人教版高中生物必修三第4章第1节 种群的特征 (共14张PPT)
【高中生物】必修三第4章第1节种群的特征
1 第4章 种群和群落
第1节 种群的特征
【学习目标】
1．列举种群的特征。
2．学会用“样方法”和“标志重捕法”来调查种群的密度。
3．说明种群的四个数量特征以及它们之间的关系
【学习重点】列举种群的特征。
【学习难点】说明种群的四个数量特征以及它们之间的关系
【自主学习与点拨】
一、种群密度
【预习完成】
1.种群概念：生活在 的
生物
的个体。（不同种群在同一环境下种群密度差异
，同一种群的种群密度也不是
的。）
2.种群的特征：
、
、 、 。
其中 种群最基本的数量特征。
3.种群密度概念：种群在 或 中的个体。
4．估计种群密度的常用方法： 和 。
【思考与交流】
1.什么是样方法？
即在被调查的范围内， 选取若干 ，通过计数每个 内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的 。
2.样方是什么 ？随机取样方的方法是 ， 。不同种类植物的样方大小一样吗 ？在调查的范围内样方的数量有限吗 ？每个样方内个体计数时有要求吗 ？
3.知道每个样方内的个体数量后，怎样求该种群的种群密度估计值？
4.这种方法是不是只适合植物吗？ 如不是，那么还可以适合什么生物种群密度的调查？
5.标志重捕法概念？根据概念立式 。这种方法适合什么生物种群密度的调查？
2017-2018学年人教版高中生物必修三教材用书：第4章+种群和群落+第1节+种群的特征+Word版含答案
第1节种群的特征
种群的特征
[自读教材·夯基础]
1．种群的数量特征
(1)种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的数量特征。
(2)出生率和死亡率：
(3)迁入率和迁出率：
(4)年龄组成[连线]： 1.种群的数量特征是种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
2．调查种群密度的常用方法有样方法和标志重捕法。
3．年龄组成可以预测种群的数量变化趋势。
4．出生率、死亡率和迁入率、迁出率直接影响种群数量变化。
5．年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型。
6．种群的空间特征类型有随机分布型、均匀分布型和集群分布型。
(5)性别比例：
①概念：种群中雌雄个体数目的比例。
②应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏正常的性别比例→降低害虫种群密度。
2．种群的空间特征[判断]
(1)水稻的空间分布为随机分布。(×)
(2)杂草的空间分布为均匀分布。(×)
(3)瓢虫的空间分布为集群分布。(√)
1．试探究下列各项所述是不是种群。
(1)某池塘中所有的鱼。
提示：不是。
(2)一块农田中全部长出种子的玉米。
提示：不是。
(3)一个班级中的所有同学。
提示：不是。
2．根据种群密度的概念判断，“一块麦田中所有的蝗虫”是对种群密度的描述吗？
提示：不是。因为种群密度的概念强调的是“在单位面积或单位体积中种群的个体数”，而一块麦田不是对“单位面积或单位体积”的描述。
3．已知A省和B省在1年内出生的人口数分别为325万和75万，依据上述数据，你能确定哪个省的出生率较高吗？试分析原因。
提示：不能确定。因为不知道A省和B省的原有人口数。
[跟随名师·解疑难]
1．种群各特征之间的联系
2．种群密度的变化趋势
(1)决定种群密度变化的因素：
①出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定生物种群密度的变化。
②繁殖能力强的种群出生率高，种群增长快。因此，要控制人口过快增长，必须降低出生率。
【高中生物】高中生物(人教版)必修3同步教师用书：第4章 第1节 种群的特征
第1节 种群的特征
1．阐述种群的特征及种群密度与其他特征的关系。(难点)
2．掌握动、植物种群密度的调查方法。(难点)
种 群 的 特
征
1．种群的概念
在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2．种群密度
(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。它是种群最基本的数量特征。
(2)应用。
①农林害虫的监测和预报。
②渔业上的捕捞强度的确定。
3．种群的其他数量特征
(1)出生率和死亡率
①出生率是指在单位时间内新产生个体数目占该种群个体总数的比率。
②死亡率是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
(2)迁入率和迁出率：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。 (3)年龄组成
①概念
年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
②类型(对点连线)
【提示】 A—c—Ⅱ B—a—Ⅰ C—b—Ⅲ
(4)性别比例
①概念：种群中雌雄个体数目的比例。
②意义：对种群密度有一定的影响。
