北师大版五年级语文上册《生死攸关的烛光》优质课ppt课件
小学语文北师大五年级上册(2023年6月修订)8危急时刻-生死攸关的烛光定
《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标：
知识与技能：能联系课文内容理解“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。
过程与方法：有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的揣摩，理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
情感态度与价值观：对人物有自己的评价，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的临危不惧、机智勇敢，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
教学重点：抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的镇定、机智、勇敢，从而体会文章所表达的思想感情。
教学难点：
体会生死攸关的含义
教学过程：
一、回顾引入：
同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。这节课，让我们继续学习课文《生死攸关的烛光》（齐读课题）。继续关注伯瑙德夫人一家的命运。
请同学们翻到课文，迅速浏览、回忆：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述了第二次世界大战期间，法国的伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的故事）
二、体会人物品质
1.伯纳德夫人一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的呢？请同学们自学课文第3至7自然段。
出示“自学提示”：
读：朗读课文3-7自然段，感悟母子三人机智勇敢地保护情报的过程。
划：用波浪线画出母子三人是怎么做的；用横线画出他们分别是怎么说的；用双横线勾画出描写他们心理活动的句子。
思：从他们的动作、语言、神情、心理活动中，你体会到了人物具有怎样的品质？将你感受最深的词语标上点，用词语批注你的体会。
议：把你的想法与同桌交流。
2.自学完后和同桌交流，并作补充。
3、组织交流。
A、 先看看伯瑙德夫人的心理活动？
（1） 伯纳德夫人当时的心理活动是哪一句？出示“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命宣告结束。”
伯瑙德夫人心情怎样？（焦急）
小学语文北师大五年级上册(2023年6月修订)8 危急时刻《生死攸关的烛光》
《生死攸关的烛光》
教学目标：
1、 通过对人物语言、动作、心理活动等描写的品读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时机智、勇敢和镇静的人物品质。
2、 通过交流汇报情节曲线图来反复感悟文章一波三折的情节发展。
3、 体会环境描写的作用。
4、 通过反复朗读理解“生死攸关”的意思，进而体会到伯瑙德一家崇高的爱国精神。
教学重难点：
重点：通过对人物语言、动作、心理活动等描写的品读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时机智、勇敢和镇静的人物品质。
难点：通过反复朗读理解“生死攸关”的意思，进而体会到伯瑙德一家崇高的爱国精神。
教学环节 教师活动 学生活动
回顾课文，复习导入 1、回顾情节曲线
（1）、上节课同学们完成了情节曲线的绘制，现在我们一起来回忆一下吧。（课件出示学生的情节曲线）
（2）、谁能结合情节曲线把故事的梗概讲出来呢？
（3）、适时追问，为什么曲线的起伏越来越大？
1、 结合情节曲线把故事的梗概讲出来。
研读探究，品味感悟
1、课题中的“攸关生死”是什么意思？为什么小小的蜡烛会关乎生和死？它的燃与熄关乎谁的生和死？
2、这么多人的生命啊，就系在烛光之上，你能找到文中直接描写烛光的句子吗？（反复抽生读、齐读）
（课件出示：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。） 1、理解“生死攸关”的含义，体会蜡烛的重要性。
研读探究，品味感悟
（1）、读了这句话，你有什么感受？
（可怕、恐怖、关系到一家三口的生命，烛光燃到金属管处就会自动熄灭，情报中转站就会暴露，后果将是不堪设想。）
（2）、这微弱的烛光会带来这样严重的后果！这真不愧是---（齐读课题）
（3）、通过对烛光的描写，让我们感受到周围的环境是那样危险，形势是那样危急，由此可见，一定的环境描写可以恰到好处的渲染当时的气氛。
3、这摇曳的烛光竟然能带来这么多危险！闯进家门的德国军官居然把蜡烛-----点燃了！！！死亡的威胁渐渐逼近，伯瑙德夫人一家是如何面对这危急时刻的呢？让我们先来看看伯瑙德夫人的做法吧。
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版(2014)
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版（2014）
一、说教材
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。这个故事发生的年代距离学生较为久远，但故事情节曲折生动，学生较感兴趣。这篇课文能让学生学习抓住人物语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法，能让学生受到热爱祖国、遇事冷静的教育。
二、说教学目标：
1、掌握生字、词，有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
