七、磁生电优质课教学设计完美版
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七、 磁生电
【教学目标】
1．知识与技能
●知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
●知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是
交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.
●知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能
把交流电和直流电区分开来.
2．过程与方法
●通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，
提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律
的能力.
●观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解
决问题的能力.
3．情感态度与价值观
●认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的
科学方法.
●认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发
明的意识.
【教学重难点】
重点： 通过探索概括出电磁感应.。通过实验知道交流发电机
的工作原理。
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难点：
由实验现象概括物理规律--电磁感应.。应用原理分析问题--发电机工作
原理。
【教学方法】
探究、实验、讨论法
【教学器材】
演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发
电机一台、小灯泡.
【教学过程】
一、通过实验，引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
1.此实验叫什么实验？
（奥斯特实验）
2.它揭示了一个什么现象？
（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）
［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎
么样？
（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）
［生甲］磁能否生电？
［生乙］怎样能使磁生电？
［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从
实验需要器材、实验条件、实验操作入手.
第五节 磁生电 ［板书］
（一）什么情况下磁能生电 ［板书］
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［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、
细线
［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在
铁架台上（不要挂太高）.
［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁
体，观察到电流表指针不偏转.
［生丁］这说明没有产生电流.
［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针
不偏转.这说明没有产生电流.
［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.
［生辛］这表明有电流产生.
［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.
［生2］这表明有电流产生.
［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成
一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.
［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.
［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.
［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？
［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，
就有电流产生.
［师］那么怎样表达能准确？
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［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感
线运动时，导体中就产生电流.
［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流
叫感应电流.
1.电磁感应 ［板书］
2.感应电流 ［板书］
［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十
年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真
理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之
间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现
象的发现具有划时代的意义.
（二）发电机 ［板书］
［师］发电机是怎样发电的呢？
［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使
线圈在磁场中快速转动，观察到什么？
［生甲］观察到小灯泡发光.
［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.
［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.
［生甲］电流表指针左右摆动.
［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.
［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小
和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.
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［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜
环、电刷等.
［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电
流，ab边电流方向从a→b.
［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切
割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.
［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向
变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流
中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，
线圈转动一周所用的时间叫周期.
（边讲解边板书）
1.交变电流 ［板书］
2.频率 ［板书］
3.周期 ［板书］
［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.
4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.
［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.
［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.
［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.
［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.
［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆
动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.
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［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.
［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我
们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？
［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）
组成.
［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.
［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.
［师］我们现在根据板书进行小结.
三、小结
根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：
1.电磁感应、感应电流
2.发电机
四、布置作业
动手动脑学物理 ①②③④
参考答案：
1.人用手摇发电机，把手运动的机械能通过发电机转化成电能.
电流流过小灯泡使电能转化成光能.
2.手摇发电机灯泡的亮度是一明一亮闪，而手电筒灯泡的亮度
不变.
3.振动；振动；电流.
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4.汽车、拖拉机等设备中都有发电机，它们是靠发动机带动的，
发动机把汽油、柴油等的化学能转化成机械能，发电机把机械能转化
成电能.
五、板书设计
第五节 磁生电
一、什么情况下磁能生电 1.电磁感应 2.感应电流
二、发电机
1.交变电流 2.频率 3.周期
4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.