③应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏害虫种群正常的性别比例→降低害虫种群密度。
4．种群的空间特征
(1)随机分布，如杂草的空间分布。
(2)均匀分布，如水稻的空间分布。
(3)集群分布，如飘虫的空间分布。
[合作探讨]
探讨1：依据种群概念，请你确认下列①～④是否可看作一个种群？为什么？
①两个池塘中的鲤鱼。②某池塘中所有的鱼。③一块农田中全部长出玉米粒的玉米。④某中学高一·(五)班所有学生。
提示：①～④均不属于种群，理由如下：①不属“同一区域”；②不属“同一物种”(鱼有很多种类)；③不属“全部个体”。④“班级”不是一个自然区域，同时它不具有年龄组成、性别比例等种群的数量特征。
探讨2：种群的数量特征之间关系可用下图表示，其中②③④代表哪种特征，为什么？
提示：②③④分别代表出生率、性别比例和年龄组成，因为年龄组成是通过影响出生率和死亡率影响种群密度的，而性别比例是通过影响出生率来影响种群密度的。
人教版高中生物必修三第四章知识点汇总
人教版高中生物必修三第四章知识点
第四章 种群和群落
1、种群特征
增长型
年龄组 稳定型
衰退型
性别比例
1) 种群密度
a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；
是种群最基本的数量特征；
逐个计数 针对范围小，个体较大的种群；
b、计算方法： 植物：样方法（取样分有五点取样法、等距离取样法）取平均值；
动物：标志重捕法（对活动能力弱、活动范围小）；
计算公式：N=M×n/m。
估算的方法 昆虫：灯光诱捕法；
微生物：抽样检测法。
2) 出生率、死亡率：a、定义：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率；
b、意义：是决定种群密度的大小。
3) 迁入率和迁出率：a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；
b、意义：针对一座城市人口的变化起决定作用。
4) 年龄组成： a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例；
b、类型：增长型（A）、稳定型(B)、衰退型(C)；
c、意义：预测种群密度的大小。
5) 性别比例： a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例；
b、意义：对种群密度也有一定的影响。
2、种群密度的测量方法：样方法（植物和运动能力较弱的动物）、标志重捕法（运动能力强的动物）
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第1节 种群的特征 Word版含答案
一、种群的概念和特征阅读教材P60～63
1．概念要素
(1)一定的自然区域；
(2)同种生物；
(3)全部个体。
2．基本特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
二、调查种群密度的方法阅读教材P60～62
种群
密度 概念 种群在单位面积或单位体积中的个体数
意义 种群密度是种群的最基本的数量特征
调查
方法 样方法：适用于植物和活动能力不大的动物、虫卵；
标志重捕法：适用于活动能力较强的动物
三、种群的其他数量特征阅读教材P62～63
1．出生率和死亡率、迁入率和迁出率
写出图中各序号的含义：
①单位时间，②种群个体总数，③出生率，④迁入率，
⑤死亡率，⑥迁出率。
2．年龄组成
(1)概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
(2)类型：增长型、稳定型、衰退型。
(3)意义：可预测种群数量的变化趋势。
3．性别比例
(1)概念：种群中雌雄个体数目的比例。
(2)意义：对种群密度有一定的影响。
(3)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏性别比例→降低害虫的种群密度。
四、种群的空间特征阅读教材P63
1．概念：组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或布局。
2．类型
(1)均匀分布；
(2)随机分布；
(3)集群分布。
[共研探究]
1．理解种群的概念
(1)下列各项是否属于种群，并说明理由。
①某池塘中所有的鱼。(不属于)
理由：鱼的种类很多，所有的鱼不是同一个物种。
②一块农田中全部长出种子的玉米。(不属于)
理由：全部长出种子的玉米不是全部的玉米个体。
③甲、乙两地同一物种的鸟。(不属于)
理由：不在同一个自然区域。
④一个班级内的全部同学。(不属于)
理由：不是全部的所有个体。
(2)个体、种群、物种三者之间的关系
①个体具有出生、死亡、性别、年龄等特征。
②种群具有种群密度、出生率、死亡率、性别比例、年龄组成等特征。
2011年高考生物(课标人教版)一轮复习必修③ 第三单元 第一讲 种群的特征与数量变化
索引教育官方网站： 留学论坛：
上海办公室 北京办公室
地址：上海市闸北区梅园路228号企业广场1708 室 - 1 - 地址：北京市朝阳区建外SOHO11 号楼2505 室 必修③ 第三单元 第一讲 种群的特征与数量变化
