人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》
第二单元位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。
例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，
可说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。
①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。
③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确
定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
·不涉及左右的相对性。
去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。
另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。
车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。
加深对左右的认识。
第2单元位置
第1课时上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】
一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见。
根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考：
①卡车在轮船的（）面。
②轮船在火车的（）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：
(1)用自己的话描述一下图上画了什么？
(2)找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。
②小东的前面是（），小云在小华的（）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。
（3）完成练习二第2题。
让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
2．完成教科书P11第三题。
看图想一想，填一填。
第2单元位置
第2课时左、右
【教学内容】:教材第10
【教学目标】：
1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，
2.
3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
【重点难点】:
重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：
【教学过程】:
一、引入新知
1.
师：我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏。
）
2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。
大家举起手来，比一比看谁举得最好！
师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。
（板书课题：左、
二、探索新知
1.
师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出
2.
（1
（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我
完成课本第10页“做一做”的第1
3.
（1）师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各
拿出一个。
根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放
师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？
（2）师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同
三、巩固提高
1.完成教材第10页“做一做”第2
2.完成教材第11页练习二的第2
3.了解生活中的“左右”。
（教材第13
（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右
（2
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起
教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小
四、课堂小结
师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。
【板书笔记】:
左、右
在
在的左边
【教学反思】:
“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。
因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。
在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。
第二单元位置归纳总结
1、认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。
右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
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人教版数学一年级上册说课稿：第2单元位置-第2课时位置——左右
人教版数学一年级上册说课稿：第2单元位置-第2课时位置——左右一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第2单元“位置”主要让学生掌握上、下、左、右等基本方位的识别，并在具体情境中运用这些方位词语描述物体的位置。
本节课是第2课时，主要教学内容是“位置——左右”。
通过本节课的学习，学生将能够正确辨别左右方位，并在实际情境中运用左右方位描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于方位的经验，他们对左右有一定的认识。
但是，学生在数学课上系统地学习左右方位还是第一次，因此，需要通过具体的情境和活动，让学生在实际操作中感知和体验左右方位，进一步巩固对左右的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识左右方位，能够用左右方位描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验左右方位，培养空间观念。
3.情感态度与价值观：学生能够在生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识左右方位，用左右方位描述物体的位置。
2.教学难点：学生在实际情境中运用左右方位描述物体的位置。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
利用实物、图片、卡片等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语“两只小鸟站枝头，一只左边一只右，请问哪只鸟儿先看见？”引发学生对左右方位的思考，导入新课。
2.探究新知：（1）教师出示一些图片，如苹果、球等，让学生观察并说出它们在哪个方位。
（2）学生分组讨论，总结左右方位的特点。
（3）教师进行讲解，明确左右方位的概念。
3.巩固练习：（1）学生进行左右方位的辨别练习。
（2）学生两人一组，相互描述对方的位置。
4.应用拓展：（1）教师出示一个场景，如教室座位图，让学生用左右方位描述同学的位置。
（2）学生分组讨论，提出生活中可以用左右方位描述位置的例子。
人教版一年级数学上册教案第二单元位置
人教版一年级数学上册教案第二单元位置第二单元位置●教学内容课本第9－10页，“做一做”及练习二。
●教材分析儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
在接下来的学习中，学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。
因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
●教学目标1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
●教学时间2课时第1课时上、下、前、后●教学内容课本第9页，练习二第1、2题●教学目标1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
●教学重难点感受上与下，前与后位置关系的相对性。
●教学过程一、情景启发，明确目标全班齐做拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。
二、合作探究，达成目标1．出示教科书第9页的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)播放动画：观察这幅图，你看到了什么？(2)你能用一句话说一说这些交通工具的位置吗？学生自由发挥，各抒己见。
(3)大家怎么一会火车在上面，一会在下面，火车到底在哪里？这是怎么回事？(4)怎样才能说清楚？根据学生的发言，教师和学生共同总结出：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考：①小汽车在火车的( )面。
②火车在小汽车的( )面。
③轮船的上面有什么？小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
2．PPT演示动画1，你又看到了什么？(1)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？(2)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？(3)怎样才能说清楚呢？①小汽车在卡车的( )面。
人教版小学一年级上册数学第2单元《位置》教案(共2课时)
第二单元位置教材分析（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。
例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
一年级数学上册 第二单元 位置教案 新人教版
二、位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页【教材分析】由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。
教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
【学情分析】学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
【教学目标】1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
【教学重难点】重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→根据具体情境，理解上、下、左、右的意义↓↓巩固应用→通过练习，巩固所学知识↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？学生自由发言。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？点名汇报。
(板书课题：上、下、前、后)【探究新知】1．教学“上”“下”。
多媒体课件出示情境图。
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。
师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。
