从汉语构词的特点看如何进行对外汉语教学
国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法
国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，随着世界范围内“汉语热”现象的出现，关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为研究的重点。
本文主要从词汇教学入手，通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考。
词汇教学的方法拓展1、进行语素教学。
“除了讲解目标词语的词义和用法外，还要将词语中的语素(字)加以离析，然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合，从而巩固所学词语(包括目标词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。
”进行语素教学的重点在于，语素拓展成词语和“核心”语素的学习两个方面，学生通过学习要能够掌握构词能力极强的汉字(即核心语素)，因为这些字的基本含义与包含有这些汉字的词语的整体意义关系密切。
学生在学会了一个语素的基本意义之后，再接触由这个语素组成的其它新词时，就会根据该语素义去理解和记忆新词词义，方便学生以后的自主学习。
2、注重“语境词汇”教学。
词汇教学所教授的不是语言中的词汇，而是言语中的词汇。
语言中的词汇是静态的，用描述的方式来释义，例如词典中的释义。
而词汇教学所要教给学生的词，应该是动态的，即要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。
一个词总是出现在一定的句子或上下文中，正是语言环境的存在，才使一个词有了其中一种特定的含义。
大多数词在不同的语境中有不同的意思，词汇释义和使用都离不开语言环境。
因此，掌握词汇的具体意义应从不同的语境入手，要结合语境和句子来进行词汇教学。
3、重视“语用色彩”教学。
词汇的语用色彩往往是在一定的语言环境中表现出来的，在教学过程中要重视语用色彩的教学，结合具体的语境理解词语色彩。
如“第一次到昆明，我下榻在翠湖宾馆”和“放假回家，我会晤了很多老同学”，这两个句子的错误均是由于“语用色彩”使用不当而造成的。
因此，我们在词汇教学中要让学生知道这是两个文言色彩很重的词，要用在郑重场合，并且用在大人物身上，这样学生就不会再犯类似的错误。
对外汉语教学中针对汉字象形性特点的教学策略
对外汉语教学中针对汉字象形性特点的教学策略汉字是中国文化的瑰宝，其独特的象形性特点是中国文化的独特之处。
在对外汉语教学中，教师应该特别重视汉字象形性特点的教学，因为它是学生理解和掌握汉字的基础。
本文将讨论针对汉字象形性特点的教学策略。
首先，教师应该采取视觉化教学法。
汉字的写法与其含义之间有着非常紧密的联系，因此视觉化教学法能够有效地帮助学生理解词汇和汉字的含义。
教师可以通过图片、视频和其他视觉材料来展示汉字含义和构造方式，让学生在更加直观的角度上去理解，加深记忆。
其次，教师应该让学生通过互动学习体验到汉字象形性特点。
教师可以将课堂分成小组，让学生一起讨论和总结汉字构造特点，并以小组竞赛的形式进行比较。
此外，教师还可以设置多种互动活动，例如游戏、拼字比赛和汉字趣味问答等，不仅增加了学生的趣味性，而且可以让学生更加深入的了解汉字的特点。
再次，教师在课程设计中应注重形音义统一性的教学。
学生应该在学习汉字中理解形音义三者互相影响的关系，循序渐进，从最基础的汉字开始逐渐引入汉字的发音和含义。
在教学过程中教师还可以让学生阅读汉字故事，相关的课文或者其他的文章，帮助学生理解汉字的含义。
最后，教师可以通过专门的汉字课或者积极的汉字教学来帮助学生掌握汉字象形性特点。
在汉字课上，教师可以安排以“笔画，构造、意思”为核心的课程，从而帮助学生更好的掌握汉字自然的表现形式。
此外，在日常生活中，教师还可以设计一些相关的汉字活动，例如汉字书法、制作汉字卡片和汉字拼图等来帮助学生更好地学习汉字，同时提高学生学习汉字的积极性。
