六年级上册英语Unit3 My weekend plan教案
六年级上册英语Unit3 My weekend plan教案
Unit 3 My weekend plan
B Let’s learn and Role-play
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写单词和短语：dictionary, comic book, word
book, postcard.
2. 能够听、说、认读句子：Where are you going? We’re going
to ...What’re you going to buy? I’m going to buy … 进行简
单的提问与回答并能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
3.能听读表演本节课的对话和课文。
4.在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质
在对话交流中运用英语，培养语音语感。
二、教学重、难点分析
1、能够听、说、读、写单词词组comic book, dictionary, postcard,
word book.
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤:
Step1．Warm up
1、Sing a song : 教师借助多媒体，让学生唱What are you going
to do?复习be going to 句型结构.
2、Let’s chant: 带领学生练习简单的歌谣.让学生复习A 部分
的重点词汇和句型。
I’m going to take a trip. I’m going to see a film.
I’m going to the supermarket! I’m going to have a good day!
Step2 . Presentation
1. Let’s learn的学习
运用chant 和课件图片引出本节课的生词，加以学习，展示四副
图片加以讨论 comic book, dictionary, postcard, word book. What’
s this in English? It’s a ? 教师采用各种方式教读单词，并在句
子中领读。
2.教师组织学生运用chant 和Let’s talk在小组进行交流复习
本节课所学单词和短语。
Step3 .Practice
1、快看快读快记：教师指着课件上的图片让学生说单词，然后让
学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。
2、展示本部分的教学图片，向学生提出问题，What are you going
to buy?并让学生回答。教师组织学生分为3-4人一个小组进行交流，
尝试说出课件图片中的东西，用英语运用问答句进行初步的交流，了
解场景。
3、Role play
(1)
展示购物时的重点句子加以学习。 Can I help you ? Yes,I want...
(2)展示对话，让学生回答下列问题 Where are they？What is the
boy going to buy？
(3)展示重点句子，加以学习。
Can I help you? Yes. Do you have comic books?
Yes. Here they are. What are you going to buy?
I’m going to buy some word books.
(4)小组内表演Role play
2
Step4. Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词
2）做配套相应的练习。
板书设计：
Unit 3 My weekend plan
B Let’s learn and Role-play
What are you going to buy… ?
I’m going to buy a/an +单数.
some+复数.
Where are you going ? We are going to…
Can I help you ? / What can I do for you ?
六年级上册Unit 3 My weekend plan 第四课时 教案
1.了解在中西方一些重要节日要做什么事。
2. 了解家庭对中西方都很重要。
三、思维品质目标：
通过讨论在某个节日做什么事，理解中西方文化的异同，锻炼比较、分析、判断的思维能力。
四、学习能力目标：
1.能够通过学习文中人物在节日做什么事，延申拓展讨论自身的节日计划。
2.能抓取关键信息回答问题。
Is there another time when your family get together?
【设计意图】：由讨论今天的计划和打算，自然过渡到假日的计划，开启本课话题。通过三个先导问题，引出学生的思考，比较中外节日的异同。
3
学习
知识、
提升
认知
P5
图片
问题导学，阅读短文回答问题。
Task3: Read and answer.
与同伴相互询问和谈论自己的周末或假期安排。
2.Make a mind map
将本单元的知识绘制成一张思维导图。
【设计意图】：巩固本节课所学课文，进一步厘清知识脉络，与伙伴合作学习，共同成长。
结尾
图片
T:Well, boys and girls. That's all for Unit 3.Hope you study happily with me. See you next time.
