人教版九年级语文上册- 醉翁亭记 教案
11
醉翁亭记
【学习目标】
1、掌握本课文体知识、重点词语和句子翻译。
2、理清课文思路，理解课文内容。
3、培养学习文言文的能力。
【学习重点】
1、掌握重点词语和句子翻译。
2、理清课文思路，理解课文内容。
教学过程
一、导入新课
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！
【教学提示】
结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
1、读准下列划线字的读音
环滁（ ） 林壑（ ） 琅琊（ ）（
）
潺潺（ ） 辄醉（ ） 林霏（
）
暝（ ） 晦明（ ） 伛偻( )（
）
山肴（ ） 野蔌（ ） 颓然（
）
阴翳（ ） 觥筹（ ）（
）
2、文学知识填空
欧阳修，字永叔，号 ，晚年号六一居士，吉州永丰人，
（朝代） 著名 家，谥号文忠，著有《欧阳文忠公集》。他继承了韩愈“古文运动”的理论，领导了北宋诗文革新运动，是著名的“ ”之一。
3、本文结构和写景顺序
第一段：写 顺序： 。
第二段：写 顺序： 。
第三段：写 顺序： 。
第四段：写 。
4、主旨探究
本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。但他还是励精图治使“政通人和”。本文通过对 的描写和对 之乐的叙述，表达了作者对 的热爱和
的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。 5、写出相关的成语
（1）本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心。（多含贬义）。（ ）
（2）本意是本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。（ ）
（3）本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。（ ）
（4）本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容人相聚饮酒的热闹情景。（ ）
6 、解释下列划线的字词
环( )滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然（ ）而深秀 （ ）者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回 （ ）路转，有亭翼然（ ）临于 （ ）泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名 （ ）之者谁?太守自谓也。大守与客来饮于此，饮少辄 （ ）醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意 （ ）不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓 （ ）之酒也。
若夫日出而林霏开 （
），云归而岩穴暝 （ ），晦明变化者，山间之朝暮也。野芳（ ）发而幽香，佳木秀 （ ）而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负 （ ）者歌于
（ ）途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻
（ ）提携 （ ），往来而不绝 （ ）者，滁人游也。临溪而渔
（
），溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌 （ ），杂然而前陈 （ ）者，太守宴也。宴酣 （ ）之乐，非丝 （ ）非竹（ ），射 （ ）者中，弈（ ）者胜，觥 （ ）筹 （ ）交错 （ ），坐起而喧哗者，众宾欢也。苍而（ ）颜白发，颓然（ ）乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳 （ ），鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐（ ）其乐（ ）也。醉能同其乐，醒能述（
）以文者，太守也。太守谓（ ）谁？庐陵欧阳修也。
7、翻译句子
（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（3）山水之乐，得之心而寓之酒也。
（4）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
（5）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
（6）宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
（7）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（ 8）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”
写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二：朗读文章，通文顺字
1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。 【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
目标导学三：结合注释，翻译训练
1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
【教学提示】
节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。
2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教学提示】
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。
目标导学四：解读文段，把握文本内容
1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？
明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。
3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？
明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案
课文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
教案
教学目标：
1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用，
3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文，默写重要句子。
教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。
教学难点：领会“与民同乐”的内涵。
教学课时：三课时
教学准备：
一、作者：
欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案 2
专注教育教案
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课文
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
教案
1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用，
3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文，默写重要句子。 专注教育教案
双击可编辑删除 1 教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。
教学难点：领会“与民同乐”的内涵。
教学课时：三课时
教学准备：
一、作者：
欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。
二、识字：
滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳
人教版九年级上册(2018部编版)第11课《醉翁亭记》教案
人教版九年级上册（2018部编版）第11课《醉翁亭记》教案
第 - 2 - 页
第 - 3 - 页
第 - 4 - 页 1.朗读课文,注意读准字音和朗读节奏。
2.借助课下注释,正确理解文中的难词、难句,理解文意。
3.请试着写出课文的段落大意。
明确:
1.琅．琊(lánɡ) 颓．然(tuí) 岩穴暝．(mínɡ)
伛．偻(yǔ) 山肴．(yáo) 弈．者胜(yì)
环chú(滁) 野sù(蔌) ɡōnɡ(觥)筹交错
阴yì(翳) 林hè(壑) 饮少zhé(辄)醉
2.略。
3.全文共4段:
第1段:写醉翁亭之所在及周围的自然环境,引出人和事。
第2段:写山中景色及出游之乐。
第3段:写滁人的游乐和太守的宴饮。
第4段:写日暮醉归,归结全文主旨。
二、深入探究——理解文意
1.研读第1段,欣赏景点之一:醉翁亭。
(1)本段主要写了哪些内容?
