谈多媒体在小学语文阅读教学中运用论文
谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
摘要：多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
关键词：语文 阅读教学 多媒体
近年来，随着我校多媒体教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。
多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。
一、创设情境 激发情感
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。多媒体在这方面发挥着他独特的魅力。在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对“甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被多媒体课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
二、画龙点睛 突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件。在教学中分以下几步实施：
1、利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。在学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。
3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义。然后，再出示“图文片”，“图文片”中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张“图文片”中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。
多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。
三、向课外延伸 扩大知识量
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
如在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先，利用多媒体，给学生展示一系列美丽的大自然的图片，配上优美的音乐与小鸟的啾啾鸣叫，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么的迷人，激发学生了解地球的兴趣，通过学习课文，学生知道地球的资源是有限的；然后，播放两段录像，让学生看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，地球在人类的摧残下，已经失去了许多美好的东西。通过美与丑的对比，让学生的心中油然而生“地球只有一个，我们应该好好珍惜”的强烈欲望；最后，通过学生讨论自己在课外收集到的许多地球的污染现状信息，教师再给学生补充许多目前地球严重受污染的有关资料，包括数字信息，图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们该怎么办”？学生的好奇心理一下被调动起来。此时，教师可以把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关的书籍，了解有关的环保知识，让学生成为“保护地球的小卫士”，成功开展“大手牵小手”的环保系列活动。
语文课堂教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣
孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文
电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点
学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。
小学语文教学解析论文3篇
小学语文教学解析论文3篇
小学语文教学解析论文3篇
第一篇:多媒体与小学语文教学的整合
【摘要】多媒体技术在教学活动中的应用范围越来越广泛，这种新型的教学方式俨然已经成为了近几年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒体进行教学能够很大程度的促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，起到积极的辅助作用。小学语文新课改提倡教师应根据新课改的教育方向，与时俱进，增强自身的学习进步，将多媒体信息技术与教学进行有效的整合，做到能够运用多媒体技术优化教学设计，提高教学质量。
【关键词】小学语文;多媒体;发展方向;质量;效率;意义
多媒体技术通过视频、音频、动画、图片等丰富的展示方式，不仅能有效地增加知识的立体感，把抽象的知识生动鲜明地展示给学生，充分地调动学生的多种感官系统，还能帮助学生加深对知识的掌握程度，提高学生的学习兴趣，可谓优点多多。但面对小学这个年龄段的学生，他们对于事物的认知尚不全面，缺乏分辨能力和独立思考的能力，要想有效地将多媒体技术运用到小学语文教学中，就需要教师在教学过程中发挥主动性，运用多媒体进行语文教学活动过程中一定要科学、合理、切实，巧妙且灵活地设计教学内容，只有这样才能进一步有效提升教学质量。
一、利用多媒体教学，丰富课堂教学内容，突出教学重难点
多媒体作为新兴的教育媒介手段，能够跨平台跨时空地获取不同时间、地点的声音、图片、文字或者视频，使得教学内容不仅仅是局限在有限的课本上，可以将教学内容变得更为丰富，增加课堂的课程容量，帮助学生学到更多知识;而且相较于传统的板书教学，多媒体教学更加节约时间，可以有效增加课堂教学密度，优化教学质量，提高教学效率，通过多媒体的展示更容易突出教学重难点，加深学生对知识的理解程度，引导学生更快更深刻的吸收所学的知识。小学语文教材中有的内容较抽象，对于小学生来说难以理解，教师可以运用多媒体来增强教学内容的形象性、直观性和生动性，并在课件设计过程中巧妙地突出教学重、难点。如在讲《我多想去看看》一文时，教师可以在备课时在网上找几张北京、天安门、新疆、天山、雪莲的图片，先让学生描述自己想象中的北京、天安门、新疆、天山、雪莲，然后再展示图片，加深学生的感触;找一段天安门的升旗视频，通过视频让学生感受升旗仪式的壮观，可以全班起立观看视频，让学生有身临其境的感受;找一张弯弯的小路和一张宽宽的公路的图片，放在一起，让学生通过图片的对比直观地感受“弯弯小路”和“宽宽公路”的不同;同时也可以走出课本，找一些关于北京和新疆的名人事迹、历史故事、风俗人情等文化资料，或通过文字或口述或播放视频，让学生对这两个地方有更深的了解。
浅谈多媒体在小学语文中的应用
浅谈多媒体在小学语文中的应用
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入小学语文课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，把课堂教学引入一个全新的境界，今天，作为一名小学语文教师，仅满足于一张嘴、一支粉笔、一本书是绝对不行的。如果教师不懂得使用先进的教育技术设备，不懂得设计教学课件，不懂得恰当地使用多媒体，就不能跟上时代的步伐，你的学生最终将弃你而去。
一、多媒体教学的作用
1.多媒体教学能激发学生学习兴趣
对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学生最好的老师”。然而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《雷雨》一课时，如果没有多媒体辅助教学，只能通过老师简单的说教，告诉学生雨中是怎样的，雨后又是如何如何的美，那么学生听起来就感觉枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此我利用多媒体播放了相关雷雨前、雷雨中和雷雨后的图片让学生观察，同时借助电闪雷鸣、蛙叫声、蝉鸣声等声音，使学生更具体形象地感受到大自然的神奇，并且还不知不觉地培养了他们的观察想象能力。这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高了。
