小学语文识字教学方法论文
浅谈小学语文识字教学的方法
识字是一切探求之第一步。
识字教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可见可听的、可以感知的形象，这就需要教师采取合适的教学方法，以此激发学生的浓厚兴趣。
怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字呢？我认为采用以下方法。
一、图示识字法
有些字具有实物的形象，而且笔画简单，有些与图形非常接近。
如“木”“禾”等字，教学时利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。
或在上课之前先准备一些图片，让学生先认识图片，再出示生字，图字结合进行记忆。
如“日”“月”“水”等字，教学时先出示太阳、月亮、水的图片，再出示生字，学生就会很快的认识掌握了。
二、歌诀识字法
歌诀使学生生动活泼地发展，最终获得成功的喜悦，何谓歌诀？《现代汉语词典》解释为“为了便于记诵，按事物的内容要点变成的韵文或无韵的整齐的句子。
”用歌诀识记生字，可以突破难点记字形，学生乐于接受。
如“蒜”可编成“二小二小，头上长草。
”“匹”字编成“三面有墙一面空，有个小儿在当中”。
有的一个生字可由多个歌诀构成，呈现多样化格局，如给“美”字编歌诀“羊字没尾巴，大字在底下”。
或“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。
”还可以师生共编歌诀，促进学生开动脑筋，有利于开发学生智力。
比如，
有些学生写“裹”字，容易把它写错，这主要是记忆不清，似是而非所致。
为此，编成这样一个歌诀，“一件衣裳中间破，露出一个大苹果。
”这样，“裹”字被深深地印在学生的脑海中。
用歌诀可以区别形近字。
形近字学习对小学生来说，确实有点乏味吃力，但如果适当穿插歌诀，其学习效果可能会好些。
如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；这些难认且形近的字可编成“戍点戌横戊中空，十字模样即是戎，双十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同。
”又如用歌诀熟记以“青”为声旁的字，有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
从而达到对形近字牢固记忆的目的。
用歌诀也可以分辨同音字。
分辨同音字，配上合辙顺口的歌诀，提高学生辨字的兴趣。
如：抱物用手、赛跑要脚、点炮要火、吃饱有食、冰雹有雨、刨子有刀。
再如：“代”“带”“黛”三个字易混，可变成歌诀吟诵：“人办事叫做‘代’，随手拿着叫做‘带’，东西放在胸以上，用上‘黛’字不会错。
”
三、游戏识字法
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在识字教学中，我使用了许多游戏方法，如教学“掰”字时，我先给每人发一块橡皮泥，让学生把它分开，学生一下子兴趣很大地把橡皮泥掰开了，我随机说：“两只手把东西分开，
就叫‘掰’”，然后出示“掰”字进行学习，说明“掰”字是由两个“手”字中间加一个“分”字组成。
这样“掰”字的音、形、义就会迎刃而解了。
四、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
五、歌谣识字法
在字形教学中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。
例如在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。
而在教学“思”时，有的学生则自己编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤思考。
由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情投入到其中来。
六、表演识字法
表演识字具有很强的趣味性，汉字中有很多字是与动作或形状有关的，所以让学生表演是一种生动的、直观的识字方法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一
部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
总之，“教无定法，但有良法”，教师要充分发挥主导作用，在识字教学中，要充分利用学生的心理特点，立足课堂，激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的方法，让他们自主地识字。
采用灵活多样的识字方法，使学生能喜闻乐见，易于接受和记忆，就能使学生提高识字能力和效率。
识字是小学低年级的教学重点，只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
小学语文识字教学有效方法5篇
小学语文识字教学有效方法5篇第1篇示例：小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学阶段，教师要教会学生正确地识字，使他们掌握一定的识字技能，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。
如何设计有效的小学语文识字教学方法，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师在小学语文识字教学方面提供一些实用的参考。
一、教学目标小学语文识字教学的目标是使学生掌握一定数量的汉字，理解其构造和音形义，能正确书写，能正确运用。
具体包括以下几个方面：1.培养学生的汉字识记能力。
要求学生掌握一定数量的汉字，达到小学语文课程标准所规定的要求。
2.培养学生的汉字书写能力。
要求学生能够正确书写所学的汉字，写字工整。
3.培养学生的汉字构造和音形义的认识能力。
要求学生能理解汉字的构造，掌握音形义，为以后的阅读和写作打下基础。
二、教学内容小学语文识字教学的内容主要包括以下几个方面：1.基础识字。
包括基础字、常用字、生字，以及具有一定音形义规律的字。
2.识字技能。
包括根据汉字的构造、音形义进行识字，通过分解识字、联想识字、偏旁识字等方法进行识字。
3.学生识字的综合能力。
包括识字的快速、准确、连贯等综合能力。
三、教学方法在小学语文识字教学中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的识字能力：1.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
2.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
3.情景教学法。
教师可以利用学生日常生活中的情景进行识字教学，使学生在实际生活中感受识字的重要性，加深印象。
