爬山虎的脚教学设计
6《爬山虎的脚》教学设计
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介
绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、
形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的
观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文。了解
爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
３、背诵全文。
教学重点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特
点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的
重点。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不
能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能
往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有
脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什
么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个
善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
齐读课题。介绍作者。
（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。
（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写
了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文
主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）
圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）开火车读，请同学当小老师，领读词语。
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎
生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写
了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚
是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，交流收获
1、思考： 作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处地方有什么共同点?（都在墙上。） 齐读第一自然段，思考：
这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬
山虎的什么特点? （从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自
然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以
和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学
生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
4、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风
拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，
叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了
叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一
顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）
为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排
列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？
观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是
怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大
的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，读出对叶子的赞美。
完成填空。
（处处注重朗读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激
发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？学习第三自
然段。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联
系，爬山虎的脚又是什么样的呢？出示图片：谁能说说爬山虎的脚长
在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再
读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知
道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，
说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出
他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。
教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山
虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）等。看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，
脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上
爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的
攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种
感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不
觉内化了语言，积累了语言。）
四、引导发现，总结写法
1、想一想，叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生
动形象的？ (观察细致，抓住特点，注意事物的细微变化.)
2、我们应该要向作者学习什么？( 留心周围的事物,细致观察，用
准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)
（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实
际相结合，学生更容易掌握。）
五、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先
从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什
么特点，再把它具体写下来。
（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练
笔中提高了写作能力。）
六、板书设计：
6 爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
(抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙
述顺序，突出重点。)
《爬山虎的脚》课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣
味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请
小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起
学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思
想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生
初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的
段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画
美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎
脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获
得了情感的体验。
三、 让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出
示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言
文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎
叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬
满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形
象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它
是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、
画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它
向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达
到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学
生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学
生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学
习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，
利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的
训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)《爬山虎的脚》教学设计1教学课题：爬山虎的脚教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎2、板书课题爬山虎的脚3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）（1）爬山虎的脚长在什么地方？（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）（3）爬山虎的脚是怎么爬的？二、总体感知，明确重点1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙三、重点讲解学习3----5自然段1、解决第一个问题（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。
（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。
（让同学注意标号的词）（4）动手画，比一比（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读2、解决问题三自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？（3）学生困惑（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
爬山虎的脚教学设计优秀教案
爬山虎的脚教学设计优秀教案作为一位人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的爬山虎的脚教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！爬山虎的脚教学设计优秀教案篇1教学内容：《爬山虎的脚》第二课时。
教学目标：1、知道课文内容，能回答课后1、2题。
2、了解爬山虎叶子和脚的特点。
3、学习作者有顺序、仔细视察植物的方法。
教学重点：目标2、3。
教学难点：体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。
教学进程：1、导入。
今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。
板书，齐读课题。
2、自读课文。
（1）看看课文有几段。
（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。
3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。
（1）不看书摸索：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。
（3）分节学习。
第3节。
①承上导入：这一节告知了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。
②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、色彩三方面写什么是爬山虎的脚。