2.运用多媒体能及时反馈信息，因材施教
多媒体既可以呈现教学信息，又可以收集学生反馈的信息，及时
地对反馈的信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。如教学六年级《穷人》，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1：“这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“这段主要讲了桑娜＿＿，看到＿＿”这样，对不同层次的学生做出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用cai，可设计形式多样、新颖有趣的练习课件（也可从网上下载）。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适合每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。
浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用
龙源期刊网
浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用
作者：韩华
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期
摘 要：多媒体应用于语文教学，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。
关键词：语文、多媒体
《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。电脑多媒体是现今小学语文教学中十分重要的现代科技手段。它具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。然而，在现实教学过程中，却存在着一些不可忽视的误区。
语文教学中多媒体应用的误区：
1、用多媒体替代黑板
我们经常看到有的老师常常把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，一节课下来后黑板上没有留下一点板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。尤其是在小学低中年级，许多课文的题目就有一些重要的生字，如果教师在课堂上不亲自书写，则很难在学生心中留下深刻的印象。
2、课件过于花哨
有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但热闹过后对所学知识却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是“光看不练假把戏”。借助任何直观形象的教学手段，最后都必须落实到课文的语言文字上去。
多媒体在小学阅读教学中的合理运用
龙源期刊网
多媒体在小学阅读教学中的合理运用
作者：陈开春
来源：《广西教育·A版》2013年第07期
【关键词】多媒体 阅读教学 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0042-03
随着现代科技的迅速发展，多媒体技术被普遍应用于教学领域，为教师丰富教学手段、提高课堂教学效率提供了技术上的支持。在小学语文教学中应用多媒体技术，能为学生创造生动形象的教学情境，让孩子们在丰富的情境中产生直观的感受，获得多元的认知渠道，丰富想象，发展思维，提高学习的兴趣。然而，有的教师在课堂教学中过于依赖多媒体技术，在应用多媒体辅助教学的实践中，出现了过犹不及的现象，影响了课堂教学效率的提高。本文针对小学语文课堂实践中的这种现象进行分析，并对如何合理运用多媒体进行探索。
一、小学阅读教学中多媒体的不当运用
多媒体能为课堂教学创设丰富的情境，将抽象、枯燥的教学内容以生动直观的形象展现出来，丰富孩子们的体验。但是在课堂中如果不注意应用多媒体的方法，过多地占用课堂时间，将本该属于学生想象的内容和环节直接展现，反而不利于学生主体性的发挥。
（一）时机不当，偏离教学目标
想象是学生获得快乐体验的源泉，学生在阅读文本后，根据创设的情境能产生丰富的想象。然而，如果教师过多强调多媒体的应用，忽略了学生直接阅读文本的环节，急于出示多媒体画面，反而使课文教学变得苍白，学生的学习活动变成了只有眼睛参与的观看活动，偏离了教学方向。
例如，《三亚落日》一课主要的教学目标是让学生通过文本对话，进行语言文字训练，品味语言魅力。一位教师在执教时，在学生根本还没有打开课本进行初读的情况下，就利用课件把“三亚落日”的画面展示给学生。这样确实能激发学生浓厚的学习兴趣。然而，孩子们对形象、美妙的媒体情境先入为主，不太容易认真品读课文。可见，利用多媒体能创设教学情境，激发学生的兴趣不容质疑，但如果运用时机不当，非但不能达到好的效果，相反很容易造成偏离语文教学要让学生进行“文本对话”的重要教学目标。
浅谈多媒体在语文阅读教学中的重要作用
姻梗 Ｉ女矧圃 课 程掾索
浅谈多媒体在
语文阅读教学中的重要作用
◆苏红伟
（河南省许昌市东城区半截河小学）
【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔
学生的知识视野，提高学生的学习效率。 【关键词】多媒体语文阅读教学作用
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注
入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂 的特点，从学生和教材的实际出发。精心设计课件，以激发学生的学习兴 趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
～、引导学生进入情景。真切感受 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不 有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲
解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教 学情景，化解为易。比如，《黄果树瀑布》这样描写瀑布：“黄果树瀑布虽不
如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布 从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身在一个圆
形的乐池里。四周东声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌
满了活力。我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄 的衣衫。聆听着，訇然作响的瀑布声．只觉得胸膛在扩展，就像张开的山
谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机”。黄果树瀑布的景象也许还 能想象，然而瀑布訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的
学生——即使是去过但是走马观花的人来说，通过语言文字来感悟仍是困 难重重的。 因此，一位教师在教学时，恰到好处地出示了一段剪辑过的黄果树瀑
布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声响，真
实而摄人魂魄，学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。看后，学生 交流感受。一个学生想起了叶圣陶先生的《瀑布》脱Ｉ：１而出：“黄果树瀑布
