图形的认识-第8讲:圆的有关性质

图形的认识-第8讲:圆的有关性质
图形的认识-第8讲:圆的有关性质

第八节圆的有关性质

【知识梳理】

【方法技巧】

1、根据垂径定理及其推论可知,对于一个圆和一条直径来说,如果具备了以下五个条件中的任何两个,都可以推出其他三个:①过圆心②垂直于弦③平分弦④平分弦所对的优弧⑤平分弦所对的劣弧。

2、圆周角定理及其推论与弧、弦、圆心角的关系类似,其前提都是在同圆或者等圆中,运用圆周角定理及其推论,可以将圆周角相等转化成弧相等、弦相等及线段相等。在圆的计算与证明中,经常要用到圆周角定理及其推论。

【考点突破】

考点一:垂径定理及其推论

例1、如图,AB为⊙O的弦,半径OD⊥AB于点C.若AB=8,CD=2,则⊙O的半径长为()

A.B.3 C.4 D.5

变式1、如图,CD是⊙O的直径,AB⊥CD于E,若AB=10cm,CE:ED=1:5,则⊙O的半径是()

A.cm B.cm C.cm D.cm

变式2、赵洲桥是我国建筑史上的一大创举,它距今约1400年,历经无数次洪水冲击和8次地震却安然无恙.如图,若桥跨度AB约为40米,主拱高CD约10米,求桥弧AB所在圆的半径.

变式3、如图,AB是⊙O的直径,CD是⊙O的一条弦,且CD⊥AB于点E.

(1)求证:∠BCO=∠D;

(2)若CD=,AE=2,求⊙O的半径.

例2、如图,梯形ABCD中,AB∥DC,AB⊥BC,AB=2cm,CD=4cm.以BC上一点O为圆心的圆经过A、D两点,且∠AOD=90°,则圆心O到弦AD的距离是()

A.cm B.cm C.cm D.cm

变式1、如图,已知⊙O的半径为10,弦AB长为16,则点O到AB的距离是()

A.3 B.4 C.5 D.6

变式2、如图,AB是⊙O的弦,OC⊥AB于点C,连接OA,AB=12,⊙O半径为10.

(1)求OC的长;

(2)点E,F在⊙O上,EF∥AB.若EF=16,直接写出EF与AB之间的距离.

例3、如图,⊙O的直径AB垂直于弦CD,垂足为E.若∠B=60°,AC=3,则CD的长为()

A.6 B.C.D.3

变式1、如图,⊙O的直径CD垂直弦AB于点E,且CE=2,DE=8,则AB的长为.

变式2、如图,⊙O的直径CD过弦AB的中点E,∠BCD=15°,⊙O的半径为10,则AB= .

例4、如图,点P是⊙O的弦AB上任一点(与A,B均不重合),点C在⊙O上,PC⊥OP,已知AB=8,设BP=x,PC2=y,y与x之间的函数图象大致是()

A. B.C.D.

变式1、如图,△ABC中,∠BAC=60°,∠ABC=45°,AB=2,D是线段BC上的一个动点,以AD 为直径画⊙O分别交AB,AC于E,F,连接EF,则线段EF长度的最小值为()

A.2 B.C.D.3

变式2、如图,在平面直角坐标系xOy中,以原点O为圆心的圆过点A(13,0),直线y=kx﹣3k+4与⊙O交于B、C两点,则弦BC的长的最小值为()

A.22 B.24 C.10D.12

考点二:圆周角定理及其推论

例1、如图,A,B,C是⊙O上的三个点,如果∠BAC=30°,那么∠BOC的度数是()

A.60° B.45° C.30° D.15°

变式1、如图,⊙O是△ABC的外接圆,连结OA、OB,且点C、O在弦AB的同侧,若∠ABO=50°,则∠ACB的度数为()

A.50° B.45° C.30° D.40°

变式2、已知如图,在⊙O中,弦BC平行于半径OA,AC交BO于M,∠C=25°.求∠AMB的度数.

例2、如图,正三角形ABC内接于圆O,动点P在圆周的劣弧AB上,且不与A,B重合,则∠BPC 等于()

A.30°B.60°C.90°D.45°

变式1、如图,∠ABD的三个顶点在∠O上,AB是直径,点C在∠O上,且∠ABD=52°,则∠BCD 等于()

A.32°B.38°C.52°D.66°

变式2、如图,AB是∠O的直径,弦DC与AB相交于点E,若∠ACD=60°∠ADC=50°,∠CAD=70°,则∠ABD的度数为()

A.50°B.60°C.70°D.90°

例3、如图,四边形ABCD是∠O的内接四边形,若∠DAB=64°,则∠BCD的度数是()

A.64°B.90°C.136°D.116°

变式1、在圆内接四边形ABCD中,∠A:∠B:∠C:∠D的度数之比可能是()

A.1:2:3:4B.4:2:1:3C.4:2:3:1D.1:3:2:4

变式2、如图,四边形ABCD是∠O的内接四边形,∠B=135°,则∠AOC的度数为.

考点三:弧、弦、圆心角的关系

例1、如图所示,在∠ABC中,∠A=70°,∠O截∠ABC的三条边所得的弦长相等,则∠BOC的度

数为()

A.125°B.130°C.135°D.160°

变式1、如图,AB是∠O的直径,C、D是弧BE的两个等分点,∠COD=35°,则∠AOE的度数为度.

变式2、如图所示,在∠O中,AB=BC,且:=3:4,则∠AOC=.

例2、∠O中,M为的中点,则下列结论正确的是()

A.AB>2AM B.AB=2AM

C.AB<2AM D.AB与2AM的大小不能确定

变式1、在∠O中,C是的中点,D是上的任一点(与点A、C不重合),则()

A.AC+CB=AD+DB

B.AC+CB<AD+DB

C.AC+CB>AD+DB

D.AC+CB与AD+DB的大小关系不确定

1.如图,AC,BE是⊙O的直径,弦AD与BE交于点F,下列三角形中,外心不是点O的是()

A.△ABE B.△ACF C.△ABD D.△ADE

2.如图,在△ABC中,已知∠ACB=130°,∠BAC=20°,BC=2,以点C为圆心,CB为半径的圆交

AB于点D,则BD

的长为.

3.如图,水平放置的圆柱形排水管道的截面直径是1m,其中水面的宽AB为0.8m,则排水管内水的深度为m.

4.如图,点A、B、C在半径为9的⊙O上,的长为2π,则∠ACB的大小是.

5.如图,⊙O的直径AB的长为10,弦AC的长为5,∠ACB的平分线交⊙O于点D.

【分层训练】

(1)求的长.

(2)求弦BD的长.

6.如图,四边形ABCD内接于⊙O,点E在对角线AC上,EC=BC=DC.

(1)若∠CBD=39°,求∠BAD的度数;

(2)求证:∠1=∠2.

