部编版五年级上册第3课小学语文五年级上册《桂花雨》教学案例
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第3课《桂花雨》教学案例
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、
提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
教学重难点：
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，
分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
初读课文，整体感知
自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内
容？
检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
深入学文，品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
2
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我高兴地喊着：
“ ！”
体会桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 （这
里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）
2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？
3．比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里
的。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇
花乐”和那阵阵的桂花雨。
回味“摇花乐”，体验“思乡情”
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？
课外拓展
3
故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的
印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。
板书设计：
3．桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨
摇桂花──乐 片片思乡情
部编版五年级上册第3课《桂花雨》教学设计与评析
部编版五年级上册第3课《桂花雨》教学设计与评析桂花雨》教学设计与评析教学目标：1.学生认识2个生字：姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语；2.学生正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点和难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点和难点。
课前准备：课件、了解桂花、桂花制成的各类食品、作者___简介。
课时安排：一课时。
教学流程：一、走近作者，导入新课。
1.询问学生对桂花的印象，并品尝桂花制成的各类食品。
（播放多媒体课件）2.板书课题《桂花雨》，介绍作者___及其与家乡桂花的思想感情。
3.引导学生回忆自己与家乡的感情。
二、整体感知，初闻花香一）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
1.询问学生阅读提示，强调正确读法。
2.分组轮读，评议。
3.总结课文主要内容：作者记述了童年时与母亲一起摇桂花的事情。
二）朗读课文，找出文中描写桂花香的句子。
1.选择同桌朗读，找出文中描写桂花香的句子。
2.分析句子，感受桂花香的魅力。
3.结合课文插图，闭眼想象“桂花雨”，与作者分享自己的感受。
三、走进村子，浸润花香。
1.体会“家乡的桂花比杭州的桂花更香”这个句子。
2.分组讨论，探讨为什么用“浸”这个词。
3.引导学生感受桂花香的气息，想象自己置身于桂花雨中。
四、感悟思乡之情，领悟表达方式。
1.分组讨论，分享自己的思乡之情。
2.分析课文中表达思乡之情的方式，例如用桂花香、用童年的回忆等。
3.总结课文的主旨和作者的情感表达方式。
评析：本教学设计以桂花香为主线索，通过多种方式引导学生感受桂花的魅力，同时引导学生思考家乡的感情和思乡之情的表达方式。
教学目标明确，教学流程清晰，能够使学生在愉悦的氛围中学到知识。
展现了不同的情感和语气，让朗读更加生动有趣。
通过花香，我们可以感受到思乡之情。
第3课《桂花雨》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《桂花雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过某种气味让你想起美好回忆的情况？”（如妈妈做的饭菜香）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《桂花雨》中的情感奥秘。
还有一个值得注意的地方是，在实践活动和小组讨论中，时间控制得不够理想。有些小组在展示成果时，时间已经所剩无几，导致他们无法充分展示自己的观点。为了更合理地利用课堂时间，我将在今后的教学中更加注意时间分配，确保每个环节都能顺利进行。
最后，今天的课堂氛围总体来说较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在教学难点解析部分，我感觉到有些学生仍然存在疑惑。为此，我打算在课后找时间对这部分内容进行巩固，确保学生们能够真正理解并掌握。
2.词汇学习：学习并掌握课文中出现的生词、成语，如“繁星点点”、“馥郁芬芳”等。
3.修辞手法：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用到自己的写作中。
4.写作技巧：学习作者如何通过细腻的描绘表现桂花的美丽，培养观察力和表达能力。
5.口语交际：结合课文内容，开展小组讨论，学会用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论，学会倾听、尊重他人意见，形成有效沟通。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《桂花雨》全文的大意，掌握文章的主题思想，以及作者表达情感的方式。
-词汇积累：学生需掌握课文中的生词、成语，并能正确运用到口语Байду номын сангаас写作中。
统编版五年级上语文3《桂花雨》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文3《桂花雨》优质课堂教学教案一、教学内容分析1. 教材内容概述《桂花雨》是五年级上册语文教材中的一篇课文，内容主要讲述了桂花树的故事，通过讲述桂花树风雨中坚强的生命力，表达出“坚韧不拔、永不言败”的主题。
2. 教学目标•知识目标：了解桂花树的特点，理解桂花树的生存原理；•能力目标：培养学生观察和分析能力，引导学生感悟生命的力量；•情感目标：激发学生对生命的敬畏和对坚韧不拔精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点•桂花树的生存特点；•生命力的表现形式；•“坚韧不拔、永不言败”的主题表达。
2. 教学难点•如何引导学生理解桂花树的生存原理；•如何引导学生从故事中感悟生命的力量。