明确:本段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
亭的环境:环滁皆山→琅琊山→酿泉→醉翁亭。
亭名由来:作亭者→命名者→命名之意。
(2)请分析描写醉翁亭的环境时所用的写景方法。
第 - 5 - 页 明确:自远而近,从大环境写起,层层渲染,步步推进,一步步把读者带入佳境,并交代了下文的游乐路线与环境。
(3)解释“醉翁之意不在酒”的含意。
明确:醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。
2.研读第2段,欣赏景点之二:琅琊山早晚及四季美景。
(1)本段主要写了哪些内容?
明确:本段分述山间朝暮和四季的不同景色,是上段“山水之乐”的具体化。
(2)在本段中作者是如何描写景物的?
明确:作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵向展开,写四时景则是横向铺排。写早晚景色变化,抓住“晦”“明”的特点,用“日出”“云归”写出“林霏开”“岩穴暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物——花、木、风、霜、水、石,写出了迥然有异的四幅图景。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)11 醉翁亭记
11 醉翁亭记
欧阳修
【教材分析】
《醉翁亭记》是欧阳修被贬为滁州太守后写的一篇优美抒情散文，作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。文章语言骈散相间，21个“也”字作句尾，韵味浓郁；25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。文章的主线是“乐”，但“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。教学中要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的，领会本文情景交融的艺术魅力，同时结合时代背景和作者的个人经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
【教学目标】
◆ 知识与能力：
1、诵读课文，注意词语读音和文章节奏，借助注释理解课文内容，掌握常用的文言实词，体会文言
虚词“而”“也”的用法。
2、发挥想像，体会文章的语言美、音韵美和意境美，理解融情于景、卒章显志的手法。
3、抓住“文眼”，感悟作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
4、背诵全文。
◆ 过程与方法：
1、指导学生朗读，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，训练学生的文言语感，逐步加
深对课文的理解，并熟读成诵。
2、通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成主旨的理解。
◆ 情感态度与价值观：
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而感悟人生，热爱生活。
【教学重点】
1、掌握常见的文言实词、虚词、句法。
2、理解段落层次，把握文章中心，体会欧阳修的山水游记写景、叙事、抒情为一体的写作特色。
【教学难点】
1、体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
2、理解文章卒章显志的写作手法。
【教学方法】
1、诵读想像法：通过诵读想像，并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。
部编版九年级语文上册 《醉翁亭记》第3课时教学设计
11《醉翁亭记》教学设计
学习目标：
1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。
3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。
4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。
教学准备：
课件、多媒体
教学时间：
三课时
教学过程：
第三课时
【课时目标】
1.探讨醉翁形象和本文主题。
2.理解作者与民同乐的政治思想及其积极意义。
3.比较阅读，理解仁人之乐。
【教学过程】
一、议读，感悟作者情怀
1.跳读，读出作者身份
预设：欧阳修的身份——遭贬的滁州太守。
2.选读，读出滁州人民的生活状态
预设：自由自在、无拘无束、太平祥和、安定富足、民风淳朴。
3.找读，读出太守的形象和心情
预设：苍颜白发，醉，乐，能述以文；抑郁，快乐。
4.本文的内容可以用哪三个字概括？
美 醉 乐
（1）美
其一，山水相映之美；其二，朝暮变化之美；其三，四季变幻之美；其四，动静对比之美。
（2）醉
结合全文内容回答，太守是为什么而醉？
①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
部编人教版 九年级语文上册 11 《醉翁亭记》课后习题参考答案 精品教案
11 《醉翁亭记》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出醉第亭的，这样写有什么效果？
参考答案：
文章第1段，采用移步换景的方式，先以“环滁皆山也”总起，作为全景镜头，然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。 这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人一种身临其境、耳目一新的感觉。
二、课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
参考答案：
课文第2、3、4段开头，分别用了“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。“若夫”是表示转接的连词，含有假设的意思；“至于”同样表示转接，却含有递进的意思，表示描写的进一步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移、暗示场景的转换。第2段写山中朝暮、四季景物变化之美，第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明太守是谁，收束全文。这三段是按照写景——写人——写“乐”的顺序写的，脉络清晰，层次分明。
三、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者什么样的志趣？
参考答案：
作者的“乐”归納起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐而喧哗”，太守“颓然乎其间”；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者与民同乐的旷达情怀。
四、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。
2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。 3.作亭者谁？山之僧曰智仙也。
