最最新人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》教案
(精品)人教版数学三年级下册教案第七单元小数的初步认识
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成P92做一做1、2、题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
学 案
一、自主探究、合作交流
1、25.25这个数认识吗？你能报几个这样的数吗？
2、仔细观察这些小数都有一个共同的特点，它在哪里？
3、会读吗？
思考：小数的读法跟整数有什么不同？
动手填一填P92中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学P89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
学习方法
创设情境，引导探究
导 案
课前课中反思
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
5、你会写小数吗？
三十五点七八二点零六
二、导学结合、适时点拨
1、学习以元为位的小数表示的实际含义
A、生活中处处都有小数，下面我们一起到超市去找找小数。
商品名称
价格
表示
火腿肠
5.98元
（）元（）角（）分
牛奶
0.85元
2023-2024学年三年级下学期数学第七单元第一节《小数的初步认识》(教案)
教案年级：三年级科目：数学单元：第七单元课时：第一节课题：《小数的初步认识》教学目标：1. 让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2. 让学生能够正确地读写小数，并能够将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学难点：1. 小数的读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片或小数练习题。
教学过程：一、导入1. 引入小数的概念，让学生观察一些小数，并提问：这些数与我们以前学过的数有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：这些数是小数，它们由整数部分和小数部分组成。
二、讲解小数的读写方法1. 教师讲解小数的读写方法，重点强调小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
2. 通过举例让学生练习读写小数，并及时纠正学生的错误。
三、讲解小数与分数、整数的转换1. 教师讲解小数与分数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为分数的形式。
2. 教师讲解小数与整数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为整数的形式。
四、巩固练习1. 让学生做一些小数的读写练习题，巩固对小数的读写方法的掌握。
2. 让学生做一些小数与分数、整数转换的练习题，巩固对小数与分数、整数转换方法的掌握。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，让学生回顾小数的概念、读写方法和与分数、整数的转换方法。
2. 提醒学生注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
教学延伸：布置作业：板书设计：小数的初步认识小数的概念：由整数部分和小数部分组成。
小数的读写方法：注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
小数与分数、整数的转换：小数可以表示为分数的形式，也可以表示为整数的形式。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法和与分数、整数的转换方法。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》单元集体备课整体设计
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握两点：一是本单元是小数的初步认识，不要把把小数当做一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直模型来认知；二是小数的大小比较以及简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数。
3.放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
第七单元《小数的初步认识》
一、单元教学设计说明
教材分析
本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了新课标倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
1.结合具体情境和几何直观图，了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与生活的密切联系。
2.充分经历比较的过程，会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数问题。
3.在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重难点
课标解读
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教案新人教版
第七单元小数的初步认识一、教学目标1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．会计算一位小数的加减运算。
二、教学内容本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、编排特点1．联系儿童生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
3．引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
四、具体编排1．认识小数。
⑴小数的认识与读法。
①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
引入“小数”和“小数点”。
然后提出问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
②教学时，可让学生看图试着说出商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
⑵例1。
（一位小数、两位小数的含义及其写法。
）①小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
【小学数学】人教版数学三年级下册7 小数的初步认识教案(5课时含反思)
7 小数的初步认识
第1课时认识小数
教学内容：教材第92页例1及相关题目。
教学目标：1结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步认识十分之几可以用一位小数来表示。
3感受生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，体验数学的价值。
教学重点：具体情境中认识小数。
教学难点：认识小数的含义并会读、写小数。
教学准备：多媒体教学课件、米尺模型。
1完成教材第92页做一做。
学生独立思考，说一说题目的含义，并交流结果。
2完成教材练习二十第2题。
学生独立填写，同桌互相交流。
五、拓展提升
把灰色部分用分数和小数表示出来。
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习二十第1、3、4题。
板书设计
教学反思。
(人教版)三年级数学下册第7单元小数的初步认识教案全集
(人教版)三年级数学下册第7单元小数的初步认识教案全集第7单元小数的初步认识第1课时认识小数【教学目标】1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、会写小数。
【教学重难点】重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。
难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。
【教学准备】米尺，收集的超市收款凭证小票。
【教学过程】一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
二、探究新知0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1。
出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是1米，还可以写成0.1米。