人教版数学一上教学设计：第2单元位置
人教版数学一上教学设计：第2单元位置一. 教材分析《人教版数学一上》第2单元“位置”主要让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别，以及相对位置的描述。
本单元通过实际情境和操作活动，帮助学生建立空间观念，为后续学习几何图形和立体几何打下基础。
二. 学情分析一年级的学生空间观念尚在形成中，对于位置的认知多依赖于具体的事物和实际操作。
他们在日常生活中有了一定的方位意识，但还需要通过实践活动来提高对位置概念的理解和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确辨别上、下、左、右、前、后六个基本方位，并能用语言描述物体的相对位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确辨别基本方位，并用语言描述物体的相对位置。
2.难点：学生能灵活运用方位知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受方位的存在，提高对位置概念的理解。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备与教学内容相关的图片、卡片、实物等教具。
2.学具准备：为学生准备同色的小卡片、铅笔、直线等学习用品。
3.教学环境：布置有利于学生操作和交流的课堂环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅公园图片，引导学生观察并描述图中物体的位置。
从而引出本课的主题——位置。
2.呈现（10分钟）教师出示一组卡片，上面分别标有上、下、左、右、前、后六个基本方位。
引导学生观察并说出这些方位的名称。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，分别站在不同的方位，让其他学生猜猜他们的位置。
学生在活动中体会不同方位的含义。
4.巩固（10分钟）教师分发小卡片给每个学生，让他们相互描述对方的位置。
人教版一年级数学上册第二单元位置教案
第二单元位置单元分析教学内容：教材第9~13页，上下，前后，左右的认识教学目标：1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2. 使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
教学难点：正确辨别“左、右”的相对性。
教材分析：儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：1. 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
2. 依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
教学建议：1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2. 要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。
教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
教学安排：1.上下前后…………1课时2.左、右……………1课时第1课时课题：上、下、前、后教学内容:教科书第9页。
教学目标：1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，了解它们的相对性。
使学生会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学方法：谈话法教具、学具准备：多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
人教版一年级数学上册《第二单元位置》课件
第 1 课 时 上、下、前、后
情境导入
观察上面这幅图你发现了什么？
新知探究 上：位置在高处
下：位置在低处
在
的 上 面，
在
的 下 面。
新知探究
还有吗？同桌之间说一说吧！
的上面有什么？
新知探究
你能用前后说一说它们的位置关系吗？
新知探究 前：面对的方向
后:背对的方向
在
的 前 面，
在
的 后 面。
谢谢大家！再见！
谢谢大家！再见！
2 位置
第 2 课 时 左、右
情境导入
做游戏。
多 —— 少 上 ——下
长 —— 短 前 —— 后
大 ——小 左 ——右
情境导入
左手
这是右手。 另一只是……
新知探究
看看你的两只手。
新知探究
两只小手可以做什么？
我用右手写字，左 手压住本子。
我举手发言用 右手。
巩固练习
（教材P10 做一做1）
课后练习
2.
（1）（ （2） （3）
）在最左边，（
）在最右边。
在
的（左 ）边。
在
的（右 ）边。
课后练习
（教材P13 T6）
3.用学过的上下、前后、左右说一说。
课后练习 用学过的上下、前后、左右说一说。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（教材P10 做一做2）
下是指位置在低处的，与上相对。
（3）
在
的（
）边。
我用右手写字，左手压住本子。
（3）
在
的（
）边。
请你说出来大家一起交流！
2、这节课还有什么疑惑？
用学过的上下、前后、左右说一说。
【精选】人教版一年级上册数学第二单元《位置》优秀教案
【精选】人教版一年级上册数学第二单元《位置》优秀教案关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。
本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。
根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。
所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。
)第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页的内容。
【教学目标】1．让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
【重难点】重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们的相对性。
难点：能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
【教学准备】课件、动物小图片。
【教学设计】【情境导入】师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。
比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
老师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
评出“小机灵奖”。
提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
【探究新知】1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2．观察课件画面，体会上、下的含义。
师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？出示主题图课件。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？师：你能像老师这样提出问题吗？回答书中第1个问题。
精编人教版数学一年级上册 第2单元 位 置
第2单元位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页例题及做一做、练习二第1,3题。
【教学目标】1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值。
4.锻炼学生的口头表达能力。
【教学重点】正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
【教学难点】能区分上、下、前、后。
【教学准备】PPT课件,挂图,小动物贴图,各种汽车、火车、轮船的图片。
教学过程教师批注《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 1.这堂课的设计密切联系生活实际,创设学习情境。
让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。
由观察图上交通工具的位置关系到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学习兴趣。
2.让学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
课堂教学中,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加生动的数学活动。
根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律,把教材中的例题、结论等,转化为学生能够亲自参加的数学活动。
3.游戏活动带给学生愉悦的情感体验。
新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。
新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。
在上下、前后的教学中,组织学生听口令的游戏活动,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。
如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。
一年级上册数学教案-第二单元位置∣人教新课标
一年级上册数学教案－第二单元位置∣人教新课标教案：一年级上册数学教案－第二单元位置∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我非常重视一年级学生的数学教育。
在本单元的教学中，我将引导学生掌握位置的概念，培养他们的观察能力和空间想象力。
一、教学内容本节课的主要内容是第二单元“位置”。
我们将学习如何用数对表示点的位置，包括在平面直角坐标系中，如何表示点的位置，以及如何通过数对来确定点的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数对表示点的位置的方法，能够准确地用数对表示点的位置，并能够通过数对来确定物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，难点是让学生能够通过数对来确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了ppt课件、坐标纸、点子卡片等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察教室里的座位，引导他们发现座位的位置可以用数对来表示。
2. 讲解数对表示点的位置的方法：通过示例，讲解如何用数对表示点的位置，让学生在坐标纸上进行实际操作，加深理解。
3. 随堂练习：让学生通过数对来确定教室内某个学生的位置，加强他们对数对表示位置的掌握。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，如何用数对表示物体的位置，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计板书设计如下：位置的表示数对表示点的位置数对 = (x, y)x 表示横坐标y 表示纵坐标通过数对确定物体的位置七、作业设计1. 请用数对表示你座位的位置。
答案：例如：(4,5)2. 请用数对表示教室里某个学生的位置。
答案：例如：(3,6)八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生们对数对表示点的位置的方法掌握得比较好，但在通过数对确定物体的位置方面，还有一些学生存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例讲解，让学生更好地理解通过数对确定物体的位置的方法。