人教版六年级上册第五单元教学设计
1 第五单元教学计划
六年级
单元分析:
百分数这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用等内容。百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。有些计算，如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。它的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌握这部分内容，因此，单独编为一章。
百分数的概念，是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，计算问题就可以迎刃而解。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有知识基础上类推，不必作为新知识花很多时间教学。
教学目标：
1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、使学生能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。
3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。
4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
教学重点：
百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用
教学难点：
百分数的应用
2 教学进度：
百分数的意义和写法··································1课时
百分数和分数、小数的互化····························2课时
百分数的应用（一）···································2课时
百分数的应用（二）···································2课时
百分数的应用（三）···································2课时
折扣················································1课时
纳税················································1课时
利率················································1课时
整理和复习··········································1课时
3 《百分数的意义和写法》教学设计
六年级
教学内容：人教版第十一册P77-79
教学目标：1、让学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。
2、在百分数意义的教学过程中，培养学生自主学习的能力。
3、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的分析比较能力。
4、培养学生的自学能力。
教学重点：使学生正确理解百分数的意义。
教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。
教学过程：
一、情境导入
1、信息发布，感知百分数。
（1）据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18％上升到25％。
（2）我市今年普通高招大学本科上线率已经达到76.8％。
（3）今年我校学生巩固率达100％。
认真观察，说一说你知道了哪些信息？（同桌交流）
谈话：我们虽然已经认识了许多数，但像18%，25%， 76.8%，100%这样的数，你们知道叫什么数吗？人们称这样的数为百分数（板书：百分数）
那么今天我们就一起来学习百分数的知识。
2、师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。
师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。
二、探索新知 4 1、理解百分数的意义。
师：刚刚同学们举了很多生活中的百分数，老师也收集了一些百分数，出示①我市学生的近视情况如：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。
②你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论）
（1）让学生说说每一个百分数的意义。
师：你能说出18%的具体含义吗？49%、64.2%呢？
（2）体会百分数便于比较的优点。
师：比较这三个数据你发现了什么？你是怎么看出来的？
小结：我们要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。
2、概括出百分数的意义
刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）
学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）
师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）
师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在小组内互相说说你收集的百分数的意义。
3、教学百分数和分数的联系和区别
师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）
下面的信息中哪个分数能化成百分数。
①六（1）班的同学中，男同学人数占10047；②一支铅笔长10017米。
结论：
练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？
百分数的分母是100，对不对？为什么？
[设计理念：设计这两道题是为了加深学生对百分数与分数 分 数
既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位 百 分 数
只表示两个数的关系，不能带单位。 5 通过练习，让学生明白百分数和分数在意义上有哪些不同。
练习题：下面哪几个分数可以改写成百分数的形式?哪几个不能?为什么?(课件出示)
（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
学生完成练习后，老师要追问学生是怎样想的，谁说得有道理，都是分母为100的分数，为什么一些可以用百分数表示，而另一些却不能，百分数与分数的区别在哪里。
让学生归纳出：从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
4、自学百分数的写法。