在小学语文阅读教学中如何运用多媒体技术
２０１３年４月第４期（下）２０１３，ＡＤｒｉｌ，Ｎｏ．４（ｕｎｄｅｒ 教育信息化建设 多媒体在初中历史教学中的运用 祖国 祁丽丰河北省隆化县第二中学承德０６８１５０ 灞 多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。但是它也只是一种辅助教学的手 段，使用不当也会带来一定的影响。我们在初中历史教学时，要充分利用多媒体技术的优势，注意避免一些负面影响，这样才能提高教学质量。 多媒体技术初中历史教学优势建议 【中图分类号】Ｇ６２３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０４—０２３６—０１ 以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认 识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。随着信息技术的发展，计算机 走进了我们的生活，走进了我们的历史课堂教学，给历史教学注入了新的活力。 历史教学也由此精彩起来。本文就多媒体计算机辅助历史教学的实践谈～些 浅见，请教于同仁。 １运用多媒体技术创设情境．激发学生学习的兴趣 多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩 的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现 在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、 历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情 感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历 史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感 和距离感，能够主动地学习。 如在讲授《秦帝国的兴亡》一课中，用Ｆｌａｓｈ动画制作一幅秦、韩、赵、魏、 楚、燕、器七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的 方－式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解 决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始 皇的画像，形象地展现了”秦皇扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。使学生产 生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为 什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴 趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。 ２运用多媒体技术突破教学难点。优化了教学过程 历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容 量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学 生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可 在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲 授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限 的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜 过千言万语。 如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦四位 航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课 件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显 示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能 讲清楚四位航海家的航海路线。 ３运用多媒体技术培养思维能力。激发创新意识 多媒体教学手段可以给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历 史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态 的演变。形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，学生 【中图分类号】Ｈ０９ 始终处于一种积极的思维状态，从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维 能力。 如讲《甲午中日战争》内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头： 邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战 自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。 进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭 在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后 铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中目甲午战争中清政府战败 的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。 ４运用多媒体技术创设历史场景，陶冶学生情操 情感教育是学校教育的重要任务。初高中学生正处于由青少年向青年过 渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅向学生传授历史知 识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。教师应该充分 依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技 术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情 景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。 如讲《鸦片战争的烽烟》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵 吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人 亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且 增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的 同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。 ５运用多媒体技术转变师生观．拓展知识空间 网络进入课堂，转变了传统的师生观，充分发挥了教师的主导作用和学生 的主体作用。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动 地探索未知空间，丰富自己的知识。 