小学道德与法治高效课堂构建
浅谈如何在小学道法教学中实现有趣+有效
浅谈如何在小学道法教学中实现有趣+有效【摘要】道德与法治知识的学习，对于小学生的生理及心理健康发育均有着极为重要的促进作用。
笔者根据多年的经验总结，将从多个角度着手，分析小学道法教学中运用的方法与策略，希望能够更好提升小学道法课程质量，对教育同仁有所帮助。
【关键词】小学道法有趣性有效性引言小学阶段学生的心智并不成熟，在道法课程教学期间，如果只是一味地传授枯燥的理论知识，容易使得学生丧失学习兴趣，不利于相关知识概念的渗透和传授，将活动体验与道法课程有机结合，则可以为道法课程注入全新的生机与活力，可以更好的展现课程学习趣味性，降低教学难度，帮助学生高效理解知识。
一、接轨生活认知，丰富教学视野道德与法治的课程内容大都来自于现实生活，因此，教师的教学设计必须切合学生的生活和认知的现实，从而有效地激活了学生的认知基础。
在实践中，教师要善于观察，善于把握与学生生活相适应的潜移默化的教育机会，以各种方式进行教育与渗透，从而培养其优良的品德。
教材的内容与学生的生活息息相关，因此，教师要善于从多方面去探索教材的内容，从而获得更多的教学机会，从而为隐性教育的顺利开展创造条件。
教材的内容都是从生活中来的，与学生的生活相适应，要从学生的实际出发。
例如，在《花儿草儿真美丽》中，老师向学生出示一系列的图片资料，让学生认真观看，并请同学们说出自己的看法。
同学们看着看着，讨论着，很快就有了说话的欲望。
“那些花和草是那么漂亮，给我们的生活增添了色彩。
我们要有环保意识，不要乱摘花，不要乱踩草地，要让花草都能茁壮生长“。
“我看见一只蝴蝶在鲜花里，这是多么美好的一幕。
有了这些花和虫子，我们的生命就会变得更加美好。
”老师也加入到了学生的讨论中：“花和草也是有生命的，我们要尊重他们，不但要珍惜他们，还要给他们一个更好的成长环境。
”教师参加了学生的小组讨论，并发表了自己的观点，向学生们传达了丰富的教育讯息。
通过这种集体讨论，学生们的思想更加活跃，对花草树木等生物有了更加深入的了解，这些都是默示教育的结果。
浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂
探索篇誗核心素养浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂季颖（江苏省常州市新北区春江中心小学，江苏常州）近年来，我国在教育方面的投入力度越来越大，在新课改和素质教育的广泛推广下，道德与法治课程从小学阶段开始就受到了国家的重视。
如何将核心素养的培养渗透到小学道德与法治的教学活动中，助力课堂秩序的规范性，培养学生综合素养能力的提升，是当前我国道德与法治教育的重点方向。
在具体的实际教学过程中，教师应该重视对教学内容的输出，巧妙结合教学主题，向学生传递正能量的知识内容，最大化实现核心素养的教育意义。
与此同时，在讲解重点的过程中，教师要多从实际案例出发，通过举例来加深学生对道德与法治的认识，并且有意识地将道德素养和法治观念运用到实际生活中。
一、核心素养下开展小学道德与法治课程的重要性不同于其他理论性的学科，道德与法治这门课程存在的意义更多的在于培养学生的道德素养和法治意识，这种将道德、法治两个概念合并到一门课程的教学方式，说明了国家对这方面的教育工作非常重视。
在小学道德与法治课程的教学过程中，如何能够让学生对法律法规的认知更进一步，如何规范学生在社会上的道德行为，成为一名讲文明、懂礼貌的好学生，都是开展这门课程需要重点研究的方向。
基于此，核心素养下开展小学道德与法治课程的重要性不言而喻。
（一）为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质优秀人才基于核心素养的教育背景，通过开展小学道德与法治课程，有利于更好地让学生在实际的学习过程中培养解决问题的能力，促进其个人综合能力的提升。
以部编版小学四年级“这些事我来做”为例，教师在授课的过程中可以适当向学生进行提问：在日常的生活中，有哪些事情是自己力所能及能够做好的呢？当得到学生的回应之后，教师可让学生进行小组探讨、畅所欲言，鼓励他们其实已经长大了，有很多事情自己可以做得很好，由此不仅能够让他们学会如何正确解决问题和难点，也可以培养他们在家庭、在学校、在班级里的自信心，培养他们积极乐观、外向开朗的性格。
冷冉教育思想助力道德与法治高效课堂的构建
2019年第34期(总第653期) 科学咨询/教育科研·65·摘 要：冷冉是我国著名的教育学家，他的教育思想一直是我们的宝贵财富。
冷冉的教育思想主要经历了三个阶段，分别是“一条主线”“三个支点”和“泛散论群”。
道德与法治高效课堂的构建，可以借鉴冷冉的教育思想。
本文主要分析了目前道德与法治高效课堂存在的问题，以及冷冉教育思想助力道德与法治高效课堂的构建措施。
