人教版语文五年级课文 落花生
人教版语文五年级课文 落花生 许地山 我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生么？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
对一堂语文优质课的颠覆
——后“茶馆式”教学之《落花生》的教学案例 杭州市树人小学 俞秀红 【案例背景】
小学语文课堂上，我们通常采用“教师引领下学生阅读感悟”的方法展开教学，这种方
后“茶馆式” 教学实践案例 式的好处显而易见：教师根据自身对文本重难点的把握设计教学，课堂上环环相扣，学生学习有坡度，比较容易达成目标。但值得推敲的是，教师预设的难点是否就是学生学不懂的？或者教师认为不是难点的，学生是否学得会？看似顺风顺水的语文课，是否真的没有问题？ 后“茶馆式”教学倡导课堂上让学生充分暴露问题，学生学得懂的或部分学得懂的教师不讲，学生的相异构想须充分暴露并解决。这对传统的语文教学是一种挑战和颠覆。本案例研究中，前后两次教学内容不变（均为《落花生》第二课时），授课学生生源水平基本相当，授课教师不变，教学手段不变（前一次的教学是作为区精品课堂展示，后一次为校教研课），仅仅改变教学方式。主要研究．．．．以．“问题暴露和相异构想的解决”．．．．．．．．．．．．．．为起点的教学方式．．．．．．．．，能否改．．．．
变学生对课文内涵理解的水平。．．．．．．．．．．．．．． 【案例描述】
《落花生》是人教版语文五年级的一篇经典课文，2009年，我作为市教坛新秀在全区五年级教研活动中示范本课教学。课堂设计环环相扣，学生读议充分开展，受到与会者一致好评。但在课后的练习中，我发现学生对“父亲为什么教育我们做花生一样的人．．．．．．．．．．．．．．．．”这个问题的理解十分肤浅，都是照本宣科：花生对大家有好处，而且默默无闻。如此表述反映出学生对文本内涵的理解仍停留在字面意思上。究竟学生对文本的理解还有什么“结”没有打开呢？我一直在思考这个问题。 2010年学校语文教研活动中，同样是本校的五年级学生（生源基本相同），执教教师仍旧是我，我决定以后“茶馆式”教学实践该课，课堂上让学生充分暴露问题：一次是暴露学生自己认为学不会的，一次是暴露学生认为自己学会了，但实际没学懂的。结果，课后以同样的问题让学生回答，理解的深度截然不同。有的学生这样回答：“在当时国家动荡危难时，父亲以花生作比喻，希望孩子们能为国家贡献一切而不计个人得失。”有的学生这样理解：“在历史的长河中，像花生一样的人注定默默无闻，父亲就是这样一个典范，以国家责任为重，置个人利益于脑后，鞠躬尽瘁，死而后已。所以他用‘花生’来教育子女们。”„„学生从多个角度解读文本的内涵，深刻领悟了文中“父亲教育我们做花生一样的人”的良苦用心。 为何前后两次教学，学生对文本理解的深度和广度有如此大的差异？在此，很有必要回溯两次教学的主要流程。（方框内是教学流程变化部分） 2009年区优质课展示时《落花生》第二课时的教学流程 1．复述课文主要内容，巩固词语。 2．理清写作顺序。 3．边读边感悟课文内涵。 （1）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （生答：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （2）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？ （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝上） 4．课堂练习 （1）写下你对课文的感悟：父亲为什么教育我们做花生一样的人？ （2）请你写一个身边的像“花生”一样的人。
2010年校语文教研活动展示的《落花生》第二课时的教学流程 1．复述课文主要内容，巩固词语。 2．理清写作顺序。 3．学生读课文质疑（第一次暴露——学生自己认为学不懂的） （1）学生提出的问题集中在：为什么说“父亲也来了，实在很难得？” 对此，学生的相异构想有十余种：父亲经常要出差去；父亲是在外地工作的；父亲和家里人关系不大好；父亲也许是干革命的地下党，回来怕被抓；父亲是做生意的，应酬多……（看来学生的确对这个问题不明白） （2）鼓励学生自己寻找问题的突破口：那么多猜想，哪种是正确的？你们需要了解什么？ 学生提出：希望了解作者许地山的父亲究竟是个什么人？干什么工作？ （3）现场通过网络“百度”搜索有关资料。 许地山生在台湾，他的父亲许南英进士出身，是一个爱国爱民的好官，颇受百姓的爱戴。许南英还是台湾著名的诗人。中日甲午战争后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作军饷，坚决抵抗日本人的入侵。在许地山十四五岁时，他父亲任广东三水县县令，全家住在衙门大院里。许南英一直在外奔波，难得回家。于是就有了《落花生》课文里的这么一句话。 （学生阅读这些资料后，弄清了问题的答案，也发现自己刚才的猜想是不正确的。