诗歌鉴赏之以景结情
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（1）是以景结情。前三句写军中乐舞，透出浓浓的 复杂愁绪。结尾一句以景作结。 （2）古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮 阔而悲凉。渲染了凄凉的意境，将将士们的愁绪与 凄清的秋夜月光、荒凉的边塞风光融为一体，创造 意境，含蓄蕴藉。
寄李儋元锡 韦应物 去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
注：李儋（dān）：字元锡，武威（今属甘肃）人， 曾任殿中侍御史，是作者的朋友。这首诗是韦应物晚年在 滁州刺史任上的作品。
请简要赏析这首诗的末句。 末句以景结情（以景作结）。“西楼望月”， 望月怀人，借月光来传递相互关照之情，盼望对 方来访；“几回”，说明盼友为时之久,心情之切； “几回圆”，用月轮的缺而复圆寄托盼望朋友团 圆的拳拳之心。
夜泊牛渚怀古
李白
牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。 余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
【注】谢将军：谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。镇守牛渚时， 曾于秋夜乘月泛舟，听到袁宏在运租船上讽咏自己的咏史诗， 大为赞赏，邀袁过船长谈达旦，从此袁宏名声大著。
谈谈尾联是如何表现作者的情思的? ①想象（虚写）。诗人想象明朝挂帆离去的情景： 在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚;枫叶纷 纷飘落，象是无言地送着寂寞离去的行舟。秋色秋声， 进一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。 ②以景结情，两句诗描写了一路景色，造成一种悠 然不尽的神韵，让人回味无穷。
以景结情 “以景结情”是“以景作结”的一种，是诗歌结 句的技巧，也是借景抒情的方式之一。 含义：是指诗歌在叙述、议论或抒情的过程中戛 然而止，转为写景，结束诗句。 特征：结尾处，画面感，画中情。
效果：含蓄蕴藉，韵味无穷。
下列诗中哪首诗是以景结情？ 1. 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （否。全诗皆为景） 2. 清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 （否。结尾处非为景） 3. 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 （否。结尾处非为景）
闻乐天授江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 （是。前三句为叙事写人，结尾句写景） 5. 舟中读元九诗 白居易 把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。 眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。 （是。前三句为叙事写人，结尾句写景） 4.
早寒有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。[来源:学.科.网] 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津欲有问，平海夕漫漫。
高考诗歌鉴赏分类专练：从景与情关系的角度赏析诗歌(附参考答案)
高考诗歌鉴赏分类专练：从景与情关系的角度赏析诗歌（附参考答案）一、阅读下面诗歌，完成下面小题。
竹窗闻风寄苗发、司空曙①唐李益微风惊暮坐，临牖思悠然。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴②埃。
[注]①苗发、司空曙：俱为作者友人。
②绿琴：汉司马相如有绿绮琴，故后世称琴为绿琴。
1．请从景与情的角度鉴赏颈联“时滴枝上露，稍沾阶下苔”。
二、阅读下面这首宋词，完成下面小题斗百花柳永煦色韶光明媚，轻霭低笼芳树。
池塘浅蘸烟芜，帘幕闲垂飞絮。
春困厌厌，拋掷斗草工夫，冷落踏青心绪。
终日扃朱户。
远恨绵绵，淑景①迟迟难度。
年少傅粉②，依前醉眠何处。
深院无人，黄昏乍拆秋千，空锁满庭花雨。
【注】①淑景yĬng日影，此处指美好的光阴，②年少傅粉：年轻貌美的男子，此处指女子的丈夫。
2．这首词情景交融，请从“景”与“情”关系的角度，对这首词作简要赏析。
三、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
题弟侄书堂唐·杜荀鹤①何事居穷道不穷,乱时还与静时同。
家山虽在干戈地,弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。
【注】①杜荀鹤,晚唐诗人。
曾经历黄巢之乱。
3．请从“景”与“情”的角度赏析“窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中”。
四、阅读下文，完成下列小题。
和周廉彦[宋]张耒天光不动晚云垂，芳草初长衬马蹄。
新月已生飞鸟外，落霞更在夕阳西。
花开有客时携酒，门冷无车出畏泥。
修禊①洛滨期一醉，天津②春浪绿浮堤。
【注】①修禊:清明节前后到水边嬉戏，以祛除不祥。
②天津：桥名，在洛阳。
4．从“景和情”的角度鉴赏本诗的首联和颔联。
五、阅读下列元曲，完成下面小题。
[双调]折桂令·九日（元）张可久对青山强整乌纱。
归雁横秋，倦客思家。
翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶。
