【新教材】部编版八年级语文上册《藤野先生》ppt课件
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部编版八年级上册语文《藤野先生》课件PPT
藤
野
先
作
生 者
： 鲁 迅
课前自主探究——夺命五问！
1.鲁迅的文学常识 2.藤野先生和鲁迅是什么关系?关系如何？ 3.藤野先生是做什么的？ 4.本篇文章是属于什么体裁？以什么表达方式为主？ 5.你认为文章分为几个层次？
鲁迅知多少？
（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周 树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学 家、思想家和革命家。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：质问并责备。 流言：快速传播的毫无根据的话。 凄然：形容悲伤难过的样子。 小而言之：就小的方面说。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
谢 谢 大 家
文体知识
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文
是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文 学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文
是指文艺性散文（回忆性散文），它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂 的文学样式。
1.藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见 2.他对“我”的热心期望 “小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事 来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在 在的，只为学术，希望中国有新的医术。
拓展：其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师， 他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精 神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？
野
先
作
生 者
： 鲁 迅
课前自主探究——夺命五问！
1.鲁迅的文学常识 2.藤野先生和鲁迅是什么关系?关系如何？ 3.藤野先生是做什么的？ 4.本篇文章是属于什么体裁？以什么表达方式为主？ 5.你认为文章分为几个层次？
鲁迅知多少？
（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周 树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学 家、思想家和革命家。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：质问并责备。 流言：快速传播的毫无根据的话。 凄然：形容悲伤难过的样子。 小而言之：就小的方面说。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
谢 谢 大 家
文体知识
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文
是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文 学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文
是指文艺性散文（回忆性散文），它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂 的文学样式。
1.藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见 2.他对“我”的热心期望 “小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事 来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在 在的，只为学术，希望中国有新的医术。
拓展：其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师， 他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精 神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？
部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT精品教学课件
01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
2.通过对文章的品读，我们感受到了鲁迅对藤野先生 的感激和怀念之情，那么，你认为怎样的老师才是一位好 老师？联系实际说一说。（检测目标3）
01 检测与作业
写作训练： 利用本文学到的方法写自己身边熟悉的一个人，要求
运用生动的描写、选取典型事例突出人物性格品质。不少 400字。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲 ，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言 之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
链接写作背景：
本文写于1926年10月12日。1926年3月18日，北洋 军阀政府枪杀进步学生，制造了“三、一八”惨案。担任 大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章， 热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因 此遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，通缉而不得不远走 厦门避难。
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所获，学问是
“上穷碧落下黄泉！两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到国
外去。—— 《琐记》
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上 ，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（匿名信事件）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却是特别听 得刺耳。 （看电影事件）
什么？（提示：请关注第6段）
（指向目标
1）语言简练
不夹杂作者的情感
白描：抓住事物的主要特
其时进来的是一个黑瘦的 先生，八字须，戴着眼镜 ，挟着一叠大大小小的书
征，用简洁的语句勾画出 事物形象的一种写法
。
不渲染，不烘托
01 活动一：梳理文章，概述先生之形像
2.请同学们跳读9.10段，标画出作者耳中听到的藤野先生又是
第6课《藤野先生》课件(共39张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国政主 治义斗精争神结统合一起起来来,从,而把对深往化事了的回忆与现 实主题,使文章更具现实意义。
对于课文主旨的理解,下面的说 法,你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感——厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者 推断为“物以希为贵”，感到受到的不 是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他 极强的民族自尊心。