关键词：冷冉教育思想；道德与法治；高效课堂伴随着新课改的进行，素质教育要求学生全面发展，老师的教育教学要以学生为主体，在道德与法治高效课堂中，老师应该提高课堂效率，构建更加生动、灵活的课堂氛围。
冷冉的教育思想对于这门课程的教学，具有很大的借鉴意义。
一、目前道德与法治高效课堂存在的问题（一）教师教学观念落后现在的道德与法治高效课堂存在的一个严重问题就是教师观念的落后。
教师直接影响着学生的学习，教师在课堂上扮演着重要角色，他们的教学观念对学生有很大影响。
现在很多道德与法治课程的老师思想观念落后，不能适应新时代的发展。
他们认为，教学的重点在于学习，课堂的主要目标是考试。
学生在这种传统教育观念的影响下，学习的初衷就变了，考试成为学生的学习目标，而不是自身能力的培养。
（二）教学设计不合理教师的教学计划应该以所带班级学生的特点为基础，教师要根据学生的学习情况、学生的接受程度等设计课程计划。
但是现在很多教师的课堂教学完全是以自己为主体，没有考虑学生的感受，这样形成的教学设计不仅不适合学生，对学生的学习没有好处，而且会使课堂效率下降。
（三）教师在课堂上处于主体地位教学改革要求教师在课堂上应该逐渐减少自己的作用，要把时间留给学生，让学生成为课堂的主体，但是现在很多道德与法治课堂上，教师还是处在主体地位。
教师在课堂上讲课，学生在下面记笔记，然后学生做练习题，没有时间去思考课堂知识，老师就又进入了下一节课的讲解。
这样的教学，过分追求教学进度，忽视了学生的接受程度，对学生自主学习能力及独立思考能力的培养没有好处。
如何构建高效课堂
如何构建高效课堂什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的问题。
要想课堂高效，就得让学生真正学起来。
学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。
如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就永远不可能有高效课堂的存在。
我用目标来引领学生，真正落实少讲多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。
一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。
在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。
在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡等多种方式促成学生的发展，事半功倍。
首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。
我在开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思想有个深入的了解。
经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。
下发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。
比如：有什么爱好，特长是什么，达到什么水平等等。
其次，召开家长会。
让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。
最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以及兴趣爱好进行摸底，以便全方面立体了解学生的状况，做到充分了解学情，为下一步的目标确定打基础。
综合以上的种种做法，我对每一名学生的了解便很深入，这时，我才让学生制定自己的各类目标，包括长远目标、阶段目标、学业目标及专长目标，学生的目标卡上还有详细的达标措施。
经过一段时间的实施后，我还会根据学生的发展情况，对其制定的目标进行修改，以适应学生近期的实际情况。
谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂
谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂摘要：在我国教育不断改革的背景下，学生核心素养培养成为教育的核心，表明国家注重起学生综合能力发展，通过政策的实施达到促进教育推动学生综合能力快速发展的目标。
小学道德与法治学科是我国教育中的重要组成部分，也是实现学生全面健康成长的一门学科，应根据我国教育要求积极培养学生核心素养，在促进学生综合能力全面成长的同时辅助我国教育更好地发展。
关键词：小学道德与法治；核心素养；高效课堂；构建策略引言：核心素养是当下教育的焦点，并对各学科教师教育教学提出了新的要求，除了要帮助学生快速掌握所学知识点外，还需要重点培养学生学习能力、促进学生形成正确的学习态度、提升学生综合能力水平。
因此，构建出高效课堂是各学科教师教学中的重要目标[1]。
