人教版数学六年级下册第四单元：《用比例解决问题》教学设计及教学反思
人教版数学六年级下册第四单元：《用比例解决问题》教学设计及教学反思
【教学目标】
知识与技能：使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，加深对正比例概念的理解，沟通知识间的联系。
过程与方法：提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正比例的判断能力。
情感态度与价值观：培养学生的判断推理能力和分析能力，养成良好的解答应用题的习惯。
【教学重难点】
重点：用比例知识解答正比例应用题。
难点：学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定哪些量成什么比例关系，并利用正比例的意义列出等式。
【教法学法】
教法：情境教学法、直观演示法、讲解法
学法：自主探究、合作交流
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入
1、判断下面每题中两种量是否成比例？成什么比例？
（1）单价一定，总价和数量
（2）总路程一定，走过的路程和剩下的路程
2、根据条件说出数学关系式，再说出两种关联的量成什么比例，并列出相应的等式。
一台机床5小时加工20个零件。照这样计算，8小时加工32个。
3、导入
从上面可以看出，生活中的一些实际问题是应用比例的知识。这样就可根据题意列一个等式。我们以前学过的一些应用题，也可以应用比例的知识来解答。这节课我们就来学习如何用比例解决生活中的实际问题。
二、探究新知
（一）出示例题（课件演示）
张大妈说：“我们家上个月用了8t水，水费是28元。”李奶奶说：“我们家用了10t水。”问李奶奶家上个月的水费是多少钱？
1、学生利用以前的方法独立解答
2、利用比例的知识解答
（1）独立思考：因为每吨水的价钱，所以和
成正比例关系。也就是说，和的比值相等。列式比例是。
（2）交流反馈：因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。
（3）怎么列出等式？
学生尝试列出等式，交流点评
解：设李奶奶家上个月的水费是x元。
28/8=x/10 x=35
答：李奶奶家上个月的水费是35元
3、怎样检验这道题做得是否正确？
（二）回顾与反思
1、解这个问题的关键是找到一定的量。
2、只要两个量的比值一定，就可以用正比例关系解答。
3、用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程．
三、课堂练习
1、王大爷家上个月的水费是42元，上个月用了多少吨水？
2、小明买4支圆珠笔用了6元，小刚想买3支同样的圆珠笔，要用多少钱？
四、总结
这节课大家有什么收获？
五、作业 第63页练习十一，第3、4题
板书设计：
用比例解决问题（一）
因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。
解：设李奶奶家上个月的水费是x元。
28/8=x/10 x=35
答：李奶奶家上个月的水费是35元
教学反思：
用比例解决问题是在学生学习正比例、反比例关系的基础上来解决归一、归总应用题。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
成功之处：
1.抓住用比例解决问题的关键，体会用比例解决问题的优势。在教学中着重让学生找出题目中两种相关联的量，判断这两种量是否成比例，成什么比例。在例5中根据8吨水的水费是12.8元，可以得出每吨水的单价一定，所以水费和用水的吨数这两种量成正比例。也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。因此可以写成y/x=y/x的形式。而在例6中根据每天的用电量100千瓦时和用电天数5天，可以得出总的用电量一定，所以每天的用电量与用电天数成反比例。也就是说，每天的用电量与用电天数的乘积相等，因此可以写成xy=xy的形式。
2.理清思路，归纳概括解题步骤。在教学完两个例题之后，让学生思考怎样用比例来解决问题，步骤是怎样的。通过学生的归纳总结得出：一是解设未知数x。二是找到两种相关联的量，判断它们是否成比例，成什么比例。三是列出比例式子形如：y/x=y/x（成正比例）xy=xy（成反比例）。四是解比例检验。
不足之处：
1.学生对于算术法掌握的较牢，有的学生不愿意接受用比例来解决问题，没
人教版数学六年级下册用比例解决问题教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学六年级下册用比例解决问题教案与反思推荐（３）篇２０２４年
〖人教版数学六年级下册用比例解决问题教案与反思第【1】篇〗
设计模式:“激趣—自主—创新实践”教学模式
教学目标:
1、知识目标：
通过本节课的学习，使学生了解人体的基本结构；身体各部分之间的比例；成年男女体形的差异。
2、能力目标：
通过本节课的学习，培养学生的探索、实践、创新能力；通过临摹、写生锻炼学生的人物速写能力。
3、态度情感价值观：
通过本节课的学习，提高学生的学习美术的兴趣，通过了解人体的完美，感化学生的情感世界，陶冶情操，让学生在完美中感受现实世界。
教学分析
1、教材地位与作用：