小学英语优质课程资源
微课备课模板
学 科
英语
年 级
六年级
课 题
小学英语PEP六年级第三单元第四课时
教材版本
书名：人教版PEP小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标
一、语言能力目标：
1.能够谈论在重要的中西方节日里做什么事。
六年级上册英语优质教案-Unit 3 My weekend plan 人教PEP版
My weekend plan教学设计一、教学目标学生能够读懂题目要求，并能在听前预测听力重点内容；能通过听力练习预测后续故事；能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。
学生能理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调读对话；能够在情境中运用句型谈论计划的时间与地点；还能通过对话学习了解电影院周二通常有半价电影票的生活常识。
二、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用核心句型：Where are you going? We’re going to the cinema. When are you going? Next Wednesday.教学难点：能借助Where are you going? When are you going? 这两个核心句型，了解他人或自己的行事计划。
三、教学步骤1. 热身环节（1）师生问候，用英语打招呼。
（2）师生用学过的核心句型来谈论一下行事计划。
设计意图：师生间很自然的课前交流既复习了前两节课所学的核心句型，巩固旧知识，又为本课新知识的学习做好了铺垫。
T: I’m going to see a film ... What about you?S1: I’m going to ...T: What is/are ... going to do?S2: He/ She is going to ... / They’re going to （3）听录音，完成Let’s learn。
教师引导学生进行听前预测，提示学生通过插图猜测答案，然后让通过录音获取主旨信息和详细信息，完成听力任务。
设计意图：教师引导学生仔细观察图片，从图片中获取信息，进行初步预测，在此基础上听懂录音材料，学生通过完成听力练习预测后续故事，获得人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。
T: Look at the children. Who are they?Ss: John and Amy.T: Yes. John is on his way home. He meets Amy. What is Amy going to do？Please guess.S1: She’s going to …T: Maybe. Look at the picture carefully. Maybe it can help you.S1: She’s going to buy some apples.T: Maybe you are right. Please listen to the tape carefully, to find the right answers.2. 新授环节承接上一环节，T: Is the ice cream for John?Ss: No, for Jack.T: Who is Jack?Ss: John’s cousin.T: Jack is going to visit John next week. Maybe Jack likes ice cream. So John is going to buy some ice cream for Jack.（1）课件呈现Let’s talk的课本情境图，让学生自由谈论，获取更多的信息。
六年级上册英语教案Unit3 My weekend plan
3)困难、障碍（重难点）及突破措施：
通过与他人交流讨论，学会运用Where are you going? To the bookstore ….句型询问并回答他人。
4)个性差异：
多数学生能根据拼读规律全部认读拼写所有词汇。
2、语言技能：
1)听:学生能听懂本课单词、句型、课文。
2)说:学生会用重点句型:Where are you going? To the bookstore ….句型询问并回答他人。
3)读:学生能认读本课生词及句型、并能用正确的语音语调朗读课文。
4)写:学生能正确抄写单词句子。
5)玩演视听：全体学生能主动参与角色扮演，根据教师指令做游戏或动作。
本课：1)Where are you going? To the bookstore….2)Can I help you? Yes,….句型询问并回答他人。
3.在具体的语境中理解简单的语法项目的意义及用法。
1)Where are you going? To the bookstore….2)Can I help you? Yes,….句型询问并回答他人。
学情分析
1.知识经验：
1）已学：
语音：学生已经接触过部分单词new，已学单词,book,bookstroe.
词汇：some word book
语法：全体学生已学What are you going to do?...结构。
2）未学：
词汇：dictionary, comic book, word book, postcard .(自学能会：word book, postcard,合作能会：comic book,,需要教师点拨：dictionary)
Unit 3 My weekend plan(说课稿)人教PEP版英语六年级上册
Unit 3 My weekend plan一、教学目标1.学习并掌握有关周末计划的基本日常用语。
2.通过听、说、读、写的训练，让学生能够准确地表达自己的周末计划。
3.通过本单元的学习，培养学生的交际能力。
二、教学重点1.掌握并运用本单元的词汇和日常用语2.掌握并运用实用语法，如一般现在时和情态动词can。
3.通过阅读、听力和口语训练，提高学生的阅读与听说能力。
三、教学难点1.运用一般现在时和情态动词can来表达周末计划。
2.让学生学会提出问题和回答问题的方法。
四、教学方法1.听力训练法，通过听力来训练学生的听力和口语表达能力。
2.阅读训练法，通过阅读来提高学生的阅读能力。
3.口头交流法，通过交流来训练学生的口语表达能力。
五、教学过程第一节环节首先向学生介绍本单元的主题，并通过演示让学生熟悉有关的日常用语。
比如我们可以这样问学生：1.What do you usually do on weekends?2.Do you have any plans for this weekend?教师自己可以先以自己的周末计划为例，并且逐一展示出关键词汇，如go shopping，visit grandparents等。
第二节环节接下来，介绍本单元的语法部分：一般现在时和情态动词can。
我们可以通过问题的形式来引导学生:1.简单的句子练习：What do you do on the weekends? - I play football.What does he do on the weekends? - He watches TV.What does she do on the weekends? - She visits her grandparents.2.一般现在时加can：Can you swim? - Yes, I can.Can he sing? - No, he can’t.Can she dance? - Yes, she can.3.以can为主语的句子：Can we go to the park together? - Sure, that sounds great.Can he come to my house this weekend? - Sorry, he can’t. He has other plans.第三节环节接下来，将语法和实际应用相结合，让学生运用所学的知识来描述自己的周末计划。
六英上《Unit3 My weekend plan》第5课时教案及反思
用学过的短语。
Step 2: Presentation
1.展示“Read and write”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。
利用多媒体课件展示传统节日，如：National Day, Spring Festival, Christmas.