2、结合课文内容理解生死攸关的含义。
3、通过对人物的语言、动作、心理活动的阅读，感受体会法国母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
4、学习抓住人物的语言、动作、心理活动描写的写作特色。
三、说重点难点
教学重点是：抓住文中人物的语言、动作、心理活动描写，体会母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
教学难点：在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动，体会法国人民的崇高爱国主义精神。《语文课程标准》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生在读中探究，在读中感悟。真正体现“简简单单教语文，快快乐乐学语文”的教学理念。 四、说教法：
1情境设置法——采用多媒体等多种教学手段，创设情境，拉近学生与文本的距离，引领学生深入文本。
2诵读法——指导学生运用多种形式的朗读，引导学生在读中思考，在读中感悟。
3点拨法——这一方法能开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
五、说学法：
因为学生是学习的主体，所以教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法：
1勾画圈点法——好记性不如烂笔头，我引导学生使用勾画圈点法，培养学生勤动笔墨，积极读书的学习习惯。
2自主合作探究法——新课标指出：学生是学习和发展的主体，在教学过程中，我引导学生在语言环境中去亲历、去发现、去探究，发展思维。
2019-2020北师大版语文五年级上册--2. 生死攸关的烛光(类文)
鸡毛信的故事
海娃十四岁，是龙门村的儿童。
一天傍晚，海娃腰里插着羊鞭，拿着一杆红缨枪，在山上的一棵小树底下放哨。
这时候，从阳坡的小路上爬上来一个人，他老远就叫：“海娃！海娃！”海娃听出是爸爸的声音，连忙迎上去。爸爸从怀里掏出一封信，对海娃说：“马上到三王庄去，送给指挥部的张连长。”海娃接过信一看，信 角上插着三根鸡毛，知道是一封顶紧急的鸡毛信。海娃揣好信，赶着羊群转过山崖，忽然看见西山顶上的“消息树”倒了。糟糕！山那边准是发现鬼子了。海娃想，这条小路不能走了，就走大路吧。可是回头一看， 大山口外面来了一队抢粮的鬼子。
鬼子越来越近。海娃着急了，把鸡毛信往哪里藏呢？他看着胖乎乎的羊尾巴，心头一动，就抢到前面抱着那只带头的老绵羊，把它尾巴根的长毛拧成两根细毛绳，把鸡毛信折起来，绑在尾巴底下。海娃什么也不怕了，他把羊鞭甩得响响的，朝着鬼子赶过去。“站住！”鬼子吆喝起来，哗啦一声举起枪，对着海娃的小脑袋。一个穿黑军装的歪嘴黑狗跑过来，一把抓住海娃的脖子，把他拉到一个长着小胡子的鬼子面前。海娃一点也不怕，他故意歪着脑袋，张大嘴巴，傻愣愣地望着小胡子。小胡子说声“搜”，那个歪嘴黑狗马上动起手来，摸补丁，掏窟窿，把海娃周身都搜遍了，连两只破鞋也没放过，结果什么也没搜着。小胡子只想早点进山去抢粮，就冲着海娃喊：“滚开！滚开！” 海娃回头就跑，他拢住羊群，使劲甩着羊鞭，恨不得飞起来。没想到那个歪嘴黑狗又追上来了，他用枪逼着海娃，要海娃把羊群赶回山里去，还挤着眼睛、歪着嘴巴狞笑者说：“皇军还没吃饭呢！这么些羊，够我们吃几顿啦！”海娃没法，只好跟着走。太阳落山了，鬼子的队伍来到一座小山庄跟前，就在打谷场上宰了几只羊烧羊肉吃。海娃顾不上心疼他的羊了，他悄悄地把手伸到老绵羊的大尾巴下面一摸，鸡毛信还照样吊着！他心里叫起来“你还在这里啊！”
鬼子吃饱了，一个个摸着肚皮，进屋里睡觉去了。歪嘴黑狗叫海娃把羊赶进牲口圈里，然后一把抓住海娃的脖子，把海娃拉进屋里。鬼子和黑狗们抱着枪睡在干草上，把海娃挤在尽里头。海娃睡不着，他想：“鬼子明天还要宰羊，要是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。”他不住埋怨自己：“海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！……”忽然听见外面的哨兵吼了一声：“哪一个？”有人回答：“喂牲口的！”哨兵不吭气了。不一会儿，远处传来一阵鸡叫。
生死攸关的烛光教研课
北师大版五年级语文上册
《生死攸关的烛光》
尹庄实验小学 张维星
学习目标：
1、根据课文内容理解“生死攸关”的意思,感受伯瑙德一家三口的精神。
2、想象敌人走后的情景，说一说，写下来。
教学重点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：理解文中“生死攸关”的含义。
一、激趣导入
1、看到大家一张张可爱的笑脸，老师能感觉到你们是幸福和快乐的。在六十多年前二战时期，有一对年纪和你们相仿的兄妹，他们没办法像你们一样坐在课堂中无忧无虑地读书，却在为了保卫自己的祖国而与侵略者进行着坚苦卓绝的斗争。今天就让时间倒流，回到六十多年前反法西斯战争时期的法国，继续跟随博瑙德夫人一家走近这扣人心弦的故事——《生死攸关的烛光》，齐读课题。
二、预习检测
1、说一说课文讲了一件什么事？
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）指名读第一自然段。
2课文是围绕什么来展开故事情节的？“生死攸关的烛光”是什么意思？
教师出示：【小资料】
第二次世界大战从1939年9月1日开始，以德国、意大利、日本等法西斯侵略国家组成了轴心国，以美国、苏联、中国、法国等全世界反法西斯力量组成了同盟国。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，战争中共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。最后于1945年8月15日日本宣布投降、世界人民战胜法西斯侵略者而告终。
三、整体感知，再识生死攸关
