部编版四年级语文下册第9课《 短诗三首》【教案】
1 第三单元集体备课 本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。 单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标 短诗三首 2 1.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。 4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
绿 2 白桦 2 在天晴了的时候 1
综合性学习 2 1.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。 2.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。
语文园地 2 1.能与同学交流诵读诗歌后的感受。 2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。 3.学习描写颜色的句子。 4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。 5.积累有关诗的名言。 2
9短诗三首 ▶教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 ▶教学重难点 1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 ▶教学策略 1.字词教学 本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。 2.阅读理解 课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。 3.表达运用 在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时 ▶课时目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。 3
▶教学过程 板块一 导入新课，释义诗题 1.谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……） （3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 2.释义诗题。 （1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题） 师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。 （2）了解“繁星”，指导书写。 ①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星） ②指导书写“繁”字。（出示课件） ③解释“繁星”。 a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星…… 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读） （3）明确诗序，简介作者。 ①明确诗序。 a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读） b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。 ②简介作者。（课件出示冰心简介） 4
【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。 板块二 初读课文，检查预习 1.初读课文。 （1）听朗读音频，注意节奏和停顿。 （2）生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。 ②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件） a.师范读后，指名读。 b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。 c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。 2.检查预习。 （1）检查要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②指名认读，注意读准字音。 ③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 ④师引导记住这些标注拼音的字。 a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐） b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉） ⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。 （2）生在田字格中练习写字。 【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。 5
第2课时 ▶课时目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 3.收集自己喜欢的现代诗。 ▶教学过程 板块一 有板有眼，读出节奏 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。 （2）师指名分别读三首短诗。 2.学习课文。 （1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！ （2）朗读《繁星》（一三一）。 师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？ 3.反复朗读，发现诗“韵”。 （1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。 ①课件出示诗句。 ②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。 （2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。 （3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。 ①课件出示诗句。 ②师指名读，感受韵脚“anɡ”。 ③师范读后生练习读。 ④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。 ⑤理解“思潮”。 师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。 ⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。 6
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。 板块二 有情有思，读出情感 1.学习《繁星》（一五九）。 （1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？ （2）课件出示诗句。 （3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。 （4）体会诗韵。 ①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？ ②预设：韵脚“了、里”。 ③读出节奏。（出示课件） a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。 b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？ 示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦…… c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。 师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读） 2.学习《繁星》（七一）。 师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。 （1）出示课件。 小组合作学习： 自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？ 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。 （2）生自由读诗，思考问题。 （3）同桌交流问题。 （4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 7