对课文的历史背景有了基本了解。然后朗读课文，谈感悟。） 4．再读课文激疑（第二次暴露——学生认为已学懂的，实际没有弄懂的） （1）读了课文，还有什么疑问吗？（学生认为没有问题了） （2）出示课后问题：父亲为什么教育我们做花生一样的人？请学生来谈谈感悟。学生表述主要意思是：花生默默无闻，不炫耀自己，为人类贡献。（理解肤浅，认识在文本字面意思上徘徊。） （3）请学生再次结合课文，阅读刚才搜索到的资料，读一读，里面有像“花生”一样的人吗？（鼓励学生阅读课外材料和课文，独立思考问题。） （4）学生认为作者的父亲许南英就是“花生”一样的人，他在历史上虽没有留下英名，但为国家献出了毕生的精力。阅读交流中，学生还理解并产生了这样的感悟：许南英是一位爱国诗人，所作的《窥园词》充满爱国之心，语言不事藻饰雕琢。他一贯教育子女为人做事要踏踏实实而不求虚荣，将来报效祖国。可见，在那个动荡的年代，许南英的为文的“朴素”与为人的“爱国”风格是一致的。以“花生”作喻的家教，正是许南英为人治学的写照。 4．课堂练习 （1）写下你对课文的感悟：父亲为什么教育我们做花生一样的人？ （2）请写一个你身边像“花生”一样的人。 【案例反思】 学生阅读理解程度的变化的主要原因是改变了教学方式——由教师讲（问）学生答，转变为学生先读，再暴露问题，根据学生的问题和相异构想展开研读。第二次教学彻底颠覆了传统语文阅读教学的方式，以下几方面引起了我的思考： 一、语文课应该在学生自读的基础上，充分暴露学生学不懂的问题和相异构想。 过去，我们一直认为，阅读教学设计须循着文章的思路，把教师认为的“重点”和“难点”讲透读透，然后进行练习。但事实上，教师认为的难点，未必是学生的难点。教师设计的问题，也未必是学生的问题。《落花生》的第一次教学中，教师精心预设的问题其实并非学生的疑惑，这从第二次教学中可见一斑。学生的阅读和生活经历与教师有颇多差异，当教师无法准确把握这种差异时，精心的预设往往变成“一厢情愿的单相思”。上例中，学生自己认为学不懂的问题是“为什么‘父亲来了很难得’？”这是学生真正困惑所在，因为依照他们的生活经验，父亲怎么可能不和家人在一起呢？于是，有了十余种相异构想，充分暴露这些相异构想，学生产生了主动阅读的欲望，进而介入相关资料的搜索和阅读，最终了解课文背后宏大的历史背景，突破了阅读中的壁障。可见，学生的问题和相异构想应该成为语文阅读教学的第一出发点。 二、语文课要暴露学生认为懂了，实际没有学懂的问题，并搭建“脚手架”让学生“跳一跳摘桃子”。 将“学生自己认为学不懂的问题”作为语文课的教学起点，毋庸置疑是可行的。但是，学生的阅读能力要得到提升，语文课上还必须有一些“脚手架”，借这些脚手架引领学生“跳一跳摘桃子”。“脚手架”搭在哪里？除了要暴露学生学不懂的问题和相异构想外，教师还要帮助学生“暴露自认为学懂的，实际没有学懂的问题”。《落花生》一课的第二次“暴露”就属于后者——学生似乎感觉已经理解了，但理解的深度还有欠缺。对“父亲为什么教育我们要做花生一样的人？”这个问题，学生只能停留在字面意思的重复上，恰恰是不完全懂的表现。教师搭的一个“脚手架”是以提问的方式呈现的（不同于第一次教学中铺垫的“坡度”）：结合课文和课外资料，找一找，里面有像花生一样的人吗？之后，学生依靠自己的阅读活动，将课文与课外资源对比阅读，找到相关的信息，并化为自己的感悟，全班学生在谈感悟的同时，生生之间的差异也变成一种互相学习的资源，因此，对课文内涵感悟的深度和广度增加了。 三、当语文学习从“被驱动”走向“自我驱动”时，课堂学习效能更高。 上例第一次教学中，教师带领学生层层深入的阅读实质是“被驱动”，即学生是在教师的驱动下被动学习的。第二次教学是通过暴露问题和相异构想后开展主动学习，是一种“自我驱动”型学习，比较之下，采用后者的方式学习效率更高。在本次案例研究中，我们仅以“学生对课文内涵的把握”为考量的指标，明显看出了教学方式的转变带来的学习效能的提高，直接证明了后“茶馆式”教学对提高阅读教学效能的作用。其次，上例第二次的教学充分体现了“以生为本” 的语文教学价值取向，这也是后“茶馆式”教学的精髓。对教师而言，有怎样的学生观和教学观，课堂就会呈现出怎样的面貌——当教师关注学生的问题时，课堂就呈现出生成的态势，师生交往真实而有活力，反之，课堂上教师的理性霸权就会表露无遗。 当前众多的公开课上，学生被教师牵着走的现象比比皆是，这点是亟待改进的。崔峦先
五年级上册语文第二课落花生课文讲解
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
野菊花不像腊梅一般孤高自傲。它 虽不华丽，却有一种朴实的美，具有顽 强的生命力。我要学习它的品格，做一 朵默默奉献的野菊花。
父亲接下去说：“所以你们要像 花生，它虽然不好看，可是很有用。”
语言描写：描写爸爸 对我们的谆谆教诲。
借物喻人
我说：“那么，人要做有用的人，
猜一猜 白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫 青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