师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？请学生自学课本78页。
生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。
三、练习
1、练习十八第3题。
2、做“做一做”的1、2两题。
3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？
4、同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？
5、写出成语中的百分数。
百发百中（ ） 百里挑一（ ）
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99%的勤奋如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。
成功=1%的灵感+99%的勤奋
希望同学们把这句话制成书签，时时鼓励自己做一个成功的人。 6 《百分数与小数的互化》教学设计
六年级
教学内容：
人教版六年级上册第80页例1、例2，以及做一做、练习十九的1、2题。
教学目标：
1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。
2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。
教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。
教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。
教学过程：
一、复习旧知
1、复习小数点移动引起小数大小的变化规律（让学生举例说明）。
2、把下面小数化成分数，并说一说你是怎么化的。
0.24 1.4 0.123
3、把下面分数化成小数，并说一说你的方法（除不尽的保留两位小数）。
54 281 73
二、引导探究
以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，如计算、数的大小比较等等，如果遇到了百分数该怎么办呢？今天我们一起来共同探究百分数与小数的互化。（板书课题：百分数与小数的互化）
（一） 把小数化成百分数
1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
师：谁来说一说这几个小数的意义？请大家在下面试一试，把它们化成百分数。（一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几）
师：现在请同学们根据刚才的尝试，同桌的同学交流讨论一下，怎样把这些小数转化成分数，最后又是怎样化成百分数的。
通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书：
（1）、0.24=10024=24%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式）
（2）1.4=100140=140%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成 7 百分数的形式）
师：1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够，你该怎么办呢？（在1.4的末尾添上0变化两位小数1.40，然后再把它转化成百分数）
（3）0.123=1003.12=12.3%（直接写成分母是100的分数，把小数点向右移动两位变成分子，再把它写成百分数）
0.123=1000123=1003.12=12.3%（先写成分母是1000的分数，再根据分数的基本性质把分母、分子同时缩小10倍，变成1003.12，再把它写成12.3%）。
师：从这三个数的转化过程中，我们发现：任何一个小数，我们都可以转化为分母是100的分数（百分数），这三个数的原数大小变吗？为什么？（因为把小数转化为百分数时，小数点向右移动了两位，这个数扩大到它的100倍，但添上“%”后又使它缩小到原来的1001，所以大小不变）。
2、做一做：（第80页做一做的第一小题）说出转化的方法，再看看你又发现了什么？
通过学生独立完成，然后让学生说一说自己是怎么做的，又有什么发现（可以直接把小数点向右移动两位，然后添上“%”就可以了）。
师：把小数化成百分数，可以直接把小数点向右移动两位，这时原数扩大到它的100倍，再添上“%”，又使它缩小了100倍，所以原数的大小不变。
板书：小数 小数点向右移动两位，同时添上“%” 百分数
（二） 把百分数化成小数
我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成小数呢？
1、出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？
师：请同学们从右往左观察一下例1中的三个例子，想一想，把百分数化成小数应怎样做？请同学们试一试。
根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法：
（1）先把百分数写成分数的形式，再利用分数与小数的互化方法，把分数化成小数，即：27%=10027=0.27。
（2）利用分数与除法的关系，直接用27除以100，把小数点向左移动两位得0.27。
第五单元 第07课时 有关“外方内圆”和“外圆内方”的实际问题(教学设计)六年级数学上册人教版
第五单元 第7课时 教学设计
有关“外方内圆”和“外圆内方”的实际问题
教学流程
学习任务一：结合具体情境，认识组合图形的特征。
【设计意图：观察两个图案，找出组成两个图案的基本图形，并找出它们的特点关系,说一说，总结“外方内圆”、“外圆内方”图形的特点以及图形的构成。】
➯情境导入，引“探究”
教师谈话导入：同学们，中国古代建筑具有悠久的历史传统和光辉的成就。学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.结合具体情境，认识组合图形的特征。
2.掌握“内圆外方”和“外圆内方”的图形面积的计算方法。
3.适时渗透“外方内圆”“外圆内方”的中国传统文化，激发学生民族自豪感。
重 点 结合具体情境，认识组合图形的特征。
难 点 掌握“内圆外方”和“外圆内方”的图形面积的计算方法。
学情分析 学生已经具有一定的学习能力，已经掌握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。通过本课的学习继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能力。
核心素养 培养学生知识迁移的能力，认识组合图形的特征，构建知识之间的联系。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 造型独特，图案丰富多彩，变化多端。（教师相机课件出示图片一起举例说明）
这些建筑中藏着很多的古人的智慧，我们一起来看看！
1.回忆一下,正方形、圆及圆环的面积计算公式是什么?