小学道德与法治教师在教育教学中构建高效课堂时，应站在学生全面成长的角度、学生核心素养培养的角度进行教学策略设计，落实到实际课堂中达到显著提升教学效果并构建出高效课堂的目的。
一、构建新课堂的原则小学道德与法治教师在构建新课堂时，应遵循如下原则：一是灵活化教学。
教师应明确学生在课堂学习中是处于动态学习的过程，在教学中应遵循灵活化教学的原则，在教学之前站在学生的角度思考可能会出现的问题，并准备多样化的教学策略，在课堂中根据学生实际学习情况灵活化应用[2]。
二是构建快乐式学习环境。
快乐的学习环境可以让学生感受到学习的快乐，进而全身心参与到学习中并提升了学习效果。
因此，教师在教学中应构建出快乐式学习的环境。
三是生活式教育。
任何学科都是来源于生活并应用于生活中，教师在构建新课堂时要注重教育生活化，利用生活帮助学生认同教育观念并将其融入自己的思想意识中，进而达到促进学生健康成长的目的。
二、构建新课堂的策略（一）利用好奇心，营造快乐学习环境小学道德与法治教师在构建新课堂时，第一步应先构建出快乐的学习环境，利用快乐的学习环境促进学生对学习的认知从以往的枯燥转变成趣味性，进而能够积极投入学习中并运用自身的各项能力，在显著提升教学效果的同时构建出高效课堂。
基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建
基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建发布时间：2023-08-02T07:53:15.310Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：张荣芳[导读] 在小学的道德与法治的教学活动中，学生的创造性思维是教育教学的主要目标，灵活运用思维导图进行小学阶段的道德与法治的教学，能够提升学生的逻辑思维能力，提升小学生对学习的主观能动性，能够加强学生的创造力，想象力，有益于增强学生对知识要点的正确的，深度的理解，能够有效地构建出高效课堂。
（新疆阿克苏地区库车市第十二小学新疆库车 842000）摘要：随着时代的不断发展，经济水平的不断提升，我国现阶段的教育教学领域迎来了素质教育，在当前的素质教育的教育理念中，要求教师主要培养学生的逻辑思维能力和积极主动自我学习的能力，而思维导图则非常契合素质教育，是一种非常有效的教学手段。
在小学阶段，教师要着重培养小学生的道德与法治，即德育，基于此，本文将就思维导图如何构建小学道德与法治开展高效课堂展开讨论与研究，找到一套可行的具体方案。
关键词：思维导图；小学；道德与法治；高效课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-017-01引言：在小学的道德与法治的教学活动中，学生的创造性思维是教育教学的主要目标，灵活运用思维导图进行小学阶段的道德与法治的教学，能够提升学生的逻辑思维能力，提升小学生对学习的主观能动性，能够加强学生的创造力，想象力，有益于增强学生对知识要点的正确的，深度的理解，能够有效地构建出高效课堂。
一、思维导图对小学道德与法治学科的高效课堂构建帮助思维导图又名又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图可以简单有效的帮助小学生建立科学的逻辑思维能力，是一种实用性极强的思维教学的工具。
思维导图是能够把小学阶段的道德与法治有联系的知识点串联起来，形成一个上下级的隶属关系，结合图文的形式，可以帮助学生对知识点的记忆，理解和归纳，对小学道德与法治学科的帮助有以下几点:（一）思维导图能够增强小学生对道德与法治的记忆力。
双减背景下小学道德与法治课堂教学高效策略研究课题阶段性报告
双减背景下小学道德与法治课堂教学高效策略研究课题阶段性报告一、问题的提出：“双减"是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，确定是对传统课堂教学的课堂革命。
因此，课堂需要转变以传递学问和进展技能为主的教学模式，取而代之的教学应当是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。
这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。
《道德与法治课程标准》指出：“道德与法治课程是在小学中髙年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。
”是社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径。
，我们能够清楚地看到，《道德与法治》这门学科的性质已经由单纯的“社会科学常识教育的必修课程”提升为“综合课程”。
