部编版七年级上册《杞人忧天》 课件
图 片
（守株待兔 ）
（掩耳盗铃）
寓 言
（刻舟求剑）
连一连，为下列寓言找到正确的寓意
揠苗助长
比喻自己欺骗自己
守株待兔 掩耳盗铃 刻舟求剑
比喻拘泥不知变通，不懂得根据 实际情况处理问题。
比喻希图不经过努力而得到成功 的侥幸心理
比喻违反事物发展的客观规律，急于 求成
寓言是什么？
* “寓”是寄托的意思；“寓言”是指 有所寄托的话。 *寓言是用比喻性的故事来寄托意味深 长的道理，给人以启示的文学体裁， 字数不多，但言简意赅。
*寓言一般暗含讽喻、劝诫的意义．
本节课学习目标
1.积累文言知识与文言词语。 2.了解故事大意，总结寓意。 3.学会在生活中体验与感受这则寓言所阐明的道理
作品及作者介绍
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。《列子》，道教 经典著作之一，相传是战国列御寇所著。《汉书·艺文 志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身便整 天睡不好觉，吃不下饭。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰:“天，积气耳，亡 处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他 ，说:"天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没 有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空 里活动，怎么还担心天会塌下来呢?
填写表格（用原文的句子回答）
谁担忧
杞人
为何而忧
忧天地崩坠
忧成何状
废寝食
谁来解忧
晓之者（忧彼之所忧者）
何以解忧 是否解忧
天，积气耳,无处无气。 日月星宿，亦积气中之有光耀者 地,积块耳，充塞四虚，无处无块。
舍然大喜
故事中有两个人物，一个是杞人，一个是晓之者。课本 插图中哪一个是杞人，哪一个是晓之者？ 请在插图上标记出来并说明判断理由。
心宽体胖的是晓之者，形容消瘦的是杞人。
杞人成天担忧“天地崩坠，身亡所寄”，而且“废寝 食”，满腹忧愁，所以形态消瘦 ；
晓之者成竹在胸，通晓天地本质，舒展沉稳，不急不 躁，当然为胖者。
小组讨论：你认为杞人的忧虑有必要吗？ 为什么？
晓之者是如何劝导杞人的？
1、天，积气耳,无处无气。
2、日月星宿，亦积气中之有光耀者 3、地,积块耳，充塞四虚，无处无块。
晓之者的劝导有用吗？
有用
其人舍然大喜
杞人的担忧是没有必要的，是多余的
总结寓意
忧
天地崩坠，身无所寄 天，积气耳，无处无气
晓
日月星宿，亦积气中
地，积块耳，充塞四虚
寓意
讽刺那些毫无根据，没有必要的忧虑， 劝诫人们不要为那些不切实际的事情过 度担忧
拓展
难道杞人的忧虑真的是没有必要 的吗？
2·15俄罗斯陨石坠落事件
作为一名中学生，我们应该要怎么去做？
努力学习科学文化知识，为科技 的发展贡献力量
总结
古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那 时认识局限或发展缓慢，科技不发达。在突飞猛 进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑” 确实必须。
同一则寓言在不同的时代可能会有 不同的看法，我们学习寓言，既要走进 去。内有 很多有教育意义的故事，如 《两小儿辩日》、《愚公移 山》等。
检查预习
读准字音
杞（ qǐ）人忧天
崩坠（ bēnɡ zhuì ）
身亡（ wú ）所寄
星宿（ xiù ）
中（ zhònɡ ）伤
充塞（ sè ）
躇（chú）步跐（ cǐ ）蹈 舍（ shì ）然大喜
朗读课文
• 要求读准字音、注意节奏。
THANK YOU!
其人曰:“天果积气，日月星宿，不当坠耶?”
那个人说:"天如果是气体，那日月星辰不就会掉 下来吗?"
晓之者曰:“日月星宿，亦积气中之有光耀者， 只使坠，亦不能有所中伤。”
开导他的人说:"日月星辰也是空气中发光的东西， 即使掉下来，也不会伤害什么。"
其人曰:“奈地坏何?”
那个人又说:"如果地陷下去怎么办?"
