北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版小学四年级下册数学教学反思全册北师大版小学四年级下册数学教学反思全册《购物小票》教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学，留给我以下思考：1．教还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程呢资源，尊重儿童，挖掘呢童心、童趣的呢课程价值，及时收集和呢整理与学生密切相关的呢材料，让学生在模拟的呢生活空间结合自己已有呢的生活经验学数学、用呢数学。
2、学用呢现实的方法体验数学。
呢在购物小票的教学呢中，我始终把搜集数学呢信息、发现问题和解决呢问题与学生的实际生活呢紧密的联系起来。
在上呢新课之前，我安排学生呢到超市去购物，这样，呢学生就熟悉了购物的情呢境和过程，再通过教材呢，借助现实的有意义的呢数学材料帮助学生从身呢边的事情中发现数学，呢学习数学。
1/ 15再精心设计呢与生活密切相关的数学呢问题，使学生把学到的呢数学知识应用到生活中呢去。
让学生经历数学知呢识生活化，生活世界数呢学化的过程。
学生从熟呢悉的情境中发现问题，呢并调动已有的知识和生呢活经验理解新知识，最婉终让生活中的经验提升婉为数学知识。
《歌手大婉赛》教学反思初读教材婉，给人的感觉是很简单婉。
因本节教材是承接了婉三年级的学习内容，由婉于教师对知识点的渗透婉，很多同学对于数位知婉识已经有了认识，加减婉计算就很简单了！但真婉正走进课堂并非想象中婉那么轻松。
首先，计算婉细节学生难于把握。
主婉要体现在以下三个方面婉：1、小数点对齐；2 婉、数位对齐； 3、婉进退位。
其中第三点是婉同学们最易犯错误的地婉方。
根据教学现状，我婉及时地调整了教学进度婉，用一节课的时间进行婉专项的计算训练，强化婉学生细心计算的习惯。
婉其次，加减混合计算的婉简便计算是难点。
本章婉节的简便计算不同于以婉前的简便计算，其形式婉主要是 a-b-c=a 婉 -(b+c)．算理可婉以用加法的交换律和结婉合律来引导同学认识，婉但想突破这一难点，这婉还远远不够．于是我又婉设置了一个情景，来激婉发学生的兴趣．［教学婉情景：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 利用在超市购物婉与在小商店购物进行对婉比．超市购物是先算商婉品总价，再买单。
例如婉６-(2.15+0. 婉 85+2.05)。
而婉在小商店，可以一样一婉样地来买。
例 6-2. 婉 15-0.85-2. 网 05。
于是难点也就顺网利突破了。
《小数的认网识与加减》教学反思一网、变书本中学数学网为生活中学数学。
网小学生学习的数学应是网生活中的数学，是学生网自己的数学。
数学网来自于生活，又须回于网生活。
数学只有在生活网中富有活力与灵性。
网一分钟这个概念确实网是比较抽象的，本单元网把生活紧密联系在数学网的教与学中，让学生在网现实中体验，同时也是网数学来源于生活又服网务于生活的佐证。
二网、创设学生喜爱的情境网，激活了学生的内在需网求。
本单元中的《量体网重》、《购物小票》、网《歌手大赛》等都是学网生熟悉的情境，它们与网数学学习巧妙结合起来网，引领孩子们进入数学网的园地，是件十分有趣网的事。
这样，学生爱学网、乐学，把学生的内在网需求激活了。
3/ 15三、学生网在学习与活动的空间中网获得了发展。
课程标准网提出，课堂应为学生在网教学活动中自主学习、网合作学习、探究学习与网体验提供充分的空间。
网本节课，老师创设了多网次的活动空间，让学生网在原有的生活经验和已网有的知识背景中，在从网事的数学活动和交流的网机会中，先前经验得到网了重新组织、改造，掌网握了数学知识和数学思破想，同时获得了广泛的破活动经验。
四、教学应破有效促进学生的发展。
破从这课上，我们可以深破刻地体会到：教学不等破同于发展。
只有那些能破够激发学生强烈的学习破需要与兴趣的教学，只破有那些教学内容上能够破切入并丰富学生经验系破统的教学，只有那能给破学生足够自主的空间、破足够活动的机会的教学破，也只有那能使学生获破得积极的、深层次的体破验的教学，才能有效地破促进学生的发展，从而破创建一种开放的、浸润破的、积极的课堂文化。