1、围绕生死攸关故事情节发生了几次令人紧张的变化？快速浏览课文
2、学生用自己的话汇报。板书（板：藏、点燃 重点燃 夺回）
伯瑙德夫人一家的命运，发生了几次令人紧张的变化？请在文段中用横线划出来。
幻灯片8
三次令人紧张的变化：
（1）“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。”
（2）“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”
(北师大版)五年级语文上册《生死攸关的烛光》优秀教学案例
（北师大版）五年级语文上册《生死攸关的烛光》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版五年级语文上册《生死攸关的烛光》这一课文，以一家人的智慧和勇气，应对纳粹士兵的搜查为主线，展现了生死攸关的烛光背后的感人故事。本节课的主要内容是通过分析课文内容，理解文章主题，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，通过课文中的情节，教育学生珍惜生命，勇敢面对困境，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，我以引导学生深入理解课文内容、感悟人物品质、体会亲情价格为切入点，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。在教学方法上，我采用问题驱动、情境教学、小组合作等教学策略，提高学生的参与度和积极性，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习，提升他们的语文能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够理解课文《生死攸关的烛光》的大致内容，掌握生字词的正确读音和书写。
2. 能够通过课文阅读，了解文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3. 能够运用课文中的情节，学会对比、分析不同人物的性格特点和品质。
4. 能够运用课文中的故事，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生对课文内容的理解和感悟。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的情境，增强阅读体验。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
4. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习课文《生死攸关的烛光》，使学生能够体会亲情、友情、家庭的重要性，珍惜身边的人。
2. 教育学生学会面对困境，保持乐观的心态，勇敢地迎接生活的挑战。
3. 培养学生树立正确的人生观和价值观，明白生命的可贵，懂得为他人着想。
4. 通过对课文的深入学习，引导学生学会关爱他人，培养他们的社会责任感和使命感。
北师大版小学语文五年级上册：2. 生死攸关的烛光(课堂实录)
2.《生死攸关的烛光》课堂实录
一、 引入
上节课，我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻，领略到船长在危急时刻表现出的那种镇定自若和先人后己的高尚品质，这节课，我们来学习《生死攸关的烛光》这一课，读课题，注意读出紧张的语气。
这篇文章给我们描述了怎样的生死攸关的危急时刻，在危急时刻文中主要人物又是怎样做的呢？
这节课，我们通过学习课文内容，主要解决这两个问题。
出示学习目标
1．描述了怎样的生死攸关的危急时刻？
2．在危急时刻文中主要人物又是怎样做的呢？
学生读学习目标。
二、学习课文内容
1．感受“生死攸关”。
课文中的哪些语句让你感受到了“生死攸关”呢？请同学们默读课文，画出相关语句，然后再认真地、小声地读读你画的句子，把你画的句子读给大家听一听吧。
生1读：情况是危急的……
生2：此时此刻……
生3：这时候,雅克慢慢地站起来……
师：我们来看看第一句，谁再来读一读？ 生读。
师：你们觉得他读得怎样？
生1：很平淡。
生2：没有那种紧张的感觉。
师：那你来读一读，好吗？
生读，评价后老师示范读，学生齐读，指导学生朗读，要读出紧张的语气。
师：是什么情况那么危急呢？
生：那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛……
（学生上台板书“点”）
师：这是怎样的蜡烛？
生：装着绝密情报的半截蜡烛。
师：这是怎样的一家三口人？
生根据第一自然段的内容来回答。
师：他们一家三口的命运将面临的是什么呢？请同学们看一看老师这里的资料。（出示德军残忍杀害犹太人的数据和事例的资料，并读一读，认识到德军的残暴。）
指导朗读：注意抓住“自动熄灭”“将告结束”等词来读。
师：谁来读第二句？
生1读，评价。
师：她读得好在哪里？
生1：她突出了“最可怕”“提到嗓子眼”“一旦”“不堪设想”等词语，让人听后能感受到情况的危急。
生2：听她读后觉得有点紧张。
师：那我们也像这样读一读。
生齐读。
师：“此时此刻”是什么时刻？
五年级语文上册第八单元危急时刻20《生死攸关的烛光》说课稿北师大版
五年级语文上册第八单元危急时刻20《生死攸关的烛光》说课稿北师大版
《生死攸关的烛光》
教科书一、教科书分析
《生死攸关的烛光》选自北师大版小学语文五年级上册第8单元，本单元在于引导学生：任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这是一篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。二、教学目标
《课程标准》明确要求语文教学要注重学生语言的积累、感知和运用，培养学生的创新能力，促进学生的可持续发展。因此，本课程的教学目标包括以下四个方面：1.能够在本课中正确书写生词，理解生死攸关等生词。2.能够感情用事地阅读课文，理解课文的主要内容。
