部编版一年级语文下册 19.棉花姑娘(说课稿)
1 / 5 部编版一年级语文下册
20.《棉花姑娘》（说课稿）
一、教材分析：
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
本课课时的划分为2课时，课前谈话安排了认识棉花。第一课时，学习课文1——4段，认识生字，会写两个字。由于2——4段课文结构相似，因此教学中安排在一起，教学中指导学生达成这样两个目标：朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会„„”说话。知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。第二课时，学习课文5、6两段，学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的用法，知道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识，通过课外收集交流认识一些对人类有用的鸟类和益虫。指导全文的朗读。
二、设计意图：
1．教给学生学习的方法 2 / 5 教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。虽然，一年级孩子还小，但教师如果有意识的在教学中渗透学习方法的指导，长此以往，学生就能养成良好的阅读习惯，培养较高的阅读能力。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边朗读、边看图、边想像、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。
其一，渗透概况课文主要内容的方法。教学中，指名分段读课文时，便给学生提出了听的要求：边听边想课文讲了棉花姑娘的什么事。因为概括主要内容对一年级的学生很难，他们的概括一般就是把这个故事讲一遍，因此教师给了一个台阶，出示了一个句式，，在有意识地告诉学生，我们可以这样简洁地概括课文主要内容。训练多了，学生便会逐步掌握方法。
其二，渗透不动笔墨不读书的方法。教学中，在学习2、3、4段课文时，我要求学生边读课文，便用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出其他小动物说的话。意在告诉学生读书时要边读边想变动笔。在学生自学交流后，及时要求学生根据其他学生的回答，改正自己划的线，让学生对自己刚才自学的作业有个正确的认识，也是想使这次动笔的读书落到实处。而在接下来的学习中，我就是把学生找的这些句子一组一组地出示，指导朗读感悟。意在让学生能体悟到老师是用了他们的答案来上课，让学生有一种成就感，激发他们读书的兴趣，在以后的学习中，养成读书动笔的习惯。 3 / 5 其三，渗透抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。就是所谓的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，说明“咬文嚼字”的重要性。教学中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一词，引导学生读句子后说说读懂了什么，知道了棉花姑娘非常想请医生给她治病，这“非常想”就是盼望。接着教师从这个字的字形出发：目字旁加分，睁大眼睛，分分秒秒地盼着，望着，以这样一句话引导学生形象地理解盼望的意思，然后看图体会棉花姑娘盼望的样子并想像说话，最后回到课文，指导朗读，读出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可恶的蚜虫”，2、3、4段中的“只会”等词，我都能引导学生朗读、说话相结合帮助理解。重点句子的教学，在2、3、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小动物的对话，从划句子到，读一读交流体会请求的语气，最后的分角色朗读，层层深入，以达成对课文的理解。
其四，渗透课外阅读学得更多知识的方法。在课的最后阶段，我利用“只会”的句式练习，出示了一组小动物的资料，并要求学生课后将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料在第二节课拿到课堂上交流。拓展延伸的环节意在使学生知道要想知道更多的知识，我们还要去看更多的书，激发学生学习、探索更多科学知识的兴趣。
2． 重视课堂作业的指导
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。 4 / 5 课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。教学中，我采用重新设计与整合的方法，把“只会”的句子练习有机地结合进了课文的讲读。引导学生从读三个小动物说的话知道，他们只会干什么，适时理解“只会”的意思，再根据提供的资料进行造句的联系，训练扎实到位。而用了“请”字后的请求语气的朗读，则是结合在指导棉花姑娘的三句请求帮助的话中进行了，读一读，发现了什么，到有礼貌的读一读，教师的引读，以及读后教师的引导语：小朋友在请求别人帮助时也要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说。对于教学目标中这一请求语气的朗读要求，有了较好的达成度。相信学生在完成作业本中请求句子朗读时便没有什么问题了。
3．朗读悟情，读中体会
让学生充分地读，以读代讲，这一直是语文教学的注重点。教学中，我抓住对话，从说句子意思到根据人物说话时的语气朗读指导，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，使学生在朗读中动情，朗读中感受课文描写的形象，去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。
4．注重课堂的趣味性
低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们的心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。如：教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理解 5 / 5 课文。再如在学生交流课文主要内容的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。
新部编版小学一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》说课稿
新部编版小学一年级语文下册第八单元
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
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《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
2 3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
18《棉花姑娘》说课稿-部编版语文一年级下册
18 《棉花姑娘》说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》是统编版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可他们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把他们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说目标
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低学段的识字写字为重点的要求，制订目标如下：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解文中提到的科学常识。
教学难点：初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
三、说教法
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１.多媒体课件激趣法。