破以上的教学环节，结合破平时自己的课堂教学，破我思考了这样一个问题破，那就是小学数学到底破要教给学生什么？仅是破；一些基础知识？当然破基础知识是我们小学教破育必须完成的任务。
在破教学中我深刻地领悟到破了，小学数学中，知识破是能从老师这边学到的破，但作为 21 世纪的建破设者，在需要这---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 些的同破时，更需要的是学生自破己来自体验并获得感悟破，也是学生要亲身体验破到自身课堂上前后的知破识经验的对比和变化历破程，心灵上要产生深刻破的震动，感受到实实在适在的变化并转换、内化适为自己确确实实的收获适。
因此，平时的课堂活适动中，我觉得应多让学适生用自己的眼睛去观察适，用自己的头脑去判断适，用自己的语言去表达亲，用自己的角度去思考亲，用自己的方式去学习亲，用自己的心灵去感悟亲，用自己的经验去发现亲君不见，学生获亲得发展时，那茅塞顿开亲、豁然开朗、怦然心动亲、悠然学会的神情是多亲么地生动和迷人。
《三亲角形的内角和》教学反亲思新课标把三角形的内亲角和作为四年级下册中亲三角形的一个重要组成迄部分，它是学生学习三迄角形内角关系和其它多迄边形内角和的基础。
即迄使在以前没有这部分内迄容，大部分教师在课后迄也会告诉学生三角形的迄内角和是 180 度，学迄生容易记住。
因此让学迄生经历研究的过程成了迄本节课的重点。
既让学迄生经历再创造-- 迄 --自己去发现、研究迄并创造出来。
教师的任迄务不是把现成的东西灌迄输给学生，而是引导和迄帮助学生去进行这种迄再创造的工作，最大迄限度调动其积极性并发迄挥学生能动作用，从而迄完成对新知识的构建和迄5/ 15创造。
本节课我基本达迄到了要求，具体表现在迄以下 2 个方面。
1、迄为学生营造了探究的情迄境。
学习知识的最佳途迄径是由学生自己去发现迄，因为通过学生自己发迄现的知识，学生理解的迄最深刻，最容易掌握。
迄因此，在数学教学中，迄教师应提供给学生一种迄自我探索、自我思考、迄自我创造、自我表现和迄自我实现的实践机会，迄使学生最大限度的投入迄到观察、思考、操作、迄探究的活动中。
上述教迄学中，我在引出课题后迄，引导学生自己提出问迄题并理解内角与内角和迄的概念。
在学生猜测的迄基础上，再引导学生通迄过探究活动来验证自己迄的观点是否正确。
当学迄生有困难时，教师也参迄与学生的研究，适当进剩行点拨。
并充分进行交剩流反馈。
给学生创造了剩一个宽松和谐的探究氛剩围。
2、充分调动各剩种感官动手操作，享受剩数学学习的快乐。
在验剩证三角形的内角和是 1 剩 80 度的过程当中，大剩部份同学都是用度量的剩方法，此时，我引导学剩生：180 度是什么角剩？我们能否把三个内角剩转化一下呢？---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 经过这么剩一提示，出现了很多种剩方法，有的是把三个角剩剪下来拼成一个平角。
剩有的用两个大小相等的剩直角三角形拼成一个正剩方形，还有的是用折纸剩的方法，极大地调动了剩大脑，就连平时对数学剩不感兴趣的学生也置身剩其中。
充分让学生进行剩动手操作，享受数学学剩习的乐趣。
《小数点搬剩家》教学反思数学的教剩育要面向全体学生，使剩每一个学生学到有价值剩的数学；每一个人都能剩获得必须的数学；不同剩的人也应该在数学上得剩到不同的发展，这是《剩数学课程标准》中对学剩生学习数学的要求。
我剩们老师应该让学生是学剩习的主人，老师应该来剩激发学生学习的兴趣，剩为课堂教学带来更大的剩效率。
在一堂课中，学剩生能够轻松愉快，积极剩主动，而且思维灵活多剩样，富有创造性，从自剩己的内心中获得成功的剩喜悦。
我心中有一种深剩刻的感受这不就是剩我们新课程标准所追求计的吗？课本上小数点计搬家这一情景真不错计，只是书上的价格我认计为不符合实际，所以我计做了一些改动，借助这计个情景一是为了引起学计生的兴趣，另外想借助计快餐价格的变化，引导计学生归纳出小数点向左计移动的规律。
