人格心理学 各流派各人物整理资料

九、多拉德和米勒
人性观 中性、不必要探讨人性观。 人格界定 人格结构 1.人格是习得的，学习由四个 大部分是由习惯或刺激—反 要素组成：内驱力、线索、 应联结物构成。 反应、奖赏 2.强调潜意识对人格的决定性 作用，并将其分为两类：非 文字符号化的经验和被压抑 的经验
人本主义学派
十、马斯洛
人性观 人格界定 人格结构 人格发展 人格类型 1.天性是善良的，人是好的、 人类所有的行为都是由需要 端正的、仁爱的，每个人都 引起的。 有对美、真理、正义等的本 能需求。 2.易被影响，但这种天性几乎 不会消失。 1.需要分类：基本需要和心理 1.需要是按照层次由低到高的 无论是正常人还是神经症患 需要 排序的，一般情况下是先满 者都是有着健康善良积极乐 足低层次需要再出现高层次 观的天性的。 需要。 2.七层次的需求层次理论：生 2.个体需要发挥自己的主观能 理 、安全、爱和归属、尊重 动性不断追求更高层次的需 、认知、审美、自我实现。 要以不断接近自我实现。 3.五层次的需求层次理论：生 理、安全、爱与归属、尊重 、自我实现。
十四、卡特尔
人性观
十五、艾森克
人性观 1.认为人类具有自我意识。 人格界定 一个人的性格、气质、智慧 和体质等，一个相当稳定而 有持续性的组织，他决定了 对于环境独特的适应。 人格结构 人格发展 人格类型 特质论无类型 1.人格层次模型：类型层次、 遗传与环境的共同作用 特质层次、习惯反应层次、 特定反应层次。 2.人格维度模型：外向—内向 维度、神经质—稳定性维度 、精神质—超我机能维度
十一、罗杰斯
人性观 人格界定 人格结构 人格发展 人格类型 1.人性本善，朝向自我实现、 1.每个人都有一种使自己获得 1.“自我”是人格的主要结构 1.认为人的发展受到他人评价 自我一致性与自我不协调。 成熟和社会化的方向发展。 最大发展的心理倾向。 。 的影响。自我是人格的核心 部分，所以人格的形成与发 展就是自我的形成与发展。
二、荣格
人性观 1.认为潜意识也有积极的力 量，包含着智慧。 人格界定 1.人生来就有一个完整的人 格，人生的目标在原有完整 人格的基础上，最大限度地 发展其多样化、连贯性和和 谐性，而避免分散性和相互 冲突。 人格结构 1.意识：位于最外层，是个体 所能觉察到的心理过程，以 自我为中心，主要功能是适 应环境。
经典精神分析学派
一、弗洛伊德
人性观 人格界定 人格结构 1.地质学模型：最初他认为人 格结构是由意识、前意识和 潜意识构成。人的心理过程 主要是潜意识。 人格发展 人格类型 1.具有决定论的论调，人的行 没有对人格进行明确的界 为受控于生物本能因素货非 定； 理性因素 1.口唇期：前一个阶段是靠吸 无 吮来获得口腔的满足；长出 牙齿后用啃咬的方式来获得 满足。
2.重视遗传对人格的重要影响 。 3.认为个体间存在着个体差异 。
和体质等，一个相当稳定而 有持续性的组织，他决定了 对于环境独特的适应。
2.恶来源于社会。
2.每个人都有自己独特的潜能 2.自我：每个人对其周围的环 2.影响自我发展的因素有：积 、个性和价值观。 境和事物的知觉构成了他的 极关注的需要、价值的条件 现象场，其中关于自己各方 、无条件的积极关注。 面的印象 3.理想自我：个体希望自己能 够具备的样子。
十二、罗洛·梅
人性观 文化中的善与恶都是人类本 性的真实反应。人既是善 的，也是恶的，这都是人类 的潜能。 人格界定 人格是不断变化的，紧张感 是人格发展的动力。人有自 我选择的意志自由。 人格结构 人格有六大特征： 人格发展 1.天真的人格（2、3岁以 前）：没有形成自我意识， 各种潜能尚未发掘出来，但 对以后的人格发展有重要作 用。 人格类型 正常焦虑与神经症焦虑
人格发展 1.童年阶段(出生到青春 期）：力比多指向与学习基 本的生活技能；开始有了最 初的意识，但仍缺乏连贯 性，也没有发展处自我认同 感；全部的精神生活都服从 本能。 2.青年阶段（从青春期到四是 岁左右）：“心灵的诞生 ”，心灵开始获得了自己的 形式，承受着问题与烦恼， 决定与选择，需要对社会生 活做出各种不同的适应。 3.中年阶段（大约四十岁以 后）：人生最重要的发展阶 段，个体更关心智慧和人生 意义，或多或少地都能适应 外部环境，也孕育着新的危 机。 4.老年阶段：在潜意识中的时 间越来越长，是一个获得知 识和发展智慧的时期。
1.特质是一种概括化的神经生 2.自我认同感阶段（2岁） 理系统，它具有使许多刺激 在机能上等值地能力，能诱 发和指导相等形式的适应性 和表现性的行为。 2.特质可以分为特质和个人倾 3.自尊感阶段（3岁） 向，其中个人倾向又可以分 为首要倾向、中心倾向和次 要倾向 4.自我扩展感阶段（4岁）
3.承认自由意志，又认为任何 人之间存在差异。 4.强调自我决定和自我选择， 一个健康的人格能够确立并 追求未来的自由和希望。
文化中的善与恶都是人类本 性的真实反应。人既是善 的，也是恶的，这都是人类 的潜能。
