九年级化学第七单元 燃料及其利用教学设计
1 九年级化学教学设计
第七单元 燃料及其利用
一、教学设计思路
九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标
知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；
3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；
2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；
3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。
2 五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。
六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。
七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。
八、教学过程：
课题1燃烧和灭火
教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。
【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。
【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？
【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等
物质燃烧的共同特征和反应实质。
待征——发光、发热
实质——剧烈的氧化反应
【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。
【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？
【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。
【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。
燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
一：燃烧的条件
（1）可燃物
（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？
【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。
二：灭火的原理和方法
原理一：将可燃物与氧气隔绝。
原理二：将可燃物温度降到着火点以下。
【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？
2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？
3. 请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。
三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？
燃烧的特殊现象——爆炸
【讲解】通过上述实验我们看到：
1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。
2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热
3 急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。
【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是
【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
课题2 燃料和热量
化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的
【复习与引入】：在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧的历史，燃料与我们的生活及发展有密切的关系。那么，燃烧所用的燃料有哪些呢？
【提问】：你知道的燃料有哪些？
【教师总结】：刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。
【讲授新课】：
一、化石燃料
教师提问，学生看书回答化石燃料的种类、形成过程、特点（不可再生）
1、煤和石油：
【活动探究】：课本P132
活动形式：小组讨论，分组汇报。部分问题需预先布置学生准备资料，在课堂上交流。活动结束前需对相关问题总结归纳。
2、天然气
天然气的主要成分是甲烷CH4，甲烷作为一种简单的有机物广泛存在于日常生活中，但学生却未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更难与化学联系在一起。因此经过提示，极易激发学生的学习兴趣。同时甲烷的广泛存在，使学生容易收集到相关资料，使自主学习成为可能。最简单的有机物--甲烷
你知道什么是有机物吗？你能举出有机物的例子吗？
【思考回忆】