综上所述，在对外汉语教学中，教师应该采取视觉化、互动、形音义统一、专门的汉字课和汉字教学等多种策略来增强学生的汉字学习效果。
通过这些策略的运用，学生可以更加深入地了解和掌握汉字，在汉语学习过程中更加得心应手。
浅谈对外汉语教学中的词汇教学
浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中，词汇教学是非常重要的一个环节。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇，才能较好地理解和运用语言。
此外，词汇也是语言学习的一个难点，尤其是对于母语不是汉语的学习者来说。
因此，本文将从以下几个方面浅谈对外汉语教学中的词汇教学。
一、词汇的选择在对外汉语教学中，我们需要针对不同的学习层次和需求选择适合的词汇来教学。
对于初学者，应该选择较为基础的词汇，如数字、时段、颜色、关系代词等；对于中级和高级学生，则应选择一些更为复杂的、高频的、具有文化特色的词汇，如成语、故事、谚语等。
二、词汇的分类和归纳在教学过程中，单纯地让学生去记忆大量的词汇是不够高效的。
首先我们需要对词汇进行分类，使得学生能够将不同种类的词汇区分开来，更好地理解和运用。
其次，我们可以通过一些归纳总结的方法帮助学生记忆词汇。
例如，对于一些形近、音近、义近的词汇，我们可以总结出它们的异同点，并利用它们来帮助学生记忆。
三、词汇的搭配和用法对于某一具体的词汇，我们还需要告诉学生它的不同的搭配和用法。
例如，“看”这个词，除了表示“用眼睛观察”外，还可以表示“去看望、看望某人”、“看病”、“看电影”等不同意思。
因此，在教学中，我们需要将这些搭配和用法详细地呈现给学生，避免学生将不同的用法混淆。
四、词汇的记忆和运用词汇的记忆和运用并不是一件容易的事情，因此我们需要采用一些有针对性的方法来帮助学生。
例如，我们可以采用多种方式重复使用某一词汇，如口语练习、听力训练、写作练习等。
同时，我们也需要紧密结合教学实际，让学生在实际生活和交流中加强词汇的运用和巩固。
综上所述，对外汉语教学中，词汇教学是非常关键的一环。
我们需要选择适合学生的词汇、分类和归纳词汇、详细呈现词汇的搭配和用法，以及采用多种方法帮助学生记忆和运用各种词汇。
这样才能在对外汉语教学中取得良好的效果。
汉语的特点及对外汉语教学研究
汉语的特点及对外汉语教学研究作者：邢瀛文来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第04期【摘要】从语音、文字、词汇和语法四个方面论述汉语的特点，并提出对外汉语教学的有效策略，促使汉语特点和对外汉语教学紧密联结起来，帮助学生更好地理解汉语内涵，从而全面提高对外汉语教学质量。
【关键词】汉语特点对外汉语教学策略众所周知，汉语包含的元素众多，是比较难学的一门语言。
在对外汉语教学中经常会发现学生对汉语的理解流于表面，在实际应用时常识性错误屡屡出现，恰恰证明了这一观点。
结合汉语的特点进行对外汉语教学，无疑为教学改革提供了新的方向。
一、汉语的特点每一种语言都有其独特的特点，这赋予了语言更加丰富的内涵，对于汉语也不例外，可以说，要想学好汉语，必须要了解汉语的特点，才能产生对汉语的热爱，汉语学习也能取得事半功倍的效果。
具体而言，汉语的语音、文字、词汇和语法特点包括以下几个方面：（1）语音特点。
汉语的语音包括因素、音节、字音、连音和语调五大系统，其他语言则没有这么多样的语音系统，这是汉语与其他语言的根本区别。
学生往往因为不具备汉语语感而在语音学习中遇到种种障碍，如汉语读音是由多个元素组成，学生难以将字词和读音一一对应，再加上汉语中有大量的多音字，给学生在记忆读音上增加了难度。
（2）文字特点。
汉字是我国传统文化的重要载体，存在了数千年之久，集形音义于一体，重在表意，形体复杂，表音不准，这成为了学生学习汉语文字的阻碍，同时汉字也是学习汉语词汇的一大捷径，只要学好汉字，学生在遣词造句上就会愈发游刃有余，得心应手，准确率也会更高。
（3）词汇特点。
汉语词汇系统主要是由单音节词和双音节词构成，在平时常用的词汇中单音节词的比例要高于双音节词，所以单音节词的教学将是对外汉语教学的重中之重。