1200人受伤 300栋房屋被毁
2008.5.12汶川地震
68712死亡，374643人受伤 经济损失达8451亿元
拓展
看完这些，你觉得杞人的忧虑真 的是没有必要的吗？
我们人类能不能避免这种自然灾害的发生？
不能 但是，我们可预测它的发生，做好预防措施， 尽量减少自然灾害对人类造成的伤害
但是，要预测这些灾害，需要什么？ 发达的科学技术
晓者曰:“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。 若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”
开导他的人说:"地不过是堆积的土块罢了，填满了四处 ，没有什么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都 在地上活动，怎么还担心会陷下去呢?"
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高 兴;开导他的人也放了心，很高兴。
解释下列标红色的字词
1、身亡所寄，废寝食者 2、又有忧彼之所忧者 3、终日在天中行止 4、若屈伸呼吸 5、奈何忧崩坠乎 6、只使坠 7、亦不能有所中伤 8、舍然大喜
无，没有。 为……担心 担忧 行动，活动 若 ：你。
为何，为什么 纵使，即使 中伤 ：伤害。 消除疑虑的样子
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
2021人教部编版七年级语文上册第六单元《寓言四则》精品课件
七年级上册
《寓言四则》
教材解析
寓言四则
《寓言四则》出自部编版七年级上册第六单元，主要讲述了《赫尔
墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》四则故
事，非常有教育意义。本单元体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言
等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光看世界。借着
想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
文体介绍
1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺 或劝诫的性质。 2．特点： (1)寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 (2)鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深 刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借 古喻今、借小喻大。
1.第一课时
激趣导入
寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》 《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索 寓言》、法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度 的《五卷书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史 上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养， 下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
新课教学 3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊 子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
新课教学
4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生 活，从不同角度分析。
寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。 寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏 头脑。 寓意三：人要有自信。 寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。 寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
第22课《寓言四则——穿井得一人、杞人忧天》知识点梳理 部编版语文七年级上册
《穿井得一人》文言常识1.宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
之：助词，的而：表因果关系，因此。
溉：浇灌、灌溉。
汲：从井里取水。
居外：居（于）外居：停留；（经常考）宋国的一户姓丁的人家，家里没有井，因此要到外面打水浇田，经常要有一个人停留在外面（专门做这件事）。
2.及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”及：待，等到其：他的穿：挖掘、开凿（古今异义）等到他的家里挖了一口井后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。
”3.有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”闻：听说传：传播而：连词，表顺承，然后。
之：代词，它，这件事。
者：……的人有听说然后传播这件事的人说：“丁家挖井挖到了一个人。
”4.国人道之，闻之于宋君。
国人：指居住在国都中的人，古今异义道：讲述之：它，这件事。
闻：使…闻，使知道，使动用法，词类活用。
于：表对象，不翻译。
国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。
5.宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之（的）使，非得一人于井中也。
”于丁氏问之：倒装句。
问：询问之：代词，这件事于：向使：使唤非得一人于井中：非于井中得一人倒装句得一人之（的）使，非得一人于井中也。
“非......也”否定判断宋国国君派人向丁家询问这件事，丁家回答说：“（是）得到了一个人的劳力，并不是在井里得到了一个人。
”6.求闻之若此，不若无闻也。
闻：消息，传闻动作名之：主谓之间，取消句子独立性，无实义闻：知道寻到的消息如此，还不如不知道。
文言现象1、词类活用（闻）闻 a.闻之于宋君使动用法，使知道b.求闻之若此动词做名词，传闻、消息2、一词多义a.宋之丁氏助词，的b. 有闻而传之者代词，它，指这件事c.国人道之代词，它，指这件事之 d.闻之于宋君代词，它，指这件事e.宋君令人问之于丁氏代词，它，指这件事f.得一人之使助词，的g.求闻之若此主谓之间，取消句子独立性，不译a.有闻而传之者动词，知道，听说b.闻之于宋君动词的使动用法，使知道闻 c.求闻之若此动词作名词，听说的消息d.不若无闻也。
部编版七年级语文上册第六单元主题阅读第6课时单元预习课名师课件
的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井
内挖到了一个活人。”
•
像这样以讹传讹、道听途说，还不如什
么都没听到的好。
学习过程
• 学习《杞人忧天》
1.通读全文，结合助读系统，理解重点词汇的意义。
崩坠：崩塌，坠落。 身亡所寄：没有地方存身。亡，同“无”。寄，依附，依 托。 又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之， 的。忧，忧愁、担心。 晓：开导。 无处无气：没有一处没有气。 屈伸：身体四肢的活动。 终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和 停留。
学习过程