2 落花生
部编版·五年级上册
什么是“落花生”呢？
答：它是在地上开花，花落 以后能钻进地里结出果实， 所以叫“落花生”。
花生的生长过程演示
二
一
形
开
成
花
子
房
柄
三
子 房 柄 钻 入
思考：这样结尾有什么好处？
板书设计
种花生：买、翻、播、浇
做
落 花
收花生：居然
生
议花生：花生的好处
有 用 的 人
父亲说：花生的可贵
拓展延伸
花生的功效和作用 花生被称为健脑食品，是因为花生富 含维生素B3和烟酸，两种成分可以改善大 脑功能，增强记忆力，而花生所含黄酮类 化合物如白藜芦醇有助于改善大脑血液供 给，提高30%的血流量。
桃 桃子是一种果实作为水果的植物，花可
子
以观赏，果实多汁，可以生食或制成桃 脯、罐头等。果肉有白色和黄色的，香
甜多汁。
苹
苹果是落叶乔木，通常树木可高至15米， 但栽培树木一般只高3-5米左右。苹果是
果 异花授粉植物，大部分品种自花不能结成
果实。
石 石榴是落叶乔木或灌木，外种皮肉质半
部编版五年级上册语文第二课《落花生》课文原文、知识点及练习题
【导语】《落花⽣》⼀⽂写了“我们”⼀家⼈从种花⽣到过花⽣收获节的经过，通过对花⽣好处的谈论，揭⽰了花⽣不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做⼈就要做有⽤的⼈，不要做只讲体⾯⽽对别⼈没有好处的⼈。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第⼆课《落花⽣》课⽂原⽂ 我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花⽣，就开辟出来种花⽣吧。
”我们姐弟⼏个都很⾼兴，买种，翻地，播种，浇⽔，没过⼏个⽉，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过⼀个收获节，请你们的⽗亲也来尝尝我们的新花⽣，好不好？”母亲把花⽣做成了好⼏样⾷品，还吩咐就在后园的茅亭⾥过这个节。
那晚的天⾊不⼤好。
可是⽗亲也来了，实在很难得。
⽗亲说：“你们爱吃花⽣吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花⽣的好处说出来？” 姐姐说：“花⽣的味道很美。
” 哥哥说：“花⽣可以榨油。
” 我说：“花⽣的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
” ⽗亲说：“花⽣的好处很多，有⼀样最可贵：它的果实埋在地⾥，不像桃⼦、⽯榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实⾼⾼地挂在枝头上，使⼈⼀见就⽣爱慕之⼼。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能⽴刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
” 我们都说是，母亲也点点头。
⽗亲接下去说：“所以你们要像花⽣，它虽然不好看，可是很有⽤。
” 我说：“那么，⼈要做有⽤的⼈，不要做只讲体⾯，⽽对别⼈没有好处的⼈。
” ⽗亲说：“对。
这是我对你们的希望。
” 我们谈到深夜才散。
花⽣做的⾷品都吃完了，⽗亲的话却深深地印在我的⼼上。
___________________ 本⽂作者许地⼭，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第⼆课《落花⽣》知识点 ⼀、⽣字组词 亩mǔ（⼀亩、半亩、两亩地） 播bō（⼴播、播放、直播间） 浇jiāo（浇⽔、浇灌、⽕上浇油） 吩fēn（吩咐、吩⽰、吩呶） 咐fù（嘱咐、安咐） 亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭⽟⽴） 慕mù（羡慕、爱慕、慕名⽽来） 矮ǎi（⾼矮、矮⼩、矮矮实实） ⼆、多⾳字 空 kòng(空地) kōng（空旷） 辟 pì(开辟） bì(复辟） 便 pián(便宜） biàn（⽅便) 种 zhǒng(种⼦) zhòng(种菜) 三、近义词 可惜⼀惋惜 开辟⼀开拓 居然⼀竟然 吩咐⼀嘱咐 便宜⼀低廉 可贵⼀宝贵 爱慕⼀倾慕 分辨⼀辨别 体⾯⼀好看 四、反义词 便宜⼀昂贵 喜欢⼀讨厌 爱慕⼀嫌弃 体⾯⼀寒酸 希望⼀失望 五、理解词语 开辟：开辟,表⽰创造新事物、新天地、新事业等意思。
【新】部编人教版五年级语文上册《落花生》知识点及主题归纳
五年级语文上册第2课《落花生》知识点总结课文主题本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