至此，“思想品德”这个沿用已久的课程名称已演化为两个分支（一、二年级的《品德与生活》，三到六年级的《道德与法治》）,新编的《道德与法治》其内容和形式更贴近学生的生活实际，与社会的联系也更加密切了。
这个变化不仅是课程名称的转变，而且是内容和形式，以及与之相适应的教学的转变。
虽然教材变更了，但教学手段不变，教学的有效性也就不能增加。
综观当前的《道德与法治》教学，我们不难发觉，部分教师没有跟着新教材的理念走，还是在沿用旧的思想品德的教学方式，生硬灌输的多，没有机敏使用教材;学生主动求索的少，盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，自己动手实践更加少。
基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建
基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建作者：曲爱惠来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：小学阶段是一个学生成长过程中非常重要的部分，在这个阶段如果没有给予足够的道德法治教育，就不会让学生形成良好的价值观、社会观、人生观。
所以，我们一定要加强小学道德与法治的高效课堂讲解，在具体的讲解过程中能够充分利用思维导图，以此加强对知识点的全面理解，保证课堂教学更加高效，更好地调动学生学习积极性，从而成为品德兼优的好学生。
因此，本文对思维导图小学道德与法治高效课堂的构建进行简要分析，并提出建设性意见，希望对整个教学发展起到一定的推动作用，从而促进学生的全面发展。
关键词：思维导图;小学道德与法治;高效课堂引言：在小学道德与法治课堂上充分利用思维导图能全面调动学生学习动力，更好的开启全脑学习模式。
充分利用大脑进行道德法治概念的有效理解，同时通过思维导图将概念文字进行全面的逻辑排列有助于学生的进一步记忆，促使学生对知识点的进一步消化，从而不断加强记忆力和理解能力。
同时还会不断提升学生的想象力和创造力，对进一步的深入学习打下坚实的基础。
此外，充分利用思维导图能更好解决学习过程中的所有困难性问题。
一、小学道德与法治课堂教学存在的不足（一）课程内容表现出过多宏观性在具体的教学过程中每节的课程内容都需要传达爱国主义精神，但在具体开展教育时往往表现出过强的宏观性，对相关的实践操作往往产生一定的疏忽。
在講解相关的知识点时都没有引入学生感兴趣的人物事件，根本无法激发学生的学习兴趣，导致课堂应用展现不出良好的教学成果，不利于学生对道德与法治的进一步学习。
（二）应用的教学方式过于单一化教学过程中老师应用的教学方式过于单一化，对整个教学质量和教学成果产生严重的影响。
很多教师受传统理念的束缚，往往采用灌输的模式进行教学，学生只能被动的接受知识，完全达不到有效的沟通与交流，对学生具体的掌握情况也不能有效的了解，导致整个课堂气氛过于沉闷。
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小学道德与法治高效课堂构建
摘要：小学道德与法治教学是以“培养学生的道德品质和
法律意识”为核心，在教师指导下，运用现代信息技术进行课堂教学的一种教学
模式。
它强调了师生之间、生活环境中各方面因素相互协调，相互促进发展的过程，以此来提高学生整体素质，是促进儿童身心发展的重要途径。
小学道德与法
治高效课堂，是在新课改理念指导下的新型课堂教学模式。
它以学生为主体、教
师为主导，注重对师生情感和态度的有效熏陶，促进学生身心全面和谐发展。
高
效课堂就是要让学生主动参与到学习活动中来，通过自主探究式的合作学习方式
去获取知识、掌握技能，形成良好品德。
因此，如何构建高效课堂就显得尤为重
要了。
关键词：小学道德与法治；高效课堂；构建策略
随着新课程标准的实施以及素质教育的深入推进，我们越
来越需要加强小学德育课程的教学。
然而，由于种种原因，目前我国的小学德育
工作仍然存在很多问题。
其中一个突出的表现便是“低效”现象严重。
究其原因，最重要的还是教师在课堂教学中没有把握好方法和手段，致使许多小学生无法很
好地完成任务。
而这也直接导致了学校教育教学质量不高。
所以说，建立一套合
理的小学品德教育模式是十分必要的。
那么该怎样创建高效课堂呢？如何构建一个"高"平台？下面我谈几点想法。
一、概述及理论背景
德育作为一门学科，其目的在于提高全民族思想道德水平，
培养社会主义事业建设者和接班人，实现国家富强，民族振兴的宏伟目标。
因此
构建科学和谐稳定的德育工作体系就成为一项紧迫而又艰巨的任务。
要构建科学
高效的德育体系必须先做好准备工作，只有这样才能确保德育工作实施的有效性。
但是如何设计出既符合新课程理念又能够体现新课改精神的具体方案来提高德育
实效就成了摆在我们面前亟待解决的问题。
所谓构建高效课堂就是指在课堂教学中注重学生学习效率的
提高和情感态度与价值观的形成。
有效的课堂教学是以教师为主导、学生为主体
