人教版四年级下册语文 【新部编人教版】五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学设计
人教版四年级下册语文【新部编人教版】五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学设计2.祖父的园子【教材分析】《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
【学情分析】五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
教学目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。
（一）交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”你有过这样的感受吗？2.自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。
3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。
女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。
在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。
（板书：祖父的园子，学生齐读课题。
）（二）初读课文，整体感知。
1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。
在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。
3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。
作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。
课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。
4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。
5.检查学生阅读情况。
（1）交流读好第1自然段。
①指名学生读课文第1自然段。
②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。
注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
③学生朗读体会顿号停顿的节奏。
（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。
（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。
①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。
②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。
朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。
③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。
（3）指导学生朗读课文第17自然段。
①指名学生读课文这一自然段。
②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。
朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。
a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了就像在天上逛似的。
）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。
也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。
）学生练习朗读。
b.（课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。
这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。
）③学生练习朗读这一自然段。
注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。
（4）交流发现。
①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。
）②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。
a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。
b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。
d.祖父的园子里还有祖父和萧红。
③教师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相交流，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。
是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。
④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。
二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界 (一)感受昆虫的世界，样样都有。
1.指名学生把第1自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。
2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。
（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。
①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
②课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
（读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。
）③学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。
我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。
谁来告诉大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……）⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。
（学生练读。
）⑥交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。
) （2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。
①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。
②学生朗读。
（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
）③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。
）④学生练习朗读。
⑤教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这真是，要什么颜色就有什么颜色。
⑥交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。
）（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。
①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。
②学生朗读。
（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
）③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？ a.模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。
b.有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。
c.“飞”读得较快，“一动不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。
④学生练习朗读，说说自己的朗读感受。
（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。
）⑤引导交流：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有具体写蝴蝶飞行的样子，请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。
a.学生各抒己见。