【布置作业】 1.复习、默写概念；
2.P29动手动脑学物理：1---6
3. 同步6.2（以上明天交）
4. 指导6.2（后天交）
【教学后记】
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计一、教材分析本节课在学生学习了一学期的电学以及电与磁的联系之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，具有启后作用。
二、教法学法分析教法分析由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引入、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式教学为主，辅以讨论式教学。
学法分析在学法上，采用实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。
三、教学目标【知识与技能】1.知道电磁感应现象和产生感应电流的条件；知道电磁感应现象中能量的转化；2.知道感应电流的方向和哪些因素有关；3. 知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；【过程与方法】1.培养学生从实验事实中归纳概括物理概念和规律的能力。
2.通过探究性实验渗透自然科学的研究方法，感知逆向思维。
【情感态度与价值观】1.认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性；2.通过科学家法拉第的事迹介绍，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
3.了解电磁感应在生产、生活中的应用。
四、教学重点难点【教学重点】电磁感应现象的内容及产生感应电流的条件；【教学难点】学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电？重点难点的突破将在教学过程中体现出来。
五、教具与媒体演示电流表、蹄形磁铁、线圈、开关、手摇发电机一台、小灯泡，多媒体六、教学过程设计（一）、创设情境，激发兴趣我们的生活是离不开电能的，以此为切入点，“没有电想象你的生活会受到什么样的影响？”（学生回答）我们已经学习了一个学期的电学，今天我们就要回到一个起点：电是怎么来的？谜底将在本节课揭晓。
由奥斯特实验引入:“电流的周围存在着磁场，说明电可以生磁，这就自然会想到，磁是否可以生电？放在磁场中的线圈是否有电流产生？”设计意图：将问题抛给学生，让学生产生求知欲，形成强烈的探究动机。
《磁生电 word版 公开课一等奖教案-(新版)新人教版
尊敬的用户：感谢您下载使用本文件.本文件是2021年底制作,经过制作、修改、完善等步骤,将大量优秀教师的一手资料进行整合,再继续深挖、编辑.使之成套系,使之更适用于课堂教学与日常练习.经过进一步加工、提炼,期待能够使您在使用中,得到更加完美的体验.如果在使用过程中,发现有任何问题,请搜索微信订阅号：fifteen1617 ,联系客服,会有更大的惊喜等着您哦!使用本资源,您将得到非常完美的体验,感谢您的下载使用!~磁生电教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件 .二、过程和方法探究磁生电的条件 ,进一步了解电和磁之间的相互联系 .三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的 ,进一步了解探索自然奥秘的科学方法 .2．认识任何创造创造的根底是科学探索的成果 ,初步具有创造创造的意识 .教学重点：1.通过探索概括出电磁感应 .教学难点：- -电磁感应 .教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机 .教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来 .再回忆奥斯特实验 ,请同学们答复：它揭示了一个什么现象 ?电流周围存在着磁场 ,电流的磁场方向跟电流方向有关 .电流周围存在着磁场 ,即电能生磁 .那么逆向思维将会怎么样 ?下面我们用实验来探究磁能否生电 .我们先设计实验 ,从实验需要器材、实验条件、实验操作入手 .二、新课学习(一 )什么情况下磁能生电实验目的：探索磁能否生电 ,怎样使磁生电 ?根据实验目的 ,本实验应选择哪些实验器材 ?为什么 ?根据研究的对象 ,需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关 .让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向 ,然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内) .实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线 .如何做实验 ?其步骤又怎样呢 ?我们先做如下设想：电能生磁 ,反过来 ,我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流 .那么 ,导体应怎样放在磁场中呢 ?是平放 ?竖放 ?斜放 ?导体在磁场中是静止 ?还是运动 ?怎样运动 ?另外：磁场的强弱对实验有没有影响 ?下面我们依次对这几种情况逐一进行实验 ,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流 .播放flaf课件：磁生电 (由于实验室无器材 )1置闭合电路的局部导体于磁场中,开关断开 ,导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的局部导体于磁场中 ,且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体 ,增强磁场 ,仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一局部导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一局部导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一局部导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示 ,学生仔细观察 ,每完成一个实验步骤后 ,请学生将观察结果填写在上面表格里 .实验完毕 ,提出以下问题让学生思考：上述实验说明磁能生电吗 ?(能)在什么条件下才能产生磁生电现象 ?(当闭合电路的一局部导体在磁场中左右或斜着运动时)为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流 ,而上下运动或者静止时却不能呢 ?如果把磁感线想象成一根根实实在在的线 ,把导线想象成一把刀 ,表达起来会方便些 ,讨论一下如何表达 ?讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流 ,而上下运动或静止时不切割磁感线 ,所以不产生感应电流 .)通过此实验可得出什么结论 ?学生归纳、概括后 ,教师板书：1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一局部导体在磁场中作切割磁感应线运动 .一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时 ,导体中就产生电流 .这种现象叫做电磁感应 ,产生的电流叫做感应电流 .在电磁感应现象中的为什么一定要强调 "闭合电路〞 ?如果电路不闭合 ,一局部导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流 ,只能产生感应电压 .讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的 .他经过十年坚持不懈的努力 ,才发现了这一现象 .