人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。
回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。
5．请从景情关系的角度赏析文中画线句。
六、阅读下面的宋诗，完成下面小题。
鉴赏诗歌的表现手法
鉴赏诗歌的表现手法鉴赏诗歌的表现手法古代诗歌往往会运用多种表现手法以增强表达效果，下面是小编整理的鉴赏诗歌的表现手法，希望对大家有帮助！１、直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
２、借景抒情（杜牧《泊秦淮》）属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗歌的前两句写景，后两句抒情。
所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。
景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。
３、托物言志属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
如：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《咏蝉》）诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵的蝉声从稀疏的梧桐上传出来。
身居高处，叫声自然传的很远，并非依靠风的力量。
而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘。
由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的的。
４、情景交融在景物描写中融入了作者的主管感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。
如：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
诗句表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。
５、动静结合指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
如：月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
古诗词中的情景关系
情与景是我国古典诗歌的两大要素，也是高考古典诗歌鉴赏题常常涉及的内容。
了解古典诗歌中有关情与景的知识，对提高古典诗歌的鉴赏能力大有裨益。
但是在实际操作的过程中，很多同学弄不清楚和它相关的几个词的概念：触景生情、移情于景、情景交融、以景结情……今天我们试着用简单的方式来记忆、掌握这些术语。
（一）触景生情与缘情写景1. 触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”（谢榛语），人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧（前两联内容），这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头（后两联内容）。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”（李白《菩萨蛮》）；“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”（王昌龄《闺怨》）；“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）；“去年花里逢君别，今日花开又一年”（韦应物《寄李儋元锡》）……眼前之景触发情感 心情都变好了！2.缘情写景“缘情写景”又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。
着我色彩水穷云低，甚是压抑心中之情被贬了景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（吴乔《围炉诗话》）。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
如李白《哭晁卿衡》：“日本晁衡辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
诗歌鉴赏抒情方式景情关系
结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒凉、荒无人 烟的莽莽平沙，气象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风 餐露宿的艰苦生活，余味无穷。
（2011新课标）阅读下面这首唐诗，完成8—9题。 春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
乐景衬哀情
哀景衬乐情 借古讽今
借古抒怀
《秋思》唐代张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 《江畔独步寻花》杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼
1、因事抒情
2、乐景乐情
《闻乐天授江州司马》元稹 残灯无焰影幢幢， 此夕闻君谪九江。 3、哀景哀情 垂死病中惊坐起， 暗风吹雨入寒窗。 绝句 杜甫 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？
闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。