4.请借助助学系统，翻译下列句子。 （1）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 （2）天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日
在天中行止，奈何忧崩坠乎？ （3）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，
亦不能有所中伤。
学习过程
•
杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处
依托，便食不下咽，寝不安席。
学习过程
3.交流译文，准确翻译
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经 常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别 人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传 播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人” 这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君 派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力， 并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说， 还不如什么都没听到的好。
2.大声朗读，力争读书人物的语气和心理变化。
•杞人——忧虑、恐惧 •晓之者——真诚、耐心劝导
学习过程
3.结合注释和工具书，将课文译成现代汉语。
杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处依托，便食 不下咽，寝不安席。
部编版七年级语文上册第22课《寓言四则》课件
学科素养构建
必备知识
素养提升
1.了解寓言及《伊索寓言》《吕氏 春秋》《列子》的相关知识,理解 寓言的寓意。 2.学习寓言中奇妙、合理的想象, 体味寓言通过对话描写刻画人物的 方法。 3.体会拟人手法的作用。 4.积累文言字词,提高阅读能力。
1.能用自己的话多角度概括寓言 的寓意,学习编写寓言,培养发散 思维的能力。 2.重视培养学习文言文的良好习 惯;以故事的寓意指点自己的人生。 3.牢记自高自大、爱慕虚荣的危 害,培养自己健全的人格。
不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得
到了一个人。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
重点解读
短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。有开端、发 展、结局，但最后也未点出寓意。全文只有一个段落，但可 分为三层。
第一层(第1-2句) 叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占用一个人的劳力。
文章主旨
《赫耳墨斯和雕像者》记叙了自命不凡的赫耳墨斯在 雕像者的店里碰壁的故事,讽刺了那些妄自菲薄、爱慕虚 荣的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜强大的狮子却最终被蜘 蛛吃掉的故事,讽刺了那些一取得成绩就得意忘形、忽视 自己短处的人。
文章主旨
《穿井得一人》通过一个笑话告知我们,对于传闻不 要轻信,也不要瞎传,一定要详察的道理。
qǐn 寝食
2 解释：（1）忧：担忧
（2）崩坠：倒塌,坠落
（3）所： ……的地方 （4）寄：依托，依附
（5）者：用在句末，表示停顿。
重点解读
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡
处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
ruò
wú
zhōng
1注音：若
部编版语文七年级上册《杞人忧天》
杞人忧天说课稿。
满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
第22课《寓言四则——杞人忧天》知识点梳理 部编版语文七年级上册
《杞人忧天》一、作者简介列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，战国前期道家代表人物。
郑国圃田（今河南郑州）人，先秦天下十豪之一，道学家、思想家、哲学家、文学家、教育家。
二、作品简介《列子》，道家学派著作。
《列子》今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说，如“愚公移山”“歧路亡羊”等成语均出自其中。
《列子》把“道”融入故事之中，人乎其内，出乎其外，具有很高的文学价值，并包含深刻的哲学思想。
主旨为万物生于无形，变化不居，人要掌握并利用自然规律。
三、原文杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
四、译文杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说:“天,不过是积聚在的气体罢了，没有一个地方没有气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。
”那个人又说：“地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各方的虚空之处，没有一个地方是没有土块的。
你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。
五、重点实词1、身亡所寄（亡：wú无，没有；寄：依存），2、因往晓之（晓：告知，开导）3、若屈伸呼吸（若：你）4、终日在天中行止（行止：行动，活动）5、奈何忧崩坠乎（奈何：为何，为什么）6、只使坠（只使：纵使，即使）7、亦不能有所中伤（中伤：伤害）8、充塞四虚（四虚：四方）9、若躇步跐蹈（这四个字都是踩，踏的意思）10、其人舍然大喜（舍通“释”，解除、消除。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第22课《杞人忧天》优质课件
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《三人成虎》/《战国策》 《人生寓言》(节选)/周国平
奈地坏何？
大地崩塌怎么办呢？ 奈何忧其坏？
为什么要担心大地崩塌呢？
从现象到本质，揭示故事寓意。
“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要 的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧 虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
寓言是文学作品中的一种体裁，是带 有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短， 主人可以是人，也可以是拟人化的生物或 非生物。
杞人( qǐ ) 充塞（ sè ）
舍然（ shě） 宿舍 （ shè）
杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之
所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼 吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气， 日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之 有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏 何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步 跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之 者亦舍然大喜。