人格是不断变化的，紧张感 是人格发展的动力。人有自 我选择的意志自由。
正常焦虑与神经症焦虑
1.自我中心
2.内在力量的反抗（2、3岁 到青春期）:希望摆脱依赖， 又由于自身发展的不成熟而 不得不依赖他人。
2.自我肯定：身体、道德、社 3.寻求发展的自我意识（婴儿 会和创造的勇气。 期到青少年后期）：人的心 理平衡地发展，个体能够明 白很多事情，能为自己的行 为负责；但不是真正地成 熟，大多数人处于这一阶段 。 3.参与 4.创造的辉煌：意味着人格的 成熟，接近了自我实现，与 马斯洛的高峰体验十分相似 。 4.觉知 5.自我意识 6.焦虑
2.剥削型：通过抢夺、欺诈或 其他手段来从外界获取必须 的事物。 3.囤积型：通过囤积和节约来 获取安全感。 4.市场型：个人的价值是由外 界和他人决定的。 5.官僚型：完全被权力和官僚 体系所控制，并且有支配别 人的某些权力。 6.建设型：能充分发展和发挥 出自身所具有的潜能。
六、埃里克森
人性观 乐观主义，认为人们有能力 克服人格和社会出现的危机 。 人格界定 同弗洛伊德 人格结构 1.生理过程：力比多与性欲 人格发展 1.口唇期：基本信-基本不信 任2.肛门期:自主-羞愧和怀疑 人格类型
人格类型 两种人格倾向（内倾、外 倾），和四种心理机能（思 维、情感、感觉、直觉）形 成了八中人格类型。
2.相信人是成长的，对人性持 2.心灵包括一切有意识和潜意 2.个体潜意识:位于中间层， 乐观态度。 识的思想、情感及行为。 由一些被遗忘的或压抑的个 体经验构成，主要是一些情 结构成。
3.集体潜意识：位于最深层， 是物种进化和文明发展的心 理积淀物，是经遗传而继承 下来的祖先的经验和行为方 式，充满了各种原型。
5.自我意象感阶段（4~6岁） 6.自我理智调适感阶段 （6~12岁） 7.统我追求阶段（青春期） 8.知者自我暴露阶段（成年 期） 人格界定 人格是一个人在特定条件下 将作出什么反应的一张预测 。 人格结构 人格的基本结构单元是特质 。 1.个别特质和共同特质 2.表面特质和根源特质 3.体质特质和环境特质 4.能力特质、气质特质和动力 特质 人格发展 人格类型 特质论无类型
2.人是一个能量系统，遵循着 认为潜意识是人类心理的主 守恒的原则 体 3.人性本恶
2.结构模型：人格由本我、自 2.肛门期：以排泄方式的肛门 我和超我组成。分别遵循快 活动来减少压力，体验快感 乐原则、现实原则和道德原 。 则。 3.性器期：会去触摸或显露自 己的性器官，并对他人的生 理构造产生兴趣。 4.潜伏期：性的驱力被压抑在 潜意识中。 5.两性期：以利他的动机去爱 别人，再度对异性产生了兴 趣。
2.自我过程：同一性与掌握感 3.生殖器期：主动自发-罪恶 感4.潜伏期：勤奋-自卑 3.社会过程：社会与文化 5.两性期：统一性-角色混乱 7.成年期：生产-迟滞 8.成熟期：自我统整-失望 4.其他：身体区域与行为方式 6.青年期：亲密-疏离
行为主义学派
七、华生
人性观 人格界定 人格结构 人格发展 人格类型
人格特质理论
十三、奥尔波特
人性观 人格界定 人格结构 认为特质是人格的结构单元 。 人格发展 1.躯体的自我感觉阶段（15 个月） 人格类型 特质论无类型 1.人能够主动作用于环境使之 人格是个体内在心理物理系 发生改变，能够主动选择自 统的动力组织，他决定一个 己的生活道路。 人对其环境的独特的适应。 2.人格终其一生都在不断发 展，人有潜能学习许多反应 。
的经验，主要影响因素有父 母教方式和出生顺序。
益型。
3.行为目的论：所有人的行为 都是有目的的。
新精神分析学派
四、霍妮
人性观 积极乐观态度，每个人都在 努力发展着自己的独特潜 能，但人格会受到文化因素 的影响。 人格界定 人格是在社会关系、文化背 景以及人际交往中形成起来 的，是一个完整动态的自我 。 人格结构 人格发展 人格类型 1.亲近他人与顺从型人格 1.现实自我：个体此时此刻所 人生最根本的奋斗是对安全 拥有和表现出来的一切存在 感的追求 的总和。 2.真实自我：个体的潜能，个 体得以生长发展的主要内在 力量。 3.理想自我：个体为了逃避内 心冲突，追求合理统一，而 凭空在头脑中设想的一种不 合理的自我形象。
3.创造性自我：个体在成长过 程中不是被动得接受遗传和 环境的塑造，而是会创造性 地自由运用遗传会让环境所 提供的素材，依照自己独特 的方式加以组合，从而形成 独一无二的自己。 4.社会兴趣：个体知觉到自己 是人类社会的一分子，以及 个体在处理社会事务时的态 度。
2.反抗他人与攻击型人格 3.逃避他人与退缩型人格
1.把人看成种种刺激的反应 者，人格无善恶 2.环境是人格的塑造者
1.人格是一个人在反应方面的 各种习惯系统的集合 全部资产和债务。 2.1930年提出：人格是一切 动作的总和，或是各种习惯 系统的最终产物。
1.典型的环境决定论 2.幼年和少年是形成各种习惯 系统的时期，也是人格变化 最快的时期。 3.改变一个人人格的唯一方法 就是改变其所处的环境。