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。 ①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读） ②补白想象。 a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？ b.生想象、交流后，再读诗句。 c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？ ③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。 （5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。 （6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流） 【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。 板块三 情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句。 （1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一）的句式，仿写诗歌。 （2）出示课件。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。 （3）生仿写诗句。师巡视指导。 2.分享仿写的诗歌。 （1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件） （2）师生评议。 3.深情诵读《繁星》。
新部编人教版四年级下语文9《短诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文9《短诗三首》优质课教案及教学反思一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了诗人对家乡、大自然的热爱和对美好生活的向往。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，对古代文学有一定的了解。
但在理解古诗意境、品味古诗语言等方面仍有待提高。
此外，学生对古诗的朗读和背诵能力也有所不同，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本意思，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，提高学生对古诗的理解能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，激发对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的基本意思。
2.难点：感悟古诗意境，品味古诗语言，把握诗人的情感。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对古诗的理解能力。
2.情境教学：创设情景，让学生感受古诗所描绘的画面，增强学生的审美体验。
3.对比教学：将三首古诗进行对比，引导学生发现它们的异同，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的图片、注解等资料。
2.音频：准备古诗的朗读音频，让学生跟读、模仿。
3.诗歌鉴赏卡片：制作诗歌鉴赏卡片，引导学生品味古诗语言。
七. 教学过程导入（5分钟）课堂初始，教师简要介绍古诗的特点，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）1.教师出示课件，展示三首古诗的图片，引导学生观察并说出古诗的标题。
2.教师带领学生朗读古诗，注意停顿、语气、情感的把握。
3.学生跟读，模仿教师的朗读语气和情感。
操练（10分钟）1.教师引导学生逐句理解古诗，解释生词和难点。
部编版四年级语文下册第三单元9《短诗三首》教案(共2课时)
部编版四年级语文下册第三单元9《短诗三首》教案（共2课时）一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
本课包括《春晓》、《静夜思》、《所见》三首诗歌。
这些诗歌都是我国古代著名诗人的作品，具有较高的文学价值。
本课的学习旨在让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，他们对古代诗歌有一定的认识。
但在理解诗歌的意境和情感方面，仍需要老师的引导。
此外，学生对诗歌的朗读和感悟能力也需进一步加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，尤其是古代诗歌的情感，提高他们的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意境和情感。
2.难点：感悟诗歌的美，培养对文学的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌所描述的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的韵律美，提高他们的朗读能力。
3.讨论教学法：引导学生相互交流对诗歌的理解和感悟，提高他们的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌图片、音乐等的课件，帮助学生更好地理解诗歌。
2.教材：准备四年级下册语文教材。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，引导学生谈谈自己对春天的认识。
然后引入课文，让学生初步感受春天的美好。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真倾听。
之后，学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
老师对学生的朗读进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生通过讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
老师对学生的讨论进行指导和评价。
5.拓展（10分钟）老师引导学生思考：为什么诗人会写出这样的诗歌？学生畅所欲言，老师给予评价。
部编版四年级下册语文9.短诗三首(教案+反思)
部编版四年级下册语文1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
部编版四年级下册《9.短诗三首》说课稿(附教案)
《9.短诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《短诗三首》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《绝句》和《静夜思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中华优秀传统文化代表，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以提高自己的语文素养，感受到古人的智慧和情感。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于简单的古诗可以理解其大意。
但是，对于一些生僻字和词语，学生可能还有一定的困难。
此外，学生可能对一些古诗的背景和作者的了解不多，这也可能影响到他们对古诗的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其大意，掌握一些生僻字和词语的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和语文素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古诗的美，领略中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵古诗，理解其大意。
2.难点：掌握一些生僻字和词语的意思，理解古诗的意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学习效果。
3.探究学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、图片等。
2.教案：编写详细的教学设计。
3.课文录音：准备课文的标准朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，如“春暖花开”、“鸟语花香”等。
然后引出今天要学习的《春晓》这首诗。