1.如图,正方形ABCD和正△AEF都内接于⊙O,EF与BC、CD分别相交于点G、H,则的值是()

A.B.C.D.2

2.把一张圆形纸片按如图所示方式折叠两次后展开,图中的虚线表示折痕,则的度数是()

A.120°B.135°C.150°D.165°

3.如图,将⊙O沿弦AB折叠,圆弧恰好经过圆心O,点P是优弧上一点,则∠APB的度数为()

A.45° B.30° C.75° D.60°

4.如图1,小敏利用课余时间制作了一个脸盆架,图2是它的截面图,垂直放置的脸盆与架子的交点为A,B,AB=40cm,脸盆的最低点C到AB的距离为10cm,则该脸盆的半径为cm.

5.如图,⊙O的半径是2,直线l与⊙O相交于A、B两点,M、N是⊙O上的两个动点,且在直线l的异侧,若∠AMB=45°,则四边形MANB面积的最大值是.

6.如图,A,P,B,C是圆上的四个点,∠APC=∠CPB=60°,AP,CB的延长线相交于点D.(1)求证:△ABC是等边三角形;

(2)若∠PAC=90°,AB=2,求PD的长.

7.如图,已知△ABC内接于⊙O,且AB=AC,直径AD交BC于点E,F是OE上的一点,使CF∥BD.(1)求证:BE=CE;

(2)试判断四边形BFCD的形状,并说明理由;

(3)若BC=8,AD=10,求CD的长.

8.已知:⊙O上两个定点A,B和两个动点C,D,AC与BD交于点

E.

(1)如图1,求证:EA?EC=EB?ED;

(2)如图2,若=,AD是⊙O的直径,求证:AD?AC=2BD?BC;

(3)如图3,若AC⊥BD,点O到AD的距离为2,求BC的长.

参考答案

【考点突破】

考点一:垂径定理及其推论

例1、解:∵⊙O的弦AB=8,半径OD⊥AB,

∴AC=AB=×8=4,

设⊙O的半径为r,则OC=r﹣CD=r﹣2,连接OA,

在Rt△OAC中,

OA2=OC2+AC2,即r2=(r﹣2)2+42,解得r=5.

故选D.

变式1、解:连接OA,

∵CD是⊙O的直径,AB⊥CD于E,AB=10cm,

∴AE=AB=×10=5cm,

∵CE:ED=1:5,

∴设CE=x,则OA=3x,OE=2x,

在Rt△AOE中,

∵AE2+OE2=OA2,即52+(2x)2=(3x)2,解得x=cm,∴OA=3x=3cm.

故选C.

变式2、解:根据垂径定理,得AD=AB=20米.

设圆的半径是R,根据勾股定理,

得R2=202+(R﹣10)2,

解得R=25(米).

答:桥弧AB所在圆的半25 米.

变式3、(1)证明:如图.

∵OC=OB,

∴∠BCO=∠B.

∵∠B=∠D,

∴∠BCO=∠D;

(2)解:∵AB是⊙O的直径,且CD⊥AB于点E,

∴CE=CD=×4=2,

在Rt△OCE中,OC2=CE2+OE2,

设⊙O的半径为r,则OC=r,OE=OA﹣AE=r﹣2,

∴r2=(2)2+(r﹣2)2,

解得:r=3,

∴⊙O的半径为3.

例2、解:以BC上一点O为圆心的圆经过A、D两点,则OA=OD,△AOD是等腰直角三角形.易证△ABO≌△OCD,则OB=CD=4cm.

在直角△ABO中,根据勾股定理得到OA2=20;

在等腰直角△OAD中,过圆心O作弦AD的垂线OP.

则OP=OA?sin45°=cm.

故选:B.

变式1、解:过圆心O作OF⊥AB于点F,则AF=AB=8,

Rt△OAF中,AF=8,OA=10,由勾股定理得,

OF===6,

即点O到弦AB的距离是6,

故选D.

变式2、解:(1)∵AB是⊙O的弦,OC⊥AB于点C,AB=12,∴AC=BC=6,∠ACO=90°,

由勾股定理得:OC===8;

(2)如图1,

此时EF与AB之间的距离是14,

理由是:连接OE,

∵EF∥AB,OC⊥AB,

∴OC⊥EF,

∴ED=DF=×16=8,

在RtODE中,OD==6,

即EF与AB之间的距离是8+6=14;

如图2,

此时EF与AB之间的距离是2,

理由是:连接OE,

∵EF∥AB,OC⊥AB,

∴OC⊥EF,

∴ED=DF=×16=8,

在RtODE中,OD==6,

即EF与AB之间的距离是8﹣6=2;

即EF与AB之间的距离是14或2.

例3、解:∵AB是⊙O的直径,

∴∠ACB=90°,

∵∠B=60°,AC=3,

∴BC==,

∵AB⊥CD,

∴CE=BC?sin60°=×=,

∴CD=2CE=3.

故选D.

变式1、解:∵CE=2,DE=8,

∴OB=5,

∴OE=3,

∵AB⊥CD,

∴在△OBE中,得BE=4,

∴AB=2BE=8.

故答案为:8.

变式2、解:连接OB,

∵∠BCD与∠BOD是同弧所对的圆周角与圆心角,∴∠BOD=2∠BCD=2×15°=30°,

∵点E是弦AB的中点,

∴AB⊥CD,=,

∴AB=2AE,∠AOD=∠BOD=30°,

∴∠AOB=60°,

∵AO=BO,

∴△AOB是等边三角形,

∵⊙O的半径为10,

∴OA=AB=BO=10.

故答案为:10.

例4、解:延长CP交⊙O于点D,

∵PC⊥OP,

∴PC=PD,

∵PC?PD=PA?PB,

∴PC2=PA?PB,

∵AB=8,BP=x,PC2=y,

∴AP=8﹣x,

则y=x(8﹣x)=﹣x2+8x=﹣(x﹣4)2+16.

故该函数图象为开口向下的抛物线,且顶点为(4,16).

故选A.

变式1、解:由垂线段的性质可知,当AD为△ABC的边BC上的高时,直径AD最短,如图,连接OE,OF,过O点作OH⊥EF,垂足为H,

∵在Rt△ADB中,∠ABC=45°,AB=2,

∴AD=BD=2,即此时圆的直径为2,

由圆周角定理可知∠EOH=∠EOF=∠BAC=60°,

∴在Rt△EOH中,EH=OE?sin∠EOH=1×=,

∴EF=2EH=.

故选C.

变式2、解:对于直线y=kx﹣3k+4,当x=3时,y=4,

故直线y=kx﹣3k+4恒经过点(3,4),记为点D.

过点D作DH⊥x轴于点H,

则有OH=3,DH=4,OD==5.

∵点A(13,0),

∴OA=13,

∴OB=OA=13.

由于过圆内定点D的所有弦中,与OD垂直的弦最短,如图所示,

因此运用垂径定理及勾股定理可得:

BC的最小值为2BD=2=2×=2×12=24.

故选:B.

考点二:圆周角定理及其推论

例1、解:∵∠BOC与∠BAC是同弧所对的圆心角与圆周角,∠BAC=30°,∴∠BOC=2∠BAC=60°.故选A.

变式1、解:∵OA=OB,

∴∠BAO=∠ABO=50°,

∴∠AOB=180°﹣50°﹣50°=80°.

∴∠ACB=∠AOB=40°.

故选D.