这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神 ,值得我们学习 .这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系 ,导致了发电机的创造 ,开辟了电的时代 ,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义 .研究感应电流的方向(出示思考题 )我们知道 ,电流是有方向的 ,那么感应电流的方向是怎样的呢 ?它的方向与哪些因素有关呢 ?请同学们观察下面的实验 .演示实验 (播放flaf课件 )：保持上述实验装置不变 ,反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向 .同学们观察到了什么现象 ?把你观察到的事实归纳总结出来 .由此能得出一个什么样的结论呢 ?(磁场方向、导体运动方向变化时 ,指针偏转的方向也发生变化 ,即电流的方向也随着变化) .研究电磁感应现象中能的转化在电磁感应现象中 ,导体作切割磁感线运动 ,注意是导体作切割磁感线 "运动〞:它消耗了什么能 ?(机械能)得到了什么能 ?(电能)在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化 ?(机械能与电能的转化)4.在电磁感应现象中 ,机械能转化为电能人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机 ,世|界第二次科技革命 - -电气化时代开始了 ,其意义和影响是巨大而深远的 .下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识 .三、小结谈谈我的收获四、课堂练习五、板书设计本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反响或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计课题磁生电教学目标知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电过程与方法科学推理----逆向思维、猜想磁能生电探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；情感态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式。
学会从不同角度多维地思考问题认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针教学设计教学过程教师活动师生互动设计意图导入新课复习：如图实验①②回忆、思考并回答奥斯特实验的做法及实验结论复习旧知，承前启后培养学生逆向思维，提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，培养创新精神实验·①②③④探究演示：如图，按①～②进行①②观察、思考后回答：磁能生电。
并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按①～④步进行再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？观察、分析后回答出：运动①无电流产生。
运动②无电流产生。
运动③有电流产生。
运动④有电流产生，但电流计指针摆动方向与③的相反，N 、S互换也不同；都变化时指针指向不变培养学生的分析问题的能力概括总结引导学生总结规律什么是电磁感应现象？感应电流？感应电流的方向与什么因素有关？培养学生总结归纳及文字表达能力。
介绍科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明让学生体验科学家的探索精神培养学生学习科学的精神，教育学生不畏困难勇于探索训练出示练习题独立完成利用相应知识解决问题应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使小灯泡发光。
磁生电教学设计教案
磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。
2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。
3.培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1.磁生电的原理和规律。
2.磁生电的实验设计与实施。
3.实验结果分析与解释。
教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。
通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。
Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。
对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。
Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。
首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。
其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。
Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。
Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。
教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。
Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。
教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。
2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计
【初中物理教学设计】
《第九章〈七、磁生电〉》教学设计
中宁二中吴建东
【设计理念】
磁生电一节教学的设计，应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。
应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。
符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。
结合教学实际，力图直观、清晰、高效。
器材可行、大方。
注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。
以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
【教学目标】
●知识与技能
1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；
2.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
●过程与方法
探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的
●情感态度与价值观
认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
知道电磁感应现象和磁生电的条件
【教学难点】
尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律
【教具】
铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件
【教学过程】。
2022年人教物理《磁生电》教案(公开课)精品教案