汉语词汇还与语音、文字、语法都有着密切的联系，唯有将这些元素结合起来，学生才能形成汉语思维和语感，对词汇的理解和应用水平也能更上一层楼。
（4）语法特点。
从汉字特点浅谈外汉字教学难点
从汉字特点浅谈外汉字教学难点汉字教学一直被认为是对外汉语中的重点和难点。
对教师而言，汉字难教；对留学生来说，汉字难认，难写，难记，汉字的学习往往成为留学生汉语学习中的瓶颈。
汉字教学为什么难？难点又在哪里？笔者试图根据汉字自身的特点，从汉字字形、字音和字义特点来分析学习的难点。
标签：汉字；笔画；教学1.汉字字形特点对留学生来说，特别是对母语为非汉字文化圈的学生来说，汉字的外形像一幅画，或是奇形怪状的图案。
拼音文字由字母组成，是单向的线性排列。
汉字的部件以及部件各个笔画组成的则是多向发展的二维平面结构。
正是这一特点，使得学习者在学习汉字时需要更多的视觉感知。
汉字的基本形体由笔画构成，汉字笔画繁多，且组合方式丰富。
同样的笔画和笔顺，由于组合方式不同，形成的字也不同。
例如“刀”和“力”、八”和“人”等。
现代汉字大多是合体字，合体字一般由两个或两个以上的部件构成。
然而，这些部件不仅数目繁多，辨认起来也相当困难。
例如“礻”和“衤”。
此外，其组合方式的多样也给汉字辨认带来困难。
这就要求学习者在初学汉字时，要打好笔画基础，增强笔画区别意识。
适当的时候用已经学过的汉字说明不同笔画构成的汉字的差异，以增强学生的笔画区别意识，减少笔画错误。
在汉字教学过程中要尽快将笔画教学与部件教学结合起来。
先整体认知整字，再拆分部件，再到整字的学习。
2.汉字字音特点与拼音文字看字形就可以读字音不同，汉字不直接表音，虽说有大量形声字存在，但表音的字符并没有让汉字读音变得让人一看便知。
这些局限都给汉字字音的学习带来了困难。
此外，汉字中存在同音字。
同一个读音，可以有不同的字。
例如“里”“理”“李”和“闻”“蚊”“纹”等。
这让本来就复杂的汉字变得更难学习。
针对汉字字音的这个特点和由此给学习者带来的学习难点，笔者认为，在汉字教学中，分阶段进行教学非常有必要。
在初级阶段采用分解的方式，帮助学生掌握常用的高频汉字，而这一阶段汉字的读音往往需要学生死记硬背。
汉语作为外语教学中的词汇教学研究
汉语作为外语教学中的词汇教学研究随着全球化的不断深入，学习汉语的人数也在不断增加。
而在汉语作为外语教学中，词汇教学是非常重要的一环。
本文将从汉语词汇的特点、词汇教学的方法以及词汇教学的评价等方面，探讨汉语作为外语教学中的词汇教学研究。
一、汉语词汇的特点汉语词汇的特点主要表现在以下几个方面：1. 拼音和意义的分离性：汉语的拼音和意义是分离的，即同音词在意义上并没有关联，比如“青年”和“倾诉”；在意义上相关的词汇在拼音上也可能有巨大的差异，如“黄昏”和“惊鸿一面”。
2. 词汇量巨大：汉语大约有10万左右的词汇，而日常生活中最常用的词汇只占总词汇的一小部分。
3. 字形相同但意义不同的词汇很多：在汉字中，有很多字形相同但意义不同的词汇，如“坐”和“座”、“浅”和“淺”。
4. 词汇类别多样：同一类别的词汇，在汉语中往往会有多个表达方式，如表示时间的“时”、“点”、“分”等。
以上是汉语词汇的主要特点，那么在汉语作为外语教学中，如何更好地进行词汇教学呢？二、词汇教学的方法1. “搭积木”式教学法即先从简单的词汇开始，三两个字的短语和句子是比较容易掌握的，而且学习成效比较显著，可以增强学生的兴趣和信心。
之后再逐渐添加更复杂的内容。
2. 结合故事情境进行教学学习者往往会更容易记忆那些有意义的、有情感色彩的故事和情境。
将词汇融入到一个连贯的故事中，可以激起学习者的兴趣，增加他们的学习动力，使之更快、更轻松地掌握词汇。
3. 词素拆解法将一个词汇分解为简单的词素以及各个词素之间的关系，可以帮助学习者更好地理解词汇的含义和构成，更快、更深入地掌握词汇，提高学习效率。
以上是汉语作为外语教学中词汇教学的几种方法，而如何评价这些方法呢？三、词汇教学的评价通过对汉语词汇教学方法的分析，可以得出以下结论：1. 搭积木式教学法可以帮助学习者成功地掌握基础的汉语词汇，从而打下良好的基础。