本节课为绘画课，根据新课程标准的要求，美术课不在仅仅传授知识，更重要是用艺术美净化灵魂和审美、美术感受及绘画能力的培养。本节课主要以测量实验、临摹写生为主，教材在本节课中起辅助作用。
2、重点和难点：
重点：解人体的基本结构；身体各部分之间的比例；成年男女体形的差异。
锻炼学生的人物速写能力。
难点：人物速写技法、技巧及速写线条的把握。
3、教学方法与手段：
以学生为主体，通过以多媒体演示、欣赏、测量、比较、临摹、写生与教师示范相结合，创造性参与活动的综合形式结合教学，指导学生在参与测量实验活动中获得人体结构与比例的知识，从欣赏中获得美的感受，从临摹写生中锻炼学生的人物速写能力，体现以学生的主体和教师的主导作用。教学用具:直尺、挂图、铅笔、橡皮教学过程:
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、创设问题情境、引发学生思考激发兴趣
1、教师出示脑筋急转弯小题目：“有一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”
2、由学生的回答“人”导入新课，“我们这节课就来研究一下有关人的问题。”
“人是社会活动的主体，也是美术作品的主要表现对象。”
3、通过多媒体出示多幅中外有关人体的绘画作品，教师并简单讲解。 4、教师引导“这些作品中的人物都十分完美，那么人体为什么这么完美呢？”
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思精选(3)篇2024年
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思精选（３）篇２０２４年
〖人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思第【1】篇〗
教学反思：
《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。回顾本节课教学，有以下几点感受颇深：
首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是如何判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。
新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。
但是，在实际教学过程中也还存在着不少问题：
比如，对学生基础估计太高，从学生回答问题看，复习时学生对判断哪两种相关联的量成什么比例掌握不错，但到了比例应用题里，我围绕比例应用题的特征设问：题目中有三种量？哪种量是固定不变的？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能写出等式吗？一部分学生不会确定哪种量一定，怎样找出等量关系掌握不好，语言表达不是很准确、完整。这点我备课时没作为重点。学生是课堂的主体，如果课堂上学生基本知识没过关，课堂也就失去了色彩。其次，在教学过程中，我有对学生不放心的心态。比如：在教学例6时，学生有了正比例应用题的基础，对于反比例应用题我完全可以放手让学生自己独立完成，但我总是担心怕学生不会做，出一些思考题让学生交流讨论，然后再做题。这样既禁锢了学生的思维，又耽误了教学时间。另外，练习题的设计与学生生活实际结合不算很紧密，以后尽量设计一些能引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，从而加深了学生对新课的认识。
六年级下册数学教案-第四单元3.比例的应用第6课时 用比例解决问题(2) 人教版
六年级下册数学教案-第四单元3．比例的应用第6课时 用比例解决问题（2） 人教版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解和掌握比例的基本性质，能运用比例解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容
1. 比例的基本性质
2. 比例的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：比例的基本性质，用比例解决实际问题。
2. 教学难点：运用比例解决生活中的问题。
四、教学方法
1. 启发式教学法：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 操作演示法：通过实物演示，帮助学生直观地理解比例的概念。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤
1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引入本节课的主题。
2. 探究新知：
（1）讲解比例的基本性质，让学生理解比例的定义和意义。
（2）通过实例，让学生学会如何判断两个比是否成比例，以及如何求出比例中的未知项。
（3）讲解比例尺的概念，让学生掌握比例尺的计算方法。
3. 应用拓展： （1）运用比例解决实际问题，如地图上的距离与实际距离的关系。
（2）通过实际操作，让学生体会比例在实际生活中的应用。
4. 巩固练习：
（1）布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导，帮助学生纠正错误。