b.教师评议并小结：通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。
部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》优质教案
2祖父的园子【核心素养目标】文化自信：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
语言运用：通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。
思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
审美创造：默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？【课前解析】关注文章结构：课文大致可以分为三部分。
第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。
第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。
第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。
关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。
关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。
可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。
【教学目标】1.学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
【教学重点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解并熟练朗读课文《祖父的园子》。
2.能够理解作者借用园子这一场景描绘对祖父的感情。
3.能够准确理解并运用文中的词语和表达方式。
4.能够用自己的语言表达对祖父的感情。
二、教学准备1.部编版五年级下语文2《祖父的园子》课文。
2.精心制作的教学PPT。
3.教学视频《祖父的园子》的配套视频资源。
4.班级中用于分组讨论的小组。
5.学生相关教学资料和笔记本。
三、教学过程1. 导入在课前导入环节，通过播放《祖父的园子》的视频，让学生对课文背景有所了解和感受。
然后，教师可以挑选一段引起学生兴趣的片段进行播放。
2. 讲解课文教师先通过朗读课文，然后进行对课文内容的讲解。
重点介绍作者通过描写祖父的园子来表达对祖父的感情，带领学生理解作者的用意。
3. 分组讨论教师安排学生分组，让学生通过小组讨论，探讨作者为什么选择园子这一场景来表达对祖父的感情。
每组讨论完后，分别进行展示，以激发学生思考和表达的能力。
4. 朗读练习让学生分组进行朗读练习，每组在练习过程中注意语调、节奏等方面的表达。
教师可以逐组指导和纠正，帮助学生提高朗读的准确性和流畅性。
5. 语文拓展在课堂最后阶段，可以通过游戏、填词或者小作文等方式，帮助学生巩固课文内容、拓展词汇量，并锻炼写作能力。
四、教学总结通过本节课的学习，学生能够深入理解课文《祖父的园子》，并能够以自己的语言表达自己对祖父的感情。
同时，通过分组讨论和练习，学生在合作和表达能力方面也得到提高。
希望学生能够在平时的学习中多关注文学作品，培养对语文的兴趣和热爱。
以上是对部编版五年级下语文2《祖父的园子》优质示范公开课教案的大概内容，希望对您的教学有所帮助。
新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》公开课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》公开课教案教学目标体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
教学重难点学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学过程一、复习导入1．记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。
园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2．板书课题；齐读课题。
二、研读课文，体会情感1．默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。
(学生自主学习)2．汇报交流：(1)对园子总的印象。
(1～3自然段)①出示第1～2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？(祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。
)②有感情地朗读这2个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
(第4～15自然段)①默读第4～15自然段，画出“我”干活和玩耍的句子，细细品读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”……②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？(干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。
)③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
(3)感受园子里所有生命的自由。
(第16～19自然段)①朗读第16～19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？②课堂交流。
引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会园子里的那份自由。
部编版小学语文《祖父的园子》公开课优质课教案
师：这是一篇略读课文。
课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读 的方法来学习。
请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了 什么信息？《祖父的园子》教学一、设计背景生 1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。
《祖父的园子》是人教版十册第三单元的一篇略读课文。
该文节选 自萧红的自传体小说《呼兰河传》。
选文非常精彩，毫不夸张地说，《祖 父的园子》和《火烧云》两篇文字，极富萧红的语言特色，足以代表萧红 的文学成就。
生 2：这篇文章选到课文里时有一些改动。
师：真好！这些文字，就是脚注。
关注脚注有利于我们了解文章的来 龙去脉。
同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。
自传体小说里的“我”一般是指作者自己。
看到这篇文章的题目，我们就 会想到，祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问 题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分 钟完成。
读罢《萧红全集》，深深地感叹，萧红的文学才能，显然被很多人 低估了。
在封底的导读中，我这样写道“萧红是呼兰河与东北黑土地共同 孕育的“文学洛神”。
她的作品，如开在荆棘里的花朵，又如旷野中的呼 唤。
她元气淋漓的文字，足以让很多同时代的女性作家黯然失色。
”正如 学者赵园评论的“萧红作品提供了真正美学意义上的‘童心世界’，与大 量平庸的‘儿童文学作品’不同层次的‘童心世界’ ”。
萧红的文字，质朴、真诚，童趣盎然，尤其是在《呼兰河传》第三章，关于祖父的一系列描写中，你会情不自禁地为文字中所流淌的童心所感染，情不自禁地大 笑起来。
这么有意思，这么好玩的文字，作为语文教师，我有责任和义务 将它们带给更多的孩子。
于是，在选编的时候，我就大段大段地节选了相 关的内容。
整本《小学生萧红读本》，我也最喜欢这部分文字。
二、教学过程：（出示学习提示） 学习建议：1. 2.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。
找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐 句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点 段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。
部编人教版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学课件PPT
研读课文
通读课文，思考：祖父的园子是 一个怎样的园子？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜 漂亮。
明亮、色 彩各异
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们 闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
梦幻
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由的。
自由
阅读1—3自然段，说说祖父的园子里有什么。
文本中的“呼兰河”，它不是《呼兰府志》 所记载的那条流动的呼兰河，而是一座在松花江 和呼兰河北岸有固定地理位置的小城。