一、生字组词亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）播bō（广播、播放、直播间）浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）咐fù（嘱咐、安咐）亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭玉立）慕mù（羡慕、爱慕、慕名而来）矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实）二、多音字空kòng(空地) kōng（空旷）辟pì(开辟）bì(复辟）便pián(便宜）biàn（方便)种zhǒng (种子)zhòng (种菜)三、近义词可惜一惋惜开辟一开拓居然一竟然吩咐一嘱咐便宜一低廉可贵一宝贵爱慕一倾慕分辨一辨别体面一好看四、反义词便宜一昂贵喜欢一讨厌爱慕一嫌弃体面一寒酸希望一失望五、理解词语开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令;嘱咐。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样子）好看；美丽。
榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。
六、词语搭配开辟(空地) 价钱(便宜) (鲜红嫩绿)的果实(高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上(深深)地印在心上七、句子解析1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
是父亲对花生的第一次议论。
“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。
部编人教版五年级上册语文 第2课 落花生 第一课时 教学课件
谈
左窄 右宽
结构：左右 音序：T 部首：讠
组词：谈论 谈天说地
最后一笔 要舒展
易错提示：右上 角的“火”最后 一笔为“点”。
展评 结构：☆☆☆ 占位：☆☆☆ 关键笔画：☆☆☆
再读课文，理清顺序
默读思考： 课文围绕“落花生”写了哪些内容？
种花生
收花生 略写
尝花生
议花生 详写
作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生 却用了很多笔墨，为什么？ “种花生”“收花生”并不是文章的重点， 所以这样安排是恰当的。应当把笔墨主要 放在“议花生”这个内容上。
bō
播
左窄 右宽
结构：左右 音序：B 部首：扌 组词：广播 播弄是非
易错提示：右上部 不是“采”哟！
右上边是一短撇、下边是 一个米字、不要写成采字， 米字要宽，田字稍窄
jiāo
浇
左窄 右宽
结构：左右 音序：J 部首：氵
组词：浇灌 火上浇油
易错提示：“尧” 上部千万不要写多 写一点哟！
戈字横稍向上拉、右上角 没有点，下边兀字只有一 横、要扁一些
课堂小结
读熟了课文 字音、生字 详略得当
当堂检测
“随堂练”。
布置作业
1、抄写本课词语表中的词语。 2、跟爸爸妈妈一起用花生制作食品。
部编人教版五年级上册语文 第2课 落花生品读释疑课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 五年级 上册
品读释疑
课文围绕花生写了哪些内容？ 课文围绕“落花生”写了__种__花__生__、 __收__花__生___、__尝__花__生___和__议__花__生____四部 分内容。
许地山 现代著名小说家、散文家,笔 名落华生(古文里，“华”同“花”，也叫 落花生）。曾在燕京大学、香港大学等校 任教，并从事进步文化活动。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文《落花生》共两课时教学课件
我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪 可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。” 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水， 没过几个月，居然收获了。
为什么作者要用“居然” 这个词语呢？说一说你对 这个词语的理解。
作者为什么用逗号呢？ 这几件事是一下子完成 的吗？
“只讲体面” 只追求外表美 是什么意思？ 观，贪图虚名
默默无闻 无私奉献
什么是有用的人？ 有真才实学的人 对身边的人有帮助的人 对社会有贡献的人
聊聊笔名
许地山把落花生的品质作为自己 一生的追求，一直勉励自己做具有花 生品格的人，所以给自己取名”落华 生”。
他埋头苦干，默默奉献，时刻激 励自己，做一个有用的人，终于成为 我国著名作家和教授。
当今社会，你想做一个像桃子、石榴、 苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样 的人呢？为什么？
回归整体 探究写法
这篇课文表面上是在写花生，实际上是在写什么？ 这样写有什么好处呢？