提问：What do your families do on these festivals?
可进行简单的提示，并简单介绍节日。
2.在介绍完Mid-Autumn Festival之后，可以再展示一张中秋图片，引出Wu Yifan的中秋节。
3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。
如：get together, moon, moon cake, poem。
(1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“be going to”相当于“will”，都表示将来。
(2)核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。
(3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。
Step 3: Consolidation and extension
1. Discuss with your partner. What are you going to do for Mid Autumn Festival?同桌之间可以用英语口。
Unit 3 My Weekend Plan 第一课时(教案)-2022-2023学年英语六年级上册
Unit 3 My Weekend Plan 第一课时（教案）学习目标•学习词汇：“weekend, plan, go hiking, go swimming, watch a movie, visit grandparents, go shopping”•能够谈论自己的周末计划•能够理解他人的周末计划•能够用简单的句子描述周末活动教学重点•学习常用动词和表示计划的词汇•学习正确使用时态和语态•练习口语表达教学难点•学生口语表述能力的提高•学生使用正确的时态和语态教学过程导入教师向学生介绍本次课程的主题：My Weekend Plan。
问学生是否喜欢周末，有没有做过一些特别有意思的事情。
学生交流自己的周末经历。
学习词汇教师向学生介绍以下词汇：•weekend（周末）•plan（计划）•go hiking（去徒步旅行）•go swimming（去游泳）•watch a movie（看电影）•visit grandparents（拜访爷爷奶奶）•go shopping（去购物）只有当学生正确朗读单词并理解其意思后才能进入下一个词汇。
学生合作学生两人一组，询问对方他们的周末计划，然后记下来。
学生需要确保以正确的语态和时态描述所听到的计划，同时在用单词时尽可能地用到刚刚学到的单词。
教师展示范例教师示范推荐一些周末活动。
例如：•I’m going to go hiking. I love being outside and I love getting exercise.•I’m going to visit my grandparents. They live far away and I don’t get to see them very often.•I’m going to watch a movie. I’ve been wanting to see the latest superhero movie for a long time.通过展示，学生可以了解如何使用正确的时态和语态，以及如何用已经掌握的单词去描述自己的周末计划。
六年级上册Unit 3 My weekend plan第一课时教案
2.Ask and answer in pairs.
3.Prepare to report
【设计意图】：根据本课重点，指导学生制定一个简单的周末计划，在任务中进一步巩固核心短语。同桌问答，谈论自己的周末计划，提高学生用英语做事情的能力。
P29-31
图片音频
创设情景，熟练运用、听读课文
4.Task 4 : What is Chen Jie going to do?
听音频，回答问题：What is Chen Jie going to do today?
5.Task 5: Let’s read and repeat
跟读课文，巩固本课重难点
问题导学：What is Sarah going to do?
出示学习策略：Contact the context.联系上下文理解文本。
预设学生回答：She is going to ...