正方形面积公式：
圆的面积公式：
圆环的面积公式：
2.收集古代建筑的图片，分析图形的特点。
➯新知探究，习“方法”
课件出示例3中的雕窗图案。
一、学生独立自学，教师观察指导。
1.观察一下，这两种设计图案有什么联系和区别？每个图案中的圆和正方形有什么关系？
2.阅读例题内容①从图中你获得哪些数学信息？
人教PEP版六年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课51
人教 PEP 版六年级英语上册第五单元教案
Unit 5 What does he do？ 教学设计
Part B Let’s learn & write and discuss
一、教学背景
这个单元主要围绕职业展开话题，重点来描述各种职业和所在的工作场所，
并就此展开相关讨论。做为六年级的学生，在四年级的时候就学过职业名称，如doctor, nurse, driver, farmer, teacher 和 baseball player。所以本节课针对学生已有的旧知识，让学生联系自己的实际生活结合起来，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏等形式提高反复率， 从而就能帮助学生准确表达。
二、教学内容
人教版六年级上册 Unit 5 What does he do?（第三课时）
Part B Let’s learn & write and discuss
三、教学方法及思路
【教学方法】
《新课程标准》指出：“英语课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，
英语课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我以“小组合作教学设计整体优化”为原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用小组合作，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习， 真正成为学习的主人。 本课通过情境设计 Oliver 在向 Wu Yifan 介绍他的家庭成员的职业为主线，
利用小组讨论合作设计任务猜职业，描述职业，采访组员，趣味对话，介绍自己家庭成员等任务，让学生在小组讨论合作中完成任务，并展示学习成果。
【教学思路】
利用情境教学，结合信息技术与英语学科的整合，设计了听说读写等活动，
让学生以小组为单位结合情境学习，体会并运用语言。并让学生在课前准备比较有象征性的家庭成员的职业照片，有效进行了预习，大大提高了课堂的效率和孩子们学习英语的浓厚兴趣。
圆的面积教学设计(教案)-六年级上册数学人教版
《圆的面积》教学设计
一、教材依据：
本篇教学设计的题目为《圆的面积》,属于人教版数学六年级上册第五单元67-68页内容。
二、教材分析：
《圆的面积》这节课是从求圆形草坪的占地面积引出圆的面积。在此之前，学生已经学过了圆的周长等有关概念，公式，在这个基础上，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础，特别是在面积的推导过程中，给孩子们形成了潜移默化的数学思维影响。
三、学情分析：
《圆的面积》是人教版小学数学第十一册第五单元的教学内容，它是在学生已经学习了圆的认识以及圆的周长的基础下进行教学的，学生们之前已经对平行四边形和三角形面积公式的推导进行了学习，已经建立了初步的转化思想，在此基础上，使学生推导出圆的面积公式。
四、教学目标：
1、理解和掌握圆的面积计算公式，沟通圆与其他图形之间的联系，培养观察，操作，分析，概括的能力以及逻辑思维能力。
2、：引导学生利用已有的知识，通过猜想，操作，验证，归纳等活动，经历圆的面积计算公式的推导过程，培养学生观察，操作，分析，概括的能力，发展空间观念，参透转化，极限，以曲代直等数学思方法。
3、培养认真观察，深入思考的良好思维品质，锻炼自己面对困难勇于克服，锲而不舍的精神。
五、教学重难点：
教学重点：能利用圆的面积公式进行解决问题。
教学难点：理解圆的面积计算公式的推导过程。
六、教具准备：
多媒体课件，圆片。
七、 教学过程：
一． 导入新课
同学们大家好，请看大屏幕，大家什么感觉？是不是十分的漂亮？人们都喜欢在蓝天白云下，坐在凳子上或者草坪上享受生活，小明也不例外，他也想在自己家的院子里做一个草坪，来享受享受生活，这个想法好不好？但是他遇到一个问题，草坪每平方米的造价是8元，他想知道这个圆形草坪的造价是多少钱？同学们，你能帮助他解决在这个问题吗？（学生回答）。师追问：怎么解决？学生回答：算出圆的面积，再乘8就可以算出总的钱数。但现在圆形草坪面积不知道？只要知道圆形草坪的面积这个问题就可以的到解决。那么今天我们就来研究圆的面积。教师板书：《圆的面积》
人教版六年级音乐上册(简谱)第五单元《活动 雪绒花》教学设计
教学设计
课题 雪绒花 课型 综合
研究主题 感受奥地利人们坚强不屈的精神 主备人
教材
简析
及
学情
分析
《雪绒花》这首乐曲选自美国电影《音乐之声》。歌曲为C大调，单二部曲式，3/4拍子，要求采用中速稍慢，深情地演唱风格。歌曲优美、舒缓、轻柔，通过对雪绒花的赞美抒发了主人公对大自然的热爱，以及对家乡深深的怀念和祝福。
学习
目标 知识能力目标: 通过演唱歌曲，感受体验三拍子的特点。
过程与方法目标： 通过欣赏影片《音乐之声》，能用歌声表达歌曲《雪绒花》创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。
情感目标 ：通过学习《雪绒花》，增加学生的爱国情感
重点
难点 重点：了解、感受、表现音乐剧片断《雪绒花》
难点：学习、应用歌曲中的创作手法。 教法
学法
教法：教唱法
学法：师生互动学习法
教学
资源 电子琴 PPT课件 教学过程：
1. 导入