触景生情
春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
借景抒情
滁洲西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 寓情于景 从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
1、这首词表达了对远方行人的深切思念。 借景抒情，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色 调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人 绵绵不尽的思念情怀。 2、关系是: “就砚旋研墨”暗指以临窗滴 下的泪水研墨，和泪作书。 原因是: 红笺被泪水浸湿。由于情到深处， 词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸 上，红笺因而褪去了颜色。
古典诗歌鉴赏：情景关系解析
古典诗歌鉴赏：情景关系解析此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
诗歌鉴赏之情景关系
后事之师
堂
成
杜 甫 背郭堂成荫白茅，缘江路熟俯青郊。 桤林碍日吟风叶，笼竹和烟滴露梢。 暂止飞乌将数子，频来语燕定新巢。 旁人错比扬雄宅，懒惰无心作《解嘲》。
（2）简要赏析全诗所表达的思想感情？
前事不忘
后事之师
答：通过描写堂边美丽的景色，表现出诗人草 堂建成的兴奋和喜悦的心情。尾联借典，表 现出诗人仕途不得意的愤懑之情。(1)
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
参考答案： 步骤一：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。 步骤二：诗人春日眺望泾水之滨,不见春草,只见 古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛, 如今眼前一片荒凉,于是不堪回首之情油然而生。 步骤三：表现了怀古伤今之情。
谢谢 大家！
春日秦国怀古
周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 【注】①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。 ②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流， 在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
答：全诗诗人通过对自己建成的“草堂”周围树木葱
郁，景色秀丽，鸟儿栖息筑巢等景描写来抒发自己 怀才不遇，孤苦漂泊，无限悲伤的感情。(0)
答：①整首诗作者融情于景，写了草堂旁遮蔽，用了
拟人的修辞，将落叶拟人化，说它阻碍了太阳，清 风吹拂着叶子，竹子和缕缕烟海在有露珠的树梢上， 看着燕子频频来筑巢，作者感叹无心，作《解嘲》。 ②用典则实出表现自己因仕途不顺而抒发的无奈， 愤懑感慨之情。(0)
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
通过错题回顾，在原有古诗知 识的基础上，掌握景情关系. 2.通过拓展练习，研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧，并规范准确答题。
诗歌鉴赏-构思技巧
2
3
4
1
（，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 这首诗运用的主要艺术手法是什么？请简要分析
01
本诗采用了“欲抑先扬”(或“先扬后抑”)的手法。(第一步)先写汉文帝求贤若渴，调回贾谊，虔诚求教，后笔锋一转，点出汉文帝垂询的内容。(第二步)诗由赞叹化为慨叹，由歌颂化为讽刺，表达了诗人对汉文帝的讽刺，对贾生的同情。(第三步)
02
（三）抑扬
01
02
（四）对比
诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。如李白《梦游天姥吟留别》结尾 “ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰的心志。
又如其另一首《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达情怀。
（五）卒章显志
三闾庙 戴叔伦 沅湘流不尽，屈子怨何深！ 日暮秋风起，萧萧枫树林。
四句是写景的句子，它在诗中的作用是什么？
四两句以景结情，(第一步)通过日暮秋风吹落无边枫叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨和作者对屈原的同情，显得含蓄隽永，令人回味不尽。(第二、三步）
（六）以景结情
（七）反向构思
【例2】 除夜作（高适） 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 ⑴诗中写“寒灯”这一“意象”，有何作用？ ⑵简析“故乡今夜思千里”的表现手法（此句中的“故乡”指故乡的亲人，“千里”指远离故乡千里的自己。）
诗歌构思技巧
（一）铺垫
江上看山 苏辙 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。 暮行百里一回头，落日孤去霭新画。 前山更新色更深，谁知可爱信如今。 唯有巫山最浓秀，依然不负远来人。
此诗通过色彩的层层渲染，描绘出一幅幅美景：“赤如赭”的“荒村”、“落日”时分的“霭新画”、“更新色更深”的“前山”，已让诗人观止，抒发感叹——谁知可爱信如今！却哪知巫山最浓秀。层层的渲染， 达到很好的艺术效果。