变式2、解:∵BC∥OA,∠C=25°,

∴∠A=∠C=25°,

在⊙O中,

∵∠O=2∠C,

∴∠O=50°,

又∵∠AMB=∠A+∠O,

∴∠AMB=75°.

例2、解:∠∠ABC正三角形,

∠∠A=60°,

∠∠BPC=60°.

故选B.

变式1、解:∠AB是∠O的直径,

∠∠ADB=90°,

∠∠ABD=52°,

∠∠A=90°﹣∠ABD=38°;

∠∠BCD=∠A=38°.

故选:B.

变式2、解:∠∠ABD、∠ACD是同弧所对的圆周角,∠∠ABD=∠ACD=60°.

故选B.

例3、解:∠四边形ABCD是∠O的内接四边形,

∠∠DAB+∠BCD=180°,又∠DAB=64°,

∠∠BCD=116°,

故选:D.

变式1、解:∠圆的内接四边形对角互补,

∠∠A+∠C=∠B+∠D=180°,

∠∠A:∠B:∠C:∠D的可能的值是4:2:1:3.

故选:B.

变式2、解:∠四边形ABCD是∠O的内接四边形,

∠∠D=180°﹣∠B=45°,

由圆周角定理得,∠AOC=2∠D=90°,

故答案为:90°.

考点三:弧、弦、圆心角的关系

例1、解:连接OB,OC.

∠∠ABC中∠A=70°,∠O截∠ABC的三条边所得的弦长相等,

∠O到三角形三条边的距离相等,即O是∠ABC的内心,

∠∠1=∠2,∠3=∠4,∠1+∠3=(180°﹣∠A)=(180°﹣70°)=55°,

∠∠BOC=180°﹣(∠1+∠3)=180°﹣55°=125°.

故选A.

变式1、解:由C、D是BE的两个等分点,∠COD=35°知,∠BOC=∠DOE=∠COD=35°,∠∠EOB=105°,

∠∠EOB+∠EOA=180°,

∠∠AOE=75°.

变式2、解:∠在∠O中,AB=BC,且:=3:4,

∠设=3x,则=3x,=4x,

∠∠AOC=×360°=144°.

故答案为:144°.

例2、解:连接BM.

∠M为的中点,

∠AM=BM,

∠AM+BM>AB,

∠AB<2AM.

故选C.

变式1、解:如图;

以C为圆心,AC为半径作圆,交BD的延长线于E,连接AE、CE;∠CB=CE,

∠∠CBE=∠CEB;

∠∠DAC=∠CBE,

∠∠DAC=∠CEB;

∠AC=CE,

∠∠CAE=∠CEA,

∠∠CAE﹣∠DAC=∠CEA﹣∠CED,即∠DAE=∠DEA;

∠AD=DE;

∠EC+BC>BE,EC=AC,BE=BD+DE=AD+BD,

∠AC+BC>BD+AD;

故选C.

九年级数学上册23.1图形的旋转第一课时教案新人教版

23.1 图形的旋转(第一课时)教案 教学内容 1.什么叫旋转?旋转中心?旋转角? 2.什么叫旋转的对应点? 教学目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题. 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题. 重难点、关键 1.重点:旋转及对应点的有关概念及其应用. 2.难点与关键:从活生生的数学中抽出概念. 教具、学具准备 小黑板、三角尺 教学过程 一、复习引入 (学生活动)请同学们完成下面各题. 1.将如图所示的四边形ABCD平移,使点B的对应点为点D,作出平移后的图形. 2.如图,已知△ABC和直线L,请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′. 3.圆是轴对称图形吗?等腰三角形呢?你还能指出其它的吗? (口述)老师点评并总结: (1)平移的有关概念及性质. (2)如何画一个图形关于一条直线(对称轴)?的对称图形并口述它既有的一些性质.(3)什么叫轴对称图形? 二、探索新知 我们前面已经复习平移等有关内容,生活中是否还有其它运动变化呢?回答是肯定的,下面我们就来研究. 1.请同学们看讲台上的大时钟,有什么在不停地转动?旋绕什么点呢??从现在到下课时钟转了多少度?分针转了多少度?秒针转了多少度? (口答)老师点评:时针、分针、秒针在不停地转动,它们都绕时针的中心.?如果从现在到下课时针转了_______度,分针转了_______度,秒针转了______度. 2.再看我自制的好像风车风轮的玩具,它可以不停地转动.如何转到新的位置?(老师点评略) 3.第1、2两题有什么共同特点呢?

图形的旋转 数学优秀教学设计(教案)

P ′C D B A 《图形的旋转》导学案设计 23.1图形的旋转(一) 一、简介: 《图形的旋转》是人教版九年级上册第二十三章的内容。在教学设计的过程中,是以省级课题《构建初中数学高效课堂模式》的《五步教学》为蓝本来设计的。“五步教学法”以“导学——自学——助学——强化——评价”五步组成,就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成"先学后讲"的教学模式。 二、教学过程 《一》导学 1、引入新课:运用课件欣赏日常生活中一些物体的旋转现象,如旋转的风车、旋转的钟面、飞驰的车轮等,然后让学生根据上述现象用一个动词进行概括引入新课。 (设计说明:借助课件,用生活中常见的事例引入新课,既可以激发学生的学习兴趣,把学生迅速的的引入课堂中,又能引导学生用数学的眼光看待生活中的事物,认识到生活中处处都有数学) 2、学习目标: (1)、了解生活中广泛存在的旋转现象; (2)、掌握旋转的有关概念,理解旋转变换也是图形的一种基本变换; (3)、知道旋转的性质,会运用旋转的性质解决实际问题。 (设计说明:学习目标的展示,是为了让学生对这节课所学的知识有个整体认识,知道这节课即将学习哪些内容,要掌握哪些知识,让学生做到心中有数,不至于无的放矢。学习目标是属于课前预设性目标,是学生对这堂课的一个浅性认识阶段。) 3、重点:旋转的有关概念 难点:理解并运用旋转的性质 (设计说明:这节内容是在学生学了平移、轴对称这两种图形的基本变换之后学习的,学生已经有一定的认知基础,所以确定旋转的概念是本节课的重点,难点是性质的运用。在“五步教学”中,明确学习的重难点,是为了让学生进一步明确学习目标,知道这些是我们学习的最终目标。在教学中,重难点的突破是随着教学活动的展开而逐步实现的,就这要求教师必须具备高度的应变能力。) 《二》分层学习 第一层次学习 1、自学指导: (1)、自学内容:预习p56——57页归纳之前的内容(2)、自学时间:约4分钟 (3)、自学方法:观察生活中物体的旋转现象,体会旋转过程,形成旋转概念的感性认识。 (4)、自学参考提纲: ①、旋转的概念____________________________。②、从课文中的思考实例可以看出:图形的旋转三要素是 ________,_________,______。③、如图,点P 是正方形ABCD 内一点,将△ABP 旋转到 △CBP ′的位置时,其旋转中心是______,旋转角为________,旋转方向为_______。