(2)“他们也何尝不酒醉似的 喝彩”句中的“何尝”是什么 意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的 语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感。“酒醉似的喝彩”原 指日本学生看到中国人被枪毙时 兴高采烈的表现，句中的“他们” 指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱 国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力 辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难 以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受 人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的 志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这 是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促 使作者弃医从文。
对于课文主旨的理解,下面的说 法,你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感——厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者 推断为“物以希为贵”，感到受到的不 是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他 极强的民族自尊心。
(2)“他们也何尝不酒醉似的 喝彩”句中的“何尝”是什么 意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的 语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感。“酒醉似的喝彩”原 指日本学生看到中国人被枪毙时 兴高采烈的表现，句中的“他们” 指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱 国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力 辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难 以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受 人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的 志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这 是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促 使作者弃医从文。
第6课《藤野先生》课件(共60张PPT) 2021—2022学年部编版语文八年级上册
整体感知
速读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时 期的生活。 1）在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪些地方？ 2）请找出文中表明地点转换的语句。 3）重点写发生在哪里的事情？
整体感知 表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
背景链接
本文写于作者离别了藤野先生 二十年后的1926年10月12日。地 点在厦门大学，正当“三、一八” 惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国 学生的正义行动，与反动军阀以及 反动文人进行英勇斗争，用战斗的 文章抨击“正人君子”的迫害，抒 发自己强烈的爱国主义情感和歌颂 没有民族偏见、正直、热忱的藤野 先生所代表的日本人民对中国人民 的友谊。
鲁迅
新课导入
春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花， 一些不能忘记的事，不能忘记的人，就是心 中常开不败的花朵，有一天细细检点，慢慢 品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。 今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评 点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。
目标点击
1、理清作者与藤野先生交往的典型事例，抓住关于藤野 先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的 品格，体会作者对他真挚的怀念之情。 2、了解“我”在日本求学的经历，把握“我”的思想感 情，结合时代背景，理解“我”思想情感的变化，体会 作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 3、揣摩文章独特的语言风格，品味文章重点语句的含义， 分析其表达效果。
本文选自《__朝__花__夕__拾__》__
作品介绍
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为 “早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅 在中年以后回忆自己青少年时的经历感受 的集子，原题是《旧事重提》，这组散文， 是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的 小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一 组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰， 而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花 夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不 是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到 的《从百草原到三味书屋》、《阿长和< 山海经>》都是选自这一本集子。
第6课《藤野先生》课件(共28张PPT) 2021—2022学年部编版语文八年级上册
没有民族偏见 的高贵品质
写作特点
读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？
1.选择典型事例突出人物品质的写法 2.叙事应该有详略 3.事件之间要有过渡 4.叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写
课堂小结
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了 藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取 典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神 态、语言、动作的准确描写。读了本文，我们更深刻地 了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关 心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族 偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。
特点： 形散而神不散
是指取材广泛自由， 不受时间和空间的 限制。
是指中心必须明确， 无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵 活，都必须为中心服 务。
走近作者
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手 ，挽救民族危亡。
基础知识
2.解释词语
托辞：借口。 杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。 抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。
基础知识
3.多音字 （luò）落第
落 （là ）丢三落四 （lào）落枕
（yàn）下咽 咽 （yān）咽喉
走近作者