[课时作业]
一、选择题
1．如图为自然条件下某生物种群数量增长曲线。下列四个坐标曲线
中，能正确表示该种群增长率(λ)随时间(t)变化趋势的是 ( )
解析：种群的“S”型增长过程中，种群增长率先逐渐增大；当种群数量达到K/2
时，种群增长率最大；种群数量超过K/2时，种群增长率开始下降；当种群数量达
到环境条件所允许的最大值(K值)时，种群增长率为0。
答案：D
2．假设某种细菌的起始数量为M，理想状态下，每20分钟繁殖一代，T小时后该种
群数量为 ( )
A．M×20T B．M×23T
C．2×MT D．2×M20
解析：T小时后细菌繁殖了3T代。在理想条件下种群呈“J”型曲线增长，根据种
群“J”型增长的数学模型为：Nt＝N0λt(N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表
示t时后该种群的数量，λ表示该种群数量是20分钟前种群数量的倍数)，可知T
小时后细菌的数量为M×23T。
答案：B
3．(2010·南京调研)下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是 ( )
A．调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法
B．调查马尾松，小样方划分为1 m2左右
高中生物必修三第四章教案
第四章第一节种群的特征
科目 生物（必修 1） 课型 传统授课 教学对象
课题 第 4 章 种群与群落 第 1 节 种群的特征 设 计 人
教学需要分析
高二学生
李晶
1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查 教 方法。 学
2、能力目标： 能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度； 利用种群的特征来分析解决生产中 目 的实际问题。 标
3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。
本节课是必修 3 第 4 章第 1 节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、
教学 4 个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择 结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的 内容 和确定是本节课的难点。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和 分析
生态系统打下基础。
学生在必修 1 分子与细胞、必修 2 遗传与进化及必修 3 前三章生物个体生命活动调节部分对
学生 生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护 分析
等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。
教学准备
结合已学知识将学生引入所设计的教学情景， 每一部分内容都有问题引领， 使整个教学过 教 程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力 学 和语言表达能力。 策 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现 略 的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮
助学生理解掌握。
第 4 章 种群与群落 四、年龄组成和性别比例（图）
1.种群：一定区域、同种生物、全部个体
2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合
高考生物一轮复习 单元检测卷 必修三 第四章 种群和群落(种群的特征)原卷版
第1页，共6页 高考生物一轮复习 单元检测卷 必修三
第四章 种群和群落
（种群的特征）解析版
第I卷（选择题）
一、单选题（本大题共20小题）
1. 从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是
A. 池塘中的一群鱼
B. 培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌
C. 培养皿中的大肠杆菌菌落
D. 在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓
2. 下列关于种群特征的叙述，错误的是（）
A. 种群密度是种群最基本的数量特征和空间特征
B. 出生率、死亡率是影响种群数量的直接原因
C. 迁入率、迁出率是影响种群数量的直接原因
D. 年龄组成是预测未来种群数量变化趋势的重要依据
3. 下列关于种群数量特征的叙述不正确的是（）
A. 种群密度是最基本的种群数量特征，不能反映种群的数量变化趋势
B. 处于稳定状态的生态系统各生物的种群密度不会发生变化
C. 年龄结构和性别比例影响种群密度的变化
D. 出生率、死亡率、迁入率和迁出率是种群密度变化的决定因素