师：在上课前老师想带领大家一起去花园赏花，（播放图片）同学们看一看都有哪些花是你认识的，它是哪个国家的国花？……
现在老师有一个小问题需要大家帮助我解决一下。同学们知道奥地利的国花是什么花吗？
对，是雪绒花，雪绒花是奥地利的国花，雪绒花还有一个名字叫做火绒草。在奥地利野生的雪绒花生长在环境艰险的高山上，，常人很难见到他。所以，雪绒花象征着勇气，只有勇士才能够摘到他，被奥地利人奉为它们的国花。那么今天我们就一起来学习雪绒花这首歌曲
2. 学唱
带问题欣赏歌曲
在学习这首歌曲之前老师有几个小问题，同学们要带着问题来欣赏歌曲。1.这首歌曲的演唱情绪是怎样的？2.节奏和速度的特点？
再听一遍回答问题。几拍？强弱规律？
认真听一听，歌曲是几拍子的以及他的强弱关系3/4拍是以4分音符为一拍每小节唱3拍。那它的强弱规律是什么？强弱弱（教师示范）现在所有同学伸出你们的双手跟我一起打一遍
学习3/4拍的指挥图示
好，现在我们来学习一下3/4拍的指挥图式，同学们看通过这张图片，根据你们的理解来说一说3/4拍应该怎样来打？师：同学们看1,2,3,步已经标的很明确了，那么第一拍手要垂直的向下打，第二拍打出去，第三拍收回来。三拍结束后我们打出了一个三角型。同学们伸出你们的双手我们一起来打一遍，手要放在与胸平齐的位置，手自然地放松。跟音频打一遍完整的。可以小声哼唱。
人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》扇形教学设计
课时教学设计
课 时 本单元第6课时 课 题 扇形
教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第五单元第73-74的内容及相关练习，教材首先呈现了三个名称中含有“扇”的物体，引出问题：什么是扇形？这样的引入方式，把扇形这个数学名词与学生已有的生活经验联系起来，有助于激发学生的学习兴趣。接着教材结合图示，以直接介绍的方式，揭示了“弧”“扇形”“圆心角”等术语的含义。最后明确扇形的大小与圆心角的大小紧密相关，也与它所在圆的半径的大小有关。
《数学课程标准》对扇形教学的要求是“知道”扇形，教学时可结合具体图示，逐一介绍这些基本概念。学生只要能看得懂、听得懂、讲得出，能在图上找得出相关对象，知道圆心角和半径都在变化时，扇形的大小也在随着变化就可以了。
学情分析 本节课是在学生学习了圆的相关知识的基础上进行教学的。教学设计从扇形和圆的关系入手，借助知识的迁移来了解扇形的特征，有利于学生对新知的理解，便于学生记忆。
目标确定 1. 初步理解和建立扇形的概念。认识弧、圆心角及扇形。知道扇形的大小与圆心角的大小紧密相关。
2.在自主探究的过程中，培养学生观察、想象、分析和概括的能力。
3．在学习中，感受祖国的民族文化，激发学生的爱国情怀。渗透辩证的观点，充分认识学好数学的重要性，树立正确的价值观。
学习重点难点
1.教学重点：理解扇形的意义，了解扇形的基本特征。
2.教学难点：认识扇形与圆心角之间的关系。
学习活动设计 教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课。】
课件出示生活中常见的扇形物体。
师：这些物体分别叫什么？
(学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇)
师：这些物体的名称有什么共同点？ 学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题：扇形)
[设计意图：从生活中熟悉的事物导入，直观形象，学生能很快建立扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。]
人教版数学六年级上册第五单元第一课圆的认识教学设计
课题 5.1.1圆的认识（一） 二备时间 2022.9.1 上课时间
教学目标 1.给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
上限目标 认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用。
下限目标 运用圆规熟练准确地画圆，感受圆的特征。
教学重点 在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教学难点 能运用圆规熟练准确地画圆及空间观念的发展。
教学过程
活动一：观察思考，初步感知圆的特征
(一)素材：教材套圈游戏的三幅图
（二）问题：
1.你对他们的三种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）
2.为什么你们觉得第三种方式比较公平？
3.你能动手画一画，证明给大家看看吗？
学生可能出现的问题：在动手画一画这个环节中，学生选点连接有可能会有所偏差。
板书设计：《圆的认识（一）》
活动二：动手操作，画圆
（一）素材：圆规 绳子 橡皮筋 等
（二）问题：
1.你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2.谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。
3.思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎
教学过程
么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）
学生可能出现的问题：学生可能会由于思维定式，选择比较单一的方式画圆，从而导致对圆的特征的认识不够充分。
板书设计:定点 定长
活动三：认一认，认识圆的特征
（一）素材：圆
（二）问题：
1.教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。
2.半径和直径的辨认。
3.