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收 录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散 文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题 为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山 海经〉》都是选自这一本集子。
写作特点
读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？
1.选择典型事例突出人物品质的写法 2.叙事应该有详略 3.事件之间要有过渡 4.叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写
课堂小结
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了 藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取 典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神 态、语言、动作的准确描写。读了本文，我们更深刻地 了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关 心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族 偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。
特点： 形散而神不散
是指取材广泛自由， 不受时间和空间的 限制。
是指中心必须明确， 无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵 活，都必须为中心服 务。
走近作者
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手 ，挽救民族危亡。
基础知识
2.解释词语
托辞：借口。 杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。 抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。
基础知识
3.多音字 （luò）落第
落 （là ）丢三落四 （lào）落枕
（yàn）下咽 咽 （yān）咽喉
走近作者
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收 录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散 文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题 为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山 海经〉》都是选自这一本集子。
6《藤野先生》精品课件—八年级语文上册 部编版(共30张PPT)
文题知识——散文
散文分类：叙事散文、抒情散文、说理散文。本文 是一篇回忆性散文（回忆录），所以是一篇叙事 性散文。
表现手法： a象征 ， 通过某一具体形象表达某种人 或某种社会现象的本质特征，所借之物与所抒之 情，象征体与本体之间都有相似点或相关性。
• b联想，由一事物想到另一事物，一般是两种事 物在空间或时间接近的基础上产生联想，或两种 不同事物在性质上或形态上相似所展开的联想。
上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 • 明确：帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国
青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格 的鲁迅一定不是靠自己的能力。 • 中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的 中国人都是低能儿。 • “弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。 作者这样写，体现了极端愤慨的情感。
5.梳理文章结构
• 在东京： “清国留学生” 的生活情况
•
我在仙台的生活情况
• 在仙台： 我与藤野先生的交往
•
匿名信事件
•
看电影事件
•
我与藤野先生告别
•
•离开仙台： 我对藤野先生的怀念
四、研读课文，分析藤野先生形象
• 耳闻：藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带 领结”的形象，是个不讲究的人。
• 目睹：藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢 而很有顿挫的声调”的先生。
小结
•本文线索：
•
叙事线索明线是“我”与藤野先 生的交往。 感情线索暗线是“我”情感的变化。
•
善用反语
•语言特点： 语言表达精确，意蕴深刻
•
善用白描手法
•主旨：课文以藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗 线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨，没有狭隘民 族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念。同时追述了 自己弃医崇文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感 情。
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共74张PPT)(优质版推荐)
记
折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言:流传的毫无根据的坏话。 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息，
住宿的地方。
客 死：死在异国他乡。 物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 记 畸 形:生物某一部分发育不正常。
瞥 见 : 很快地看一下。 决 意：拿定主意。 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实 在”表示“的确”的意思,用“实在”加 强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强 烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感. 而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
4、叙事线索： 作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品质 这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画： 要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，
在事件中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先 生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存 着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲 切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间 把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他 至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该
多么喜欢啊! ”
①“我”在东京 ②“我”在仙台 ③“我”离开仙台后
第6课《藤野先生》课件++2024-2025学年统编版语文八年级上册
用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”，是对 “我”，对中国文化的尊重。
细节