最新二年级下册《图形的旋转》教案人教版

教学内容:课本第31页例3及做一做、练习七第7题。 教材分析:旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容,平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义,更不需要学生去背诵结论性语句,只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识,受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,更无法想象,不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。教学目标: 1.知识与技能:借助日常生活中的旋转现象,通过观察、操作,使学生直观认识旋转图 形,培养同学们的空间想象能力,发挥学生的空间观念。 2.过程与方法:借助生活中的旋转现象和学生的操作活动,体会旋转的特征。例如:通过 制作陀螺并使之转动,感受旋转。 3.情感态度和价值观:通过对生活事物钟表,旋转门等,使学生感受相关知识在生活中的 运用,激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点:认识并辨别旋转图形,并能判断旋转点或线以及旋转的方向。 教学过程: 一、故事导入,引入新课 老师:上一节课,我们学习了有关平移的内容,接下来我们就来复习一下关于平移的知识。(播放课件ppt,展示图片复习平移) 老师:谁能说说生活中常见的的平移现象吗? 同学:观光电梯,推拉窗 老师:同学们回答得都很好,看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么,现在请大家看看这几幅图是什么现象呢? 同学:给出自己的答案。(不是平移,因为方向发生了改变。) 老师:既然这些图片不属于平移,那应该叫什么呢?下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。(ppt翻页)请大家仔细观察这些的娱乐项目,仔细看看它们有什么共同之处?待会儿告诉我你发现了什么? 二、探求新知,感受旋转 同学:他们都是围绕中心运动,都是旋转现象。 老师:同学们观察得真仔细,我们刚刚看到的摩天轮、太空飞船和飞机的螺旋桨都是旋转现象。(物体的每个部分都是绕同一个点(或者同一条直线)转动就是旋转现象。板书:认识旋转现象)大家现在知道齿轮是什么运动了吧,大家说齿轮是什么运动? 同学:旋转 老师:那么,同学们还见过哪些旋转图形或旋转现象吗?同桌之间互相讨论一下。 老师:讨论好了吗?我来听听大家是怎么想的? 同学:自由发言。

第24讲 圆的有关性质(含答案点拨)

第七单元圆 第24讲圆的有关性质 纲要求命题趋势 1.理解圆的有关概念和性质,了解 圆心角、弧、弦之间的关系. 2.了解圆心角与圆周角及其所对弧 的关系,掌握垂径定理及推论. 中考主要考查圆的有关概念和 性质,与垂径定理有关的计算,与圆 有关的角的性质及其应用.题型以选 择题、填空题为主. 知识梳理 一、圆的有关概念及其对称性 1.圆的定义 (1)圆是平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形.这个定点叫做________,定长叫做________; (2)平面内一个动点绕一个定点旋转一周所形成的图形叫做圆,定点叫做圆心,定点与动点的连线段叫做半径. 2.圆的有关概念 (1)连接圆上任意两点的________叫做弦; (2)圆上任意两点间的________叫做圆弧,简称弧. (3)________相等的两个圆是等圆. (4)在同圆或等圆中,能够互相________的弧叫做等弧. 3.圆的对称性 (1)圆的轴对称性:圆是轴对称图形,经过圆心的每一条直线都是它的对称轴; (2)圆的中心对称性:圆是以圆心为对称中心的中心对称图形; (3)圆是旋转对称图形:圆绕圆心旋转任意角度,都能和原来的图形重合.这就是圆的旋转不变性. 二、垂径定理及推论 1.垂径定理 垂直于弦的直径________这条弦,并且________弦所对的两条弧. 2.推论1 (1)平分弦(________)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧;(2)弦的垂直平分线经过________,并且平分弦所对的________弧;(3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧. 3.推论2 圆的两条平行弦所夹的弧________. 4.(1)过圆心;(2)平分弦(不是直径);(3)垂直于弦;(4)平分弦所对的优弧;(5)平分弦所对的劣弧.若一条直线具备这五项中任意两项,则必具备另外三项. 三、圆心角、弧、弦之间的关系 1.定理 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧________,所对的弦________. 2.推论 同圆或等圆中:(1)两个圆心角相等;(2)两条弧相等;(3)两条弦相等.三项中有一项成立,则其余对应的两项也成立. 四、圆心角与圆周角 1.定义

六年级数学第1课时 图形的认识与测量(1)教案教学设计

2.图形与几何 第1课时图形的认识与测量(1) 【教学内容】 平面图形的认识。 【教学目标】 1.通过分类、比较、辨析,使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识,进一步认识它们之间的联系与区别,能画出相应的图形。 2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。 3.通过学生自主整理的过程,使学生获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。 【重点难点】 将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳,突出概念之间的联系与区别。 【教学准备】 多媒体课件,实物投影。 【谈话导入】 教师:从今天起,我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识(板书课题)。通过复习,我们要进一步认识线段、射线和直线的特征以及它们之间的联系与区别;进一步认识角和角的分类,能比较熟练地用量角器量角和画角,平面图形的分类。 【归纳整理】 1.复习直线、射线、线段。 课件出示问题1:直线、射线和线段有什么区别? 同一平面内的两条直线有几种位置关系? (1)教师组织学生分组讨论。 (2)指名学生汇报。 (3)教师引导学生总结:

①用直尺把两点连接起来,就得到一条线段;把线段一端无限延长,可以得到一条射线;把线段两端无限延长,可以得到一条直线。 教书板书: ②直线、射线、线段的区别与联系: 根据学生的汇报,教师予以板书: ③同一平面内两条直线的位置关系: 根据学生的汇报,教师予以板书。 ④组织学生做教材第86页第2题第(Ⅰ)小题。 指名学生回答,订正。 2.复习角。 课件展示问题2:我们学过的角有哪几种?角的大小和什么有关? (1)组织学生分组讨论、交流。 (2)指名学生汇报。 (3)教师引导学生总结。 ②角的大小要看两边叉开的大小,叉开得越大,角越大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系。

图形的旋转第二课时

23.1 图形的旋转(2) 第二课时 教学目标 【知识与技能】 理解旋转图形的特征并能应用.掌握图形旋转的基本作图 【过程与方法】 先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着通过画旋转图形,让学生掌握作图技能,进一步加深对旋转图形性质的认识。 【情感与态度】 经历观察操作欣赏认识旋转变换,运用旋转变换的性质,培养学生审美观 【教学重点】 ⒈旋转图形的性质 ⒉旋转图形的画法 【教学难点】 旋转图形的画法 【教学过程】 (一)、复习引入 1、前一节课主要学习了图形旋转的哪些内容? 2欣赏P65图案,许多具有旋转特征的精美图案,是用什么方法得到? 要绘制图案,首先要懂得如何做出旋转后的图形。本节课主要学习图形旋转的做法。 (二)、合作交流,解读探究 1、有关点,线段旋转后的图形的做法 例1、已知点A 绕点O 顺时针旋转45°,试确定A ‵点位置 做法:连接OA ,以OA 为始边。O 为顶点作∠AOA ′,使得∠AOA ′=45°, OA=OA ′,则点A ′就是旋转后的图形。 例2 、做出线段AB 绕点O 逆时针旋转90°后的图形。 O 做法:1、分别做出点A 、点绕B 绕点O 逆时针旋转90°后的对应点A ′、B ′点, 2、连接A ′、B ′,线段A ′B ′即为所求。 90°后的图形 2△ABC 绕O 归纳:作旋转后的图形的一般步骤是:1、明确旋转中心、旋转方向、旋转角度 O O A A ′