通过你收集的资料、了解的信息，你看到的甲烷是什么样的物质。通过阅读教材，查询资料，你知道甲烷有哪些存在形式吗？甲烷的俗名有哪些？
甲烷俗称沼气，是在隔绝空气的情况下，主要由植物残体分解而成的。天然气是当今世界上的重要燃料，我国是最早利用天然气的国家。
甲烷的性质：
1、物理性质：甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
2、可燃性：点燃前要先验纯。
【实验7-4】：教师演示后，学生描述现象，归纳填写在书上。
【讨论】：这个实验说明甲烷中含有哪些元素？
【讲述】：在池沼的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼气的主要成分。
【学生阅读】：沼气的综合利用
【讲解过渡】：化石燃料的特点是不可再生，总有一天会用完，这一天还很早，不用着急，对吗？
【学生活动】：根据书P135的数据计算多少年后石油和天然气将被耗尽？
【教师讲解】：不算不知道，一算吓一跳。化石燃料用不了多久就耗完了，你有怎样的对策？
【学生活动】：1、讨论解决能源危机的思路（节约现有能源，开发新能源）
2、讨论提高燃料燃烧利用率的方法。
3、了解海底“可燃冰”
你听说过可以燃烧的冰吗？
二、化学反应中的能量变化
4 在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）
化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。
【提出问题】：是不是只有燃烧才能产生热量？写出至少四个可燃物燃烧的反应。
2H2 + O2 === 2H2O
2CO + O2 === 2CO2
C + O2 === CO2
CH4 + 2O2 === CO2 + H2O
【讲述】：可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。
【提问】：燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）
在化学上，我们把有热量放出的化学反应叫做放热反应，如：可燃物在氧气中的燃烧、中和反应、金属单质与酸的反应等等；把吸收热量的化学反应叫做吸热反应
反应的能量变化量吸收的反应。吸热反应：化学上有热量放出的反应。放热反应：化学上有热
【讲述】目前，我们使用得最多的燃料是煤、石油、天然气等，它们都是由古代动植物遗体埋在地层下，并在地壳中经过一系列非常复杂的变化而逐渐形成的。因此，它们被称为化石燃料。这些燃料的蕴藏量是有限的，而且不可再生。据估计，依照目前的开采速度，地球上的石油还可以供人类开采40 ~ 50年。也就是说，40 ~ 50年后，地球上也就没有石油了，那时我们该怎么办呢？
因此，充分利用燃料是目前的一个很重要的研究课题。
【提问】1.为什么燃料要充分燃烧？（燃料燃烧时如果空气不足就会不充分燃烧。不完全燃烧：①产生热量少，浪费资源；②产生污染，影响环境，危害健康。）
2．充分燃烧的必要条件是什么？（可讨论回答。）通常工作上有哪些做法？（燃料充分燃烧的条件是：一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要有足够大的接触面。在工业上常需要将固体燃料粉碎，或将液体燃料以雾状喷出，以增大燃料与空气的接触面，从而提高燃烧效率。）
3．如何充分利用煤及新技术的开发？（①制新型煤粉燃料器；②将煤进行液化、气化；③水煤气或干馏煤气。）
【实验7-5】 ：教师演示，让尽可能多的学生触摸、感觉。
【学生活动】：记录现象，描述感觉，分析得出结论：不仅燃烧，其它反应也可能放热。
【推测】：是不是有些反应会吸收热量？有例子吗？
人教版九年级化学上册第七单元及其利用复习教学设计
人教版九年级化学上册第七单元及其利用复习教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握化学能与热能的相互转化，理解放热反应和吸热反应的特点，并能运用到实际问题的分析中。
2. 熟悉化学能与电能的转化原理，掌握原电池和电解池的工作原理，能设计简单的原电池和电解池实验。
3. 了解光合作用和呼吸作用的过程，理解它们在能量转化中的作用，能运用化学知识解释生活现象。
4. 掌握化学反应速率的影响因素，了解催化剂的作用，能运用这些知识分析实际问题。
5. 通过对化学能与能量转化的学习，提高学生的实验操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1. 通过实验探究，引导学生观察、思考、分析化学现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 通过对化学能与能量转化实例的分析，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 利用图表、模型等教学资源，帮助学生形象地理解抽象的化学知识，提高学生的形象思维能力。
5. 注重知识的应用，将化学知识与生活实际相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情，形成积极的学习态度。
2. 使学生认识到化学知识在生活和生产中的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 通过对化学反应中能量转化的学习，培养学生的节能意识和环保意识，引导他们关注可持续发展问题。