三、教学过程设计1. 导入环节通过展示桂花树的图片或模型，让学生初步了解桂花树的特点，引发学生对桂花树的好奇心。
2. 阅读教材让学生诵读课文《桂花雨》，并思考桂花树为什么能在风雨中坚持不倒。
3. 深入探究让学生分组进行小组讨论，探究桂花树的生存原理，并将成果向全班汇报。
4. 情感体验通过观看相关视频或听取相关故事，引导学生感悟生命的力量和坚韧不拔的精神。
5. 总结与反思引导学生总结本节课的学习收获，反思自己在学习中的收获和不足之处。
四、教学反思本节课通过“桂花雨”这篇课文，成功引导学生从桂花树的故事中感悟生命的力量，培养了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，可以结合更多的案例进行教学，引导学生深入思考，并不断激发学生对生命和坚韧不拔精神的认同。
以上是本节课《桂花雨》的优质教学教案，希望能为教学工作提供一定的参考和帮助。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教学设计一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过讲述作者小时候家乡桂花盛开时的情景，以及桂花对作者的重要意义，展现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课是第一单元的第3课，紧随《草原》和《月光曲》之后。
在学习本课之前，学生已经初步掌握了阅读理解的方法，对文学作品有了一定的认识。
通过学习本课，学生可以进一步提高对文学作品的理解和鉴赏能力，培养对家乡、对亲人的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够独立阅读并理解文章内容。
但针对不同学生，对文学作品的理解程度和鉴赏能力有所差异。
在情感态度方面，学生对家乡、对亲人的感情各有不同，这将为课堂讨论和互动提供丰富的素材。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡、对亲人的热爱之情，增强对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：领悟作者通过对桂花的描写，表达出的对家乡、对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、语言描绘等手段，创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课文音频：下载课文对应的朗读音频，以便学生跟读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花盛开的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课教案
部编版五上语文3《桂花雨》优质课教案3 桂花雨［教材分析^p ］《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章, 本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
［教学目标］ 1.会认2个生字，会写10个生字,会写4个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【语文要素】4.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。
［教学重难点］ 1.引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2.理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。
［教学方法］新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。
教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
3桂花雨第一课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：桂花雨第一课时（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解桂花雨的来历和特点，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学习课文《桂花雨》，了解桂花雨的来历、特点和作者对桂花的喜爱。
2. 生字词学习：掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 课文讨论：通过讨论，培养学生的语感和合作学习能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的桂花，引起学生对桂花的兴趣。
2. 提问：你们对桂花有什么了解？桂花有哪些特点？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《桂花雨》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、生字词学习（10分钟）1. 教师带领学生学习生字词，要求学生正确朗读、书写。
2. 学生自主练习，教师巡回指导。
四、课文讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
五、朗读练习（5分钟）1. 学生分组朗读课文，要求语气、节奏准确。
2. 教师点评、指导。
板书设计：桂花雨来历：民间传说特点：香、美、浪漫作者情感：喜爱桂花、热爱家乡作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于桂花的小作文，表达自己对桂花的喜爱和家乡的热爱。
课后反思：本节课通过阅读课文《桂花雨》，学生了解了桂花雨的来历和特点，掌握了生字词。
在讨论环节，学生积极参与，表达了自己的理解和感受。
通过朗读练习，学生的朗读能力得到了提高。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的散文。
作者琦君以童年时帮着摇桂花、收桂花、晒桂花、吃桂花的几件事情为线索，表达了对童年美好生活的怀念和对母亲、故乡的思念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。
教材安排这篇课文旨在让学生感受作者的情感，体会美好生活的价值，激发他们对家乡的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但他们在感受作者情感、体会文章主旨方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感，激发他们对家乡的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养他们珍惜美好生活的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感受作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情；学会欣赏文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。
2.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，培养他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2.教学音频：准备与课文相关的音频资料，帮助学生更好地理解课文。