10份中的1份，所以1分米也可以表示为103教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是10米，还可以写成0.3米）教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。
教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，1米，也就是0.01米。
3厘米每份是1厘米）那么用分数表示就是100是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。
（1米3分米写成小数是1.3米。
）4、完成教材第92页“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第1、3题。
2、填单位名称8.37元=8（ ）3（ ）7（ ）2.65米=2（ ）6（ ）5（ ）0.24米=2（ ）4（ ）3.40元=3（ ）4（ ）3、填适当的数。
0.25米=)()(米=（）厘米 0.73元=)()(元=（ ）元（ ）角（ ）分 2.92米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米四、思维训练根据图下面的小数按要求涂色。
新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计
新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计一、教学内容新人教版三年级下册第七单元91-92页二、教材分析小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。
这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
三、教学目标1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系，0.01米与1厘米和1/100米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体情境中小数的含义教学难点：通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系，0.01米与1厘米和1/100米之间的关系。
四、教学方法引导发现法、独立思考、小组合作探究。
四、教学过程：（一）情境导入师：周末郝老师去了一趟文具店，在文具店里郝老师发现了一个。
有关数学的问题，看图，在这个文具店里，郝老师找到了了这些文具还有它们的价格。
问题来了，大家仔细看一看，你能把这些文具标价中的数分成两类吗？怎么分？生：注意孩子回答问题时句子的完整性。
师：你还有其他分法吗？生：没有。
（有不同分法：学生说，老师问这样分的原因）（播放课件）师：是这样分的吗?左边一类，右边一类。
这样分的依据是什么？生：左边的数没有点，右边的数有点。
师：说的真好，像左边这样的数是我们之前学过的，叫整数。
像右边这样的数叫小数，小数与整数有什么不同？生：小数中间有个点。
（小数有小数点）师：嗯，很好，这个点是什么样的？生：圆圆的、小小的、实心的。
师：同学们观察的真仔细，这个点，小小的圆圆的，叫小数点，大家可别小瞧了它，它的作用可大了，我们就以钢笔价格认识一下它。
播放课件17.35师：边播放边讲解，中间这个点叫小数点，它把小数分成了左右两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。
人教版数学三年级下册第7单元《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计长沙市雨花区砂子塘魅力之城小学向林一、设计理念：《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。
本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。
”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
二、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。
三、学情与教材分析：这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
四、教学目标：（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
五、教学重难点：重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读写方法。
难点：理解具体情境中小数的含义。
六、教学准备：教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面：1.课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
三年级下册教案-第7单元 小数的初步认识∣人教新课标
三年级下册教案-第7单元小数的初步认识∣人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解小数的含义，知道小数点的作用。
- 能够读写简单的小数，并进行小数的大小比较。
- 能够运用小数进行简单的计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和探索活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
- 引导学生通过小组合作，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
教学重点1. 理解小数的含义和读写方法。
2. 能够进行小数的大小比较和简单计算。
教学难点1. 小数的读写方法。
2. 小数的大小比较和计算。
教学方法1. 直观演示法：通过实物或图片展示，帮助学生直观地理解小数的含义和读写方法。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 探究学习法：通过学生自主探索和操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学步骤第一步：导入（5分钟）1. 教师出示一些物品，如尺子、书本、铅笔等，引导学生观察并说出它们的长度。
2. 学生可能会用整数来表示长度，教师引导学生思考如何表示更精确的长度。
第二步：探究小数的含义（10分钟）1. 教师引导学生观察尺子上的刻度，发现每个整数之间还有小刻度，这些小刻度可以用小数来表示。
2. 学生通过观察和操作，理解小数的含义和读写方法。
第三步：学习小数的读写方法（10分钟）1. 教师出示一些小数，如0.5、1.2、3.8等，引导学生读写这些小数。
2. 学生通过模仿和练习，掌握小数的读写方法。
第四步：小数的大小比较（10分钟）1. 教师出示一些小数，如0.3、0.5、0.8等，引导学生比较这些小数的大小。
2. 学生通过观察和思考，总结出小数的大小比较方法。
第五步：小数的简单计算（10分钟）1. 教师出示一些小数计算的题目，如0.5 0.3、1.2-0.8等，引导学生进行计算。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
-学会小数的大小比较方法，能够判断两个小数的大小关系。
2.教学难点：
-小数点的位置和作用的理解，以及小数与整数之间的转换。
-小数大小比较的方法，尤其是涉及小数点后多位数的大小判断。
-学生在理解小数概念时，可能会将小数与分数混淆，需要教师引导区分。
-对小数概念的不理解或混淆，尤其是小数点的作用和位置。
-小数与分数、整数的区分困难，可能将小数与分数混淆。
-小数大小比较的方法掌握不牢固，容易在多位小数比较时出错。
-由于抽象思维能力有限，对小数的实际应用和意义理解不深刻。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
-创设情境：通过设计与学生生活相关的情境，如购物、测量等，让学生在实际情境中感受小数的作用。
4.课堂小测验：定期进行小测验，检查学生对小数知识的掌握情况，及时调整教学策略。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾学习过程，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享学习心得和经验，促进相互学习。
-合作学习：通过小组讨论和协作，鼓励学生相互交流，共同解决问题，提高他们的合作能力。
这些教学方法的选择基于以下理论依据：情境教学法能够帮助学生将新知识与现实世界联系起来，提高学习的真实性和兴趣；实物直观教学符合学生的认知发展水平，有助于抽象概念的具体化；探索式教学能够激发学生的内在动机，促进深度学习；合作学习则能够培养学生的社交技能和团队精神。
3.教师反馈：根据学生的表现和作业完成情况，给予具体的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习目标。