最新青岛版(六制)小学科学五年级下册优质教案(全册)
青岛版小学科学五年级下册优质教案学年第二学期教学计划学科：科学学校：班级：制定人：年3月5日青岛版五年级科学下册教学计划一、指导思想充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。
培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、学生情况分析通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和技能，有一定的探究能力，思维方式初步由具体转变为抽象，教学中将进一步扩大学生知识范围，发展学生创新能力，提高学生自主探究能力，培养学生学习科学的兴趣，增加实践活动，联系实际生活，将科学知识应用到生活中去。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不足之处：由于种种原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
通过这几天的接触，我发现有些学生发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。
让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了《人体内部的秘密》、《我们怎么看到物体》、《生物的生长与繁殖》、《春夏星空》、《生活中的机械》、《研究与实践》六个单元。
本册教科书以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。
各单元均以学生的“生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。
评价活动显示出整体性、连续性。
本册教科书每单元设置一个“单元评价页”，以“单元探究主题”为评价依据，引导学生从整体上开展评价活动，保证了内容的连续性和整体性。
评价指标设计细致明确，评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的发展趋势，评价方式可操作性强。
1）了解人体的秘密，如消化、呼吸、心脑循环等；了解我们是怎么样看到物体的知识及爱眼护眼的常识；了解秋生物生长与繁殖；知道春夏星空的知识；认识简单机械的及作用。
2）培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论；培养学生分析、采集和整理信息的能力。
比如：会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。
3）培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制变量的简单探究性实验。
引导学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中具有简单联系的具体问题。
4）引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命。
初步培养学生“分析问题”、“撰写考察报告”的能力及认真细致、勤于思考、乐于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
四、本册教材的重难点《课标》中提到“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
这说明探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在每一项科学活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参与探究。
重点：落实《课程标准》中“让学生逐步学会科学地看问题、想问题”的要求。
难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。
探究逐步加深，螺旋上升更加明显。
五、教学进度安排1.《食物到哪里去了》教学设计【教材分析】《食物到哪里去了》是青岛版（六三学制）五年级下册第一单元《人体内部的秘密》中的第一课时。
本课以学生生活中感受吃馒头的实例切入教学活动，学生通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始了对人体内部结构的认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步搜集资料了解消化的意义、过程，从而使学生养成良好的饮食习惯。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材提供了一幅背景图，展示了各种食物，提出问题“我们每天都要吃食物，吃下的食物都到哪里去了”，同时，教科书以文字形式提出了本课探究活动需要的材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等，为探究实验做准备。