藤野先生对鲁迅的关爱尊重，与当时日本社会上 那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心 怀大爱的老师给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致 入微的温暖与关爱。这种没有民族偏见的崇高品格，真 的很伟大。
读文
4、文章最后三段，写了“我”对藤野先生怀有一种什么 感情？从哪些地方可以看出来？
第二部分（4—35）：在仙台求学的经历以及与藤野先生的 相识、相处和离别的过程，交代弃医从文的原因。
第三部分（36—38）：作者离开仙台后（在北京）对藤野 先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓 舞。
读文
1.文章中藤野先生最初以一个什么形象出现在“我”面前的？ 作者又以什么描写方法抓住他的那些特征来写的。
迫每当害夜,一间想疲到倦藤，野正先想生偷对懒自时己，仰想面受在到灯触光动中。瞥见他黑瘦的面 乃气貌，至。似中乎国正的要希说望出,便抑增扬加顿了挫勇的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
深入
我到仙台也颇受了这样的优 待……的无礼。
反衬
侧面 烘托
写法
刻画人物的方法 1.运用白描手法刻画人物形象 2.运用典型事件表现人物形象 3.运用衬托手法突出人物形象
写法
两种真挚的感情 四个典型事例
语言
品味语言，感受爱国情怀 1.你感受到了什么情感？ 2.从哪里感受到这种情感？ 3.为什么会有这种情感？
油光可鉴(jiàn)：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样
可以照人。
抑扬顿挫(cuò)：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
细节
藤野先生对鲁迅的关爱尊重，与当时日本社会上 那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心 怀大爱的老师给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致 入微的温暖与关爱。这种没有民族偏见的崇高品格，真 的很伟大。
读文
4、文章最后三段，写了“我”对藤野先生怀有一种什么 感情？从哪些地方可以看出来？
第二部分（4—35）：在仙台求学的经历以及与藤野先生的 相识、相处和离别的过程，交代弃医从文的原因。
第三部分（36—38）：作者离开仙台后（在北京）对藤野 先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓 舞。
读文
1.文章中藤野先生最初以一个什么形象出现在“我”面前的？ 作者又以什么描写方法抓住他的那些特征来写的。
迫每当害夜,一间想疲到倦藤，野正先想生偷对懒自时己，仰想面受在到灯触光动中。瞥见他黑瘦的面 乃气貌，至。似中乎国正的要希说望出,便抑增扬加顿了挫勇的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
深入
我到仙台也颇受了这样的优 待……的无礼。
反衬
侧面 烘托
写法
刻画人物的方法 1.运用白描手法刻画人物形象 2.运用典型事件表现人物形象 3.运用衬托手法突出人物形象
写法
两种真挚的感情 四个典型事例
语言
品味语言，感受爱国情怀 1.你感受到了什么情感？ 2.从哪里感受到这种情感？ 3.为什么会有这种情感？
油光可鉴(jiàn)：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样
可以照人。
抑扬顿挫(cuò)：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
第6课《藤野先生》 (共28张PPT)部编版语文八年级上册
（愤慨）
品求学路的苦涩
离开仙台：最苦涩的决定。 弃医从文？
匿名信事件和看电影事件，发现中国人病的不是身体，是思 想与精神。鲁迅先生决定弃医从文，从根本上救国。表现了 鲁迅强烈的民族责任感和爱国之情。
课堂总结
鲁迅的求学之路是苦涩的， 苦涩中饱含了失望、愤慨、无奈与辛酸。
线索二：爱国主义之情
来到东京，离开东京； 来到仙台，离开仙台。 漫漫求学路上鲁迅的所求是什么？ 鲁迅又收获了什么？ ······
鲁迅眼中的日本老师------藤野先生
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热 心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许 多人所知道。
走进先生的伟大 一、写作点拨：运用典型事件来突出人物形象
走进先生的伟大
二、概括训练： 为突出藤野先生的形象，作者写了与之相关的哪些事， 请找出，并为每件事取一个小标题（不超过6个字）
初次见面 添改讲义 纠正解剖图 关心实习了解女人裹脚 惜别先生
线索一：我与藤野先生的交往过程。
走进先生的伟大
三、说话训练：
意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息
说。
这是一位 重情重义、关爱学生 的老师，他离 别时因为不舍而流露出悲哀和凄然的神色，这 让异国求学的我既感动又愧疚；
明确形象：重情重义、关爱学生、严谨认真、没有民族偏见、 严肃简朴、尊重学生、求真求实、热情诚恳
遇见，
世间的一切都是遇见， 冷遇见暖，就有了雨； 春遇见冬，就有了岁月； 天遇见地，就有了永恒； 我遇见你们，就采撷了一朵纯真的春春之花。 你们遇见良师，就收获了丰厚的知识和珍贵的师生情谊。
第6课《藤野先生》课件(共25张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
留学背景
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救 民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间 他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。 同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医 从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫 害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门 大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
藤野先生
作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以 “鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日 记》。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
2.匿名信和看电影事件促成作 者弃医从文的转变，对这两件 事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件[歧视]、看电影事件[国 民的不觉悟]，这促使作者弃医从文。
东京也无非是 这样
在东京
清国留学生不学无术，丑 态百出，作者对他们厌恶 之极，不屑与之为伍
爱国
修辞：夸张、比喻、反语
速读4-5段，考虑以下问题。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去 仙台学医呢?
因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生” 的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
写作背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。1904年8月入仙 台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时 候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工 具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是现实的教育，使他终 于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神。后弃医从文，想从 改变国民精神入手，挽救民族危亡。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生， 并与之建立了深挚的情谊。