如在学习乡土史“吴文化”一课中，教师通过创设情境，提供学生资源网 站，让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问 题，主动性得到充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、 愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组 织者、引导者，学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师更多关注 学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识 的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感 性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程。使师生双边交流更 加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻练和提高。我们相信，随着计 算机在教学领域中的广泛使用，它会越来越发挥和体现学生自主性，创造性和 协同性，我们的历史教学会越来越精彩。 在小学语文阅读教学中如何运用多媒体技术 缪淑芳河北省承德市滦平县第二小学０６８２５０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０４—０２３６—０２ 多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段， 可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师 生角色的新转化。语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师） 借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思 想、行为的变化的过程。作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学， 通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活 学，从而使教学进入最佳状态。 １创设情境．激趣促学 培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性 学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在 动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能 通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使 他们产生学习的动机。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心 强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为 重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。 如教学《在大熊猫的故乡》一文时，上课时，我运用多媒体课件创设了这样 的情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏与山水丛林 之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回晌。学生的心一下子被多媒体课件所演 示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱样子吸引住了，我趁机揭题：“这就是我 国的国宝——大熊猫的故乡，同学们想去看一看，走一走吗？”再引导学生设疑， 学生的探究兴趣被激发起来了：１、大熊猫的生活环境是怎样的？２、大熊猫住在 哪儿，吃什么？３、为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？４、课文写“我”在大熊 猫的故乡干什么？……一个个问题接连不断的从孩子的嘴里冒出来。这就是 多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我 要学”、“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力限制，往往抓不到重点， 教师就要以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选、过滤问题，确 定学习目标。然后，学生带着探究性问题津津有味地读起课文来。 又如，我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先 用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，
画蛇添足和画龙点睛——也谈在小学语文阅读教学中的多媒体辅助教学
画蛇添足和画龙点睛——也谈在小学语文阅读教学中的多媒体辅助教学
叶其涵;岑高峰
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘 要】在小学语文阅读教学中多媒体辅助教学应本着立足文本、基于学生、遵循小学语文教学规律画龙点睛般进行.在阅读教学过程中,随着学生阅读的深入,多媒体辅助教学可适时出现,如采用补充、延伸、还原、烘托、放大等方式来增补信息、烘托气氛、营造意境、还原现场、联结时空,并通过此手段进一步引领学生理解、感悟文本,积累独特体验,完成意义建构.
【总页数】3页(P107-108,113)
【作 者】叶其涵;岑高峰
【作者单位】浙江省慈溪市浒山街道城北小学,浙江慈溪,315300;浙江省慈溪市逍林镇镇西小学,浙江慈溪,315300
【正文语种】中 文
【中图分类】G62
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小学语文课堂教学研究论文10篇
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第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用
一、颠覆传统观念
通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力
在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。这样一方面能够丰富学生思考问题的角度，提升学生的质疑精神，另一方面也可以让学生的思维得到发散，增加思考问题的全面性和探究性。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
和生动
在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学
一、培养学生的阅读兴趣
阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养
阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养 阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。培养学生良好的阅读态度，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。教师可以通过讲解、引导、示范等方式，培养学生正确的阅读态度。例如，教师可以强调阅读的重要性，让学生认识到阅读对于研究和生活的重要性；教师还可以引导学生尊重作者、尊重作品，培养学生正确的价值观念。通过培养学生的阅读态度，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，更好地实现小学语文阅读教学的目标。