图23-1-162、做出关键点旋转后的对应点 3、顺次连接各个对应点。 (三)应用迁移,巩固提高 例1.如图,△ABC 绕C 点旋转后,顶点A 的对应点为点D ,试确定顶点B?对应点的位置,以及旋转后的三角形. 分析:本题缺少旋转角。绕C 点旋转,A 点的对应点是D 点,那么 旋转角就是∠ACD ,根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,即∠BCB ′ =ACD ,?又由对应点到旋转中心的距离相等,即CB=CB ′,就可确定B ′的位置,如图 所示. 解:(1)连结CD (2)以CB 为一边作∠BCE ,使得∠BCE=∠ACD (3)在射线CE 上截取CB ′=CB 则B ′即为所求的B 的对应点. (4)连结DB ′ 则△DB ′C 就是△ABC 绕C 点旋转后的图形. 练习:如图,△ABC 绕点O 旋转,使点A 旋转到点D 处,画出旋转 后的三角形, 例2、已知四边形ABCD 绕某点旋转后,线段 AB 落在A ′B ′位置,试画出旋转后的四边形。 例3 P65 阅读课本,作较复杂的旋转图形、 巩固练习 1 、教材P64 练习1、2. 2、补充:在图形旋转中,下列说法错误的是( ) A .在图形上的每一点到旋转中心的距离相等 B .图形上每一点移动的角度相同 C .图形上可能存在不动的点 D .图形上任意两点的连线与其对应两点的连线长度相等 2.如图,△ABC 和△ADE 均是顶角为42°的等腰三角形,BC 、DE 分别是底边,图中的△ABD 绕A 旋转42°后得到的图形是________,它们之间的关系是______,?其中BD=_________. 3.下面的图形23-34,绕着一个点旋转120°后,能与原来的位置重合的是( ) A .(1),(4) B (1),(3) C .(1),(2) D .(3),(4) 4五角星也可以看作是一个三角形绕中心点旋转_______次得到的,次旋转的角度是________. 5.如图23-1-16是由四个等边三角形拼成的,它可以看作 由其中一个三角形经过怎样的变化得到? (四)、归纳小结(学生总结,老师点评) 本节课应掌握: D A A B C B

图形的旋转优质课教案

图形的旋转(优质课教案) 一、教学任务分析 数 学 目 标 知识技能 让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换,了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。 数学思考 能在观察图片资料和图片现象中发现事物的内在本质。 情感态度 通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程,培养初步的审美能力,增强对图形的欣赏意识,培养学生合作学习、探索学习的意识。 解决问题 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论,初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。 重

点 熟悉旋转中的一些概念,以及通过实验,探索出中心旋转的基本特征。 难 点 通过观察、实验、发现旋转的基本特征,根据旋转图形找对应点。 二、教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 感受生活情境 观察物体转动 活动2 再赏物体图形 学习旋转概念 活动3 结合生活实例 再度熟悉概念 活动4 类比脚印特点 探究旋转特征 活动5 改编例题教学 运用也分散难点 活动6 我的地盘我作主

思维天空任我游 活动7 作业布置 课堂总结 从文字游戏中,体会物体的旋转,激发学生学习热情,形成“旋转”表象认识。 比划观察到的物体怎样运动?引导发现物体转动的共性,学习旋转中的一些概念。从教师列举的生活实例中,说出其中的旋转概念,加深对旋转概念的感知、理解。 从脚印特点中,学生动手操作实验、探究出旋转的基本特征。 学生从教师改编的例题中寻找相等的量,进一步理解旋转的基本特征,为后一节课学习作准备。 精心设置一些由易到难的综合性习题,学生思考完成、巩固知识,让不同学生得到不同的发展。 归纳总结,通过课外作业为下节课内容教学打下伏笔,激发学生的探究精神和学习兴趣。 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1]

23.1图形的旋转 第二课时参考教案

23.1 图形的旋转 第二课时 教学内容 1.对应点到旋转中心的距离相等. 2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. 3.旋转前后的图形全等及其它们的运用. 教学目标来源学科网ZXXK] 理解对应点到旋转中心的距离相等;理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;理解旋转前、后的图形全等.掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用. 先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质. 重难点、关键 1.重点:图形的旋转的基本性质及其应用. 2.难点与关键:运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质. 教学过程 一、复习引入 (学生活动)老师口问,学生口答. 1.什么叫旋转?什么叫旋转中心?什么叫旋转角? 2.什么叫旋转的对应点? 3.请独立完成下面的题目. 如图,O是六个正三角形的公共顶点,正六边形ABCDEF

能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形? (老师点评)分析:能.看做是一条边(如线段AB)绕O点,按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的. 二、探索新知 上面的解题过程中,能否得出什么结论,请回答下面的问题: 1.A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等? 2.对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA是否相等? 3.旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗? 老师点评:(1)距离相等,(2)夹角相等,(3)前后图形全等,那么这个是否有一般性?下面请看这个实验. 请看我手里拿着的硬纸板,我在硬纸板上挖下一个三角形的洞,?再挖一个点O作为旋转中心,把挖好的硬纸板放在黑板上,先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC),然后围绕旋转中心O转动硬纸板,?在黑板上再描出这个挖掉的三角形(△A′B′C′),移去硬纸板. (分组讨论)根据图回答下面问题(一组推荐一人上 台说明) 1.线段OA与OA′,OB与OB′,OC与OC′有什么 关系? 2.∠AOA′,∠BOB′,∠COC′有什么关系? 3.△ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系?

第1课时 认识图形

第4单元认识图形(一) 第1课时认识图形 【教学内容】:教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题【教学目标】: 1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称,并会辩认识这几种物体和图形。 2.培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念。 3.通过参与活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创新意识。 【教学重点】: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 【教学难点】: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 【教学准备】: 6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片 【教学过程】: 一、质疑激情: 小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知: 1. 分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。 问:你们是怎样分类的?为什么这样分类?学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物,直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。 2. 摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报交流。 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。) 三、分组活动,体验特征 1.教材第35页做一做第1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。

圆的有关性质

圆的有关性质 本章重点 1.圆的定义: (1)线段OA绕着它的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的封闭曲线,叫做圆. (2)圆是到定点的距离等于定长的点的集合. 2.判定一个点P是否在⊙O上. 设⊙O的半径为R,OP=d,则有 d>r点P在⊙O 外; d=r点P在⊙O 上; d

⑤圆内接四边形的对角互补;外角等于它的内对角. (3)弦切角:顶点在圆上,一边和圆相交,另一边和圆相切的角叫弦切角. 弦切角的性质:弦切角等于它夹的弧所对的圆周角. 弦切角的度数等于它夹的弧的度数的一半. 4.圆的性质: (1)旋转不变性:圆是旋转对称图形,绕圆心旋转任一角度都和原来图形重合;圆是中心对称图形,对称中心是圆心. 在同圆或等圆中,两个圆心角,两条弧,两条弦,两条弦心距,这四组量中的任意一组相等,那么它所对应的其他各组分别相等. (2)轴对称:圆是轴对称图形,经过圆心的任一直线都是它的对称轴.垂径定理及推论: (1)垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧. (2)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧. (3)弦的垂直平分线过圆心,且平分弦对的两条弧. (4)平分一条弦所对的两条弧的直线过圆心,且垂直平分此弦. (5)平行弦夹的弧相等. 5.三角形的内心、外心、重心、垂心 (1)三角形的内心:是三角形三个角平分线的交点,它是三角形内切圆的圆心,在三角形内部,它到三角形三边的距离相等,通常用“I”表示.