第二部分活动过程，由三部分组成。
①提出问题“食物在身体里的运动变化过程”。
指导学生通过吃馒头，感受馒头在身体中的运动，认识人体消化器官的组成。
②食物是如何被消化的？通过分析嚼馒头时为什么有点甜，猜测、设计实验，并通过实验认识唾液的消化作用。
通过漫画的形式再次规范学生认识食物在人体中的消化过程。
第三部分自由活动，如何保护好我们的消化器官。
通过图片的形式，结合学生的已有经验，明确保护消化器官的具体做法。
第四部分拓展活动，做一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
对所掌握的关于消化系统保健的知识进行汇总整理，并把自己的研究成果与别人分享。
【学生分析】五年级的学生已经具有独立思考的能力，在老师的指导下能够完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动，并能够很好的进行合作学习。
对于本课的学习内容，他们知道身体中部分消化器官及其作用，了解一些消化器官的功能，但是不全面或有误，没有形成消化系统这一概念，不知道保护人体的消化器官对健康的重要性。
【教学目标】科学概念目标：1.人体的消化器官。
2.人体的唾液、胃液、胆汁、胰液、肠液等消化液。
科学探究目标：1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2.能用简单的器材做简单的观察实验。
3.会查阅书刊及其他信息源，了解人体的消化系统。
情感态度价值观：1.想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
2.愿意合作与交流，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3.能够珍爱生命。
科学、技术、社会与环境目标：乐于用学到的科学知识改善生活。
【重难点】人体的消化器官；食物是怎样被消化的？【器材准备】学生准备：有关人体消化系统方面的资料、37℃左右的温水、塑料吸管教师准备：课件、烧杯、试管、滴管、淀粉液、碘酒、实验记录单【教学过程】一、导入新课[PPT 3 出示] 我们每天都要摄入大量的食物，那么吃下去的食物到哪里去了呢？板书课题：食物到哪里去了二、探究活动（一）认识人体的消化系统学生根据已有的知识、经验画出食物在人体内的旅行路线。
学生小组活动、汇报。
[PPT 4出示] 人体消化系统图。
口腔--食道--胃--小肠--大肠--肛门小组成员对照人体消化系统图，修改自己小组画的食物在人体内的旅行路线。
（二）探究食物的消化过程食物在不同的消化器官中是怎样被消化的？我们先来进行一个活动。
1.探究馒头在口腔中的消化。
让学生亲身体验馒头在口腔中细细咀嚼会感到甜，猜想其中的原因。
是馒头本身有甜味还是馒头在口腔中变成了糖？（让学生想一想在咀嚼的过程中，口腔分泌最多的是什么？）设计实验证明淀粉在唾液的作用下变成了麦芽糖。
教师指导学生设计实验方案。
[PPT 5出示]取两支试管，分别加入等量的淀粉液。
在其中一支试管中加入少量唾液，并摇匀。
将两支试管放入37℃左右的温水中。
过一会儿，分别往两支试管中加入一滴碘酒，观察现象。
思考：为什么把试管放入37℃左右的温水中？（放入37℃左右的温水中是让淀粉液接近口腔里的温度）向试管中加唾液时怎样加更好？（我们在加唾液时，可以用一根吸管插入淀粉液，然后使唾液顺着吸管流入淀粉液中。
）学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报实验现象。
（没加唾液的淀粉液变成了蓝色，加了唾液的淀粉液没有变色。
）学生猜想加了唾液的淀粉液遇碘为什么没变蓝色？[PPT 6出示] 人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。
唾液里有一种促进食物消化的酶，它能把淀粉分解成麦芽糖。
师生小结：馒头进入口腔，经牙齿咀嚼，跟唾液腺分泌的唾液混合，加上舌头的搅拌，馒头经历了初步的消化，一部分淀粉变成麦芽糖。
所以我们把馒头多嚼一会儿就会觉得有点甜。
2.食物在其他消化器官中的消化过程食物在人体内的消化过程是隐形的，我们看不见。
食物经口腔咀嚼吞咽后在人体的其他消化器官中发生了哪些变化呢？[PPT 7出示]食物在消化器官中的消化过程。
在胃里，吃进的食物经过充分的研磨、搅拌，同时通过分泌的胃液分解食物，变成了粥样的食糜状态进入小肠。
小肠是人体主要的消化器官，是消化食物吸收养分的主要场所。
肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液，小肠分泌肠液。
胆汁、胰液、肠液在小肠内会消化食物中的脂肪、蛋白质、淀粉等营养物质。
食物在小肠内的消化过程基本完成，只留下难于消化的食物残渣进入大肠。
大肠没有消化作用，仅有一定的吸收功能。
食物残渣在大肠内被肠壁吸收了水分后，就变成粪便经肛门排出体外。
师生小结：食物的消化一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动使食物粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液把食物中不溶于水的物质变成能被人体吸收的溶于水的营养物质。
