VB程序设计课程案例教学模式研究
《VB程序设计》课程教学的改革探析
在计 算机程 序语 言类 的课程 中， 目驱 动 的教 学 方 法作 为一 种 以学 生 为 主 体 的教 学 法 ， 常 符合 课 程 项 非
的特点的教学 目标。项 目 教学法能够将理论与实践融入到教学过程 ， 对于《 Ｂ程序设计》 Ｖ 课程 的教学是十
分必 要 的。项 目驱 动 的教学法 是建 立在 建构 主义学 习理论 基 础上 的一 种有 效 的教 学 方 法 ， 主张 把 教学 内容 隐含 在一些 具有 实践 意义 的项 目中。根 据教 学 内容 ， 制定 一 个 完 整 的项 目任 务 ， 在教 师 的引 导下 由师 生共
（ ）拓展模块 ： ３ 为整个教学 内容体系中的提高部分 ， 包括数据库编程技术、 多媒体编程技术、 应用程序的
开发过程 等 ， 得学 生对 简单应 用 系统开 发技术 有更 深入 的 了解 。 使
收 稿 日期 ：００— １ ７ 修 回 日期 ：０ ０— ３—１ ． ２ １ ０ —２ ； ２１ ０ ５
文章 编号 ：６ ２— ５ Ｘ（０ ０ ０ ０ ２ ０ １７ ０ ８ ２ １ ）５— ５ ３— ３
《 Ｂ程序 设计 》 程教 学 的 改革 探 析 Ｖ 课
肖 丽 ， 骏杰 ， 包 王 璐， 石 熙
（ 重庆教育学院 计算机科 学系 ， 重庆 ４ ０ ６ ） ００ ７
摘
要 ： 了解 决《 Ｂ程 序设 计》 程 的 枯 燥、 为 Ｖ 课 难懂 以及让 学 生更好 的接 受和 掌握 这 门程 序 设 计语 言 ，
项 目基金 ： 重庆教育学 院教学改革研究项 目（ Ｇ ０ ８ ０ ． Ｊ ２０ ２ ） 作者简介 ： 肖丽 （９ １ ， ， １８ 一） 女 四川金堂县人 ， 硕士 ， 事神经网络 与计算智 能研究 从
牛顿环vb课程设计
牛顿环vb课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握牛顿环的基本原理和实验现象，培养学生的实验技能和科学思维。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解牛顿环的定义、形成原理和特征；掌握牛顿环实验的原理和方法。
2.技能目标：学生能够独立完成牛顿环实验，正确测量和分析实验数据，提高实验操作和数据分析能力。
3.情感态度价值观目标：学生通过学习牛顿环，培养对科学的兴趣和好奇心，增强探索未知的精神，培养团队协作和交流分享的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括牛顿环的原理、形成过程、特征和实验方法。
具体安排如下：1.牛顿环的原理：介绍牛顿环的定义，解释牛顿环形成的物理机制。
2.牛顿环的形成过程：讲解牛顿环的形成过程，包括干涉、衍射等光学现象。
3.牛顿环的特征：分析牛顿环的光学特性，如亮度、半径、周期等。
4.牛顿环实验方法：介绍牛顿环实验的器材、操作步骤和数据处理方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于讲解牛顿环的基本原理、形成过程和特征。
2.实验法：让学生亲自动手完成牛顿环实验，提高实验操作和数据分析能力。
3.讨论法：引导学生探讨牛顿环实验中的现象和问题，培养科学思维和团队协作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验器材，确保每个学生都能动手参与实验。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及团队合作的表现。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和应用能力，以及作业的完成质量。
案例教学法在VB程序设计教学中的应用
一、引言作为语言程序设计领域的前沿软件,VB的发展历史已经很久,相关的技术也比较成熟,由于其简单易学、功能强大、应用广泛,现在会VB的人越来越多了,但是我们也应该看到,很多人都局限在“会VB”,而不能灵活的运用,不能用VB完成相应的程序设计,更谈不上从事专业编程工作了。