4. 培养学生严谨的科学态度，使他们能够客观、公正地对待科学问题，树立正确的价值观。
5. 通过团队合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力，使他们能够更好地适应社会需求。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了物质的组成、化学反应类型等基本概念。在此基础上，他们对化学能与能量转化的学习有着较高的兴趣，但可能对某些抽象的概念和原理理解不够深入。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
第七章燃料及其利用教案
第七章燃料及其利⽤教案
课题⼀：燃烧与灭⽕
⼀、燃烧的条件1、燃烧
通常的燃烧是指可燃物跟氧⽓发⽣的⼀种发光、放热的剧烈的氧化反应。
注：但并不是所有的燃烧都有氧⽓参加，如氢⽓可以在氯⽓中燃烧，镁可以在⼆氧化碳中燃烧等等。2、燃烧的条件
可燃物与氧⽓发⽣的发光、放热的剧烈的氧化反应叫燃烧。燃烧必须同时满⾜三个条件：（1）可燃物；（2）氧⽓（或空⽓）；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着⽕点）。
（1）燃烧并⾮全部都有氧⽓参加，如Na在氯⽓中的燃烧，氢⽓在氯⽓中的燃烧，所以我们指通常情况。（2）燃烧、爆炸、⾃燃、缓慢氧化都是氧化反应，都放出热量。
（3）并不是所有的爆炸都是由燃烧引起的。如轮胎爆炸、锅炉爆炸、⽓球爆炸等均不是燃烧引起的，它们都是物理变化。
（4）燃烧需要同时满⾜三个条件，缺⼀不可。
［实验探究］燃烧的条件
实验步骤实验现象分析及结论1、在500mL烧杯中注⼊400 mL热⽔，并
放⼊⽤硬纸圈圈住的⼀⼩块⽩磷。
在烧杯上盖⼀⽚薄铜⽚，铜⽚的⼀端放⼀⼩堆⼲燥的红磷，另⼀端放⼀⼩
块已⽤滤纸吸去表⾯上⽔的⽩磷2、⽤导管对准上述烧杯中的⽩磷，通⼊
少量氧⽓(或空⽓) 1、①红磷不燃烧②铜⽚上的⽩磷燃烧
③⽔中⽩磷不燃烧
2、⽩磷燃烧
①热⽔不能达到红磷的着⽕点，
------说明燃烧时要使可燃物的温度
达到着⽕点。②热⽔温度达到⽩磷的着⽕点，且⽩磷
⼜与空⽓接触，所以⽩磷燃烧。③虽然温度能够达到着⽕点，但缺少氧
⽓，故不能燃烧。-------说明燃烧需要氧⽓。
可燃物燃烧必须同时具备三个条件：①温度达到着⽕点；
②可燃物；
③氧⽓（或空⽓）；⼆、灭⽕的原理和⽅法
燃烧必须同时具备三个条件，⽽灭⽕只要破坏三个条件中的⼀个即可。
灭⽕的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；
（2）隔绝氧⽓（或空⽓）；
（3）使温度降到着⽕点以下。1、灭⽕的主要措施：
①隔离法——已燃物和未燃物隔离开（清除可燃物）；
②窒息法：切断燃烧区空⽓的来源（隔绝氧⽓）；
人教版九年级化学第七单元单元教学设计
燃烧与灭火复习
（一）重点、难点突破
1．燃烧的条件及灭火
（1）燃烧的条件
（2）灭火的原理和方法
燃烧须同时具备三个条件，如果破坏了其中的一个条件即可达到灭火的目的。
（3）爆炸：可燃物在有限的空间内急剧的燃烧, 会在短时间内聚积大量的热,使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。
影响燃烧剧烈程度的因素：氧气的浓度；与氧气的接触面积。
可燃性的气体与空气、氧气混合易发生爆炸；汽油、煤粉、面粉等也都是易燃易爆物品。点燃可燃性气体前必须验纯。
注意：爆炸并不一定都是化学变化，例如锅炉爆炸，气球、车胎爆炸属于物理变化。
2．燃料
（1）三大化石燃料：煤、石油、天然气。都是不可再生资源。
煤和石油的综合利用：
煤通过干馏得到许多有用的物质如焦炭、煤焦油、煤气等，该过程是化学变化。
石油的分馏是利用石油中各成分的沸点不同，将它们分离得到汽油、煤油、柴油等，该过程是物理变化。
燃烧的条件 ② 氧气、空气
③ 达到燃烧所需的最低温度 ①
可燃物
燃烧须同时具备三个条件
灭火 ② 隔绝氧气（或空气）
③ 降低可燃物的温度到着火点以下 ① 清除可燃物或使可燃物与其他物质隔离
（2）燃料充分燃烧的② 燃料与空气要有足够大的接触面 ① 燃烧时要有足够多的空气
当燃料燃烧不充分时，不仅使燃料燃烧产生的热量减少，浪费资源，而且还会产
生大量的一氧化碳等物质，污染空气。
（3）对环境的影响
燃料 造成污染的原因 产生的主要污染物 危害
化石
燃料 所含杂质如硫等燃烧；燃烧不充分；未燃烧产生的烟尘等 二氧化硫、二氧化氮等；一氧化碳；有害气体及烟尘 对空气造成污染、易形成酸雨
汽车用
燃料 燃烧产生的汽车尾气 一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮氧化物、含铅化合物和烟尘 对空气造成污染
酸雨是pH小于5.6的雨水，是由于污染气体SO2、NO2造成的。
措施：使用清洁能源；改进技术，使燃料充分燃烧；加强对车辆尾气排放的监测，禁止未达标车辆上路等。
第七单元 燃料及其利用