作者简介
萧红（学名张秀环、又名张廼莹， 1911年6月1日-1942年1月22日），出生于 黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家， “民国四大才女”之一，被誉为“20世纪 30年代的文学洛神”。1933年以悄吟为笔 名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁 迅的支持下发表成名作《生死场》。她还 著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯 乐》、《呼兰河传》等作品。
语言富有诗意
生动形象地勾勒出榆树的高大和不 容忽视，也写出了榆树的活力。
仔细阅读课文4—15自然段 ，想一 想：“我”在园子中做了哪些事？你从 哪些地方感受到了“我”的自由？
跟随祖父
忙活
做的事
自由
祖父戴一顶大草帽，我
戴一顶小草帽；祖父栽花，
其实，不过是东一脚
我就栽花；祖父拔草，我就 西一脚地瞎闹。有时不但
找一找，作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
场景一（1-3）：写园子里的__昆__虫__和__树__ 。 场景二（4-15）：写“我”跟着祖父在园子里_干__活__、__玩__耍_ 。 场景三（16、17）：写园中的一切都是活__的__，__自__由__的_。 场景四（18-20）：写“我”在园中玩累了，可以快__乐__地__入__梦。
部编版五年级下册语文《2.祖父的园子 》公开课教学设计-微课设计
《祖父的园子》教学设计一、教学目标1、通过跟读记熟本课生字词，积累ABB式的词语。
2、通过品读课文描写园中景物的段落，感受祖父园子的色彩斑斓。
3、学习作者留心观察景物，用心感受生活。
二、教学过程（一）情境导入1、出示园子图片：观察他人的园子（使学生回忆起在生活中看到过的园子的样子，并思考是否喜欢这样的园子。
）2、出示萧红故居图片：了解作者的写作背景。
（使学生对祖父的园子有想象的寄托）（二）学习本课词句1、学习生字词（1）教师带读，学生跟读并做笔记。
蚱嗡啃樱蚌嘟倭瓢（2）出示生字的组词，教师继续带读蚂蚱嗡嗡樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢胖乎乎圆滚滚毛嘟嘟（3）归纳ABB式词语胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠2、学习课文第一、二段落，感受祖父园子的色彩斑斓（1）出示问题：祖父的园子是一个怎样的园子？（2）出示课文段落，带着问题读课文段落（3）总结课文段落关于对祖父的园子的描写，根据白、黄、红、金、绿这些颜色词语来归纳出祖父的园子是色彩斑斓的。
（培养学生通过多读文章来归纳总结文章段落）（三）课堂总结提问：你们想拥有这样的园子吗？祖父的园子除了色彩斑斓的还是一个怎样的园子呢？（通过提问勾起学生对拥有这样的园子的想象和向往，为之后继续学《祖父的园子》）打下情感基础）三、教学反思1、语文课堂要有成效必须让孩子在每节课中有我们的指导，这样开放自主的课堂中怎样实现语文教学的有效性。
2、每上完一节课我常常会问自己，这节课我让孩子学到了些什么？从语用教学观出发语文学习的终极目标是让孩子学会阅读写作，纵观这个目标我们每节语文课必定是学生学习语言应用语言的实践课题，我会问自己我教会孩子学习语言了吗？教会孩子会应用语言文字表情达意了吗?（1）这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
部编版五年级下册语文《2.祖父的园子 》公开课教学设计-微课教学设计
2 祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”2.了解祖父的园子里有些什么。
“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学重点感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学准备1.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶教学课时2课时第1课时▶教学过程一谈话导入，引出课题1.谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）二初读课文，整体感知1.学生自由读课文。
要求：读准字音，读通课文。
思考：课文主要写了什么？2.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
三走进园子，感受美景1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
2.读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？3.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。
（齐读）4.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）5课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）6.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）7.祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！第2课时▶教学过程一细读课文，趣中品乐1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
部编版语文五年级下册《2.祖父的园子》教学设计公开课一等奖
部编版语文五年级下册《2.祖父的园子》教学设计公开课一等奖教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
第一课时教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教具准备课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片教学过程一、创设情境，激情导入1. 简介作者【出示课件2】萧红(1911-1942)，原名张廼莹。
中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《呼兰河传》2.简介《呼兰河传》【出示课件3】《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。
该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
3.【出示课件4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。
（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。
从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。
部编版语文五年级下册《2祖父的园子》公开课精美说课稿
部编版语文五年级下册《2祖父的园子》公开课精美说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过描述作者童年时在祖父园子里的生活，展现了一个充满童真和欢乐的世界，同时也流露出对祖父的深深怀念。
课文语言朴实，情感真挚，充满诗意，是培养学生们感受美、鉴赏美、创造美的好材料。
本节课的教学，旨在让学生在理解课文内容的基础上，体会作者的情感，提升朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过之前的的学习，学生们对描写人物、景物的方法也有一定的了解。
但如何把握作者的情感，理解课文背后的深层含义，还需教师的引导。
此外，学生们在朗读和表达能力方面，存在较大的差异，需要教师针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的情感。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论，学会从人物描写、景物描写等方面，分析课文情感。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对童年生活的怀念，对祖父的敬爱，培养学生们热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的情感。
2.教学难点：如何引导学生从人物描写、景物描写等方面，分析课文情感，体会作者的怀念之情。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、情感教学法、小组合作法等教学方法，以多媒体课件、图片、音乐等手段，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：以一首儿歌《童年》导入，唤起学生们对童年的美好回忆，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生们自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.分析课文：引导学生从人物描写、景物描写等方面，分析课文情感，体会作者的怀念之情。
4.小组合作：分组讨论，分享各自对课文的理解和感受，互相学习，互相启发。
5.朗读展示：挑选学生代表进行朗读展示，评价其朗读效果，指导其朗读技巧。