活动四：画一画，想一想
（一）素材：圆规，学习纸
（二）问题： oCDGHMNBFE图中哪些是半径？哪些是直径？（1）在同一个圆内只可以画100条直径。（2）所有的圆的直径都相等。（3）等圆的半径都相等。（4）两端都在圆上的线段叫做直径。( )( )( )( )判断：
人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》教学设计
人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》教学设计
学情分析：
本课是人教版小学数学六年级（上）第五单元的起始课，属于“空间与图形”领域，是在学生认识了大量平面上直线图形的基础上展开教学的，也是学生在小学阶段认识的最后一个平面图形，为学习圆的周长、面积及圆柱、圆锥的认识奠定基础。“圆的认识”第一次打开了学生认识曲线图形的大门，经历由“直”到“曲”的过程是一次质的飞跃，需要历经思维方式、表达方式的调整，具有很大地挑战性。
教学目标：
知识与技能：让学生认识圆，学会用尺规画圆，掌握圆的基本特征。
过程与方法：让学生经历尝试、探究、分析、反思等过程，积累活动经验，感受“化曲为直”“极限”“符号化”等思想方法。
情感态度与价值观：通过生活实例、数学史料，感受数学之美，了解数学文化，激发学习热情。
教学重点：正确、规范地用圆规画圆。
教学难点：归纳圆的特征及各部分的关系。
教具准备：圆规、直尺、三角尺、圆形纸片。
前置作业：1.不用圆规画一个圆，说说自己是怎么画的。2.尝试用圆规画圆，将失败的作品都保存下来。
教学过程：
一、意象导入 1.生活中圆的意象：同学们，从下面这些图片中你都能看到什么？
2.学科融合：这是一幅图，也是一个字？你能用“圆”字组词、说成语吗？
3.引出课题：这是语文中的圆，今天我们一起走进数学中的圆。 【设计意图：从美术赏析的角度，伴随优美的音乐，带领学生发现生活中许多圆的意象，开启轻松的学习旅程。从语文角度出发，让学生用圆组词、说寓意。本环节，适当地“跨一步”，打通学科之间的壁垒，实现学科教学融通化，让学生因学科融合达到融会贯通，让课堂教学因学科融合而更有广度！】
二、合作探究
（一）摸一摸：
1.盒子里放着很多平面图形，你猜都有哪些？（长方形、正方形、三角形……）
2.不能看，只能摸，你认为最快、最直接能摸出哪个图形？说说你的想法。
3.通过对比“直线图形”理解“曲线图形”，而圆只是其中的一种。
人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案
人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案
人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计
教学目标：
一、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、讲述留在内心的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、依照交流的情形，进行习作。
4、通过交流与讨论，发觉作文的不足的地方并认真修改自己的作文。
教学进程：
一、教学导入
一、这一组课文，咱们学习了鲁迅经历中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确信和很多人都打过交道，其中给你印象深刻的人必然很多，能举例谈一谈吗？ 二、回忆温习《青年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了如何的印象？（能够说一说他的外貌特点、性格等）闰土的形象在“我”的心中是如何转变、加深的？（注意把情形讲清楚、具体）
3、这节习作课，咱们可仿照《青年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。写作前，先确信写作对象，他有如何的特点？围绕这一个特点，能够用如何的事例来表现？这几件情形能够如何安排顺序？写作时，要把情形写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的文句，并就全文写评语。
三、同桌互换批阅，彼此修改。
四、习作讲评
师：接着咱们要进行习作评改，希望同窗们虚心学习他人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更出色。