的一种新型教学模式，也是新时期素质教育的基本内涵之一。
它强调以人为本。
倡导自主合作探究式学习方式。
笔者认为这一理念非常符合现代教育改革对小学
德育进行全面改进的要求。
因此有必要对其加以探讨并提出相关对策。
从而更好
地提高教学效果。
二、小学道德与法治高效课堂构建应遵循的原则
（一）以人为本。
让每一位学生都得到充分尊重。
发挥他们在教学活动中的
主体作用。
真正做到关心爱护每位学生，使之健康成长。
同时重视培养和激发他
们的创新意识和创造能力，帮助学生学会做人，学会做事，学会求知，学会生存。
充分发挥学生自身潜能。
促进全体学生的发展。
形成良好道德品质。
不断提升自
己的综合素质。
（二）以生为本。
把学生作为学习活动的主人；鼓励学生自己解决问题。
开
展了多种形式的研究活动。
实现知识的生成性传播。
让每一个学生都能主动地参
与到教学活动中来。
在教师指导下进行自主探索，合作交流。
通过各种途径来提
高其思维能力和实践能力。
从而达到全面提高教育教学质量的目的。
这也是新课
程改革的要求。
全面推进素质教育。
三、构建高效课堂的重要因素
（一）尊重差异，因材施教。
要做到师生平等相处，相互理解，共同成长。
充分挖掘每个孩子的潜能，形成和谐向上的班级气氛。
营造民主宽松、生动活泼
的校园氛围。
建立一个有利于课堂气氛的环境。
激发学生学习的兴趣。
树立终身学习
的观念。
不断优化课堂教学结构。
（二）重视分层，使不同层次的学生有更多机会体验成功的快乐。
在课堂上
体现多样性和层次性，让每一位学生都能得到全面的发展。
教师既是组织者也是
领导者。
鼓励学生大胆质疑，并给予适当帮助，使其学会独立思考和解决问题。
努力创造条件为学生搭建自主探究的舞台。
（三）讲究方法，使课堂充满乐趣。
充分利用现代信息技术手段，创设生动
活泼、富有挑战性的情境，激发学生思维的兴趣。
积极调动师生参与合作交流的
积极性。
充分挖掘学生潜能，充分发挥他们的创造力和想象力，提高课堂效率。
做到因材施教。
注意启发学生思考。
（四）关注个性发展，给学生提供展示自我才能的平台。
鼓励学生大胆发表
自己的见解和看法，让每一位同学都能说出心中所思所想，并得到别人的支持。
要加强小组协作精神。
形成良好的班风学风。
营造和谐宽松的校园环境。
构建民
主平等的师生关系。
全面提高教学质量。
全面提升学校整体水平。
努力实现高效
教学。
四、小学道德与法治高效课堂构建策略
（一）树立正确的教育理念：树立“以人为本”的教育理念。
坚持以人为本，把尊重生命作为一切教学活动的出发点和落脚点。
建立适合每个孩子学习特点和
能力的评价体系，做到因材施教。
优化课堂教学结构，创新教学方式方法，实现
有效教学。
不断改善师资队伍建设。
努力提高业务水平。
（二）明确目标，夯实基础。
在构建小学道德与法治高效课堂过程中，要将
学生培养成德智体美劳和谐发展的社会主义事业建设者和接班人。
教师要注重对
学生进行品德教育、法制教育，培养他们诚实守信、遵纪守法等美德，从而形成
良好的道德品质，促进人全面发展。
同时还可以组织丰富多彩的课外活动来提高
学生综合素质。
总之，这是一个循序渐进的过程。
持之以恒才有收获。
（三）创设情境，激发兴趣。
在构建小学道德与法治高效课堂过程中必须重
视师生情感交流及知识技能传授。
通过各种有效方式，调动学生学习积极性。
利
用多媒体辅助教学。
充分利用现代化教学设备。
采用多种教学方法开展教学活动，充分发挥现代信息技术作用。
通过丰富教学内容，提升教学效果。
（四）营造良好的学习氛围。
在构建小学道德与法治高效课堂过程中，教师
要注重发挥其主导作用，为学生提供一个轻松、和谐的学习环境，使他们感到亲
切温暖。
同时也可以帮助学生树立正确的价值观。
培养自主探究能力。
提高分析
问题、解决问题的能力。
形成积极乐观、积极向上的学习态度。
（五）联系身边实际，结合生活化教学。
在构建小学道德与法治高效课堂过程中，要充分挖掘教材资源，让孩子们通过亲身体验了解到一些生活知识，并学会思考解决问题；还要引导孩子们从情感上关心他人，爱护自然。
这样才能达到素质教育的目的。
（六）运用多媒体教学，优化课堂教学形式和手段。
在构建小学道德与法治高效课堂过程中，教师可以利用多媒体课件进行演示、操作等活动，还可以将案例导入情境或创设问题情境，使学生能更好地参与其中，提高学习效率。
结束语：总之，小学道德与法治高效课堂的构建，要遵循“以生为本”、“寓教于乐”的原则，以培养学生良好道德品质为主线，以促进学生全面发展为目标。
不仅要关注教学目标实现情况，更重要的是培养小学生良好的道德品质及行为习惯，形成正确的价值取向。
只有让他们获得基本的知识和技能，才能够真正满足社会发展所需的人才需求。
在实际中教师要加强对这一课程进行研究和实践，不断提升教学质量和效率。
参考文献：
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