第12课《醉翁亭记》教案-部编版语文九年级上册
12 《醉翁亭记》 教案
基本目标：
1. 积累常见的文言词语。
2. 理解本文游览山水的乐趣和与民同乐的情怀
提升目标：学习本文语言的整散结合、错落有致的句式美。
教学重点：掌握文言实虚词、一词多义等用法。
教学难点：学习本文的整散结合、错落有致的句式美。
课时安排：三课时
教学过程:
第一课时
一、默一默
请同学们查找“默一默”答案，合上书本，完成“默一默”部分。（学生完成后出示答案互批）
环滁．（ ） 琅．琊（ ） 林hè（ ） 辄．醉（ ） 水声chán chán( )( )
酿．泉（ ） 暝．（ ） huì（ ）明变化
二、读一读
1.朗读1、2两段，注意字音、节奏和感情。
2.自读1、2段，结合书下注释，同桌互译1、2段，圈画出阻碍翻译的词语。
3.全班质疑、释疑，教师指导。
教师要注意文言词前后的联系、小结。
4.指名翻译句子，一生一句（教师注意字字落实，语序等方法指导）
5.再读1、2段，合上书本解释下列词句。
三、练一练
1.解释加点字
⑴蔚然．．而深秀者（ ） ⑵峰回．路转（ ）
⑶翼然临．．．于泉上者（ ）（ ） ⑷名．之者谁（ ）
⑸饮少辄．醉（ ） ⑹醉翁之意．不在酒（ ）
⑺得．之心而寓．之酒也（ ）（ ） ⑻林霏．开（ ）
⑼野芳．发而幽香（ ） ⑽云归．而岩穴暝．（ ）（ ）
⑾佳木秀．而繁阴（ ）
2.翻译
（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 （2）名之者谁？太守自谓也。
《醉翁亭记》优秀教案
11 醉翁亭记
“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
3.理解本文景物描写的方式和作用。
4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
环滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊．．(láng yá)
饮少辄．醉(zhé) 岩穴暝．(míng) 伛偻．．(yǔ lǚ)
酒洌．(liè) 山肴．野蔌．(yáo)(sù) 觥筹．．(gōng chóu)
射者中．(zhòng) 弈．者胜(yì) 颓．然(tuí)
阴翳．(yì) 潺．(chán)
2.积累文言词汇
(1)重点实词
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。
临于泉上者：居高面下。
泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。
觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。
望之蔚然而深秀者：茂盛。
宴酣之乐：尽兴地喝酒。
野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。
云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
颓然：原指精神不振，这里形容醉态。
(2)一词多义
归：云归而岩穴暝(聚拢)
部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记（名师精品教案）
部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记（名师精品教案）
11 醉翁亭记名师精品教案
“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
3.理解本文景物描写的方式和作用。
4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
环滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊
．．(láng yá)
饮少辄．醉(zhé) 岩穴暝．(míng) 伛偻
．．(yǔ lǚ)
酒洌．(liè) 山肴．野蔌．(yáo)(sù) 觥筹 ．．(gōng chóu)
射者中．(zhòng) 弈．者胜(yì) 颓．然(tuí)
阴翳．(yì) 潺．(chán)
2.积累文言词汇
(1)重点实词
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。
临于泉上者：居高面下。
泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。
觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。
望之蔚然而深秀者：茂盛。
宴酣之乐：尽兴地喝酒。
野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。
云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
颓然：原指精神不振，这里形容醉态。
(2)一词多义
归：云归而岩穴暝(聚拢)
人教版九年级上册语文-醉翁亭记教案
11 醉翁亭记
教学目标
知识与能力
1．掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。
2．理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1．朗读和背诵全文。
2．把握作者的思路，理出文章线索。
3．学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景、叙事和抒情相结合的写法。
情感、态度与价值观
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
重点难点
教学重点
1．把握作者的思路，理出文章线索。
2．学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景、叙事和抒情相结合的写法。
教学难点
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
二、自主预习
1．作者介绍
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。吉州永丰(今属江西)人。曾任枢密副使、参知政事等职。其散文说理畅达，抒情委婉；其词深婉清丽，承袭南唐余风。有《欧阳文忠公全集》传世。
2．背景资料
庆历五年，欧阳修因参与推行新政的北宋革新运动，被贬官到滁州任知州。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了和平安定的生活。年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这使欧阳修感到无比快慰。于是欧阳修寄情山水，常在“醉翁”这个亭子里宴请宾客，并写下了传诵千古的《醉翁亭记》。
3．检查预习
(1)订正字音
滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊．．(láng yá)
潺．潺(chán) 酿．泉(niànɡ) 辄．(zhé)
暝．(míng) 伛偻．．(yǔ lǚ) 携．(xié)
洌．(liè) 山肴．(yáo) 野蔌．(sù)