第4节。
①自读，摸索，概括意思。
（爬山虎的脚怎样爬。
）②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。
③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为何作者不说是“一步一步”地往上爬？④讲授为何是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的脚不会动。
它要向上，必须不断地长出新脚。
也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。
所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真摸索，做到用词准确。
第5节。
①自读，分两层。
②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。
（爬山虎的脚的变化。
爬山虎的脚教学设计第一课时(精编10篇)
爬山虎的脚教学设计第一课时(精编10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬山虎的脚》优秀教学设计
《爬山虎的脚》优秀教学设计《爬山虎的脚》优秀教学设计（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的《爬山虎的脚》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爬山虎的脚》优秀教学设计篇1一、教学目标1、知识目标(1) 了解植物爬山虎的特点;(2) 学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法;(3) 背诵课文三、四自然段。
2、技能目标(1) 培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力;(2) 指导学生有感情地朗读课文。
3、情感目标激发学生对家乡、对大自然的热爱。
二、教学内容及重点、难点分析1、教学分析这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。
全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方;第二部分介绍爬山虎叶子的特点;第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。
2、教学重点、难点及相应对策(1) 重点：认识爬山虎“脚”的特点。
在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。
(2) 难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。
利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。
三、教学对象分析四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。
学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。
本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。
首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望;其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律;再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。
爬山虎的脚教学设计(精品3篇)
爬山虎的脚教学设计（精品3篇）【爬山虎的脚教学设计第1篇】教学准备：1、学生准备水彩笔。
2、爬山虎实物。
3.爬山虎的脚图片。
教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”，即爬山虎的脚。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目标：1、学会本课的生字新词，区分“嫩”在不同的语境中的不同意思。
2、会正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
4、感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。
教学难点：教学目标4教学重点：教学目标1、2、3教学过程：一、谈话导入、揭示课题1、同学们，大自然是神奇的，今天，咱们去观察大自然中的一种神奇的植物(出示实物)知道这是什么植物吗?2、板：爬山虎指导书写：虎3、今天，我们就来学习叶圣淘爷爷写的一篇文章(补充课题)读题，质疑。
师：读了这个课题，你想知道什么?二、初渎课文、整体感知1、学生自由朗读全文，注意了要读准字音、读通课文，难读的地方多读几次。
2、检查自学情况：(1)出示生字词均匀重叠空隙叶柄触角蛟龙痕迹逐渐(认读、动作表示“重叠”，实物指出“叶柄”，给“逐渐”说个近义词，课文中把什么比作“蜗牛的触角、蛟龙的爪子”)(2)书写指导：“均匀”、“叠”(3)出示一组词语：嫩茎嫩叶嫩红嫩绿(区分“嫩”的不同意思)2、指名分节读课文，教师随机指导。
3、想想哪些自然段写了爬山虎的脚?(学生找出写脚的3—5节)三、学习爬山虎的“脚”1、学习第三自然段(1)自由读，划出写脚的句子，与同桌讨论讨论从哪几个方面写脚。
板书：位置样子颜色(2)引读句子。
(3)你平时注意过爬山虎的脚吗?那么作者怎么知道的呢?(观察)你从哪个词知道?(4)让我们一起去看看爬山虎的脚吧(课件演示动画)(5)一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。
《爬山虎的脚》教学设计
《爬山虎的脚》教学设计 《爬山虎的脚》教学设计1 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程： 一、导入新课： 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解情况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾) 2、解释生字词。 五、默读、思考： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思考： (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学第二段(第2自然段) 1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? (3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计： 爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 《爬山虎的脚》教学设计2 （一）以疑激趣，导入新课 1、齐读课题：爬山虎的脚 2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。 3、教师归纳（板书：样子、怎样爬、变化） 4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。
《爬山虎的脚》教学案例 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解爬山虎的生长特点和爬行方式，知道爬山虎的脚是如何帮助它爬行的。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实验，培养学生探究植物生长过程的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生保护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能。
2. 教学难点：爬山虎脚的结构和功能。
三、教学准备：1. 教师准备：搜集有关爬山虎的图片、视频等资料，准备实验器材。
2. 学生准备：观察身边的植物，了解植物的生长过程。
四、教学过程：1. 导入新课：展示爬山虎的图片，引导学生关注爬山虎的特点，激发学生学习兴趣。
2. 探究爬山虎的生长特点：让学生分享自己观察到的植物生长过程，总结爬山虎的生长特点。
3. 了解爬山虎的爬行方式：通过视频或图片，展示爬山虎的爬行方式，引导学生了解爬山虎是如何爬行的。
4. 探究爬山虎的脚：分小组进行实验，观察爬山虎的脚，探讨爬山虎脚的结构和功能。
5. 总结与拓展：总结爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能，引导学生关注生态环境，提高保护植物的意识。
五、课后作业：1. 观察身边的植物，了解它们的生长过程和特点。
2. 结合所学知识，为自己的家庭植物制定一份护理计划。
六、教学评价：1. 评价目标：本节课通过观察、讨论、实验等方式，评价学生对爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能的掌握程度，以及学生的探究能力和团队协作能力。
2. 评价方法：(1) 课堂表现：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、积极性和表现。
(2) 课后作业：评价学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
(3) 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《爬山虎的脚》教学设计教案
《爬山虎的脚》教学设计教案第一章：教学内容简介1.1 课文《爬山虎的脚》主要介绍了爬山虎是如何爬墙的，通过观察和研究爬山虎的脚，让学生了解自然界生物的奇妙和多样性。
1.2 教学目标：（1）了解爬山虎的生活习性和形态特征。
（2）学会观察和描述生物的细节。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：（1）爬山虎的生活习性和形态特征。
（2）培养学生观察和描述生物的能力。
2.2 教学难点：（1）爬山虎是如何爬墙的。
（2）如何培养学生的想象力和创新能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：（1）观察法：让学生观察爬山虎的图片，了解其形态特征。
（2）讨论法：分组讨论爬山虎是如何爬墙的，培养学生的团队合作精神。
（3）创作法：让学生发挥想象，创作关于爬山虎的诗歌或故事。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示爬山虎的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）爬山虎实物：展示爬山虎的实物，让学生近距离观察。
第四章：教学过程设计4.1 导入：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注爬山虎的形态特征。
（2）提问：你们知道爬山虎是如何爬墙的吗？4.2 讲解：（1）介绍爬山虎的生活习性和形态特征。
（2）讲解爬山虎是如何爬墙的，引导学生了解生物的奇妙和多样性。
4.3 实践：（1）分组讨论：让学生观察爬山虎的图片，讨论爬山虎是如何爬墙的。
（2）创作展示：让学生发挥想象，创作关于爬山虎的诗歌或故事，并进行展示。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和创作表现。
5.2 作业评价：评价学生创作的诗歌或故事，了解学生对爬山虎的理解和想象力。
5.3 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
第六章：教学内容拓展6.1 爬山虎的生态应用：介绍爬山虎在生态系统中的作用，如保护土壤、提供栖息地等。
6.2 爬山虎的观赏价值：探讨爬山虎在园艺和景观设计中的应用，培养学生的审美观念。
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 1教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排2课时第1课时课时目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》（板书课题）二、初读课文，整体感知1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙（1）指导读准字音。
“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。
）指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。
在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。
学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)《爬山虎的脚》教学设计1教学课题：爬山虎的脚教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎2、板书课题爬山虎的脚3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）（1）爬山虎的脚长在什么地方？（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）（3）爬山虎的脚是怎么爬的？二、总体感知，明确重点1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙三、重点讲解学习3----5自然段1、解决第一个问题（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。
（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。
（让同学注意标号的词）（4）动手画，比一比（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读2、解决问题三自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？（3）学生困惑（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。