第七单元 燃料及其利用-11第七单元 燃料及其利用教材分析： 本单元从常见的燃烧现象入手，解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全知识。利用燃烧的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。所以，在介绍了燃烧等知识后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图形和绘画，增强学生对知识的感受；注意通过活动探究、调查研究、讨论和实验等方式，培养学生的创新精神和实践能力；教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。教学重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法；教学难点：化学反应中伴随着能量变化。教学思路： 本单元每一课题内容呈现方式上几乎都主张实验、活动与探究等教学清静的创设和练习学生的生活实际，因此学习时要联系实际，积极参与实验、讨论]调查等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。本单元设计了4个演示实验、4个探究活动、8处讨论及3处嗲查研究，涵盖了本单元的每一课题，这写轰动于探究、调查研究、讨论和实验等对培养实验能力，科学探究能力，形成实验技能、培养科学方法、增强创新精神和实践能力，对引导学生参与实践、探究知识的形成过程起着非常重要的作用。中考分析： 本单元的知识和现代社会、生活联系密切。所站分值有不断增大的趋势，命题趋向有：（1）联系生产、生活实际，研究燃烧的条件、灭火原理及防火措施，考察解决实际问题的能力；（2）依据课本知识进行迁移，考查对某些防火、防爆安全措施的理解程度；（3）各种燃料的使用以及由此带来的各种环境问题等；其中合理开发与节约使用资源、新能源的开发与环境保护将是开放性试题及研究性学习题命题的热点，考查题型主要是选择题，填空题及简答题。由管本单元的试题，只要明确研究性学习的一般思路与方法，灵活运用有关知识并结合运用获取的有效性，就能比较顺利地加以解决。 第七单元 燃料及其利用-22课题1 燃烧与灭火【教学目标】1、知识与技能 1）认识燃烧的条件和灭火的原理2）了解易燃物和易爆物的安全知识2、过程与方法1）学习运用比较、观察、实验等方法获取知识2）学习运用主动探究的方法，设计实验3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3、情感态度与价值观1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。【教学重点】认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识【教学难点】 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。【教学方法】 实验探究 多媒体【课 时】二课时第一课时【教学过程】1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害2、讲授新课一、燃烧（板书）设问：燃烧需要什么条件呢？探究：燃烧的条件思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条件？回答：白磷的着火点很低，只有40℃ 。C，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200 。C以上；仅靠热水的温度很难达到的。通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水 隔绝了空气，说明燃烧还需 要有氧气存在。思考3：如果向水中的白磷通入 氧气 那又会怎样？回答： 水中的白磷燃烧起来了思考4：原来热水中不燃烧的白磷， 在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件小结：燃烧确实需要氧气。通过以上实验总结： 1
人教版化学九年级上册第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》优秀教案
课题2 燃料的合理利用与开发
第1课时 化学反应中的能量变化 化石燃料的利用
教学目标
【知识与技能】
1.知道物质发生化学变化时伴随着能量变化,认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
2.知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用。
3.了解化石燃料的不可再生性,燃料充分燃烧的重要性。
【过程与方法】
1.通过阅读、讨论等形式介绍化石燃料的成因及开采、用途。
2.通过甲烷燃烧实验,介绍可燃物中碳、氢元素的鉴定方法。
【情感·态度·价值观】
通过对化石燃料的形成、使用年限、对人类所起的重要作用的了解,使学生认识到合理开发能源的重要性,培养学生的环保意识和节能意识。
教学重难点
【教学重点】
化石燃料的类型及其主要成分;燃料充分燃烧的条件。
【教学难点】
甲烷燃烧产物的分析。
教学过程
一、导入新课
一天,贵州省某山村一片废弃的农田莫名其妙着起火来,并持续不断燃烧着,人们议论纷纷,惶恐不安。据村民介绍,每到晚上,田间的火苗就此起彼伏。最初,村民们以为这块田“中邪”了,都不敢靠近,后来随着天气越来越冷,就经常有人站在“鬼火”边取暖,还有人利用“鬼火”烧水、煮饭。经专家反复考察检测,证明燃烧发出火焰的物质是一种煤层气,因为这片农田处在断裂地带,导致地下的天然气冒出。天然气属于化石燃料,你知道它是怎样形成的吗?
二、推进新课
1.化学反应中的能量变化
[过渡]生活中我们常常利用燃料的燃烧来获得能量。那么,是不是只有通过燃烧才能获得能量呢?