4.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
5.兴趣导向教学法。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计识字教学内容，使学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
小学语文论文识字教学论文
小学语文论文识字教学论文概要：读一读。
借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，在趣读中识字，在美读中巩固。
在学生读准字音、读通句子之后，采用带入情境、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，采用范读、评议读、配乐读、等多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音、理解字义、感知字形。
一、体验生活，自主识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与众的生活息息相关。
（一）环境识字学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。
它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。
所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。
（二）联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。
这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。
二、游戏互动，快乐识字心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
（一）采用直观手段识字心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学
小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
小学二年级识字教学论文 小学语文识字教学论文
小学二年级识字教学论文小学语文识字教学论文【篇一】小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文内容摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
关键词：识字教学；兴趣；自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主要运用了以下几个活动：1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
优化小学语文识字教学的方法5篇
优化小学语文识字教学的方法5篇第1篇示例：优化小学语文识字教学的方法语文是小学生学习的重要科目，而识字教学是语文教学的基础。
如何优化小学语文识字教学方法，让学生更快更好地掌握识字知识，是每位语文教师都需要思考的问题。
在传统的识字教学中，学生往往需要大量的背诵和认读，这种方法耗时耗力，并且效果有限。
今天我们就来探讨一下如何优化小学语文识字教学的方法。
第一，关注学生个体差异，个性化教学。
每个学生的学习方式和能力都不同，因此在识字教学中，要关注学生的个体差异，采取个性化的教学方法。
可以通过分级词汇教学，根据学生的能力和水平制定不同的识字计划，给予个性化的辅导和指导。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些趣味性强的识字游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
第二，多种教学手段相结合。
在识字教学中，可以多种教学手段相结合，例如利用图片、故事、歌曲等多种形式进行识字教学。
通过图片可以帮助学生直观理解词汇的含义，通过故事可以帮助学生理解词语的用法，通过歌曲可以帮助学生记忆词语。
还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的识字课件，引导学生主动参与识字教学，提高识字效果。
重视识字方法的启发性和系统性。
在识字教学中，要注重启发学生思维和培养学生学习方法的能力。
可以通过教学案例引导学生思考，帮助他们逐步掌握识字方法。
可以通过词语构词法、词根词缀等方法，帮助学生理解词语的构成和变化规律，从而提高他们的识字能力。
还要注重识字方法的系统性，帮助学生建立起完整的识字体系，从而使他们能够更好地应对识字教学中的各种难题。
第四，重视识字教学的实践性和应用性。
在识字教学中，要重视实践性和应用性，帮助学生将所学的知识运用到实践中。
可以通过识字小组活动、课外识字任务、词语搭配练习等方式，帮助学生巩固所学的词汇，提高识字能力。
要注重识字知识的应用，将所学的词汇运用到阅读、写作等实际场景中，增强学生的语文应用能力。
优化小学语文识字教学的方法，需要关注学生的个体差异，采取个性化教学方法；多种教学手段相结合，增强识字教学的趣味性和生动性；重视启发性和系统性，帮助学生掌握识字方法；重视实践性和应用性，帮助学生将所学的知识应用到实践中。
一年级语文识字教学策略论文
一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。
本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。
一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。
这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。
这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。
我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。
在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。
这样增强了学生的识字意识。
二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。
而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。
识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。
如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。