为了使学计生的讨论有针对性，我计先让学生找出 400、计7/ 1540、4、0.4 之间计的倍数关系，再让学生计带着两个问题小数点计怎样移动。
移动后原数计发生了什么变化。
使很计多学生都能发现这个规计律。
可这样做可能存在计一个问题那就是会不会计教师不够放手。
学生会瓷不会比较没有思维的空瓷间呢？我还有一个困惑瓷，就是那个小数点向左瓷移动一位，就缩小 10 瓷倍，这是我们习惯性说瓷法，而新教材却提出个瓷小数点向左移动一位，瓷就缩小到原来的十分之瓷一，对于这句话好像比瓷较难于理解。
我认为缩瓷小 10 倍表示的是一个瓷过程，缩小到原来的十瓷分之一这表示的是结果瓷。
我在想有没有必要现瓷在向学生解释清楚，其瓷实以学生现在的水平，瓷再怎样解释也很难能使瓷大部分学生清楚，不过瓷到以后学生那个分数的瓷意义和倒数知识自然而瓷然学生就会理解了。
《瓷爬行最慢的哺乳动物》瓷的教学反思今天刚上了瓷《爬行最慢的哺乳动物瓷》一课，整体自我感觉瓷还不错。
基本能按照预瓷设的过程上下来，目标瓷基本达到。
但也有些不瓷足之处：1、我自己瓷师范性的板书不够。
本瓷以为前面的《包装》一瓷课，自己已经上得比较瓷到---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 位了该讲的知识瓷点都分析了，竖式也列瓷给他们看了。
新课标北师大版数学四年级下册《小数乘法包装》教案附教学反思
北师大版课标小学数学四年级第八册三小数乘法包装包装教材简析“小数乘小数”是学生在学习了“小数点搬家”、“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”的基础上进行的。
为了使计算教学不枯燥、乏味、抽象，教材以包装礼物为主线，通过解决包装礼物所用包装纸及彩带的问题，让学生在有趣的情境中发现问题并解决问题，给课堂增添了活力，通过小组讨论、汇报明确了小数乘小数的计算方法，掌握了“转换”的数学学习思想，还进一步培养了学生的估算意识。
学情分析学生已经掌握了“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”，但是还没有明确小数乘法转换成整数乘法进行计算这个道理，以及不知道小数乘法的竖式计算方法，所以本节课教师主要让学生通过解决包装中的问题，在与同伴讨论交流中明确转换成整数乘法进行计算这个算理，掌握竖式计算方法，以及培养学生的估算意识。
教学目标能力目标：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力；体会小数乘法在实际中的应用。
过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用转换的方法掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。
情感、态度、价值观：使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。
教学重、难点教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。
教学过程一、创设问题情景：1.课前交流师：同学们好，今天老师和你们一起上一堂数学课，高兴吗？（生：高兴）老师不说，通过观察，你能知道老师哪些信息？（生：老师姓曹）师：怎么称呼我？（生：曹老师）师：真有礼貌。
师：还知道些什么？（生：来自甘州区南关学校）师：你是怎么知道的？（屏幕上有）真是善于观察的好同学。
你们知道老师了，谁愿意把自己介绍给老师？生介绍自己，师说一些课堂上注意的问题。
（积极动脑，声音响亮，举手积极，反应要快等。
）师：能做到吗？（能）2、同学们准备好了吗？我们上课行不行，（行）上课。
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思
北师大四年级下册《等量关系》教学设计含教学反思教学内容：北师大版小学数学四年级下册第五单元64-65页教学目标：1.结合具体情境，理解等量关系的意义。
2.学会通过抓关键句和借助线段图寻找等量关系，会用等量关系式表示等量关系。