“所以你们要像花生，它虽 然不好看，可是很有用”。
主次分明 详略得当
种花生 收花生 尝花生 议花生
略
写
详写
读写结合 练笔迁移
1937年
1941年
出生于台湾
考入燕京大 学文学院
创办《小说 月报》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
开展抗日教 育工作
劳碌过渡 病逝
预习课文 扫清障碍
轻声朗读课文，遇 到不会读的字，拼读一 下字上的音节，把生字 词读准。
思考：课文课文围绕 着落花生写了一件什么 事情？
我会认
mǔ
bō jiāo fēn
fù
tíng
亩播浇吩咐亭
翻
五年级语文上册《落花生》课堂笔记
五年级语文上册《落花生》课堂笔记一、会写的字生字读音部首结构组词及造句亩mǔ亠上下一亩田亩我们家的后园有半亩空地。
播bō扌左右播种播撒农民们正在播种玉米。
浇jiāo氵左右浇水浇灌爷爷在花园里给花浇水。
吩fēn 口左右吩咐吩示母亲吩咐在茅亭里过收获节。
咐fù口左右吩咐嘱咐医生嘱咐爸爸要多注意休息。
亭tíng 亠上中下茅亭凉亭公园里的茅亭修建得很有特色。
榨zhà木左右榨菜榨油花生可以榨油。
慕mù艹上下羡慕爱慕他才华横溢，让人羡慕不已。
矮ǎi 矢左右高矮矮小河边有一个矮小的棚子。
二、会认的字“亩、吩、榨、矮”见“会写的字”便pián 便宜大腹便便榴liú石榴榴莲三、多音字便pián 便宜大腹便便biàn 方便便利难nán 困难为难nàn 灾难苦难四、词语播种浇水吩咐榨油爱慕体面深夜五、词语解释可惜：令人惋惜。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
便宜：东西价钱低廉。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
六、近义词可惜——惋惜爱慕——倾慕可贵——宝贵开辟——开拓吩咐——嘱咐便宜——低廉分辨——辨别体面——好看好处——益处七、反义词便宜——昂贵体面——寒酸爱慕——嫌弃可贵——可耻希望——失望居然——果然八、词语搭配榨油买/播种翻地浇水吃/种/尝花生一亩空地一样食品便宜的价钱鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上矮矮地长在地上深深地印在心上九、作者简介许地山，笔名落华生，现代作家、学者。
1917年考入燕京大学文学院，1920年毕业留校任教。
期间与翟（zhái）秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。
一生著作颇多，有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。
十、主要内容：本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小学语文五年级上册第2课《落花生》知识点
小学语文五年级上册第2课《落花生》知识点一、生字组词亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）榨zhà（榨汁、压榨、榨油）榴liú（石榴）矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实）亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）播bō（广播、播放、直播间）浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）咐fù（嘱咐、安咐）亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭玉立）榨zhà（榨汁、压榨、榨油）慕mù（羡慕、爱慕、慕名而来）矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实）谈tán（谈论、谈话、高谈阔论）二、多音字空kòng(空地) kōng（空旷）辟pì(开辟）bì(复辟）便pián(便宜）biàn（方便)种zhǒng (种子)zhòng (种菜)三、近义词可惜一惋惜开辟一开拓居然一竟然吩咐一嘱咐便宜一低廉可贵一宝贵爱慕一倾慕分辨一辨别体面一好看四、反义词便宜一昂贵喜欢一讨厌爱慕一嫌弃体面一寒酸希望一失望五、理解词语开辟：开辟，表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令;嘱咐。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样子）好看；美丽。
榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。
六、词语搭配开辟(空地) 价钱(便宜) (鲜红嫩绿)的果实(高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上(深深)地印在心上七、句子解析1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》教学课件