（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。
识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。
可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
小学语文情境化课堂识字教学方法论文
小学语文情境化课堂识字教学方法论文概要：情境化教学方法在小学语文课堂识字教学中具有巨大的应用价值，能够全面改善教学效果，帮助学生更好地识字，并能培养学生良好学习习惯与美好品德。
在实际进行情境化教学时，教师应当合理创设情境并吸引学生兴趣，深入互动并正确引导，总结鼓励并展开德育，从而充分发挥情境化教学的作用。
小学生基础欠缺，理解能力差，难以有效完成识字学习，尤其是对低年级学生而言，这种情况更为严重。
在进行识字教学时，学生难以记住字形、理解字义，更无法完全掌握生字的用法，导致教学效果偏差。
久而久之，学生的学习信心将受到严重影响和打击，形成恶性循环，致使课堂识字教学活动难以高效进行。
在传统识字教学课堂中，教师往往是采用死记硬背的教学方式，让学生进行机械式的学习和记忆。
不可否认，这种教学方法在短期内有着显著成效，但却会消磨学生兴趣，更难引导学生掌握正确的学习方法。
在长期应用机械式教学方式后，学生对生字的记忆效果将会大打折扣，更容易出现将字弄混淆的情况，教学效果和教学时长呈现出一定的反比关系，不利于学生的成长。
而且机械式教学存在明显的统一化、标准化特性，会在很大程度上抑制学生个性化发展。
一、在识字教学中应用情境化教学的意义在课堂识字教学中应用情境化教学，能够全面改善教学效果，帮助学生更好地识字和用字。
首先，情境化教学可以构建大量生动、有趣的情境，让整个教学过程变得更富有趣味性，这对吸引学生兴趣有着积极作用，并能让学生长期集中注意力学习。
其次，情境化教学还能通过构建情境的方式，将原本难以理解和记忆的文字及其含义与用法，变得更加简单和易于理解。
这让基础欠缺、理解能力及记忆能力较差的学生，可以通过更加简单的方式理解和掌握知识。
最后，情境化教学意味着教学方法的创新与突破，能够避免机械式教学，引导学生个性化成长和发展。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法第一，创设情境，导入课堂。
在小学语文课堂识字教学中应用情境化教学方法时，应当以创设情境为基础，吸引学生兴趣并导入课堂。
小学语文论文小学语文识字教学方法_通用版
小学语文论文-小学语文识字教学方法通用版传统识字教学一般注重是练习，让学生反复抄写加深印象，在这个识字教学过程中，根部没有重视汉字文化的渗透与学生语文素养的形成，尤其是会影响一年级学生对语文学习的兴趣。
传统方式有利必然有弊，认识弊端才能针对性进行改善。
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出识字教学不仅要让学生记准记牢，还要让学生重视汉字的笔顺规划，要让学生掌握汉字结构组成，进一步从识字学习中领略到汉字所蕴含的文化，进而激发其学习积极性。
另外，当前小学教师应该在识字教学的过程中，为学生融入一定的人文知识与创新精神，才能最大限度保障小学生在快乐中学习与成长。
一、精心打造教学情境，激发学生识字兴趣小学一年级的学生以形象思维为主，作为小学语文一线教师必须掌握这点。
小学生对事物的直观感知偏弱，注意力集中坚持的时间很短，而当前小学语文教材要求他们必须掌握的汉字数量又比较多。
基于这些因素，小学语文教师必须充分结合学生的认知规律与特征来设计相关识字教学活动，其中在识字教学课堂上精心打造教学情境是比较有效的途径。
例如：识字教学具体开展过程中，教师可以结合班级学生的数量与组别，设计一些小学生感兴趣的识字游戏，如“找朋友”、“逛超市”、“摘苹果”、“开火车”等等，这样便能在课堂上打造一个不错的教学情境，有助于激发学生识字的积极性。
“开火车”的识字游戏中，教师需要依照教材中要求学生掌握的生字，并引导学生一个挨着一个的读出字音、组词，甚至说出一个句子，也可以在教师的指点下说说意思相近较为简单的词语等等。
针对一年级学生来说，在这个过程中必然会出错，教师可以设计“维修站”来进行监督，若是出现了错误，及时进行纠正，维修完成之后继续开展游戏。
在有效的课堂时间内，学生过得非常充实，不仅能取得良好的学习效果，更主要的是让一年级学生感受到了识字其实可以是一件非常有趣的事，留下好印象才能进一步开展识字教学，部分学生甚至对非常期待下一节课。
小学语文识字教学方法论文
谈小学语文识字教学方法摘要：小学语文的识字教学是基础教育的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
运用怎样的教学方法，才能让枯燥的识字教学变得生动起来，使识字成为学生愉快的经历呢？关键词：小学语文；识字；教学方法中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-177-01小学语文的识字教学是基础教育的基础。
在课程标准第三部分实施建议中，更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
”识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。
说它重要是因为识字是阅读和写作的基础，贯穿整个学习过程的始终，说它艰巨，是因为中国汉字数量太多，而且字形复杂，难记难写，字音字义又变化多端，实在较难掌握。
因此，识字既是小学低年级的教学重点，又是难点。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”我们古人也有类似的观点：授之以鱼，不如授之以渔。
学生只有掌握了好的学习方法，才能形成自学能力，因此教师要在指导学生识字方法上多下功夫。
对于识字教学，老师们普遍认为，这是一个枯燥无味的教学过程。
俗话说得好，“兴趣是最好的老师。
”如何根据学生的年龄特点，培养学生的识字兴趣是我们有待研究的一个重要课题。
在多年的教学实践中，就如何提高学生的识字兴趣方面，我采取了如下方法。
一、表演识字有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。
如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。
“看”是由手的变形与“目”组合成的。
在学习“拿”字时，我请一个孩子上讲台拿起一支粉笔，学生们就理解了要用手合起来才能“拿”。
二、故事识字我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。
如教“肯”时，我讲了这样一个故事：从前有一个穷秀才，正月里要给他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里没有伞，只好到邻居大娘家去借。