2. 同时结合故事情境进行教学，不仅可以激发学习者的学习兴趣，也能使他们更好地理解和记忆所学词汇。
汉语的空间性特质与对外汉语教学的基本原则
汉语的空间性特质与对外汉语教学的基本原则汉语是一种充满着空间性特质的语言，这给学习者带来了一些困难。
针对这些困难，我们需要制定相应的教学策略和原则。
汉语的空间性特质1.词序灵活汉语的词序比较灵活，同一句话中，词序的变化可能会导致含义的不同。
比如，“小猫吃饭”和“吃饭小猫”就有一定的区别。
2.虚实不分汉语中的虚实不分，常常需要依据上下文来理解。
比如，“早上好”这个词组，实际上并没有一个真正的主语，是一种习惯性的问候方式。
3.方位词丰富汉语中有着非常丰富的方位词，这对于初学者来说也是一个难点。
我们需要教授学生方位词的常用方法及其使用场景。
对外汉语教学的基本原则1.突出语言应用性语言的学习并不是用于做一些不切实际的事情，而是用于进行交流。
因此，我们需要尽可能的将语言应用于实际场景，让学生在学习过程中感受到应用的必要性。
2.树立正确的语感汉语的语感是汉语学习的重中之重。
我们需要让学生尽可能的接触语言的各个方面，包括语音、语调、音、韵、调等等，让学生感受到汉语的语感。
3.强化语言的实用性在对外汉语教学中，我们需要注重语言的实用性。
让学生在学习过程中掌握一定的语言能力，尤其是语言的基本交际能力，这是语言学习的重要部分。
4.培养学生的语言适应能力汉语的语言适应能力是汉语学习的重要部分之一。
我们应该让学生在学习过程中接触各种各样的语言，提高学生的语言适应能力。
总之，对外汉语教学需要针对汉语的空间性特质制定不同的教学策略和原则。
教师需要根据学生的学习情况随时调整教学计划，让汉语学习成为一件愉快而又有成效的事情。
对外汉字教学的特点、难点及其对策
对外汉字教学的特点、难点及其对策一、本文概述随着全球汉语热的持续升温，对外汉字教学已成为国际汉语教育的重要组成部分。
本文旨在探讨对外汉字教学的特点、难点及其对策，以期为提高汉字教学的效果和质量提供理论支持和实践指导。
本文将首先概述对外汉字教学的基本概念和研究背景，明确研究的范围和意义；分析对外汉字教学的特点和难点，包括汉字本身的复杂性、学习者的认知差异、教学资源的限制等方面；提出针对性的教学对策，包括创新教学方法、完善教学资源、提高教师素质等方面。
通过本文的研究，我们希望能够为对外汉字教学的发展提供有益的参考和启示。
二、对外汉字教学的特点对外汉字教学，作为第二语言教学的一个重要组成部分，具有其独特的教学特点。
对外汉字教学强调汉字的字形、字音、字义三者的紧密结合。
在教学过程中，教师需要引导学生掌握汉字的准确发音，理解汉字的含义，同时还要关注汉字的字形特点，使学生能够在听说读写各个方面都能够熟练掌握汉字。
对外汉字教学注重汉字的文化内涵。
汉字是中华文化的重要载体，每一个汉字背后都蕴含着丰富的历史文化信息。
因此，在对外汉字教学中，教师需要结合汉字的文化背景进行讲解，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强学生对中华文化的理解和认同。
对外汉字教学还需要考虑到学生的学习背景和需求。
对于非汉字文化圈的学生来说，汉字学习可能会面临一些挑战。
因此，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高汉字教学的效果。
对外汉字教学还需要注重汉字的应用和实践。
汉字不仅是语言学习的基础，更是实际生活中不可或缺的工具。
因此，在对外汉字教学中，教师需要注重汉字的应用和实践，引导学生将所学的汉字知识运用到实际生活中，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
对外汉字教学具有字形、字音、字义紧密结合、注重文化内涵、考虑学生需求和注重应用实践等特点。
这些特点使得对外汉字教学成为一项既具有挑战性又充满机遇的任务。
汉字的特点及对外汉语教学建议
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 汉字的特点及对外汉语教学建议 作者：姜欢 李璟 许慕竹 来源：《北方文学》2019年第26期