看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默 奉献的内在美。这种美影响了作者的一生。可见，生 活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此， 我们要像花生那样，做普普通通的人，干实实在在的 事，为别人以及我们的社会带来好处。
人教版 语文 五年级 上册
第三课时
描写果实的词语： 鲜红嫩绿 晶莹剔透 鲜嫩水灵 红果满枝 硕果累累 描写人物品质的词语： 默默无闻 无私奉献 朴实无华 兢兢业业 乐于助人
√ 2.母亲把花生做成了好几样食品，还吩（fēn fēng）咐就在 √ 后园的茅亭里过这个节。
【开辟】 【吩咐】 【榨油】 【爱慕】 【体面】 【居然】
试着把词语和意思连起来！
榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油 物体的油分。 表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
口头指派或命令。 ①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样 子)好看、美丽。 就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
加点的字 是多音字！
种 zhǒng（种子）
pián （便宜）
便
zhòng（种菜）
biàn （方便）
读一读：
注意加点字的 读音！
1.奶奶在院子里种. (zhòng)植了各种. (zhǒng)各样的鲜花。 2.局长大腹便. 便（pián），行动不便. （biàn）。
读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。 1.花生可以榨（zhà zà）油。
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
半亩 播种 浇水 吩咐 榨油 茅亭 爱慕 矮矮地 体面 深夜
课堂小结
1．本文最突出的写作特点是( A )
A．借物喻人
B．叙事明理
2．本文按照___事__情__发__展______的顺序写了__种__花__生____、
五年级上册语文第15课落花生词语盘点
五年级上册语⽂第15课落花⽣词语盘点 五年级上册语⽂第15课《落花⽣》在表达上颇具匠⼼：详略分明，以物喻⼈，同时⾔辞朴实⽆华。
店铺在此整理了五年级上册语⽂第15课《落花⽣》词语盘点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级上册语⽂第15课《落花⽣》词语盘点 开辟：开拓发展。
课⽂中指把原来荒着的地，开垦出来。
翻地：⽤⼯具把⼟翻松。
居然：表⽰出乎意料;竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。
也⽤来⽐喻⼼得、战果，课⽂中指前者。
吩咐：⼝头指派或命令。
榨：翘⾆⾳ zhà，第四声，防⽌读成第⼆声。
⽤⼒压出物体⾥的汁液。
爱慕：由于喜爱或敬重⽽愿意接近。
分辨：辨别。
体⾯：(相貌、样⼦或穿着)好看;有⽓派。
五年级上册语⽂第15课《落花⽣》课⽂ 我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花⽣，就开辟出来种花⽣吧。
”我们姐弟⼏个都很⾼兴，买种、翻地、播种、浇⽔，没过⼏个⽉，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过⼀个收获节，请你们的⽗亲也来尝尝我们的新花⽣，好不好?”母亲把花⽣做成了好⼏样⾷品，还咐附就在后园的茅亭⾥过这个节。
那晚上天⾊不⼤好。
可⽗亲也来了，实在很难得。
⽗亲说：“你们爱吃花⽣吗?” 我们争着答应：“爱!” “谁能把花⽣的好处说出来?” 姐姐说：“花⽣的味⼉美。
” 哥哥说：“花⽣可以榨油。
” 我说：“花⽣的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
” ⽗亲说：“花⽣的好处很多，有⼀样最可贵：它的果实埋在地⾥，不像桃⼦、⽯榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实⾼⾼地挂在枝头上，使⼈⼀见就⽣爱慕之⼼。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能⽴刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。
” 我们都说是，母亲也点点头。
⽗亲接下去说：“所以你们要像花⽣，它虽然不好看，可是很有⽤。
” 我说：“那么，⼈要做有⽤的⼈，不要做只讲体⾯，⽽对⼈没有好处的⼈。
” ⽗亲说：“对。