在这样的情况下,作为高职教师的我们,在教学中怎样才能够吸引同学们努力主动的学习好VB,这是我们值得探讨的问题。
我们的教学目标,不仅是使学生熟悉VB的基本概念,而且还要能够熟练的掌握一些程序设计的相关技巧和方法,有一定的程序编写思维能力,并且在今后的教学中同学们能够积极主动的探索和学习。
为了达到这个目的,探索采用案例教学法来改变教学方式,激发学生兴趣,以利提高教学实效。
二、案例教学的优势案例教学由于自身的特点,同时经过长期的教学实践,已经形成了独具特色的教学方法,更确切地说,它已成为一种重要的教学形式。
案例教学模式的目标定位是加强理论与实践的联系,重视培养学生可持续性学习能力,特别突出培养学生的创新精神和实践能力。
案例教学的目标定位正是当前在计算机程序设计教学领域的薄弱环节。
它有以下两个特点:1.促进学生内化知识,缩短理论和实践的差距在案例教学中,教师提供给学生的是事件的真实素材,学生根据自己所学的理论知识,在不受任何外界因素干扰与影响下,进行“实践”操演,以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实际的转化,达到理论与实际相结合。
同时案例中隐含的理论问题被揭示出来后,会慢慢与原有的知识融合,成为已有认知结构的一部分,从而更好的掌握理论。
而且在实施比较复杂的案例时,会遇到一些突破学生原有的知识范围、知识领域的内容,就迫使学生从角色的扮演中学会综合运用更多的知识和更加灵活的技巧来处理各种各样的问题,提高实际运作能力,增加新的知识,弥补学习中知识片面的弊端。
2.加强学生的团队合作精神,促进创新。
案例教学法的授课方式是教师和学生一起,共同参与对实际案例的讨论和分析。
《VB程序设计》课程有效教学初探
摘 要 ： Ⅷ 程序 设 计 是 中职 学校 计 算机 专业 开设 的一 门重要 的基础 课 程 。 中职学 生在 学 习 《 Ｂ 程 序 设计 的 时 Ｖ 候 ，总 觉得 课程 比较枯 燥 ，并且 觉得 掌握 起 来难 度很 大，所 以教 师 在 实施 授课 的过程 中，要 注意培 养 学生 的兴趣 ，注重 培 养 学生 的程序 编 写 能力 、逻辑 思维 能 力、解 决 综 合 问题 的 能力 。并 且要 求教 师 采用 实际有 效 的教 学 方法进 行教 学 ，从 而实 现课 堂教 学 的有 效性 。 关键 词 ：Ｖ Ｂ程 序设 计 ；分 步教 学 法 ；案 例教 学 ；任 务驱 动 ；有 效教 学
计 算机 光 盘软 件 与应用
计算机教学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１ 年第 １ ０２ ７期
《 Ｂ程序市 东 方职 业技 术 学校 ，广 东增 城 增 ５１０ ） １３０
中图分类号：Ｔ ３２ 一 Ｐ １．４ Ｉ
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０— ９ （ １） ７０９—２ ０７９ ９ ２ ２ １— ０ ５ ０ ２ ０
《 Ｂ 程序 设 计》 是 中等 职业 学 校计 算机 技 术 与应 用 我们 如 果提 到 某知 识 点在 学生 将来 可 以应 用到 他们 自己的 ｖ 专 业 开 设 的的 一 门重要 的基 础 课程 。学好 这 门课程 也 是为 专 业 中 ，或 者说 当 前人 家 怎么应 用 的 ，学 生一 般都 会 比较 学 习 以后 的专业 课 打下 了坚 实 的基 础 。然 而 ，我们 中职 的 感 兴 趣 ，会 很 认真 的去 听 。在 课堂 教 学中将 学 生学 习 的积 学 生 基础 比较 薄弱 ，学 习热情 也不 高 。我们 的教师 在 教学 极 性 调动 起 来 ，这对 教 师来 说 ，就 已经 成功 了一半 。接 下 和 学 生在 学 习 的过程 中， 总会产 生 出许 多 的 问题 。这就 需 来 如 何使 学 生一 直 保持 这样 的兴趣 呢？所 以要 求教 师在 在 要 我 们对 这 门课程 的教 学方 法进 行 一 定的变 革 ，从 能够 教学过程 中应注意结合实际选择一些简单而有趣的案例给 实现 课程 的有 效 教学 。 