说一说？师：观察思考，拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么联系？长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高用字母表示：s=ah6、用平行四边形的面积公式求玻璃的面积。
独立完成，再交流。
注意单位。
三、自主练习：第一题：求平行四边形面积的问题放手让学生独立解决问题，教师组织学生交流算法。
四：小结：师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？对自己在这节课上的表现满意吗？五、布置作业：自主练习2教学反思信息窗1 自主练习教学目的经历探索平行四边形面积计算方法的过程，培养学生初步的观察能力、抽象概括能力，进一步发展空间观念。
青岛版六年制四年级数学第2单元教学设计20-24
2、“十一”黄金周期间泰山共接待游客多少人？
20840+71030+72860+13480=178210（人）
教
学
反
思
课题
泰山黄金周-----计算器
课型
新授
教学内容
P28
备课
范镇
教学时间
共2课时第2课时
整理
朱丽丽
教学目标
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的两步连续运算。
下面咱们进行一次计算比赛，计算方式大家自愿，看看谁能算的又对又快！
9999╳17 9999╳18 9999╳19 9999╳20
总结：其实很多题目的计算都是有规律可循的，只要我们善于观察和发现规律，我们就能比计算器算的还快。
四、巩固应用，拓展提高
1、你能快速算出下面结果吗?
9×9= 99×99= 999×999= 9999×9999=
重点
难点
教学重点:引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点:会利用计算器探索简单的教学规律。
课
时
安
排
建议安排2课时
课题
泰山黄金周-----计算器
课型
新授
教学内容
P23--25备课 Nhomakorabea范镇教学时间
共2课时第1课时
整理
朱丽丽
教学目标
1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
教
材
解
读
在这个单元里，先让学生初步认识计算器，学会开机、关机，了解一些常用键的功能；接着让学生学会使用计算器进行整数四则计算和混合运算，并用于解决实际问题，同时要求学生使用计算器探索一些简单的数学规律。计算器和电子计算机是现代的计算工具，充分反映了人类的智慧和进步。从这一单元教学内容的选择与编排可以看到，认识计算器并进行计算是基础知识，用计算器解决实际问题、探索规律以及其他教学内容，能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。