寓言四则
1.了解寓言的特点及相关作家、作品的文学常识，理解并积累文中的生字、 生词。 2.体味寓言运用对话描写刻画人物形象的方法。（重点） 3.揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其 中所蕴含的道理。（难点）
动画 成语
（揠苗助长）
（滥竽充数）
（狐假虎威）
（叶公好龙）
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代 表人物之一，与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。《庄 子》中有许多关于他的传说。
三问
三答
赫
尔
墨 斯
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(共2课时)(2024秋)
结
抓住关键词 句，分析人 物心理。
分析 寓意
善用对比， 分析原因。
发
散 思
续写
维
改写
自编
《赫耳墨斯》续写 赫耳墨斯听了以后又气又羞，他再也不想管人间的商业了。宙斯说： “我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做 几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……要想得 到尊重，每一个人应该做好自己该做的事情。”赫耳墨斯默默低下了头， 暗自下定决心认真做好商人的庇护神。 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图 强的孩子。
联系生活实
方
句，分析人
际与生活体
法
物心理。
验。
分析 寓意
抓
住
关
键
词 句
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一
个雕像者的店里。
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的 庇护神，人们对他会更尊重些……
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 于是问道：“这个值多少钱？”
）
今义：诬蔑别人使受损害
◆一词多义 闻 之 于
有闻而传之者（ 动词，听到 ） 闻之于宋君（动词的使动用法，使听到 ） 求闻之若此（ 名词，传闻、消息 ）
得一人之使（ 助词，的 ） 闻之于宋君（ 代词，这件事 ）
问之于丁氏（介词，向） 闻之于宋君（介词，在被动句中引出动作的主动者 ） 非得一人于井中（ 介词，从 ）
七年级语文上册
24 寓言四则
第一课时
你 知 道 哪 些 寓 言 故 事 呢 ？
本课时目标
1.了解寓言，多角度理解寓意。（重点） 2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）
部编版2024七年级上册语文 24《寓言四则》 课件
对 比
强烈的忧
积极发 现问题
胜
患意识
败
杞人真的就只能成 为被讥讽的对象吗？
勤于探究
看到“杞人忧天”的积极面
对
比
我们得到了哪些启示？
胜
败
不要为一些不切实际的问题而忧虑。
对一种事物认识不足，了解不够，难免会产生畏惧心理，所以 我们要增长见识，积累经验。
概括主题
《杞人忧天》讲述了一个杞国人担心天崩地裂, 寝食难安,后来在“晓之者”的劝导下恍然大悟的故 事,启迪人们不要为不必要忧虑的事情而忧虑,要面 对现实,大胆地去做事。
七年级语文上册
24 寓言四则
第一课时
你 知 道 哪 些 寓 言 故 事 呢 ？
本课时目标
1.了解寓言，多角度理解寓意。（重点） 2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）
预习检查
读一读
hè
赫拉
yé
耶
shì
舍然
bì
庇护
qǐ
杞
lǎ
喇叭
zhònɡ
中伤
ɡài jí
xiù
溉汲 星宿
chú cǐ
躇 步 跐蹈
天地崩坠，身亡所寄
天，积气耳，亡处亡气 日月星宿，亦积气中 地，积块耳，充塞四虚
舍然大喜
忧虑
恐惧 真诚 耐心
杞人
晓之者
吾忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食矣！
概
括
天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
故
事
天果积气，日月星宿，不当坠耶？
情
节
日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
？？！
抓
住
《寓言四则》(教学课件)七年级语文上册同步备课系列(部编版)
疏通文意
用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述故事。
宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水、 浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事），等到家里挖 了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有 人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。 ”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。 宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必 再派人到外面去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到 了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。
赫耳墨斯为什么来到凡间？用简洁的语言概括故 事情节。
初读课文
梳理情节，探究寓意
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依
次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结 果是自己的雕像一文不值。
初读课文
品读形象，探究寓意
了解故事中的人物。 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出
整体感知
听读课文，读准字音，把握节奏
宋之丁氏，家无井/而出溉汲（ɡài jí），常/一人居外。及/其家穿 井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏穿井/得一 人。”国人道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏对曰： “得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。
疏通文意
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 溉汲：打水浇田 及：待，等到 穿井：挖井 宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇田，经常要有一个人在外面 （专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个 人。”
疏通文意
有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 闻：听到 道：讲述 闻：这里是“使听到”的意思 有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲 述这件事，使宋国的国君知道了这件事。