2.呈现（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读。
然后教师逐句讲解诗句，解释生僻字和词语的意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决诗句中的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，理解诗句的意思。
最新部编版四年级语文下册(精编)9 短诗三首(教案)
9 短诗三首文本分析 三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集，这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。
诗短小精悍，又意味深长，深深感染着我们。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。
教学重点 有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。
背诵诗歌。
教学难点 品读诗歌，体会诗歌表达的情感，模仿写短诗。
课时安排 2课时1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭、藤”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.反复朗读课文，熟读成诵。
读出节奏和情感，初步了解现代诗的一些特点。
一、激趣导入，揭示课题1.出示繁星图片和诗集《繁星》相关课件，教师谈话导入。
导语：漫漫夜空，因有繁星的闪烁而璀璨夺目，生活中的点点滴滴亦如繁星，捕捉细节就会绽放光辉。
中国现代诗人冰心收集了生活中的点点繁星，为我们展现了别样的情怀。
今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，体悟生活的真谛。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
冰心（1900—1999） 原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、现代作家。
享年99岁，被称为“世纪老人”。
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的感悟和思考三方面的内容。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
部编版四年级下学期第三单元《9短诗三首》教学设计
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教学设计一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级下学期语文教材中的一篇课文。
本节课通过三首短诗的教学，旨在让学生感受诗歌的魅力，理解诗歌的意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。
三首诗分别是《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》，每首诗都有其独特的意境和表达方式。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁有一定的认识。
但他们对于诗歌的深入理解和鉴赏能力还不够，需要通过本节课的学习，进一步感受诗歌的魅力，培养文学素养。
此外，学生对于古诗词的学习兴趣也需要进一步激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的意境和表达的情感。
2.过程与方法：通过感悟、想象、品味等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养，培养审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的意境和表达的情感。
2.难点：深入理解诗歌的意境美，培养诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。
3.欣赏教学法：引导学生品味诗歌的语言美，培养审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括诗歌的图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关的诗歌材料，以便进行拓展教学。
3.课堂练习：准备与课文相关的练习题，以便进行巩固教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生欣赏春天的美。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌呢？”让学生回忆起与春天有关的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现《春晓》这首诗，引导学生朗读并理解诗歌的内容。
利用课件展示诗歌的意境，让学生感受春天的美。
然后提问：“这首诗描绘了春天的哪些景象？你们能感受到春天的美吗？”引导学生深入理解诗歌的意境美。
部编版语文四年级下册 9《短诗三首》 教案
9、短诗三首 一、教学目标 1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭、藤”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵短诗。 3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 二、教学重难点 读出节奏和情感，初步了解现代诗的一些特点；在反复的多种形式的朗读中体会诗人情感。 三、教学过程 （一）词串引入，揭示要素 1.词串引入。同学们，学习语文，我们常说，一个词即是一幅画。 出示词串1：明月 藤萝 母亲（很有画面感呢） 出示词串2：星光 花香 大海（真有节奏） 出示词串3：风雨 鸟巢 怀抱（带上了你的情感） 2.揭示要素，出示课题。同学们，这些带着画面带着情意的词语组合在一起，便有了诗歌，诗歌——读：让我们用美丽的眼睛看世界。（出示）今天，让我们来学习短诗三首（板贴课题），感受短诗中向我们传达的美。 （二）了解作者，明确诗序 1.了解作者，引出名片。出示三首短诗。大家看，短诗和古诗不同，是现代诗。这三首诗篇幅都很短小，也被称为“小诗”。五四运动后，这样的小诗曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，有一位诗人的诗最引人注目，她，就是冰心（板书：冰心）。关于冰心和她的诗集，课前老师布置同学们搜集资料做了一张作家卡片，谁来给大家介绍一下。 2.指导资料整理。是的，作家名片一般可以从作者生平、代表作品和作品风格几方面介绍，要在搜集资料的基础上学会整理、选择。看，这是老师做的。（出示作家名片） 3.明确诗序。从资料中我们知道，《繁星》是冰心的第一部诗集，（注意繁的书写，上扁下宽写紧凑）共收集了164首短诗。每首诗后的数字代表什么，你明白了吗？是的，本课选择了诗集中第71、第131、第159首短诗，并按顺序排列。（课件题目后数字变红） （三）品读短诗，任务推进 1.过渡：好，接下来，让我们一起走进三首短诗，感受诗歌之美。 2.布置任务1：首先完成学习任务一（出示）：现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，请试着发现其中的秘密。（提示：同学们可以先自己读读诗歌，结合诗歌特点思考一下，或者和同学讨论一下） 交流： （1）首先请三位同学分别来朗读，注意读准字音。（相机指导两处“啊”的发音应联系语境，注意变音） （2）交流秘密。谁来说说诗歌朗读的秘密？ 有节奏：是的，朗读诗歌，就是沐浴在有节奏的声音里。怎样读好节奏呢？首先要注意停顿，体现诗歌回环往复的特点，老师把停顿在诗中做了标识；其次，要注意标点，破折号后要增加音长，感叹号要深情，问号要上扬。下面试着自己练读一下吧！ 过渡：除了有节奏，你还发现了什么秘密？ 押韵：是的，现代诗的押韵虽然没有古诗词那么严格，但也注意押韵。谁来说说你的发现？对，第二首都是“ang”韵，这叫同音成韵，来，和老师一起来配合朗读感受一下吧！（课件） 第三首呢？对，这里前后句末都是“了、里”，也是押韵，叫“同字成韵”。男女生分别来读一读。（课件） 那第一首呢？基本无韵，但很有节奏感。可见现代诗的韵律是自由的。 （3）小结：同学们，通过朗读，我们感受到了现代诗的第一大特点：韵律自由（板贴） 3.过渡：同学们，诗，情动而辞发。短诗虽短，却情深意切。板贴（情感真挚） 4.布置学习任务2：接下来，完成学习任务二（出示）：朗读诗歌，抓住关键词展开想象，结合思考课后练习，体会短诗中蕴含的情感。 5.交流： （1）第一首诗：体会到了对童年生活的怀念。你从“第一句中永不漫灭”感受到的。