第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然微妙的科学方法；2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果，初步具有创造创造的意识。
【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】——电磁感应。
——发电机工作原理。
【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、假设干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习稳固等相结合。
【教学过程】一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？〔设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。
〕【板书课题】§20-5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并答复奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。
二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。
〔提示学生认真观察实验现象〕【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。
【提问】实验中有哪些能量转换？【引导点拨】1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流认真观察并思考观察、体验、思考后答复：磁能生电。
磁生电教案初中
磁生电教案初中教学目标：1. 了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2. 理解发电机的原理，以及交流电的特点。
3. 能够区分交流电和直流电。
教学重难点：1. 产生感应电流的条件。
2. 交流发电机的工作过程。
教学方法：讨论法、实验法、启发法。
教学过程：一、导入新课1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电？2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的？它的工作原理是什么？什么条件下才能生电？二、新课讲授1. 什么情况下磁能生电？教师提出问题：由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢？通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢？学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。
2. 实验探究：磁生电的条件实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有什么样的实验装置？学生分组讨论，设计实验方案，进行实验探究。
三、课堂小结1. 学生总结磁生电的条件。
2. 学生分享实验过程中的发现和感受。
四、作业布置1. 总结磁生电的条件，并写一篇关于磁生电的小短文。
2. 观察生活中的交流电和直流电，了解它们的特点和应用。
教学反思：本节课通过科幻故事和实验探究，引导学生了解电磁感应现象，掌握磁生电的条件。
通过讨论法和实验法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用科学方法，培养学生的科学思维。
在作业布置方面，要结合学生的实际情况，注重培养学生的实践能力和创新意识。
磁生电(第二课时) 一等奖 公开课教案教学设计课件
4、关于交流发电机的利用原理，下列说法正确的是（ D）
A．利用通电线圈在磁场里转动 B．利用换向器把直流电变为交流电 C．利用通电导体在磁场里受力而运动 D．利用电磁感应现象
5、关于发电机和电动机的几种说法中，不正确的是（D ）
A．发电机是利用电磁感应原理工作的 B．发电机是把机械能转化为电能的装置 C．电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原 理工作的 D．电动机是把机械能转化为电能的装置
6.交流发电机线圈内和外电路中的电流分别是（ B ）
A、交流电和直流电 B交流电和交流电 C、直流电和交流电 D直流电和直流电 7.此装置是什么机器？工作原理是什么？工作时能量 的转化情况怎样？
6、动圈式话筒的部分结构:
声波使振膜左右振动,连接在振膜上的线圈也随 之一起振动,切割永磁体的磁感线产生电流（利 用了电磁感应现象的原理）
学生自主小结
1.发电机的工作原理：根据电磁感应的原理制成。 2.交流电：这种周期性改变方向的电流叫交流电。 3.交流电的周期和频率：我国的交流电周期是 0.02秒，
发电机
电磁感应原理
机械能转化为电能
2、交流电： 周期性改变大小和方向的电流叫交流电
直流电： 电流方向不变的电流。
(1)交流电的周期和频率：
我国交流电的周期和频率 周期：0.02秒（线圈转一周0.02秒） 频率：50赫兹（线圈每秒转50转） 因为线圈转一周，电流方向变化2次，所以， 我国交流电1秒钟内电流方向变化100次。
3、交流发电机的结构：
磁体 线圈
圆环 电刷
实际使用的交流发电机（旋转磁极） 组成：
《磁生电 word版 公开课一等奖教案-(新版)新人教版
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二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。
再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场，即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。
我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
第七节磁生电教学设计
第七节磁生电1．知识与技能·知道电磁感应现象。
·知道产生感应电流的条件2．过程和方法·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。
·科学思维——逆向思维、猜想磁能生电·分析“磁生电”实验需要准备的实验器材及设计电路和实验方法;·经历探究过程,并通过交流方法和实践经验共同达到“磁生电”的实验目的3．情感、态度与价值观·通过逆向思维,培养科学的思维模式,学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题;学会用实验来发现证明自己的观点;通过探究和交流,体验科学探究的方法和乐趣,激发学生探究未知世界的兴趣,并加深对相关物理知识的理解,在实验中养成严谨的科学态度,初步培养创造发明的意识二、重点和难点1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。
2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
三、学生情况分析学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。
另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。
四、实验器材学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表演示实验：演示电流表，手摇发电机六、板书设计一、电磁感应1．发现：英国物理学家法拉第2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机1．原理：根据电磁感应现象制成的2．构造：定子和转子3．能量转化：机械能→电能三、电流1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化2．直流电：电流的方向不变七、附图。