[演示实验]实验7-3,适时指导学生观察并记录实验现象。
[实验记录]
现象 液体沸腾,产生大量白雾
手的感觉 试管外壁发烫
化学方程式 CaO+H2OCa(OH)2
[归纳总结]化学反应在生成新物质的同时,还伴随着能量的变化,而能量的变化通常表现为热量的变化,有些反应是放出热量的,如物质的燃烧、缓慢氧化、氧化钙与水的反应、镁与盐酸的反应等;有些反应是吸收热量的,如碳与二氧化碳的反应。
2018年秋九年级化学上册第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教案(新版)新人教版
1 实验活动3 燃烧的条件
【学习目标】
1．知识与技能：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．过程与方法：体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学。
3．情感态度与价值观：利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活，服务于社会。
【学习重点】
通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
【学习难点】
利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．复习：什么叫燃烧？燃烧条件有哪些？今天自己设计实验来进行探究。
2．明确实验目标，导入新课。
合作探究 生成能力
知识模块 燃烧条件的实验探究
学生阅读课本P150的相关内容并掌握以下内容。
实验用品：镊子、烧杯、坩埚钳、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
你还需要的实验用品：酒精灯、水。
1．实验：用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
上述实验中我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？ 2 答：蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧，说明燃烧需要有可燃物。如果加热时间较长，水蒸发后，蘸水的棉花也会燃烧。
2．如图所示，进行实验：
我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？
答：在酒精灯火焰上加热乒乓球碎片和滤纸碎片，都能燃烧，说明二者都是可燃物。放在铜片两侧给它们加热后可看到乒乓球碎片先燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
3．你能利用蜡烛和烧杯(或选择其他用品)设计一个简单实验证明燃烧需要氧气(或空气)吗？
答：点燃两支相同的蜡烛，然后在一支蜡烛上扣住一只杯子，看到被杯子扣住的蜡烛一会儿就熄灭，说明燃烧的条件之一是需要氧气。
归纳总结：燃烧的条件是可燃物、氧气和温度达到着火点，三者缺一不可。
人教版九年级上册化学 第七单元 课题2 燃烧的合理利用与开发 教案设计
人教版九年级上册化学 第七单元 课题2 燃烧的合理利用与开发 教案设计
1 / 6 人教版化学第七单元课题2：燃烧的合理利用与开发教案
科目：化学 年级：九 主备教师： 执教教师： 使用时间：
课题 7-2-1 燃料和热量 课型 新授 课时 1
教学
目标 知识与能力 1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用。
2、了解化石燃料不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
过程与方法 讨论 观察法
情感态度
与价值观 通过讨论交流，培养学生的归纳能力和分析能力，能够认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
重点难点 教学重点 了解化石燃料的种类和作用，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
教学难点 认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性
策略方法 讨论 观察法 教学
准备 Ppt 板书
教
学
过
程 设置疑问，创设情境1：
（1）在我们生活的各个角落都在使用着燃料，正是因为燃料的燃烧推动了历史的进步和人类的发展，大家知道的或使用过的燃料都有哪些？
（2）我们在八年级时学习过化石，比如始祖鸟化石、恐龙化石等。今天我们学习的燃料的形成过程和化石一样，你为化石燃料。哪些燃料被称作化石燃料？我国哪个省煤最多？
（3）化石燃料是怎样形成的？它们是可再生能源吗？
阅读思考，讨论交流1
（1）学生阅读问题、进行独立思考并小组间交流
（2）学生自学课本内容，小组间进行探究交流
（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；
辨析点拨，引导探究1
1、我们生活中使用的燃料有木材、植物秸秆、天然气、罐装煤气，汽油、柴油等。
2、煤、石油、天然气被称为化石燃料。我国山西煤最多
3、化石燃料是由古代动植物的遗骸由于某种原因被埋藏在地层下，经过若干万年复杂的变化而形成的。它们是不可再生能源。
推写结论，共同认定1
煤、石油、天然气被称为化石燃料，它们是由古代动植物的遗骸由于某种原因被埋藏在地层下，经过若干万年复杂的变化而形成的。它们是不可再生能源。
初中化学_第七单元 燃料及其利用教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元《燃料及其利用》复习课设计思路