是的，漫灭的意思就是——磨灭，模糊不清，“永不漫灭”换个词说就是——刻骨铭心。 诗人回忆到了怎样的童年往事呢？课件出示后三句。 让我们想象着来读——你仿佛看到、闻到、听到了什么？后三句加横线 说得真好。是的，此时此刻，我们的脑海里一定会浮现出这样的画面——一轮金黄的圆月挂在空中，在一座静谧的庭院里，葡萄架洒下斑驳的影子，藤萝花散发出阵阵香气，草虫们在高兴地歌唱，一个小姑娘坐在妈妈的膝盖上，扑闪着一双大眼睛，听妈妈哼唱着动人的歌谣，讲述着美妙的故事……（配乐） 看，三组简单的词语，通过我们的想象让这首小诗变得如此丰润！这就是短诗意境深远绵长的特点。（板贴：意境深远） 还有同学体会到其他情感了吗？ 你说是对母亲的依恋。从“母亲的膝上”体会到的。 是的，这三组词，同学们看最后一个字都表示方位，能否改成“母亲的膝上”“月明的园中”“藤萝的叶下”，从上到下，更有顺序啊？（同桌讨论一下） 是的，不能。当诗人打开记忆的闸门，远远看去，看到了一座——园子，轻轻靠近，慢慢移步，看到了园子里那株郁郁葱葱的——藤萝。近一些，再近一些，她的目光落到了——母亲的膝上。那是诗人记忆中最想去的地方啊，那是对母爱的一份深深依恋啊！（板书：母爱） 同学们体会得非常深刻。让我们和诗人一起回忆童年的美好时光——出示三次。（练习背诵） 读着读着，是否也唤起了你童年的快乐，和亲人在一起的温暖回忆呢？，比如外婆给你扎漂亮的小辫子，奶奶给你煮一碗香喷喷的面条，爸爸带你去田野去放风筝，妈妈和你一起读经典好书，姐姐搂着你在被窝说悄悄话，一家人开开心心吃团圆饭……请你也试着用三组（ ）的（ ）来写一写。（课件出示） 过渡：三首短诗中哪一首也和母爱有关呢？ （2）是的，第三首。你又从哪里读出了这份情感？课件变红最后一句。 第一句就直接点出“母亲啊”，还有最后两行。是的，那这里心中的风雨和上一句中“天上的风雨”有什么不同？谁来谈谈自己的理解。 是的。我们来看看作者的经历，你对“心中的风雨”会理解得更深刻 （出示）：1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病便会想起，母亲啊——（读） 1911年，辛亥革命爆发，对11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些，冰心有些害怕，她会说，母亲啊—— 1921年，冰心创作了她人生的第一部诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊—— 是的，我们也和诗人一样，当遇到生活中的挫折、苦难时，你会怎么做？是的，就如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，我们总会在母爱中获得慰藉。这是我们共同的体验。所以，风雨是景象，是心情，更是对母爱的深情赞颂啊！（板书赞颂）男女生对比着读一读，读出风雨来临和依恋怀抱的高低起伏与强弱对比。 （3）第二首。过渡：第二首诗歌表达的情感应该和什么有关？大家都发现了——大海。（板书：大海） 冰心在散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”为什么冰心总会情不自禁想到大海呢？读读这两段话，你明白了吗？出示： （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，我的早期作品中经常有关于海的描写。”——摘自《冰心自传》 （2）“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”——摘自冰心《绿的歌》 是的，大海是冰心童年生活的美好回忆，也给她的写作带来了灵感和思考。 谁来读出这份情感？这首短诗里有很多问号，所以，我们也要边读边思考，第一，写大海，为什么提到星光？花香？ 同学们真会思考。是的，诗人对大海的情感就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的；第二，第一，第二个问句都是一行，为什么第三个问句却分为两行？再读读，体会一下。是啊，一次次地问，一次次地思考，诗人的思绪慢慢拉长，大海的波涛酿就成记忆的长河，流淌不歇。如此温情，如此亲昵。所以，这三个问句该怎么读呢？是的，由快转慢，由弱变强。让我们一起来读出对大海的这份热爱（板书：热爱） （四）总结特点，积累诗歌 1.同学们，诗歌，是美的代名词。这节课，我们在诵读中，初步体会到了现代诗的特点——指板书，还从三首短诗中感受到冰心奶奶浓浓的爱——指板书。 最后，老师还有第三个学习任务，出示：通过阅读报纸、杂志、书籍的方式，收集冰心奶奶的其他短诗，感受诗中更多的爱（板书……）。选择最喜欢的三首，工整地抄写在摘抄本上，注明摘录的作品名称、时间和内容，注意形式的美感。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教学设计
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教学设计一. 教材分析《短诗三首》是部编版语文四年级下册的一篇课文，包含了《春水》、《乞巧》、《花钟》三首短诗。
这些短诗文字优美，富有韵律感，易于学生朗读和背诵。
本课的教学目的是让学生通过学习这三首短诗，感受诗歌的魅力，培养他们对语文的兴趣，并提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们能够理解和欣赏简单的诗歌。
但他们在朗读、感悟和欣赏诗歌方面还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解短诗的意思，背诵短诗。
2.过程与方法：通过感悟、朗读和背诵，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高他们对自然美、生活美的感知。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解短诗的意思，背诵短诗。
2.难点：感悟诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生感悟诗歌的美；通过启发式教学，激发学生的思维和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文相关的图片或视频3.课文字幕七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、图片或视频引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，为学生学习课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现课文中的三首短诗，引导学生朗读，注意纠正发音和朗读节奏。
在学生朗读的过程中，教师适时提示诗句中的重点字词，帮助学生理解短诗的意思。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相交流对短诗的理解和感悟。
每个小组选出一首最喜欢的短诗，并说明理由。
教师对每个小组的发言进行点评，给予肯定和指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，朗读课文，并对他们的朗读进行评价。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册语文教材，本节课共包括三首诗歌：《春水》、《小鱼》和《花牛》。
这三首诗歌都具有简洁、生动、富有想象力等特点，旨在培养学生对自然、生命和美好的感悟。
通过学习这三首诗歌，让学生体会诗歌的魅力，培养他们热爱文学的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一定的诗歌，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于诗歌的鉴赏能力和情感体验仍需进一步培养。
在课堂上，学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和内涵，表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.难点：感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用情感教学，引导学生深入感悟诗歌；讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的插图和重点内容。
2.教学素材：准备与诗歌相关的自然、生命等方面的图片或视频。
3.黑板：板书重点词语和关键句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，教师总结并导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的角色形象。
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌中的美好情感。