5. 总结评价：
（1）对本节课的内容进行总结，让学生明确比例的基本性质和应用方法。
（2）对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
六、课后作业
1. 完成课本第65页的练习题。
2. 结合实际生活，找一道与比例有关的题目，尝试用比例解决。
七、板书设计
1. 板书标题：用比例解决问题（2）
2. 板书内容：
（1）比例的基本性质
（2）比例尺的计算方法
六年级数学下册人教版第四单元_第10课时_用比例解决问题(2)(教学设计)
六年级数学下册人教版第四单元_第10课时_用比例解决问题（2）（教学设计）
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 六年级数学下册人教版第四单元_第10课时_用比例解决问题（2）（教学设计）
教材分析 六年级数学下册人教版第四单元第10课时“用比例解决问题（2）”的教学设计，是在学生掌握了比例的基本概念、比例尺、比例的计算等知识的基础上进行的一次实践活动。本课时主要让学生学会运用比例解决生活中的实际问题，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。通过本课时的学习，学生能够灵活运用比例知识，解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。教学内容主要包括以下几个部分：
1. 比例的应用：让学生通过具体案例，学会用比例解决行程、浓度、利润等方面的问题。
2. 比例解决问题的方法：引导学生掌握比例解决问题的基本步骤，即找出已知量和未知量，正确列出比例式，求解未知量。
3. 实际问题探究：设计一些具有挑战性的实际问题，让学生在探究过程中，进一步理解比例的应用，提高解决问题的能力。
4. 总结与拓展：对本课时所学内容进行总结，让学生明确比例在生活中的重要作用，同时布置一些课后练习，巩固所学知识。
本课时教学设计注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，提高学生的数学素养。
核心素养目本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：
1. 逻辑推理：通过解决实际问题，让学生学会运用比例知识进行逻辑推理，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 数据分析：在解决实际问题的过程中，培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生的数据分析素养。
3. 模型构建：引导学生运用比例知识构建数学模型，培养学生模型构建的能力，感受数学与生活的紧密联系。
4. 问题解决：本课时通过设计具有挑战性的实际问题，让学生在解决问题的过程中，培养学生的综合运用知识解决问题的能力。
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计(推荐3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计(推荐3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计【第1篇】
【教材分析】
本节课是在学生熟练掌握简单的求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。本节课是让学生画线段图来分析题意，这部分内容是让学生用不同的方法，也就是不同的解题思路来分析。从而让学生理解和掌握这种稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，为下一步学习稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题打好基础。
【学情分析】
本节课是在学生熟练掌握简单的求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，例2分析一个数量的两个部分与整体的关系，确定把什么看作单位1学生不难理解，教学时，要画线段图帮助学生理解题意，学生就不会感到有太大的困难了。例3分析的是两个量之间的关系，教学方法与例1相同。
【教学目标】
1、使学生掌握解答稍复杂的`求一个数几分之几是多少的应用题的思路，并能正确解答。
2、提高学生分析解答应用题的能力，培养探索精神。
【教学重点】分析和掌握把什么量看作单位1及谁是谁的几分之几。 【教学难点】分析和理解两个数量的比校对于学生来说比较难些。
【教学过程】备注
活动一：创设情境，初步感知题意。
1、教师出示例2的情境图。
2、让学生结合图叙述题意。
活动二：动手画图，分析题意。
1、你能不能用上节课我们讲过的学习方法，借助于其它的方法来分析一下这道的意思呢？
学生动手画线段图，分析。小组交流。
与教师共同再一次感受如何画线段图。（教师板书）
重点让学生明确谁是单位1。
2、让学生说一说是怎样想的？确定解题的思路。
3、可能会有两种不同的思路。教师让学生用自己喜欢的方法解答。
4、全班交流，订正。
5、问：这两种解法有什么区别？有什么联系？
活动三：教学例3.