3.在经历寻找等量关系的活动中，积累独立思考、自主探究与合作交流的数学学习的活动经验。
4.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学学习的应用价值。
培养学生用数学的眼光去发现和解决问题的自觉性。
教学重点：在用多种方法表示等量关系的活动中理解等量关系的含义，知道同一等量关系可以有不同的表示形式。
教学难点：会用不同的方式寻找和表达等量关系教学过程：一、谈话导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师也喜欢，知道我喜欢玩什么游戏吗？给你一点提示，请看黑板，这下猜到了吧？（跷跷板）用数学人的眼光，说说你在这两幅图中获得了什么信息？生：妈妈比孩子重，或者说孩子比妈妈轻生：爸爸的体重等于妈妈的体重加孩子的体重。
师追问：你怎么知道他们是相等的？（平衡）当跷跷板两边平衡的时候我们说两边的重量是相等的。
数学上我们把这种相等的数量关系就是称为等量关系。
这节课我们就来学习和研究等量关系（板书课题）（设计意图：通过谈话的方式和孩子们拉近情感距离，产生数学课堂的生活化情感共鸣，自然而然地进入数学学习状态。
）二、探究新知1、出示姚明和妹妹的身高信息。
（读一读）2、你能根据这两个数学信息找到他们之间的等量关系吗？拿出学习单1：（1）读一读，想一想，画一画和同桌说一说你找到的是什么，根据什么找到的？（2）讨论交流生1：我是根据“姚明的身高是我的2倍”这句话理解到的师：你们也是吗？说明这句话很关键，那就是抓关键句来找等量关系。
师：谁还有更直观的方法帮助我们理解他们之间的等量关系呢？生2：画线段图。
师生一起来合作完成表示姚明和妹妹身高的线段图（师板书）学生在学习单上完成师：借助线段图，他们之间的关系是不是更清楚？看来画线段图来寻找等量关系是个不错的办法。
2023北师大版数学四年级下册《三角形分类》说课稿及教学反思(共二篇)
(学生小组内部测量每类三角形各个内角度数) 教师:谁想把测量的结果和同学们分享,你发现了什么? 学生:①②这类三角形内角的最大度数是 90°,⑥⑦⑧⑨这类三 角形内角的最大度数比 90°大,③④⑤这类三角形内角的最大度数比 90°小。 教师:你们能尝试着给各类三角形取个名字吗? 学生:①②这类三角形叫作直角三角形,⑥⑦⑧⑨这类三角形叫 作钝角三角形,③④⑤这类三角形叫作锐角三角形。 教师:通过测量每类三角形各个内角度数,你还发现了这三类三 角形有什么异同? 学生 1:每个三角形至少有 2 个锐角。 学生 2:锐角三角形三个内角都是锐角。 学生 3:直角三角形有一个角是直角,其他两个角是锐角。 学生 4:钝角三角形有一个角是钝角,其他两个角是锐角。 教师:三角形按角可以分为哪几类,分别是什么? 学生:三角形按角可以分为三类,分别是直角三角形、钝角三角形 和锐角三角形。 【设计意图:让学生感受到自己就是学习的主人,增强学习的信 心】 3. 教师:认真观察下面两个三角形,你发现了什么?
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材 12 个三角形 组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的 分类”。放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方 法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培 养学生的抽象概括能力。
五、说教学过程 为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。 （一）创设情景，揭示课题 1、出示图案（采用直观教具吸引学生的注意力） 这个图案像什么？由什么图形拼成的？ 2、考考你的眼力，这几个三角形的形状一样吗？什么不一样？ （让学生具体说一说） 在三角形这个大兵营里，它们的角和边各有特点。这节课我们就
板块二、探究新知 1. 独立观察,确定标准。 课件出示教材第 22 页例题。 教师:这个图案像什么?是由什么图形拼成的?