教学设计23.1图形的旋转(第一课时)

23.1 图形的旋转(第一课时)教学设计 教材分析: 图形的旋转是在学习了图形的两种变换——轴对称和平移的基础上,进一步学习的一种图形基本变换,是将来进一步研究图形全等及其有关性质的基础。本课通过多媒体课件展示实际生活中经常看到的一些图形旋转现象,给出图形旋转的大致形象,然后引导学生探索研究平面图形的旋转变换。通过学生的自主探索、合作研究、交流体会,培养学生的观察能力、图形辨析能力和探索学习的能力。 教学目标: 1、通过多媒体课件展示实际生活中经常看到的一些图形旋转现象和学生自己动手操作观察认识旋转,探索它的基本性质。 2、在发现、探究的过程中,完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,发展学生直观想象能力,分析、归纳、抽象概括的思维能力。 3、学生在经历了实验探究、知识应用以及知识内化等数学活动中,体验数学的具体、生动、灵活,调动学生学习数学的主动性。 教学重点:归纳图形旋转的特征,并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。 教学难点:对图形进行旋转变换。 教学方式:按照学生认知规律,遵循以“学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,采用以实验观察法为主,直观演示法为辅的教学方法。 教学资源准备:教师准备多媒体课件(开拓学生视野,激发学生学习兴趣)、课堂练习题、课堂达标测试题。学生准备硬纸板、剪刀(训练学生的动手能力)。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 问题:

1.观察实例(课件展示)。 ①钟表的指针在不停地旋转,从3点到5点,时针转动了多少度? ②风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置。 这些现象有哪些共同特点? 教师应关注:(1)学生观察实例的角度;(2)在学生发现实例现象的共同特点后,要求学生试着描述出旋转的定义。 归纳定义:把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转.点O 叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角。 (设计意图:旋转是属于动态的问题,对于运动的图形学生在学习掌握上会存在一定的困难。但本课通过多媒体课件形象生动的展示学生生活中常见的普通、熟悉的旋转现象从中探求旋转数学概念,易使学生产生亲切感,较快地进入学习角色,克服学习上的障。体现了从实践——到认识的认知规律,避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习困难、兴趣不高、被动学习的现象。由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转,所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难,也能较顺利地归纳出旋转的数学定义,所以在活动中不仅获得了知识,同时也感受到了数学的具体、生动。) 2.巩固练习 ①下列现象中属于旋转的有( )个. 地下水位逐年下降;传送带的移动;方向盘的转动;水龙头的转动;钟摆的运动;荡秋千运动. ②教材第61页练习1、2题。 (设计意图:本环节设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度重新认识现实生活中的旋转现象——是否属于旋转,旋转中心在哪里,旋转角有多大,从而内化旋转的定义,体现了实践——认识——再实践(运用)的过程。同时通过练习了解学生对旋转概念掌握的情况,为下一个环节的顺利进行打好基础。) 二、实验操作,探究新知

图形的旋转第一课时教学设计

23.1 图形的旋转(1) 第一课时 教学内容 1.什么叫旋转?旋转中心?旋转角? 2.什么叫旋转的对应点? 教学目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题. 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题. 重难点、关键 1.重点:旋转及对应点的有关概念及其应用. 2.难点与关键:从活生生的数学中抽出概念. 教具、学具准备 小黑板、三角尺 教学过程 一、复习引入 (学生活动)请同学们完成下面各题. 1.将如图所示的四边形ABCD平移,使点B的对应点为点D,作出平移后的图形. 2.如图,已知△ABC和直线L,请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′. 3.圆是轴对称图形吗?等腰三角形呢?你还能指出其它的吗? (口述)老师点评并总结: (1)平移的有关概念及性质. (2)如何画一个图形关于一条直线(对称轴)?的对称图形并口述它既有的一些性质.(3)什么叫轴对称图形? 二、探索新知 我们前面已经复习平移等有关内容,生活中是否还有其它运动变化呢?回答是肯定的,下面我们就来研究. 1.请同学们看讲台上的大时钟,有什么在不停地转动?旋绕什么点呢??从现在到下课时钟转了多少度?分针转了多少度?秒针转了多少度? (口答)老师点评:时针、分针、秒针在不停地转动,它们都绕时针的中心.?如果从现在到下课时针转了_______度,分针转了_______度,秒针转了______度. 2.再看我自制的好像风车风轮的玩具,它可以不停地转动.如何转到新的位置?(老师点评略)

3.第1、2两题有什么共同特点呢? 共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形,那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度. 像这样,把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角. 如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做这个旋转的对应点. 下面我们来运用这些概念来解决一些问题. 例1.如图,如果把钟表的指针看做三角形OAB,它绕O点按顺 时针方向旋转得到△OEF,在这个旋转过程中: (1)旋转中心是什么?旋转角是什么? (2)经过旋转,点A、B分别移动到什么位置? 解:(1)旋转中心是O,∠AOE、∠BOF等都是旋转角. (2)经过旋转,点A和点B分别移动到点E和点F的位置. 例2.(学生活动)如图,四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形. (1)这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的? (2)请画出旋转中心和旋转角. (3)指出,经过旋转,点A、B、C、D分别移到什么位置? (老师点评) (1)可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到 的.(2)?画图略.(3)点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H.最后强调,这个旋转中心是固定的,即正方形对角线的交点,?但旋转角和对应点都是不唯一的. 三、巩固练习 教材P65 练习1、2、3. 四、应用拓展 例3.两个边长为1的正方形,如图所示,?让一个正方形的顶点与另一个正方形中心 重合,不难知道重合部分的面积为1 4 ,现把其中一个正方形固定不动,?另一个正方形绕其 中心旋转,问在旋转过程中,两个正方形重叠部分面积是否发生变化??说明理由.分析:设任转一角度,如图中的虚线部分,?要说明旋转后正方形重叠部分面积不变,只要说明S△OEE`=S△ODD`,那么只要说明△OEF′≌△ODD′. 解:面积不变. 理由:设任转一角度,如图所示. 在Rt△ODD′和Rt△OEE′中 ∠ODD′=∠OEE′=90° ∠DOD′=∠EOE′=90°-∠BOE OD=OD ∴△ODD′≌△OEE′ ∴S△ODD`=S△OEE` ∴S四边形OE`BD`=S正方形OEBD=1 4 五、归纳小结(学生总结,老师点评) 本节课要掌握: 1.旋转及其旋转中心、旋转角的概念.