教师出示例3。
六年级数学下册人教版第四单元第10课时用比例解决问题说课稿
六年级数学下册人教版第四单元第10课时用比例解决问题说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是六年级数学下册人教版第四单元第10课时的内容，主题为“用比例解决问题”。本节课在整个课程体系中起到了承前启后的作用，是学生在学习了比例的性质和比例尺之后，进一步运用比例知识解决实际问题的关键环节。
教学内容主要包括以下几个方面：
1. 理解比例的概念，回顾比例的性质和比例尺的应用。
2. 学习用比例解决问题的一般步骤和方法。
3. 能够运用比例知识解决生活中的一些实际问题，如按比例分配、比例计算等。
4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
学生能够理解比例的概念，掌握比例的性质和比例尺的应用。学会用比例解决问题的一般步骤和方法，能够熟练地运用比例知识解决实际问题。
2. 过程与方法：
学生在解决问题的过程中，能够通过观察、分析、归纳，发现问题的规律，形成解决问题的策略。同时，通过小组合作、讨论交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
学生在解决问题的过程中，能够体验到数学知识在实际生活中的应用价值，增强对数学学科的兴趣和自信。同时，培养学生独立思考、勇于尝试、不怕困难的精神。
（三）教学重难点
1. 教学重点：
（1）让学生理解比例的概念，掌握比例的性质和比例尺的应用。
（2）引导学生学会用比例解决问题的一般步骤和方法。
（3）培养学生运用比例知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：
（1）如何让学生在实际问题中发现比例关系，形成解决问题的策略。
（2）如何让学生在解决问题的过程中，灵活运用比例知识，克服思维定势。
（3）如何培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高解题效率。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于少年时期，具有以下特点：
1. 年龄特征：学生的逻辑思维能力逐渐增强，能够进行更复杂的抽象思考，但依然需要具体的实例来支持理解。
人教版六年级下册数学第四单元：《解比例》教学设计及教学反思
人教版六年级下册数学第四单元：《解比例》教学设计及教学反思
教学目标
1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。
教学重点
使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。
教学难点
用比例解决生产生活中的问题。
教学过程
【问题导学】
一、畅所欲言：关于比例，你已经知道了什么？赶紧把你的收获和同桌交流一下吧！
1、交流汇报。
2、运用收获的知识解决问题：将2：80 80:2 5:200 200:5放在天平的两端，使它保持平衡，并说出理由。
3、将比例式子运用比例的基本性质改写成等积式。
0.5:5=0.2:2 0.5×2＝（）×（）
2/5:1/2=3/5:3/4 2/5×3/4=（）×（）
8：25＝40：x（）×（）=（）×（）
观察上面的三个式子，有什么不同？
引导学生解第三个方程，追问方程是怎样来的？
揭题，导入新知。
【自主探究】
1、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程) 那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)
依据是什么呢？
同学们真聪明，不用老师讲，用以前学过的知识就解决了今天的难题，继续开动你聪明的大脑前行吧！
2、试做：1.25:0.25=x：1.6 1.5/2.5=x/6
与大屏幕比较，提出质疑。
怎样知道解是否正确呢？检验。
小结解比例的方法。
3、即时练习：32页做一做。
4、比例在生活中的应用示范广泛，你看，老师给大家带来了谁？
侦探柯南之神秘脚印:一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？科学研究表明：人体身高与脚长的比大约是7：1，柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长25厘米，请你帮忙算一算：这个犯罪嫌疑人的身高约是多少？
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计(推荐3篇) 2
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计(推荐3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计【第1篇】
设计说明
本节课教学的正比例是数学中比较重要的两个量的关系，它比较抽象、难理解，是今后学习反比例及初中学习函数知识的基础。结合本节课的教学内容及学情实际，本节课在教学设计上主要体现以下几个方面：