重新确定人体的消化器官：口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、肛门。
（三）科学与生活通过学习让我们认识到了消化器官的重要作用，我们在日常生活中，应怎样做才能保护我们的消化器官呢？饭前便后要洗手；吃饭要定时定量；不吃变质的食物；吃饭时不要看电视；饭后不要剧烈运动等等。
健康的身体离不开健康的消化系统，愿同学们都拥有一个健康的消化系统，拥有一个健康的好身体。
[PPT 8出示]健康饮食的儿歌。
小朋友，长身体，饮食天天要合理。
一日三餐很重要，定时定量要记牢。
偏食挑食要不得，暴饮暴食最不好。
早餐必须要吃好，午餐一定要吃饱，晚餐别忘吃得少。
从小养成好习惯，身体健康壮又高！三、课后拓展[PPT 9出示]老师课下做过一个吃早餐的调查报告，发现一部分同学经常不吃早餐，俗话说“早吃好，午吃饱，晚吃少”，科学证明这种说法是正确的。
课下请同学们了解吃早餐对人体健康的重要性，改变不吃早餐的习惯。
【板书设计】食物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、肛门。
食物的消化过程保护消化器官2.《我们的呼吸》教学设计【教材分析】《我们的呼吸》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《人体内部的秘密》单元的第二课时。
本单元是按照食物到哪里去了→我们的呼吸→心脏和血管→脑与神经的顺序编排的。
教科书提出“我们的生命活动需要呼吸。
呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
”，目的是在我们每时每刻都要呼吸这一学生已有的认知的基础上，唤起学生已有生活经验，让学生提前了解探究活动需要的知识。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，准备玻璃管等器材，微课上探究做好准备。
新青岛版《科学》六制小学五年级下册20.《滑轮》教学课件
定滑轮
活动过程
（2）和重物一起移动的滑轮 叫“动滑轮”。
动滑轮
活动过改变用力方向。
活动过程
动滑轮
向 上
能省力，但不 能改变用力方向。
向 上
活动过程
滑 轮 组
把定滑轮与动滑轮组合 起来使用叫做滑轮组，滑轮 组既省力又方便。
活动过程
滑 轮 组 的 不 同 组 装 方 法
联系生活 拓展活动
联系生活 拓展活动
联系生活 拓展活动
青岛版小学《科学》 五年级下册配套课件
（六∙三制）
20. 滑 轮
制作人：胡海涛 日 期：2019.11
活动准备
活动过程 导入新课
活动过程
边缘有槽，可绕中心轴转 动的轮子，叫做“滑轮”。
活动过程
游戏：把钩码当重物，你 能利用一个滑轮把重物提起来 吗？有几种方法？试一试吧！
活动过程
五年级下册科学教案果实是怎样形成的_青岛版(六年制)
13、《果实是怎样形成的》教学设计【教学内容】青岛版五年级科学下册第13课【教学目标】1．知道繁殖是生命的共同特征；知道植物的花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
2. 能应用已有的知识经验猜测果实具有的共同特征，在实验探究过程中，能将探究的结果与假设比较；获得正确结论。
3.能在课前查阅资料，初步了解果实的形成过程。
【教学重难点】教学重点：认识果实的共同特征。
教学难点：探究果实的形成过程。
【教学准备】演示材料：植物传粉、受精的课件；果实形成的相关视频。
分组实验材料：放大镜、镊子、小刀、苹果、梨、花生、黄瓜、瓜子、香蕉等果实。
【教学过程】一、创设情境、提出问题1.谜语激趣：老师出示一些关于果实的谜语，看谁猜的又对又快？2．提出问题：我们生活中还有那些常见的果实？（学生交流）3. 启发思考：对于果实，你们想知道哪些问题？学生可能提出：果实是怎样形成的？为什么植物开花之后会结出果实？果实有什么特征？……4.明确探究主题：这节课就让我们再次走进植物王国，去探究果实形成的奥秘。
（板书课题）二、合作探究、汇报交流活动一：探究果实的共同特征。
（一）猜想假设1.提出问题：要想揭开果实形成的的奥秘，我们要先来探究一下果实的共同特征。
请同学们猜想一下果实的共同特征有哪些？2.学生交流自己认为的观点：有果皮、果肉、籽等。
（二）制定方案、实施探究1.谈话：果实是不是真的具有这些特征呢？我们得动手验证一下。
同学们课前都准备了各种各样的果实，你们想从哪里去找果实的共同特征呢？学生讨论交流：预设：（1）从外形上找。
（2）从内部找。
质疑：果实的外形我们直接观察就行了，那么，我们怎样才能观察到果实的内部构造呢？（切开果实）现在我们就以苹果和梨为例，探究一下果实的共同特征。
2.探究指导：（1）要注意安全，手不要乱放，要把切开的果实有顺序的摆放到盘子里。
（2）注意横切苹果竖切梨。
（3）小组同学分工合作，切完后，认真观察苹果和梨的内部构造。
新青岛版《科学》六制小学五年级下册13《果实是怎样形成的》教学课件