4. 如图是关于种群特征的概念图，据此所做分析错误的是（ ）
A. 种群密度是种群的最基本的数量特征
B. 利用性引诱剂诱杀害虫将会影响到④
C. 预测一个种群数量变化的主要依据是③
D. 寒假期间某大学城人口数量取决于①、② 第2页，共6页 5. 人口学家统计预测人口翻一番的时间为：墨西哥20-40年、美国40-80年，而瑞典人口将会相对稳定、德国人口将减少。这种预测的主要依据是（ ）
A. 种群数量和密度 B. 种群年龄组成
C. 种群性别比例 D. 出生率和死亡率
6. 利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，该害虫的种群密度将明显减小。引起该现象的直接原因是
A. 雌虫生殖能力下降 B. 种群的性别比例失调
C. 雌性个体也减少 D. 种群出生率下降
7. 下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是（ ）
人教版高中高二生物必修3《种群的特征》评课稿
人教版高中高二生物必修3《种群的特征》评课稿
1. 引言
《种群的特征》是人教版高中高二生物必修3中的一章，主要介绍了种群的定义、种群数量变动和种群的分布规律等内容。本评课稿旨在对这一章节进行评估，分析其教学内容的合理性和教学效果。
2. 教学内容分析
2.1 种群的定义
《种群的特征》的第一部分介绍了种群的定义。教材中引入了科学家对种群的不同解释，如包括了相同种类个体的群体、居住在同一地区的个体等等。此部分内容很明确地说明了种群的概念，并通过具体例子让学生更好地理解和运用这一概念。
2.2 种群数量变动
第二部分详细介绍了种群数量的变动规律。教材中涉及到了自然增长率、人口密度和种群的进化等内容。这些内容的融合和展示方式很清晰，学生可以通过比较不同因素对种群数量的影响来分析种群数量的变动规律。这样的设计有助于培养学生的分析和综合思考能力。
2.3 种群的分布规律
第三部分重点介绍了种群的分布规律，包括均匀分布、聚集分布和随机分布三种类型。教材详细说明了不同种群分布规律的特点和形成原因，通过案例让学生理解和运用这些概念。同时，该部分还提到了物种对环境的适应，对于学生全面了解种群的分布规律和环境适应具有重要意义。 3. 教学效果评估
3.1 知识理解和应用
通过对《种群的特征》这一章节的学习，学生可以对种群的概念、数量变动和分布规律有较为全面的认识。教材通过案例和图表的形式展示生物种群的现象和规律，有助于学生理解和应用所学知识。学生可以通过对实际场景的分析，运用所学知识解释和预测种群现象。
3.2 分析思维能力
本章节还涉及到了种群数量变动和分布规律的分析，培养了学生的分析思维能力。学生通过对不同因素的比较和分析，可以理解种群数量变动的规律和种群分布的形成原因。通过这样的思维训练，学生能够培养出批判性思维和独立思考的能力。
3.3 环境意识培养
在第三部分中，教材强调了物种对环境的适应和种群分布规律之间的关系。这样的设计能够培养学生的环境意识和环境保护意识，使他们更加关注生物与环境的相互作用，从而更好地保护和维护生物多样性。
高二年级生物必修三第四章同步测试题：种群的特征(有答案)
高二年级生物必修三第四章同步测试题：种群的特征（有答案）
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。以下是查字典生物网为大家整理的高二年级生物必修三第四章同步测试题，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典生物网始终陪伴您。
基础训练
(一)调查种群密度的方法
1.下列各项中属于种群的是 ( )
A.一个池塘里全部的鱼 B.一个公园里的草坪
C.一座山上全部的树木 D.一块菜地里的全部油菜
2.下列各项中可以称为种群密度的是 ( )
A.一片稻田里的水稻的数量 B.一片稻田里的害虫的数量
C.每平方米草地中杂草的数量 D.一个池塘内各种鱼的总数
3.一只0.3米3的玻璃缸里养了9条金鱼，那么金鱼的种群密度为 。
4.在一般状况下，调查种群密度常采纳取样调查法，调查植物种群密度时，常采纳调查华南兔的密度相宜采纳调查环毛蚓的密度则可采纳 法。
5.在对某地麻雀种群密度的调查中，第一次捕获了60只麻雀，将这些麻雀腿上套上标记环后放掉;数日后，又在该地捕获麻雀45只，其中有标记环的为15只。这种调查方法称为 ;据调查结果可知，该地区约有麻雀__________只。 (二)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
6.下列关于种群密度调查的叙述，不正确的是 ( )
A.蔓生或丛生的单子叶植物不能用地上部分的数量作为种群密度
B.不宜用样方法调查活动实力强的动物的种群密度
C.取样的关键是要做到随机取样
D.种群密度能精确反映种群数量的变更趋势
7.等距取样法是当调查的总体为长条形时采纳的方法，是在长方形地段上，先将调查总体分为若干等份，由抽样比率确定距离或间隔，然后按这一相等的距离后或间隔抽取样方的方法。
(1)现有某调查小组准备调查校内草坪中蒲公英的种群密度。这
块草坪长100m，宽30m，调查时抽取10个样方，那么应当
每 距离设一样方，样方大小应 。