一、教学设计思路
在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共2个课题：燃烧和灭火；燃料的合理利用与开发。其中1课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标
1.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源。
2.认识燃烧的条件及灭火的原理。
3.认识燃料完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。 4.知道使用燃料对环境的影响。
5.培养学生勤于思考、严谨求实的科学态度；学生通过学习，认识到资源的重要性和保护环境的紧迫感。
学情分析
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
人教版九年级化学教案第七单元燃料及其利用燃料的合理利用与开发
课题2燃料的合理利用与开发
教学目标
1. 知识与技能：
⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源， 对人类生活起着重要作用； 同时，知道石油炼制几
种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2•过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3•情感态度与价值观：
了解化石燃料的不可再生性， 认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性， 及注意环保问题。
1•了解化石燃料燃烧对环境的影响。
2 •认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
3.能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周（日）报或相 关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。
4 •形成保护环境、爱护环境的意识。
教学重点：培养学生学习兴趣和对环境的保护意识
教学难点：同重点
课时安排：1课时
教学过程
同学们，你们家里做饭时用的是什么燃料？
我们烧水时为什么要开窗或开换气扇？
走在路上，一辆汽车从你身边经过你有 什么感觉？
燃料的使用，给人们的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。
教学重点难点：1•煤、石油、天然气三大化石燃料
2•化学变化中能量的变化
教学方法：创设情景实验探究讨论归纳联系实际拓展视野
课时安排：2课时
教学过程
教学程 教师活动 学生活动 设计意图
创
设
情
景 展示学生收集的有关燃料的信息， 观看网上有关天然气的新闻报道， 回顾广州能源变革，调动学生的积 极性，导入新课。燃料与我们的生 活及发展有密切的关系，那么生活 中我们燃烧所用的燃料有哪些呢？ 观看投影 思考问题 联系生活 以新闻报道
的形式导入
新课，使学 生快速进入 兴奋状态， 为下面的科 学猜想和探 究做好准 备。 联
系
生
活 播放生活中的图片，设问：
1、 家庭中炒菜、做饭、洗浴等使 用什么燃料？
2、 汽车、轮船、飞机、拖拉机等 使用什么燃料？ 边看边联系已有生活经验，思考： 柴、煤、煤气…
人教版九年级化学第七单元7.2燃料的合理利用与开发第一课时教案
人教版九年级化学第七单元
7.2燃料的合理利用与开发（第一课时）
一、教学三维目标
1、知识与技能
（1）了解化学反应中的能量变化，知道化学反应中的能量变化对人类生产、生活的重要作用。
（2）知道化石燃料是人类重要的自然资源择人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开发和节约使用化石燃料的重要性。
（3）知道石油炼制出的几种主要产品及其用途，认识燃料充分燃烧的重要性。
2、过程与方法
（1）运用思考、讨论的方法来获取信息。
（2）运用实验的方法来得出结论。
3、情感、态度与价值观
通过对化石燃料的形成、使用年限，以及化石燃料对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发化石能源的重要性，培养节约利用资源的意识。
二、教学重点
1、了解化学反应中的能量变化
2、了解化石燃料的形成过程和不可再生性。
3、认识化石燃料对人类所起的重要作用。
4、知道石油炼制的几种主要产品及用途。
三、教学难点
1、培养学生独立思考、加工信息的能力。
2、拓展性课题“煤和石油的综合利用”。 四、教学方法
自学与探究相结合
五、教学过程
一、导入新课
俗语说，开门七件事：柴米油盐酱醋茶，柴起 什么作用？为何排首位？俗话又说，生米煮成熟饭，那么生米是靠什么煮得成熟饭呢？里面又包含了什么的化学知识呢？请同学们罗列出能弄成熟饭熟菜的方法。
教师将学生的回答简单归类，指出象农村里使用的柴、草、农作物桔杆，城镇里使用煤、石油液化气、煤气等属于本节课要探究的知识，引出本节课内容。
二、推进新课
(一)化学反应中的能量变化
教师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢？下面我们来做教材上的实验7－3。
教师：实验说明了什么？
学生：说明了生石灰与水反应会放出热量。
教师：这种化学反应放热现象在许多化学反应中都会发生，大家请思考：
(1)化学反应都是放出能量的吗？请举出生活中你见过的吸收能量的化学反应的例子。