青岛版小学《科学》 五年级下册配套课件
（六· 三制）
13.果实是怎样形成的
制作人：王会 日期：2019年9月17日
活动准备
学生准备：纸张、放大镜、镊子、小刀、水果若干。 教师准备：植物传粉、受精课件、评价表。
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程——导入新课
活动过程
果实是怎样形成的
活动过程 ——探究新知
1.外形 ：形状、颜色、大小等 2.内部结构
活动过程
横切
Байду номын сангаас
纵切
活动过程
1.组内分工明确。 2.做好记录。 3.注意安全！
活动过程
活动过程
果皮 种子
果实
果实由果皮和种子组成。
活动过程
果皮肥厚多汁的叫肉果
果皮干燥少汁的叫干果
活动过程 它们是不是果实呢？
茎
活动过程
根
种子
活动过程
活动过程
拓展活动
如果我们把一朵还没开放的丝 瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来， 过段时间后，这朵花会不会结出果 实呢？课下同学们研究。
7青岛版《科学》六制五年级下册 .《保护眼睛》教学设计
7.《保护眼睛》教学设计【教材分析】《保护眼睛》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《我们怎么看到物体》单元的第三课时。
本课是在学生学习了眼睛的基本构造的基础之上，通过调查了解常见的眼睛的疾病；并通过模拟实验和资料搜集了解近视形成的原因；并了解如何保护眼睛的方法，指导学生用眼卫生。
教科书由三部分组成：第一部分活动准备，呈现调查统计三个问题，三个问题分别是了解多少同学患近视，周围的人患有什么眼疾,测一测自己的视力，三个问题三个研究方向，引导学生通过调查发现身边人的眼睛出现疾病的几率很大，让学生在课前就产生一种意识到保护眼睛的重要性。
第二部分活动过程，活动一“眼睛常患哪些疾病？”通过调查交流，了解眼睛的常见疾病，并提出问题：这些疾病是什么原因造成的，以此引入下一环节；活动二“近视形成的原因”，教科书通过模拟实验引导学生探究近视形成的原因，并用资料卡的形式呈现了近视形成的原因。
第三部分是自由活动，“怎样保护我们的眼睛？”教科书呈现了四组图片，分别是乘车看书、看书坐姿不端正；炼钢工人戴面罩、做眼保健操，分别指向两种不同的做法，旨在引导学生通过辨析，让学生知道怎样保护我们的眼睛。
第四部分拓展活动，引导学生通过调查研究草原地区人们视力好的原因，激发学生兴趣，培养学生观察能力；通过查阅资料，了解角膜移植相关知识和现状。
本节课在教学内容上主要引导学生了解常见的眼病，注重用眼卫生的保护，养成良好的用眼习惯，同时培养学生学会关注与科学有关的社会问题。
【学生分析】五年级的学生已具备了一些浅显的保护眼睛的常识，但由于一些不良的用眼习惯，很多学生已经近视或者有近视的趋势；随着科技越来越发达，学生使用电视、电脑、手机的机会和频率不断增加，如果不能养成良好的用眼卫生，近视的概率也越来也大。
在科学探究方面，在前面研究的基础上，学生已有了一定知识基础，能够结合要研究的问题，进行实验方案的初步制定。
【教学目标】科学概念目标：1.通过调查，了解同学和家人的视力情况，感知保护眼睛的重要性。
五年级下册优秀教案 齿轮 (青岛版六制)
教学设计一、实验教学目标（一）三维目标1、科学知识目标引导学生在观察探究的活动中，知道什么是齿轮，并发现齿轮的作用；通过实例介绍，进一步了解齿轮在生活中的应用。
2、能力培养目标（1）通过指导学生进行齿轮实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（2）培养学生通过类比，实现认知迁移的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学生的探究实验与实际操作，激发学生探究科学问题的兴趣。
（2）通过了解认识齿轮在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。
（3）尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
3、教学重点：引导学生认识发现齿轮使用的特点和规律。
4、教学难点：学生能够分析问题，发现齿轮使用科学规律。
5、准备：实验器材：大、小齿轮各一个，磁铁片两块、玻璃板、胡萝卜、泡沫板、牙签激光笔、即时贴。
二、实验教学过程(一)创设情境激趣导入播放齿轮在工农业生产中广泛应用的视频，接着展示齿轮在自行车、玩具车等生活中的使用，引入课题。
集中学生的注意力，借着激发学生的学习兴趣，来激活学生的思维，唤起他们强烈的求知欲。
(二)实验探究认识新知在实验探究这一环节中我们要探究齿轮的特点和作用，鉴于学校现有的教学条件及学生认识知识的层面，为达到实验效果，我对课本中的实验，作如下几个方面的改进：1、课题引入的改进。
2、实验材料的改进：（1）容易准备；（2）节省时间；（3）直观形象；（4）节约资源。
3、实验方法的改进：（1）方法简单；（2）便于操作；（3）形象直观；4、易于观察。