学 生 感受 到 Ｖ Ｂ程 序 设计 的魅 力 ， 、 猜 数字 ” “ 如 “ 、 万年 历” 、 １ （Ｂ Ｖ 程序设计》课程教学的现状分析 “ 交通 红 绿 灯” 计 算器 ” 倒计 时牌” 。让 学 生 从实 际 、“ 、“ 等 目前 ，我们 的 中职 学 生在 学 习 《 Ｂ 程序 设 计 》 的时 案 例 中体 会 到 到通 过编 程可 以实现 这些 日常生 活 中简 单的 Ｖ 候 ，总 觉得 课程 比较 枯燥 ，并且 觉 得 掌握起 来难 度 很 大 ， 应用，从而激发起学生学习 Ｖ Ｂ程序设计的热情并实现课 也不 明 白学 好这 门课程 在 以后 的学 习和 工 作 中有 什 么 实 际 堂 教 学 的有效 性 。 的用 途 。往 往在 课程 结 束 以后 ，我 们 大部 分 的学生 根 本就 ２ 采取“ ． ２ 分步教学法” ，逐步提升学生的综合能力
(完整版)VB教案全套
合理利用数组和集合
对于大量数据的处理，使用数组和集合可以提高程序性能。 同时，注意避免数组和集合的滥用，以免造成内存泄漏和性 能下降。
启用编译器优化
VB编译器提供了一些优化选项，可以生成更高效的代码。 在发布程序前，可以启用这些优化选项来提高程序性能。
发布和部署注意事项
在发布前进行充分的测试，确保程序在各种环境下都 能正常运行。
路径动画
沿着指定路径移动对象，创建复杂 动画效果。
03
02
变形动画
应用形状变换、色彩渐变等技术创 建平滑动画效果。
交互式动画
结合用户输入或事件触发实现动态 交互效果。
04
06
错误处理与程序调试技巧
Chapter
错误类型及处理方法
语法错误
检查代码是否符合VB语法规则，如变 量未声明、括号不匹配等。处理方法 包括仔细阅读错误信息、检查代码行 号等。
案例二：图书借阅管理系统
01
系统功能
包括图书信息录入、查询、借阅、 归还等基本操作，以及读者信息管
理和借阅统计等扩展功能。
03
界面设计
设计友好易用的用户界面，提供便 捷的借阅和归还操作。
02
技术实现
采用VB语言和数据库技术，实现图 书和读者信息的存储、查询和管理。
04
注意事项
需要考虑图书的流通性和保护性， 以及系统的并发性和响应速度。
运行时错误
在程序运行过程中发生的错误，如除 以零、数组越界等。处理方法包括使 用`On Error`语句捕获错误、检查变 量值是否合法等。
逻辑错误
程序运行结果不符合预期，但语法和 运行时均无错误。处理方法包括逐步 调试、检查算法逻辑等。
案例教学在VB程序设计课程中的实践
长江大学学报 （ 然科学版） 自
２０ ０９年 １ 月 ２
案 例 教 学 在 ＶＢ程 序 设 计 课 程 中 的 实 践
倪 红梅 ，衣 治安 ，刘 华 蓥 （ 大庆石油学院计算机与信息技术学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
王 维 刚 （ 大庆石油学院机械科学与工程学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３ ６ ８
［ 要］在 Ｖ 摘 Ｂ程 序 设 计 课 程 的教 学过 程 中传 统 教 学模 式 存 在 一定 的弊 端 ，不 利 于 培 养 创 新 型 人 才 。 针 对 ＶＢ程 序 设 计 课 程 的 特 点 ，将 案例 教 学 法 引 入 到教 学 中 ， 有利 于提 高教 学 质 量 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，促
过 问题 陈述先 引入相关 的知识 ，突 出重 点 、透 析难 点 ，提 供解 决问题 的方案 ，指 引完成 案例 的途径 ，调 动学 生 主动地参 与到案 例 的分析讨 论 中来 。 ２ ）课 外讨论案 例 课 外讨 论案例 是教师 为 学生 准 备 的 由学生 自主 学习并 研 究 分析 的 案例 。学 生在 学 习课外 讨论案 例之前 已经 具备 所需 的基础 知识 。学生 以 自组 团队 的形式 自主安排 时间 和地点进 行案例 的学 习 、研 究 、分析 和讨论 。在课 外讨论 案例 实施过 程 中 ，教师依 据学 生 的能力 、知识 、性 别等相 关 因