北师大版四年级下册数学教学反思
北师大版四年级下册数学教学反思小今天咱们就来唠唠北师大版四年级下册的数学教学这事儿。
你们现在五年级了，对之前学过的东西应该还有点印象吧。
我教这四年级下册数学的时候啊，那感觉就像是在走一条弯弯曲曲的小路，有时候顺畅得很，有时候又差点掉进坑里。
这教材里的内容可真是五花八门，就像一个装满各种宝贝和小怪兽的魔法盒子。
先说说小数的认识和加减法这部分吧。
一开始我觉得这还不简单嘛，就像1 + 1 = 2那么直白。
可是真正教起来我才发现有些孩子就像走进了迷雾森林一样迷糊。
比如说0.5 + 0.3，有些小朋友会写成0.80。
我当时就想，这是咋回事呢？后来我才明白，他们可能是对小数的意义还没有完全搞清楚。
小数就像一个个调皮的小精灵，小数点后面的数字都有着自己特殊的位置和意义。
我当时就想，我是不是得像魔法师一样，给他们施个魔法，让他们一下子就开窍呢？也许我该换个方法，不能光在黑板上写写算算。
于是我就想了个招儿，我拿了一些人民币的模型，有一角的、五角的，还有一元的。
我把一角比作0.1元，五角就是0.5元。
我问孩子们，如果有三个0.1元和五个0.1元加起来是多少呢？这时候孩子们的眼睛就像星星一样亮起来了，纷纷说0.8元。
我就趁机告诉他们，这就和0.3 + 0.5是一样的道理。
这就好比给他们打开了一扇通往小数世界的小窗户，让阳光照进去了一点。
再说说图形这部分吧。
三角形、四边形那些东西，看起来规规矩矩的，但是要让孩子们真正理解它们的特性，那也不容易。
我记得有个孩子问我：“老师，为什么三角形那么稳定呢？”我当时脑子有点懵，这怎么解释才能让他们明白呢？我就给他们讲了个故事。
我说从前有三个小木棍，它们三个关系特别好，紧紧地靠在一起，就像三个手拉手的小伙伴。
不管别人怎么推它们，只要它们不松开手，就不会倒。
而四边形呢，就像四个调皮的小拉着小手站着，但是很容易被推倒，因为它们之间的联系没有三角形那么紧密。
我一边讲还一边用小木棍演示，孩子们笑得前仰后合的，但是好像也明白了三角形稳定性这个道理。
四年级下数学教学反思文具店_北师大版
四年级下数学教学反思文具店_北师大版
决问题的过程中通过与他人合作与交流，学生不仅仅获得更多的解决问题的帮助和启示，并且当学生交流思维的过程和结果时，他们的数学思考能力必将获得发展。
⒋在解决问题的过程中发展学生评价与反思的意识
在探讨问题“每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？”学生计算的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化、小数的意义和借助直观模型得出了结果，最后教师引导学生对这几种方法展开讨论，沟通不同方法之间的共同点，从而帮助学生进一步理解小数乘整数的意义。
回顾整个解决问题的过程，培养学生的评价和反思意识。
四年级下册数学教学反思（精选30篇）
四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思（精选30篇）四年级下册数学教学反思篇1四则运算是本册教材的重点，四则运算的知识和技能是聋哑学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算知识，提高了计算潜力，为进一步学习其它运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
虽然讲解例题时学生知道先算什么？再算什么？但在作业时，有的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
这说明了看似简单的运算并不是只要记住运算顺序就能计算。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1、教学时，充分利用教材,放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上解决问题，先算什么？再算什么？最后算什么？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
促进学生掌握混合运算的运算顺序。
2、在教学中把学习的主动权交给学生，把思考的主动权交给学生。
让学生有自主学习的时光和空间，放心地让学生去想、去做。
让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维潜力都得到发展。
当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。
应对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
在感悟中牢固地建立知识体系。
3、教学时，我注重学生表述能力的培养，聋哑学生由于语言障碍,不愿说话,在叙述解题思路时，不能用恰当的语言表述,我引导学生来描述解题思路，说清道理在计算。
可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种表述方法，以后就不会再成为难关了。
北师大小学四年级数学教学反思
北师大小学四年级数学教学反思在北师大小学四年级的数学教学中，我发现了一些问题并进行了反思。
通过这次反思，我得出了一些改进的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我认识到有必要更加重视数学教学的趣味性和互动性。
在过去的教学中，我主要注重了解学生的学习情况和掌握程度，但却忽视了培养学生的数学兴趣。
如今的学生生活在信息丰富的时代，他们接触到的各种娱乐方式很多，如果我们的数学课堂一味讲授理论知识，没有任何趣味性，学生们难免会感到无聊和厌烦。
因此，我决定采用一些生动有趣的教学方法，如游戏、电子课件、实物演示等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我发现在教学中需要更多关注学生的个体差异。
学生的学习能力和理解程度都是不同的，有些学生可能在某些数学知识上有困难，而其他学生则可能掌握得很好。
因此，我认识到需要采用不同的教学策略来满足不同学生的学习需求。
例如，对于那些学习困难的学生，我可以通过小组合作学习、个别辅导等方式进行针对性的帮助和指导，让他们更好地理解和掌握数学知识。
另外，我还发现需要改变传统的教师主导式教学方式。
在过去，我在课堂上扮演着主要的知识传授者的角色，而学生们则只是被动地接受知识。
通过反思，我意识到这种教学方式已经过时了。
现在，我们应该鼓励学生进行自主探究和合作学习，让他们在实践中去发现问题、解决问题，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