4、实验设计创设：改进后的实验，用最少的材料，形象直观的验证了齿轮的作用和特点，让学生感受到科学就在我们身边。
(三)师生互动巩固提高“做”中“学”，教师直观演示、学生动手实验，充分调动多感官，让学生分组讨论、自主探究，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生在“玩中学”、“做中学”。
（四)学以致用拓展延伸科学来源于生活，又回归生活，内化课本知识，让学生课下继续查阅资料，了解更多的齿轮知识，制作一份《齿轮的前世今生》专题手抄报，使学生的探究活动不因下课铃响起而结束，将探究从课内延伸到课外。
2023年(新)青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计附反思含板书共六套
2023年（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计第一课时《斜面》教学设计一、教材分析本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第一课时《斜面》。
斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。
但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用……学生却比较陌生。
本课以盘山公路作为切入点，引领学生认识探究斜面的省力规律及其在生活中的广泛应用。
本课由四部分组成：第一部分是活动准备，以盘旋上升的公路为背景图片，目的是以盘山公路这一变形的斜面引出探究的主题。
接着出示了本课活动的典型材料。
第二部分是活动过程“搭个斜面来研究”，先通过生活中人们利用斜面运送物体提示学生斜面在生活中的应用非常广泛；接着让学生实验探究斜面的作用，得出斜面坡度越小越省力的结论。
第三部分是自由活动，一是给出了引桥、斧子、拉链、螺丝钉等生活中的斜面，激发学生的创造灵感；二是做一个螺丝钉模型，让学生发现螺丝钉是一个环绕的变形的斜面。
最后部分是拓展活动“怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？”引导学生继续探究斜面的应用。
二、教学目标【科学概念目标】：1.知道简单机械“斜面”，证明斜面有省力的作用。
2.越平缓越省力以及斜面在实际中的应用。
【科学探究目标】：1.培养学生能从身边的日常生活中，发现问题，提出问题并设计实验进行验证的科学探究能力。
具体包括。
2.能在不同的斜面，用测力计测量拉动小车时产生的力。
3.能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单表格记录实验数据，并选择有效数据支持证据。
【情感态度价值观】：1.激发学生探索斜面的兴趣，体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2.喜欢大胆猜想，在活动中愿意合作与交流，体验成功乐趣。
【科学、技术、社会与环境目标】：体会到科学技术的掌握可以给人们生活、学习带来的方便。
三、教学重难点【教学重点】：让学生清晰斜面省力并且越平缓越省力；点拨学生自行探究实验方法做实验。
青岛版科学五年级下册《铁生锈》教案
讲述、合作探究相结合
教学准备
1.生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、铝勺等；放大镜。
2.每组五只玻璃瓶（其中两只带盖），五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。
3.日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料。
设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。发给每组一份空白的实验方案。评价、完善实验方案。
学生进行实验。
交流研讨、得出结论：通过实验，我们证明了：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易生锈。
学生观察。（可用放大镜）
小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。
2、指导学生认识金属生锈的条件
讲述：你是否注意到我们周围的金属制品并不是都生锈。有的生锈了，有的没有生锈，这是什么原因呢？下面请你先思考几个问题。
提问：（1）菜刀在什么情况下容易生锈？（2）自行车的哪个部分容易生锈？（3）铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？学生思考后回答。
课时安排
1
授课时间
5、23
教学过程
二次备课
一、导入新课
教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生：这些铁器有什么共同的特点?你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?