性 。最后 案例 选取要 “ ，所 选 的案例 要有 一定 的深度 ，让 学生 能够举 一 反三 ，学 以致用 。 深”
面向文科专业的《VB程序设计》教学模式探索
面向文科专业的《VB程序设计》教学模式探索刘智;桑国明【摘要】《VB程序设计》课程是计算机基础教学体系中重要的课程之一.大多数文科生反映编程太难学,像打字员一样机械地敲程序代码.作者在VB教学中进行了长时间的探索、分析、尝试和实践,并根据文科专业学生的特点,本着因材施教与个性化培养的原则,引入“案例教学”法,激发学生学习热情、兴趣和主动性;采用任务驱动教学法,培养学生实际应用的能力;改革实验教学方式,加强实践教学环节;利用网络课堂拓展学习空间,为学生提供更广阔的学习环境;采用网上无纸化的考试手段,形成一种更为完善和先进的教学模式.【期刊名称】《实验科学与技术》【年(卷),期】2013(011)006【总页数】2页(P251-252)【关键词】VB程序设计;文科专业;案例教学法;任务驱动法;实验教学【作者】刘智;桑国明【作者单位】大连海事大学信息学院,辽宁大连116026;大连海事大学信息学院,辽宁大连116026【正文语种】中文【中图分类】G642.0;TP312《VB程序设计》(Visuae Basic程序设计)课程是计算机基础教学体系中重要的课程之一，该课程的教学改革也是计算机基础教育教学改革的重要内容。
文科专业的学生除了应掌握计算机的技术基础知识，熟练运用办公自动化软件外，还应利用计算机技术实现信息资源的管理，运用计算机的技术解决本专业领域实际应用的核心问题。
在大学文科中推广程序设计课程可以更好地让学生进一步理解计算机工作原理，从而在日常工作和生活中更好地应用计算机，最好地实现和最有效地利用相关的软件来提高企业的生产力。
很多文科生当初之所以不选择理科，大都因为数理化学得力不从心，且“记忆型”学习方式的影响，导致学生创新意识不强。
然而《VB程序设计》课程与数学课程有着千丝万缕的联系，没有“创新”和“积极主动思考”，就难以对知识做到透彻理解和灵活应用。
大多数文科生反映编程太难学，学生处理错误的方法并不是在相应的错误事件过程中调试找错，而是像打字员一样机械地敲程序代码。
浅谈问题教学模式在VB程序设计教学中的应用
育的培 养目标 。 工作过程系统化课程 已经成为当 前课程改革体 系的主流模式 之一 ， 推 动了职教课
用课 程设计模式 的想法来具体 分析一 门设 计好 Ｉ于所有科目，且无选择的项目化课程中学生的 的课 程。 中等职业 教育课程 与课程模 式的开 发 １个体活动难以有效监督和控制， 反馈效率低， 一 设计 应围绕培养 目标 ， 以就 业为导 向 、 以职业 能 【些项 目化课程课堂组织困难、 不易考核， 学生成 力为本位 ， 为学生的终 身发 展服务 ， 并 与课程 实 Ｉ为工作过程或工作经验的机械重复者，甚至出
短的代玛实 现数码管记分 台程枣的 制怍
限乐趣 。 原本枯燥难学 的 Ｖ Ｂ程序设计 ， 在生活化 的案 例中变得更加实用 ，
在个 性化的任务辅 助下显得更加 通俗易懂 ， 平时不动手 的同学动手 了， 平
时编 写不出程序 的同学成功实 现了数码管记 分台 ，作业上 交数量直线 攀 升 。实践证 明 ， 在Ｖ Ｂ程序设计教学课 堂中采用 问题 教学模式收 到 良好的
江 苏 叶青
随着我 国教 育改革 与发展 以及教 育结构 的
调整 ， 以“ 就业为导 向 ， 服务为宗 旨” 成 为 职 业 教
都是 有帮助 的。课程设计者通 过课程 设计模式 ｆ程 ， 过度模 块化 ， 导致 理实脱 节 ， 所 以 出现 了项 实践 、 参与、 探究 、 交 流 知道 在设计 的过 程 中， 应 当做 什么事 ， 按照怎样 目化课 程。它倡导体 验 、
一
现课 堂效率更低的现象 。 所谓 “ 教无定 法”
职业教育是 面向职业 的 ，面 向学 生职业 生
基于项目设计的程序设计(VB)创新教学方法研究