3.教学视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件展示桂花图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问：“你们对桂花有什么了解？课文中的桂花雨给你们留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。
五年级上册 语文 第三课 桂花雨 教案设计
五年级上册语文第三课桂花雨教案设计一、内容分析《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
二、教学目标1. 知识与能力- 正确读写“箩、杭”等10个生字，理解“姿态、迷人”等13个词语。
- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
2. 过程与方法- 通过朗读、想象、讨论等方式，体会作者的思想感情。
- 学习作者借物抒情的写作方法。
3. 情感态度价值观- 体会作者对家乡的思念之情，激发学生对自己家乡的热爱。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会作者表达的思乡之情。
- 正确读写生字词，积累优美的语句。
2. 教学难点- 体会作者借桂花雨表达思乡之情的独特手法。
- 理解文中含义深刻的句子，如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”四、教学准备1. 教学课件，包含桂花的图片、作者琦君的相关资料、课文朗读音频等。
2. 收集桂花实物（如果可能的话）或者桂花的图片、视频资料，以便让学生直观感受桂花的形态。
五、教学媒体选择1. 图片：展示桂花的样子、生长环境以及摇桂花的场景，帮助学生理解课文内容。
2. 音频：课文朗读音频，让学生在初读课文时能正确把握字音和节奏，在精读时能更好地体会情感。
六、教学活动1. 小组讨论：讨论对桂花的感受、对作者思乡之情的理解等话题。
2. 角色扮演：模拟课文中摇桂花的场景，让学生更好地体会“摇花乐”。
七、课时安排2课时第一课时课时目标1. 正确读写“箩、杭”等10个生字，理解“姿态、迷人”等13个词语。
2. 初读课文，了解课文大意，理清文章结构。
3. 朗读课文，感受桂花的香气和作者对桂花的喜爱之情。
教学过程1. 趣味导入- 同学们，今天老师给大家带来了一个小谜语：“小小黄花枝头挂，外裹糖儿味道佳。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教学设计】一. 教材分析《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个关于桂花的故事。
课文通过描述作者小时候摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好经历，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
这篇课文语言优美，情感丰富，具有较高的文学价值。
同时，课文中的桂花也寓意着吉祥、幸福和美好，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于发现生活中的美好，对家乡和童年生活有着深厚的感情。
然而，对于课文中所描绘的桂花雨景象，学生可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要通过图片、视频等手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“摇、桂花”等10个生词，理解词语“摇晃、回荡”等在文中的含义。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
3.情感态度与价值观：学生能够感受桂花的美丽和芬芳，激发对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生词认读：摇、桂花、摇晃、回荡等词语的认读。
2.课文理解：作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
3.情感体验：感受桂花的美丽和芬芳，激发对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造桂花雨的氛围，帮助学生形象地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的韵味和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：图片、视频等教学资源。
2.生词卡片：用于生词认读练习。
3.课文文本：打印或准备电子教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示桂花雨的图片或视频，引导学生谈论对桂花的印象，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文内容。
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教案
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册的一篇课文，课文主要回忆了作者童年时代帮着摇桂花、收桂花、享桂花的情景，表现了作者对童年生活的无比怀念。
课文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡情、乡味。
教学中，我让学生通过反复朗读，感悟语言文字所蕴含的情味，体会作者用词的准确，想象摇桂花、收桂花、享桂花的美好情景。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对回忆性文章也有了一定的理解。
但是，对于文中一些富有情感的词汇和句子，还需要引导他们通过朗读、感悟来体会。
同时，学生对桂花这一素材可能比较陌生，因此，教学中需要补充一些有关桂花的文化背景。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会课文所蕴含的情感；学会借助资料了解课文背景。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.教学难点：感悟课文中蕴含的情感，体会桂花在作者心中的地位。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文。
2.情感教学法：通过创设情境，让学生感受作者的情感，体验课文中描绘的美好情景。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的美好情景。
2.资料：收集有关桂花的文化背景资料。
3.课堂练习：准备与课文内容相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入语：“金九银十”，在这个桂花飘香的美好季节，我们一起来欣赏一篇与桂花有关的课文——《桂花雨》。
2.呈现（5分钟）让学生自由朗读课文，感受语言文字的美。
教师适时引导学生关注课文中的美好情景，如“桂花香，香满楼”、“摇啊摇，桂花落满头”等。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。