二、学习新课
1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏
（1）认识锈
学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺。它们表面生有不同颜色的锈。
青岛版《科学》六制五年级下册 13《果实是怎样形成的》教学设计
13.《果实是怎样形成的》教学设计【教材分析】《果实是怎样形成的》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第四课时。
通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。
像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。
本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材呈现了苹果、梨、香蕉、草莓等各种水果，并用文字提示搜集各种各样的果实带到课堂上研究。
第二部分活动过程，包括两个环节：①研究果实的共同特征；通过展示解剖的花生、板栗、西瓜、黄瓜，目的是通过学生的横切和纵切，发现果实的共同特征是都有果皮和种子。
②苹果是怎样形成的。
通过讨论交流，认识到果实的形成与花有关，花还要进行传粉，不同的花传粉方式不同，有自花传粉和异化传粉。
传粉的媒介也不同。
并通过流程图，展示了果实的形成过程。
第三部分自由活动，辨一辨哪些是果实。
能够根据果实的共同特征，辨别果实。
第四部分拓展活动，选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。
让学生认识传粉在果实形成过程中的重要性，培养学生的中长期观察能力。
【学生分析】五年级的学生对生物的生长与繁殖已经有了一定的生活经验，通过前面学习种子发芽了、种辣椒以及植物的花，同学们对植物已经有了一定的认识，再加上同学们对果实非常熟悉，有一定的生活经验，所以对于果实的共同特征接受起来比较容易一些，但对于果实是如何形成的可能存在的一定的难度。
【教学目标】科学概念目标：1．知道果实的的共同特征。
2.了解果实的形成过程。
科学探究目标：1.能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释。
青岛版小学科学五年级下册教案_全册
全册教材分析一、课程标准对本年级的要求(一)、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.（二）、分目标A、科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
2021六制《青岛版五年级科学下册》第二单元《我们怎么看到物体》全部教案(共5课时)
第二单元《我们怎么看到物体》全部教案（共5课时）5.《凸透镜》教学设计【教材分析】《凸透镜》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《我们怎么看到物体》单元的第一课时。
本节课指导学生通过观察放大镜的特点，认识凸透镜，通过探究光在穿过凸透镜时发生的折射现象，认识凸透镜的作用，重点探究凸透镜的原理和成像规律，进而根据特点制作凸透镜。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，通过问题“凸透镜有什么秘密？”激发探究欲望，需要准备一些实验材料进行研究。
第二部分活动过程，包含两个活动，活动一“我们观察放大镜”，引导学生观察不同的放大镜，发现像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“凸透镜”；活动二“凸透镜有什么作用？”通过在阳光下、透过凸透镜看书等活动，探究凸透镜有聚光、放大的作用；接下来通过蜡烛、纸屏、凸透镜进行凸透镜成像实验，探究凸透镜具有成倒像的作用。
第三部分是自由活动，“做个凸透镜”，根据凸透镜的特点，自己动手做一个凸透镜，可以在瓶中加入水试一试，也可以用水滴做一个，还可以用其他方法。
第四部分拓展活动，提出“生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？”的问题，目的是激发学生继续探究的兴趣。
【学生分析】四年级学生已经对科学有了一定的认识，能进行一定的观察与思考。
在生活中，学生对光的知识已经有了一些了解，有的同学平时也玩过凸透镜，所以对凸透镜有了简单了解，但是并没有深入研究。
在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，在成像实验中老师要做好指导。
通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对凸透镜的特点和作用有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.通过观察，发现凸透镜边缘薄、中间厚的特点。
2.通过实验，探究凸透镜具有放大、聚光、成像的作用。
科学探究目标：1.在教师指导下，初步学会做凸透镜成像的实验，归纳凸透镜成像大小的规律。
2.能在好奇心的驱使下，制作凸透镜。
情感态度价值观：1. 通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度。