１ 、 引 言
普及 ， 信息 、 数据处理 、 计 算 机 辅 助设 计 和 互 联 网 交互 ． 学生 缺乏 主 动思 维 的机 会 ． 最终 导 致理 论 与 等技 术不 再 只局 限 于计 算机 专业 人 士 ．而 是 渗 透 实践 脱 节 ． 教学 效果 较 差 到人 们 日常 生活 的 方方 面面 社 会 已经 进 人 了信 实践 课 也 同样 面临 此类 问题 ．虽 然 实践课 是
特 殊 性 。而 目前课 程 的理 论 课仍 然 是 以 “ 教师” 、 的大学 中 ． 并在 ２ Ｏ世 纪 受 到美 国和 欧洲 的大 学 的 “ 教材 ” 、 “ 课 堂” 为 中心 的 教学 。 教学重点是语句 、 关注 基 于项 目的教学 模式 始终 以学 生为 中心 ］ ， 语 法 等 细节 课 堂上 大部 分 时 间用 来讲 解 分 析概 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的新 方 在整 个 教学 过 程 中 以学 生 为 中心 ． 由教 师充 当 念。 反 复介 绍 编 程 的语 法 、 语 句 的使 用 ， 使 得 教 学 法 ． 过 程 始 终 以教 师 “ 教” 为 中心 ． 缺 少 互 动 和 学 生 主 组 织 者 、 指导者 、 帮 助 者 和促 进 者 的 角 色 ， 利 用 情 动 思维 的空 间 ． 造成 程序 设计 课 程枯 燥无 味 。 影 响 境 、协 作 、会 话 等环境 要 素 充 分 发挥 学 生 的主 动
息 化 时代 ．所 以学 习和掌 握计 算 机 的基 础 知 识 和 学生 动手 编程 的机 会 ．但 由于 实践 内容是 教 师结 基本 技能 ．也是 信息 化 时代对 各 类人 才 的必 然要 合课 堂 的语 法 和 概念 而 出 的 一些 固定 的题 目 ． 学
基于情景构建教学模式的“VB程序设计”课程自主学习能力培养
基于情景构建教学模式的“VB程序设计”课程自主学习能力培养【摘要】通过对我校“VB程序设计”课程学生学习现状和问题的综合分析，基于“自主学习能力”心理-社会支持和技术支持的构成及其理论与实践，本文提出“VB程序设计”课程“自主学习能力”培养的方法和模式，提出基于激发学生自主学习能力提升的案例情景构建教学模式，给出“VB程序设计”课程有效的教学方法和手段，从而供该课程改革使用。
【关键词】VB程序设计;自主学习能力;案例情景构建一、引言“VB程序设计”课程是涉及各高校计算机、信息科学、会计学、工商管理、经济学、人力资源管理等多学科和多专业的一门公共必修课，该课程对于非计算机专业大学生的编程思想、编程应用和实践能力的培养具有十分重要的启蒙和奠基作用。
由于我校是对大一新生同时开设“VB程序设计”和“计算机基础”两门计算机课程，使得学生在学习“VB程序设计”课程之前没有先修的计算机课程做铺垫，造成学生在学习程序设计时更觉吃力且难以掌握该门课程。
近年来该课程的教学表明，如何通过“自主学习能力”的提升来提高学生对这一极其抽象、难以理解和充满挑战的课程的学习效果尤为重要，也是实现高效学习的关键，因此培养学生的自主学习能力是是学好该门课程的前提与基础。
本文本着“以学生为本、提高教学质量第一”的办学理念和因材施教的原则，通过对“VB程序设计”课程“自主学习能力”培养方法和情景模式的构建，拟解决长期以来困扰我校该课程学习的实际问题，实现学生“自主学习能力”的提升，使学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映，使教、学双方产生良性的互动。
二、“自主学习能力”提升的支持体系“自主学习”是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。
自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥好教师的作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
我们采用任务驱动教学法来提升学生自主学习的能力。