1．有效利用教材图表，增强对相关联的量的形象感受。
教学伊始，在复习铺垫的基础上，引导学生仔细观察图表。在观察中，使学生发现正方形的周长和面积随着边长的变化而变化及变化规律，充分体会到什么是相关联的量，为进一步学习正比例知识打下基础。
2．科学调动多种感官，增强对知识形成过程的体验。
在数学教学过程中，教师如果能够有效地调动学生的多种感官参与学习活动，让学生利用更多的大脑通路来处理学习信息，建立起对知识与技能的深刻记忆，成为学习的主人，就能促进学生提高学习效率。本设计努力为学生创设动眼、动手、动脑、动口的机会，使学生在观察、操作、分析、比较、讨论、交流中，不断探究相关联的两个量之间的关系，逐渐发现其中的规律，体会正比例的意义。
3．体会数学与生活的密切联系，关注对正比例意义的理解。
因为正比例表示的是两个相关联的量之间的关系，是学生接下来学习反比例及今后进一步学习函数知识的重要基础。所以，本设计十分重视学生对知识的理解。通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地思考并结合熟悉的情境及数量关系理解正比例的意义。
课前准备
教师准备 多媒体课件
教学过程
第1课时 正比例的认识
⊙复习导入
1．引导回顾。
师：什么是相关联的量？请举例说明。
(学生汇报)
2．导入新课。
师：两个相关联的量之间肯定存在着某种关系，我们今天要学习的正比例就是表示两个相关联的量之间的关系的，这种关系是怎样的呢？让我们一起进入今天的学习。
2023年人教版数学六年级下册用比例解决问题反思(优选3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题反思（优选３篇）
〖人教版数学六年级下册用比例解决问题反思第【1】篇〗
用正比例解决问题是在学生学习了比例的基本概念和基本性质性、比例尺、又学习了相关联的两种量及什么是正、反比例关系后，进行教学的，这部分知识主要侧重学生对比例的应用，也是培养学生使用数学知识中的比例知识解决实际生活中的一些简单问题的能力，这节课的教学目标是1、掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。2、使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。3、发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。4、让学生学会用归总的数学方法解决问题。
这堂课，我比较圆满地完成了教学任务，学生们在我的预设里没有出现“分错点”，想想原因也许是因为我所设计的《用比例解决问题》学习记录卡在起主要的引导作用，学生在我的组织下，分组讨论，合作探究，但他们要完成的学习记录卡里罗列了他们所要经历的必要的思考过程，在这个探究合作的提纲要求下，他们没有偏离了我所预设的方向。我之所以这样设计，是想让学生初步了解用比例解决问题需要做的几步工作是什么：1、找——找出题中相关联的两种量，2、判——用比例的定义去判断找出的两种量成什么比例关系3、列——列出相关比例式4、解——解比例求出相关的未知数5、检——验算所解对不对6、答——写上相应的答语。学生只要走一遍这个流程，在习题中让他们口头表述出思考问题的流程，就会使他们对这种问题加深印象，久而久之会掌握其中的关键，归纳出一定的解题方法。
因为有教研室的张建学老师听课，学生表现稍显不积极，但他们在我的鼓励下也变得相对活跃起来，但与我平时的上课情况相比，还是不太活跃的。但我自己的胆怯心理有所改变，比起以往有前辈听课，我勇敢了很多，没有任何紧张感，也许是张老师鼓励的眼神和肯定的目光所致吧，让我这堂课如期的完成了教学任务。
课堂教学是遗憾的艺术，如果说这节课的遗憾，就是对于六年级的学生来说，这堂课的容量还是小了点，在后面的实践练习环节，做的题还是少些，有可能是我让学生表述解题过程浪费了时间吧。这样我所准备的教案里安排学生自学用反比例解决例６的内容没有讲了。
2023年人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思（精选３篇）
〖人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思第【1】篇〗
回顾40分钟的课堂教学，不尽如人意的地方也有很多：比如，课堂的学习气氛并没有调动起来，学生发言不积极，各个环节的语言还要不断推敲，还有质疑问难不够充分。每次反思总有不足，可是每次还是很有收获。
用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“总价和数量成正比例关系，所以总价和数量的比是相等的”然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。
成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
〖人教版数学六年级下册用比例解决问题教学反思第【2】篇〗
反思整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一、归总应用题。