【设计意图】：通过看图片、学短语等方式谈论Sarah的周末计划，运用句型进行对话交流，帮助学生循序渐进地学习并识记知识，最后加以运用。
【设计意图】：替换练习中巩固本课的重难点词汇和句型，强化知识与文化理解。朗读操练，培养学生良好的语音语调。
P26-28
图片
出示重点短语：visit my grandparents/ take a trip/ go to the supermarket
展示图片，引领学生用be going to句型继续讨论Sarah的周末计划，并学习本课时重点短语
2.能够熟练运用重点句型What are you going to do? I’m going to ...来描述计划。
3.能够熟读并理解课文文本。
人教PEP六年级上册英语教案 《 Unit 3 My weekend plan 》第二课时
人教PEP六年级上册英语教案《 Unit 3 My weekend plan 》第二课时一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》是人教版PEP六年级上册的一篇课文，主要讲述学生们周末的计划。
本节课文内容贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣和共鸣。
通过学习本节课文，学生可以进一步巩固一般将来时的用法，学习如何描述自己的周末计划。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般将来时的用法已经有了一定的了解。
学生们对描述自己的生活和计划充满兴趣，因此对本节课文内容会产生浓厚的兴趣。
然而，部分学生可能在口语表达和听力理解方面存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读课文中的核心词汇和句型。
–能够运用一般将来时描述自己的周末计划。
2.能力目标：–能够通过听力理解，获取关键信息。
–能够在适当的情境下，运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：–培养学生的团队协作意识，学会倾听和关心他人的计划。
四. 教学重难点•课文中的核心词汇和句型的理解和运用。
•一般将来时的用法。
•听力理解能力。
•在实际情境中，运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识。
2.情境教学法：通过创建生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文内容相关的图片或卡片。
3.录音机或播放器，准备课文音频。
4.练习题或活动素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Hello》进行课堂氛围的营造，引导学生进入英语学习状态。
接着，教师可以用提问的方式，引导学生谈论自己的周末计划，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示课文课件或黑板，引导学生跟读课文，注意强调一般将来时的用法。
人教PEP版英语六上Unit3《Myweekendplan》(PartAletstalk)说课稿
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（PartA letstalk）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六上Unit 3 My weekend plan》Part A let’s talk部分，主要围绕周末计划展开。
本节课主要介绍一般将来时态，通过日常对话，让学生学会表达自己的周末计划，并能用一般将来时态进行问答。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析针对六年级的学生，他们已经掌握了一般现在时态和一般过去时态，对于一般将来时态的学习，他们具备了一定的基础。
但学生在实际运用中，对时态的掌握还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对于日常对话的听力理解能力和口语表达能力还需加强。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时态的构成和用法，学会用一般将来时态表达自己的周末计划。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读关于周末计划的日常对话，提高日常英语交流能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，积极规划周末生活的态度。
四. 说教学重难点1.重难点：一般将来时态的构成和用法。
2.原因：学生对于一般将来时态的理解和运用还不够熟练，需要通过具体的例子和练习来进行巩固。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中学会运用一般将来时态。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《What’s your name?》引导学生唱起来，活跃课堂气氛。
然后进行简单的日常对话练习，引导学生进入英语学习状态。
2.引入（10分钟）：展示一张周末活动的图片，引导学生谈论自己喜欢的周末活动。
然后引入本节课的主题——一般将来时态，并板书课题。
3.呈现（10分钟）：通过多媒体课件展示一般将来时态的构成和用法，让学生初步了解一般将来时态。
4.操练（10分钟）：让学生分成小组，用一般将来时态谈论自己的周末计划。
《六年级上英语第三单元my weekend plan》教案
No, she isn’t.Tina is ______ ________ ___ Tara.
(5)你和你姐姐一样友善吗？
_____ you _____ friendly _____ your sister?
(6)不是。我更友善一些。
No, I’m not. I’m ___________.
Step 3 Homework
1.Read and retell the text.
2.Finish the exercises in the workbooks.
个人复备
板
书
设
计
Unit 3 the Fifth Period
Mid-Autumn Festival will=be going to
What are you going to do for Mid-Autumn Festival?
5. Try to make a report.
(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组）
Ⅵ. Exercises
(If time isenough, do some more exercises on big screen. )
用所给单元的正确形式填空。
1.My hair is _____ (long) than my sister’s.
Who’s smarter, your father or your mother?
I think my mother is smarter than my father.How was the food?
Everything tastes good.
教
后
反
思
备课教师