五、优秀习作赏析
学生毛遂自荐，读自己习作中的出色语段。提示其他学生认真倾听。
六、师生一起评判学生所读文章，指出优势，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结
人教版六上第五单元第二课时(圆的周长)教学设计
人教版六年级上册数学教学设计
课题 第三课时：圆的周长 单元 第五单元 学科 数学 年级 六年级
学习
目标 ① 理解圆周长的意义和理解圆周率的意义；
② 让学生掌握圆的周长的计算方法，并会运用计算方法计算圆的周长及相关实际生活问题；
③ 培养学生动手操作的能力以及抽象概括的能力
④ 让学生养成善于思考的习惯，感受数学文化的魅力。
重点 理解圆周长的意义，掌握圆周长的计算方法
难点 理解测量圆周长的方法，理解圆周率的意义
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知
（一）课件呈示复习练习题
1、制作一个边长是3厘米的正方形框架需要用多长的铁丝？
（1）求需要用多长铁丝，求的是什么？
（2）如何求需要用多长的铁丝？
注意引导学生复习正方形周长的概念。
2、如果想要制作一个半径是3厘米的圆，要用多长的铁丝求的也是这个圆的周长吗？什么叫做元的周长？怎么计算圆的周长？
复习旧知，思考解决问题
复习旧知，引导学生快速进入课堂
讲授新课 一、新课导入
（一）圆周长的意义和测量。
1、通过课件展示教材第62页情景图。
圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。分别需要多长的铁皮啊？
及时提问：求分别需要多长的铁皮，也就是求什么？
通过动画展示在圆桌和菜板围绕一圈的动画引导学生思考讨论出结论：就是求圆桌和菜板一周的长度。
根据情景图思考讨论，理解情景，完成问题。
引导学生根据情景进行思考，导入新课。
2、进一步提问：圆桌和菜板边缘是曲线，怎么求围成圆的曲线的长度呢？
师：请同学们拿出我们课前准备好的圆形实物进行测量，并总结测量的方法。
教师及时巡查学生动手测量的情况，指导有困难的学生。
学生测量完后，依据以下三种测量方法，点名两名分别运用以下三种方法的学生分别介绍各自的测量方法。
教师在学生展示汇报完后及时总结测量圆周长的方法。
① 滚动法：把圆形物体在直尺上滚动一圈，量出长度；
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计
人教版六年级上册第五单元教学设计
走近鲁迅
【单元教材分析】
该小组以“走近鲁迅”为主题，安排了四篇文章和一次口头交流与练习，包括《少年飞跃》、《我的叔叔鲁迅先生》、《一方》和《一些人》。这四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，另外三篇是由不同的人写的，这使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《青春飞跃之地》是一部经典文本，生动地描绘了一个活泼可爱、聪慧能干的农村青年形象；周烨的《我的舅舅鲁迅先生》通过真实的记忆展现了鲁迅的声音和微笑，这些记忆可以通过阅读来记住。阿雷在《一面》中的对白和外貌描写非常生动，对鲁迅先生的爱在字里行间倾注。在写了三篇文章之后，教科书整理了臧克家的诗《有些人》。这四篇课文是引导学生集中精力学习和感受汉字的优秀典范。“口语交流？练习”中的口语交流使学生能够交流“留在心中的印象”。这个练习允许学生根据两个材料选择一个来完成，一个是写自己的小伙伴，另一个是继续写自己和小伙伴之间的故事。“回顾？拓展五”中的“交流平台”是为了交流鲁迅在学生心目中的形象；第二是交流和理解深奥句子的方法。《日积月累》安排阅读和背诵鲁迅先生的名言。《有趣的中国人》讲述了一个关于鲁迅年轻时代的有趣故事。
【教学设计思路】
根据“阅读导向”、“尊重个性”和“自主合作”的理念，我们不会进行“重复”
的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从这个群体的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从学习单篇作品转向阅读长篇作品，在精彩片段的引导下阅读鲁迅的《故乡》、《晨花》、《日落》等文学名著。
【总体构想】
第一部分：教材教学
模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作