摘要：本文通过对汉字特点的一些分析，针对汉字方块字特征，理据性与构词能力强，以及一般书面上不分词书写等特点，提出了相关的对外汉语汉字教学建议。
关键词：汉字;特点;对外汉语;教学建议 一、引言 我们知道，世界上的文字基本上可以分为表音文字和表意文字两大类。与表音文字英语不同，汉字属于表意文字，其形态具有传递语义信息的功能。
拼音文字认知一般只涉及大脑左半球，而汉字认知涉及两半球比较复杂的加工传递方式。汉字包含抽象的语义、形象的结构，加工时表现出两脑均势，要求两半球协同工作。这也正是西方人学习汉字困难的原因之一。
二、汉字的特点及有关教学建议 （一）汉字的二维特征 不同于拼音文字的一维线性排列特征，汉字的结构是以二维的平面组合形式呈现的。它以不同部件的特定组合形式，以上下结构，左右结构，包围结构，半包围结构等等方式组成分布在一个方正的框架内，也就是我们所说的“方块字”。方块字的优点是结构紧凑，节省目力，且信息密度大，阅读效率高。
教学建议：针对汉字二维分布的方块字特点，我们可以沿用本土教学经验，即让学生用田字格或米字格学写汉字，弄清楚汉字的框架结构和笔画位置，并且强化训练笔画和笔顺。另外，还要重视偏旁的教学。因为方块汉字以合体字居多，合体字由偏旁组成，所以偏旁意识对于书写汉字尤其重要。在汉字的教学策略方面，我们应尽量先教可以作为构字偏旁的独体字，后教含有己知偏旁的合体字，但也不是一概而论，有时根据实际情况，也可从整体到部分。总而言之，汉字的拆分教学，遵循由易到难的规则，偏旁教学贯穿始终。引导学生对合体字进行拆分，使之了解汉字的构成规律，减轻汉字学习与记忆负担。
（二）汉字构形具有理据性 汉字的理据性表现为部件与整字之间所具有的“形义”、“形音”两方面的联系。许慎在《说文解字》中详细解释了汉字组字的基本原理“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借。汉字虽然看似复杂，但是有其系统性规律性的，现行常用汉字中有理据的汉字大约占总数的89%。
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探汉字作为中文阅读的基础，对外汉语教学中的汉字教学显得尤为重要。
然而，汉字的复杂性和独特性使得其教学不同于其他语言的文字教学。
本文将从汉字教学的特点、教学方法、学习策略和评估等方面进行浅谈，以探讨如何更好地进行对外汉语阅读课中的汉字教学。
一、汉字教学的特点1. 汉字数量庞大。
汉字数量达到了数万甚至上十万，其中常用字也有数千之多，这使得汉字教学的量相当大。
2. 笔画较多。
汉字由横、竖、撇、捺等笔画构成，笔画数量不同的汉字有着各自独特的结构。
3. 偏旁作用明显。
汉字的结构同样受到偏旁的影响，许多汉字都是由偏旁和部首构成的，因此偏旁的学习对于汉字的理解和掌握尤为重要。
4. 读音单一。
与拼音语言不同，汉字只有一个读音，因此需要重视读音的教学。
二、汉字教学的方法1. 示范。
教师可以通过书写示范、视频教学等方式展示汉字的正确写法和笔画顺序。
2. 词语联想。
将汉字，尤其是生僻字和多音字的学习，与常用词、词语相联想，通过语境的理解来掌握汉字的含义。
3. 造句操练。
通过编造句子，让学生在熟悉汉字含义、拼音和使用场景的基础上，灵活运用汉字。
4. 归纳总结。
学生学习汉字后，可以通过总结和分类等方式加深对汉字特点的理解。
三、学习策略1. 意识记忆。
学生可以通过反复认读来加深对汉字的印象和记忆。
2. 联想记忆。
将汉字与形近、意近词相联想，通过“相似性”达到记忆的效果。
3. 联想背诵。
通过背诵和联想来记忆汉字的发音和含义。
4. 语境记忆。
通过语境中多重信息的协同作用，帮助学生快速理解汉字的含义和使用场景。
5. 反复练习。
在适当的情况下，多次反复练习同一汉字可以帮助学生牢记汉字的笔画和结构。
四、评估1. 笔画、结构评估。
对于初学者来说，对于汉字的笔画顺序和整体结构的评估能有效帮助学生提高汉字书写的准确度。
2. 含义理解评估。
评估学生对汉字含义的理解程度，通过阅读文章、听力测试等方式进行。
3. 测验评估。