《图形的旋转(2)》第二课时教学设计

《图形的旋转(2)》第二课时教学设计 教学内容 1.对应点到旋转中心的距离相等. 2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. 3.旋转前后的图形全等及其它们的运用. 教学目标 理解对应点到旋转中心的距离相等;理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;理解旋转前、后的图形全等.掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用. 先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质. 重难点、关键 1.重点:图形的旋转的基本性质及其应用. 2.难点与关键:运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质. 教学过程 一、复习引入 (学生活动)老师口问,学生口答. 1.什么叫旋转?什么叫旋转中心?什么叫旋转角? 2.什么叫旋转的对应点? 3.请独立完成下面的题目. 如图,O是六个正三角形的公共顶点,正六边形ABCDEF能否 看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形? (老师点评)分析:能.看做是一条边(如线段AB)绕O 点,按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的. 二、探索新知 上面的解题过程中,能否得出什么结论,请回答下面的问题: 1.A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等? 2.对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA 是否相等? 3.旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗? 老师点评:(1)距离相等,(2)夹角相等,(3)前后图形全等,那么这个是否有一般性?下面请看这个实验. 请看我手里拿着的硬纸板,我在硬纸板上挖下一个三角形的洞,?再挖一个点O作为旋转中心,把挖好的硬纸板放在黑板上,先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC),然后围绕旋转中心O转动硬纸板,?在黑板上再描出这个挖掉的三角形(△A′B′C′),移去硬纸板. (分组讨论)根据图回答下面问题(一组推荐一人上台说明) 1.线段OA与OA′,OB与OB′,OC与OC′有什么关 系? 2.∠AOA′,∠BOB′,∠COC′有什么关系? 3.△ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系?

人教版一年级数学下册《认识图形(二)》第一课时教学设计

《认识图形(二)》第一课时教学设计 ──认识平面图形 教学内容: 教科书第2页例1相关内容。 教学目标: 1.通过学习活动,使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形,能正确辨认和区分这些图形。 2.通过拼、摆、画、折、找等活动,使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 3.在经历观察、比较,描画活动过程中,让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验,发展空间观念。 4.在亲身经历学习过程中,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力,同时体会到到生活中处处存在着数学,数学知识来源于生活,服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。 教学重点: 能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点: 引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形; 教学准备:多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。 教学过程:

一、创设情境,引入新课: (一)课件呈现主题图:小朋友,你们喜欢搭积木吗? (二)哪位小朋友来说一说:你们都分别有哪些形状的积木呢? 【设计意图:这一环节,从学生平时喜欢的积木入手,从而激发学生主动参与探知的学习过程,进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】 二、动手操作,认识平面图形 (一)师生互动: 1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢? 2.学生动手操作,利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形,小组交流自己画图的过程与方法。 3.点明课题:认识平面图形 (二)认识长方形 1.课件呈现长方形:你是从哪一种形状的物体得到这种图形的? 2.让学生在长方体物体上找一找,摸一摸,说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书:长方形。 (三)认识正方形和圆 (1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上,还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书:正方形、圆)

《圆的有关性质》教学设计1

24.1圆的有关性质 24.1.1圆 教学目标 1.理解圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念. 2.能初步应用“同圆的半径相等”及“圆心是任一直径的中点”进行简单的证明和计算. 教学重点 圆的有关概念. 教学难点 圆、等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径等有关概念的区别与联系. 教学设计一师一优课一课一名师(设计者:) 教学过程设计 一、创设情景明确目标 圆是生活中常见的图形,许多物体都给我们以圆的形象. 请你举出生活中一些圆的例子.从本节课开始,我们将会更清楚地了解圆以及一些相关的概念和性质. 二、自主学习指向目标 1.自学教材第79至80页. 2.学习至此:请完成学生用书“课前预习”部分. 三、合作探究达成目标 探究点一圆的定义及表示 活动一:圆的定义. 图1 (1)从旋转的角度理解:如图1,在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O__旋转一周__,另一个端点A所形成的图形叫做圆,固定的端点O叫做__圆心__,线段OA叫做__半径__. 【展示点评】①在平面内画出圆,必须明确圆心和半径两个要素,__圆心__确定位置,__半径__确定大小. ②以点O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.那么以点A为圆心的圆,记作__⊙A__,读作__圆A__. (2)从集合的观点理解:圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有__到定点O的距离等于定长r__的点的集合. 【小组讨论】圆和圆面有何不同?如何证明几个点在同一个圆上? 【反思小结】线段OA绕它的固定的一个端点O旋转一周所形成的图形叫做圆面,而圆是一个封闭的曲线图形,指的是圆周.证明几个点在同一个圆上,就是证明这几个点到一个定点的距离________.

3.2.1图形的旋转(第一课时教案)

3.2图形的旋转 知识与能力:通过具体事例认识旋转,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质. 过程与方法:经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程,掌握有关画图的操作技能,发展初步的审美能力,增强对图形欣赏的意识. 情感态度价值观:引导学生用数学的眼光看待有关问题,发展学生的数学观,学到活生生的数学. 重点:类比平移与旋转的异同,掌握旋转的定义和基本性质,并利用数学知识解释生活中的旋转现象. 难点:探索旋转的性质,特别是,对应点到旋转中心的距离相等. 教学方法:探索、发现法. 教具准备:电脑演示或图片. 第一环节创设情境,引入新知 演示俄罗斯方块游戏,构成游戏的模块均是由一个小正方形平移变换而来,通过学生玩游戏,发现除了平移运动之外还有旋转运动.引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例,引出课题:“生活中的旋转”。 向学生展示有关的图片: (1)时钟上的秒针在不停的转动;(并介绍顺时针方向和逆时针方向) (2)大风车的转动; (3)飞速转动的电风扇叶片; (4)汽车上的括水器; (5)由平面图形转动而产生的奇妙图案。

第二环节探索新知,形成概念 1.建立旋转的概念 (1)试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转. 问题:单摆上小球的转动由位置A转到B,它绕着哪一个点转动?沿着什么方向(顺时针或逆时针)?转动了多少角度? · O A B C D (图2)

图1:在同一平面内,点A 绕着定点O 旋转某一角度得到点B ; 图2:在同一平面内,线段AB 绕着定点O 旋转某一角度得到线段CD ; 图3:在同一平面内,三角形ABC 绕着定点O 旋转某一角度得到三角形DEF 。 观察了上面图形的运动,引导学生归纳图形旋转的概念; 像这样,把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation ).点O 叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角。 重点突出旋转的三个要素:旋转中心、旋转方向和旋转角度。 (2)情景问题:①请同学们观察图3,点A ,线段AB ,∠ABC 分别转到了什么位置? ②请找出图3中其他的对应点、对应线段、对应角,并指出旋 转中心和旋转角度。 设计意图:点明图形旋转中对应点、对应线段及对应角的概念;让学生及时巩固并理解旋转及其相关概念,并为下面探究旋转的性质作好物质与精神上的准备。 2.应用旋转的概念解决问题 这一环节让学生进行问题的研究与解答, 学问题的能力。 (1) 如图,△ABO 绕点O 旋转得到△CDO ,则: 点B 的对应点是点_____; 线段OB 的对应线段是线段______; 线段 AB 的对应线段是线段______; ∠A 的对应角是______; ∠B 的对应角是______;

第1课时 平面图形的认识与测量((最新教案)

第6单元整理和复习 2.图形与几何 第1课时平面图形的认识与测量(1) 【教学目标】 1.通过分类、比较、辨析,使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识,进一步认识它们之间的联系与区别,能画出相应的图形。 2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。 3.通过学生自主整理的过程,使学生获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。 【教学重难点】 重难点:将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳,突出概念之间的联系与区别。 【教学过程】 一、谈话导入 教师:从今天起,我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识(板书课题)。通过复习,我们要进一步认识线段、射线和直线的特征以及它们之间的联系与区别;进一步认识角和角的分类,能比较熟练地用量角器量角和画角,平面图形的分类。 二、归纳整理 1.复习直线、射线、线段。 课件出示问题1:直线、射线和线段有什么区别?