3.体会人物形象，从而使学生认识到：在危险时刻要沉着、冷静、机智、勇敢。4.通过续写课文，提高学生的读写能力。三、教学重、难点
本课程教学的重点和难点是：理解“生死攸关”，理解人物形象。通过把握关键词，开展多种形式的阅读指导，突破重点难点。
这篇课文，我将分两课时教学，第一课时，主要是学习生字、理解新词，了解课文故事背景，并通过初读，理解课文主要内容，理清文章脉络。今天我要说课的是课文第二课时。说学情
五年级学生具有一定的自学能力。通过阅读可以初步弄清文章的表达顺序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方式，在交流讨论中敢于提出自己的观点和判断。通过第一节课的学习，学生们了解了故事的背景，并对课文有了初步的理解
的主要内容。因此，本课时的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。说教法及学法
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域有着深刻而广泛的影响，学生对语文教材的反应往往是多样的。心理学家皮亚杰认为，教育的目的不是教给学生尽可能多的知识，而是让学生学会学习。因此，在教学中要注意语文的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的独特体验。
五年级上册语文教案-8.2生死攸关的烛光▎北师大版
第 1 页 共 8 页 五年级上册语文教案-8.2生死攸关的烛光▎北师大版
——《 生死攸关的烛光》教学设计 山丹县东街小学 郇玉翠 教材分析:《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
学情分析：由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：让学生交流阅读有关第二次世界大战的资料，使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫。在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后通过教师的引导学生再与文本对话，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象跃然纸上。 第 2 页 共 8 页 教学目标：
根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
1、认知目标：能联系课文内容对重点词语进行理解。
2、技能目标：能联系课文具体内容体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
3、情感目标：感悟母子三人沉着、机智、勇敢、爱国的感情。
4、教学重点、难点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
教学准备：：教师多媒体课、学生课前搜集的二战资料
课时安排：第二课时 教学过程：
课前三分钟
1、交流你所积累的形容情况危机的四字词语
2、交流你所了解的描写人物优秀品质四字词语
同学们，在危难、危急关头，需要我们的挺身而出、积极应对。当危机突然降临时，我们应该怎样做才能更好地机保护自己、保护他人，有的时候，甚至是保护国家、名族的利益，这是摆在我们每一个人面前一个真真切切的大难题。
《生死攸关的烛光》优质课教学设计
北师大版五年级上册第八单元
《生死攸关的烛光》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文3——7自然段，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的朗读体会，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、教学重、难点
学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质并在自己的习作中运用。
三、教学准备
1、师生查找第二次世界大战的有关背景资料。
2、PPT课件
四、教学过程
一、复习导入。
1、上节课，我们初读了这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？
2、瞧，根据你的汇报文章的情节曲线图也呈现在了我们的眼前，根据文章的情节曲我们可以知道这盏蜡烛先由妈妈吹熄，但失败了，又由儿子雅克端走可是还是没能成功，直到最后由女儿杰奎琳端走才得以保全这盏蜡烛，如此的跌宕起伏文章情节，难怪课文的题目叫——（生齐读课题）
二、精读课文，体会品质。
1、理解“生死攸关”，感受情况危急。
（1）理解“生死攸关”的字面意思。
什么叫“生死攸关”？
（2）理解“生死攸关”在文中的意思，初步感受危急。 师：是的，那为什么这普普通通的蜡烛会关系到生死？孩子们，快速浏览3—7自然段，看看哪一句话告诉了我们答案。用“——”勾出来。
生浏览课文后，汇报：
师：厉害，一下就找出了关键的句子，师引读该段。
师：是啊，这节短短的蜡烛关系都一家人的生死，怪不得作者说这烛光——（指板书）
师：谁能读出当时的危急来！指名读。
（3）补充背景，深入理解“生死攸关”，进一步感受危急。
师：情报的泄露仅仅意味着他们一家三口的生命将告结束吗？还意味着什么？
师：是的，正如孩子们所说，这半截蜡烛确实事关重大。PPT出示有关二战的图片和文字介绍。师配乐深情解说：
当时正是第二次世界大战期间，德国、意大利、日本组成了法西斯国家，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000多万人伤亡。 1940年6月凶残的德军占领法国。法国人民家园被毁，到处尸横遍野，人民流离失所。就在这样的情况下，引读——