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2.游戏学习法。
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的学生活泼好动，喜欢新鲜的事物。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文下册《棉花姑娘》。在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入感受棉花姑娘的形象和故事内涵，提高学生的语文素养和环保意识。
一、教学目标与内容
1. 教学目标：
• 帮助学生掌握课文中的生字、词语；
• 引导学生理解课文内容，感受棉花姑娘的形象和故事内涵；
• 培养学生的环保意识。
2. 教学内容：
• 《棉花姑娘》课文及配套练习册；
• 相关图片、视频等多媒体资源。
二、教学过程与方法
1. 导入新课（5分钟）
通过问题导入新课，调动学生的思考和兴趣。提问学生是否知道棉花姑娘，然后介绍棉花的生长过程和特点，让学生对棉花有更深入的了解。
2. 学习生字、词语（10分钟）
引导学生通过上下文理解生字、词语的意义。利用字卡、词语接龙等方式帮助学生掌握生字、词语。 3. 阅读理解（20分钟）
让学生自由阅读课文，并思考以下问题：
• 棉花姑娘发生了什么事情？
• 故事中的角色给你留下了什么印象？
• 你从故事中学到了什么？
鼓励学生积极回答问题，并引导他们深入思考。结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 深入探究（10分钟）
引导学生探讨以下问题：
• 为什么棉花姑娘会生病？
• 七星瓢虫对棉花姑娘的康复起到了什么作用？
• 这个故事给你带来了哪些启示？
让学生以小组为单位进行讨论，并鼓励他们大胆发表自己的看法。结合学生的讨论，对故事中的环保意识进行总结和提升。
5. 作业与拓展（5分钟）
布置相关练习册习题，要求学生完成后进行课堂交流。同时，推荐学生阅读其他与环保相关的绘本或文章，如《森林报》等，以拓展学生的阅读视野。
三、教学评价与反馈
1. 评价方式：
• 通过学生的课堂表现进行评价；
• 通过学生的作业完成情况进行评价； • 通过学生的小组讨论表现进行评价。
2. 反馈内容：
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿 2
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《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
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三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
部编人教版一年级语文下册第八单元 19棉花姑娘【说课稿】2
《棉花姑娘》说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标
1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点
1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:
小学语文(部编版)一年级下册棉花姑娘说课稿
棉花姑娘说课稿
一、教材分析：（说教材）
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
四、设计理念： １、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程
（一）揭题导入
１、教学开始，板书课题，随机学习“姑娘”两个生字，生读课后问：“你知道棉花吗？”让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西。
２、课件出示棉花图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）
【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】
人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、 教学目标的分析与定位：
这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：
1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
《棉花姑娘》说课稿12篇
《棉花姑娘》说课稿12篇
《棉花姑娘》说课稿1
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。 《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析
说完教材，再看学情
从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
三、教学目标
综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求：
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》优质课教学设计(两课时)
《棉花姑娘》教学设计
教材分析
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只
能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,
看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,
他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉了我们:
燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
学情分析
这是一篇充满童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给
自己治病的故事,告诉了我们:燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地
方的害虫的科学常识。虽然低年级学生特别喜欢小动物,但他们对于这方面的
科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书,了解相关知
识。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训
练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象,进行充
分的角色体验,学生带着自己的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受
到感情熏陶,逐步提高人文素养。
教学建议
1.本课生字教学时可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合
字义记忆字形。“娘、吐”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点识记。
2.童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,教学时要抓住这个有利条件指
导学生把课文读好。本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,指导时,要以范读和领读为主,尽量不作纯技术性的指导。
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字,会写“病、星”等7个生字。
2.分角色朗读课文,读出棉花姑娘请求的语气。
3.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫
重点难点
重点:识字,写字,提高识字能力。
难点:引导学生了解一些科学常识,让学生热爱科学。
教学准备
教学挂图,搜集益鸟,益虫的资料
课时安排 二课时
第一课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,分角色表演。