同一平面内的两条直线有几种位置关系? (1)教师组织学生分组讨论。 (2)指名学生汇报。 (3)教师引导学生总结: ①用直尺把两点连接起来,就得到一条线段;把线段一端无限延长,可以得到一条射线;把线段两端无限延长,可以得到一条直线。 教书板书: ②直线、射线、线段的区别与联系: 根据学生的汇报,教师予以板书: ③同一平面内两条直线的位置关系: 根据学生的汇报,教师予以板书。 ④组织学生做教材第86页第2题第(Ⅰ)小题。 指名学生回答,订正。 2.复习角。 课件展示问题2:我们学过的角有哪几种?角的大小和什么有关? (1)组织学生分组讨论、交流。

(2)指名学生汇报。 (3)教师引导学生总结。 ②角的大小要看两边叉开的大小,叉开得越大,角越大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系。 (4)组织学生练习:教材第86页“做一做”。 (5)指名学生汇报,订正。 3.复习三角形、四边形、圆。 课件出示问题3:说一说什么是三角形和四边形?圆有什么特点? ①学生分组议一议,相互交流。 ②学生汇报。 ③教师引导学生总结并板书

23.1 图形的旋转(第一课时)

23.1图形的旋转 第一课时 一、教学目标 1.了解旋转、旋转中心及旋转角的概念. 2.理解旋转的对应点概念,学会判定图形旋转后的对应点的位置. 二、教学重难点 重点:旋转及对应点的有关概念. 难点:对数学中的旋转现象的探索. 教学过程(教学案) 一、情境引入 在日常生活中,同学们经常会看到钟表的指针在不停地转动,电风扇通电后,电风扇的叶片在飞快地转动.教师多媒体演示图23.1-1和图23.1-2(见教材P59)等.提出问题:通过观察,以上这些现象有什么共同的特点呢?它与我们以前学过的图形的轴对称、平移有区别吗? 学生通过交流、讨论,得出结论:钟表的指针,电风扇的叶片等是物体绕定点转动的. 二、互动新授 1.指出旋转的概念,及旋转中心、旋转角、对应点的定义. 2.出示P59“思考” (1)学生交流、讨论后,得出结论:从3时到5时,时针转了60°. (2)教师说明:图23.1-1中,时针在旋转,表盘的中心是旋转中心,旋转角是60°,时针的端点在3时的位置P与在5时的位置P′是对应点. 3.提出问题:等边三角形绕着它的中心至少要旋转多少度,才能与自身重合? (1)学生动手操作后,交流,讨论. (2)教师分析:等边三角形不管是顺时针还是逆时针绕着它的中心旋转120°,都可以与自身重合. 三、课堂小结 四、板书设计 五、教学反思 本节课通过积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲、以丰富的生活中的旋转现象作为情境引入,这一活动的设计,极大地吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心和求知欲,再让学生说出它们的共同点,激发学生主动参与探索新知的兴趣.教师在提问时需给学生充分思考的时间,帮助学生养成良好的思考、分析的习惯,将“创设情境”有机地与教学结合起来,这样可以更有效地为教学服务.问题情境的创设不能流于形式,而应更多地考虑学生的年龄特征、兴趣爱好,多从学生的角度来设计、创造.在教学中,要让学生明确有关的对应点、对应角、对应线段都是以原图形中的点、角、线段为基准、寻找旋转后的对应点、对应角、对应线段的. 导学案 一、学法点津 学生通过复习平移、轴对称的有关内容,把旋转与平移、轴对称进行比较学习,并通过练习、交流、总结旋转与平移、轴对称的异同点,从而加深对旋转及其特征的理解. 二、学点归纳总结 1.知识要点总结

五 图形的运动(三) 第二课时教案教学设计五年级下册数学

利用平移或旋转设计图案 教材第87页的内容及练习二十二。 1. 通过玩七巧板游戏,使学生初步掌握利用平移和旋转设计或制作简单的图形或图案。 2. 通过观察、操作、想象,经历一个简单图形利用平移或旋转制作稍复杂图案的过程,发展空间观念。 3. 学会在方格纸上利用平移或旋转画出一个简单图案。通过观察、操作等活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。 重难点:利用平移或旋转,在方格纸上设计出一个简单图案。 投影仪、方格纸等。 师:同学们喜欢玩拼图游戏吗?老师拼了许多漂亮的图案,想不想欣赏一下? 课件演示拼好的图案,学生欣赏。 师:这些漂亮的图案都是由“七巧板”拼成的。这节课我们就来研究用七巧板通过平移或旋转拼成漂亮的图案。 (板书:平移和旋转的应用) 【设计意图:利用学生喜闻乐见的七巧板游戏引入课题,激发了学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫】

投影出示例4。 师:请同学们认真阅读题目,理解题目的意义,在小组内探究讨论并解决这个问题。 生1:问题是怎样把方格纸上标序号的七巧板经过平移或旋转填到鱼图中去。 生2:还要仔细观察每块板在方格纸上是怎么运动的,是平移还是旋转。 师:看来同学们都仔细阅读了问题,并且理解了题意,下面就请大家分组自主探究,解决上面的问题。 学生小组自主探究,教师巡视指导。 投影展示学生完成的情况,然后进行小组汇报。 师:下面就请各小组分别说一说自己小组的探究结果。 生1:鱼图只有一个外形的轮廓,要先判断每块板平移或旋转后的位置…… 生2:我们组是先用七巧板拼成鱼图,然后再对照方格纸上的鱼图进行标号的。 生3:我们组直接在鱼图上划分,把鱼图分为七块,然后对照七巧板进行标号。 生4:我们组是根据平移和旋转来分析的,如板2先向下平移一格,又向右平移…… 师:同学们的方法都很好,都比较简单且易于操作。我们可以利用我们所学到的平移和旋转的知识,进行拼图和设计图案等。 【设计意图:在这个环节中,充分为学生创造了“做中学”的机会,充分调动学生手、脑、眼等多种感官直接参与学习活动,使学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步,有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间,学生真正成了学习的主人】 师:下面请同学们独立完成教材第87页做一做。 学生完成后师生共同评析。 这节课我们学习了如何利用平移和旋转的知识进行拼图或设计图案,大家在进行拼图时,首先确定每小块图形运动后的位置,然后分清楚是经过了平移还是旋转,是怎样平移或旋转的。

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