因此，我将改变我的教学方式，尽量营造一个积极、互动的学习氛围，让学生积极参与到数学教学中来。
最后，我认识到评价和反馈对于数学教学的重要性。
在过去，我的评价和反馈主要是针对学生的考试成绩和作业完成情况，而没有真正关注他们的学习过程和思维方式。
通过这次反思，我确定了更加全面和细致的评价方式。
我将更多地关注学生的思考和解题过程，及时给予他们针对性的建议和指导，让他们在掌握数学知识的同时，也培养了良好的学习习惯和方法。
综上所述，通过这次数学教学反思，我确立了改进教学的方法和策略。
北师大版四年级数学下册教学反思
北师大版四年级数学下册《用字母表示数》教学反思1、充分利用教材提供情境，让学生在真实的情境中学习数学。
用字母表示数，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，对小学生来说是比较抽象、比较难以理解的。
如果脱离学生的生活实际进行学习，就会给学生的思维带来很大困难。
青岛版教材给学生学习这部分知识提供了一个具体生动的生活情境。
教学时，充分利用情境图中的真实数据来学习相关内容，将“黄河掠影”与数学学习融合在一起,既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，领略黄河的风采，感受祖国山河的美丽，这样就大大地调动了学生学习的积极性。
2、引导学生经历由具体到抽象（即符号化）的过程，培养学生观察、比较和抽象概括的能力。
教学中，先让学生根据信息提出问题，初步感受这样的问题无穷多，再让学生在列算式解答问题过程中，充分感受到这样的算式写不完，产生探究、创造的欲望，从而逐步抽象出含有字母的式子。
这个过程给学生留有足够的思维空间，使学生真正充分经历了知识的发生、形成、发展和应用的全过程（即符号化的全过程），学生自己归纳、概括知识，加深了对字母表示数的意义和方法的理解。
3、巧妙设计练习，扎实训练“双基”。
新一轮课程改革，并不意味对传统的全盘否定，而是要进行合理的扬与弃。
本节课就很好地继承和发扬了我们教学中传统的做法，即“双基实，变式精”，充分做到了“分层练习有保证、变式练习有体现”。
在练习与应用中，教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源于生活、高于生活（提炼过的）、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
3、有机渗透数学思想和方法，体现数学味的课堂。
教学中力求让课堂充满数学的思考。
本节课，在学生参与创造、运用新知的同时，极好地渗透了符号化、函数、辩证等数学思想，学生在探究过程中，收获的不仅仅是知识技能，更重要的是数学思想和方法。
北师大版四年级下册数学教学反思5
北师大版四年级下册数学教学反思一、《歌手大赛》教学反思初读教材，给人的感觉是很简单。
因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。
首先，计算细节学生难于把握。
主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。
其中第三点是同学们最易犯错误的地方。
根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。
其次，加减混合计算的简便计算是难点。
本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣．［教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价，再买单。
例如６-(2.15+0.85+2.05)。
而在小商店，可以一样一样地来买。
例6-2.15-0.85-2.05。
于是难点也就顺利突破了。
二、《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。
即使在以前没有这部分内容，大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。
因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。
既让学生经历“再创造”----自己去发现、研究并创造出来。
教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。
本节课我基本达到了要求，具体表现在以下2个方面。
1、为学生营造了探究的情境。
学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。
因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。
北师大新版小学四年级下册数学反思
师大版小学四年级下册数学反思第一单元：《购物小票》反思：在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学，留给我以下思考: 1．“教”还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。
2、“学”用现实的方法体验数学。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。
再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识巩固到生活中去。
让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。
学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。
《歌手大赛》反思：初读教材，给人的感觉是很简单。
因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。
首先，计算细节学生难于把握。
主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。
其中第三点是同学们最易犯错误的地方。
根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。
其次，加减混合计算的简便计算是难点。
本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣．［教学情景:利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价，再买单。