诗歌鉴赏之意境特点分析
在中国古代文论里，意境又称为境界。 意境的前提是意象，没有意象就没有意境，而韵味无穷的意象才 是意境。 简言之，意境是情与景、虚与实、形与神的不同层面的有机融合。 它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。
意境的三个层面
情景交融
意境结构的第一个层面，是将思想情感寄托于某种景象而形成意象， 这个意象具有情与景的不同方式的交融。 1）情景交融式。 李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 这是情深意切的意象，你可以想象诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到 友人的船只消失在水天一线之处；寄托了诗人对友人的深厚感情。与“雪上 空留马行处”一样，令人回味无穷。
答题模式
以上四步可概括为： 表现手法+意象特点+诗人感情+艺术效果 择手法（选择诗词中主要的表现手法） 点氛围（概括景物所营造的氛围特点） 描图景（描绘诗词中展现的图景画面） 析感情（分析作者的思想感情）
术语链接
①意境（氛围）特点术语： 孤寂冷清、肃杀萧条、萧瑟凄凉、幽静肃穆、恬静安谧、恬静优美、淳朴自然、 清新明快、雄浑壮阔、瑰丽雄奇、虚幻飘渺……
托物言志
意境结构的第三个层面是形神兼备的韵外之致。意境除了带给读者像 外之像，还应使人获得言外之意。
1）描写外部形象和动作神态表现内心情感。
柳永在《雨霖霖》中有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”以这样的神态动作，将 两人内心的千言万语，不忍分别的深厚之情，隐于言外。 苏轼的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”这等豪 迈的形象和场景，把内心的雄心壮志显露出来。 辛弃疾笔下的江南游子“把吴勾看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”一看一拍， 就把内心的无奈与悲愤由外而内的表现出来。这个动作也几乎成了词人的象征。
浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系_以_沁园春_长沙_为例
12/2011浅谈诗歌鉴赏中景与情的关系———以《沁园春·长沙》为例◆姚志爽（唐山市开滦一中）诗歌鉴赏历来是高中语文教学中的一大难点，也是学生在高考中的薄弱环节。
高中《语文课程标准》中明确提出：要“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
而中国的优秀的古典诗歌都是“情动于中而行于言”的产物。
情、景是构成诗歌的两个最基本的因素，所以对于高中生来讲，要想让他们走近古典诗歌，不断提高诗歌鉴赏的能力，就必须理清古典诗歌中景和情的关系，《沁园春·长沙》虽是一首新诗，但是集中体现了古典诗歌中常见的景和情在结构安排和内容选择上的关系。
古典诗歌景和情《沁园春·长沙》“情者文之经。
”“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。
王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境，正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。
任何千古流传的好的诗歌，不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
而且诗歌中景与情的关系也是高考诗歌鉴赏中的一个重点，从04年到11年各省份的高考卷中对诗歌中景与情关系的考查。
例如，2011年新课标全国卷中，周朴的《春日秦国怀古》：荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
这首诗就考查到了诗歌中景与情的关系，那么诗歌中的景与情到底存在着怎样的关系呢对于高一高二的基础年级来讲，在极有限的诗歌阅读的基础上，我们不能单纯抛开文本进行抽象的理论讲解，而应该结合具体的课文，在对诗歌的赏析和解读中巧妙地化解这一诗歌教学的难点。
《沁园春·长沙》这是一篇高中语文第一课，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。
《沁园春·长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
这首词虽然属于新诗，但是这首词的景与情的关系很大程度上能够代表古诗中景与情之间的关系。
古诗鉴赏——景与情的关系
古诗鉴赏——景与情的关系阅读：6355河北迁安⼀中教师⻙秀平诗是⽂学中的精品，是⽂学国度的⺩⼦，她涅盘于诗⼈⼼底的软泥，⽻化于景与情的⽆声默契，是诗⼈穷其⼀⽣去追求的美丽新娘。
在我国灿若星河的⽂学宝库中，古诗则是这其中最耀眼的⼀颗，因为她地位险要，艺术动⼈，这才要我们努⼒的去学习和研读，从⽽才成了⾼考中的⼀个热点。
既是精品就会让⼈快意⽽⽆从下⼿，那么⽅法就显⽰出了⾼⼿的不凡，如何才能作到答案准确⽽不失分呢？我觉得体会诗⼈在诗中赋予的情感，把握情感与其附着物——景，的关系很重要。
这⾥我就对鉴赏诗歌中景与情的关系作⼀下探讨。
“诗⾔志”，诗⼈写景的⺫的是抒发感情。
要鉴赏诗中的景，就需留意写景的⾓度，如远近、⾼低、俯仰；要把握和分析描写景物的⽅法，如绘形、绘⾊、绘声；要理解描写景物的技巧，如动静、明暗、虚实、⾹臭、酸甜、苦辣、冷暖等。
诗⼈写景是为了衬托（包括正衬、反衬）情，具体关系为：乐景写哀情，如“好⾬知时节，当春乃发⽣”，⼀个“好”字写出了诗⼈对春⾬到来的喜悦之情；哀景写哀情，如“⽆边落⽊萧萧下，不尽⻓江滚滚来”诗⼈⽤落叶抒发了时光易逝、壮志难酬的感慨；哀景写了情，如李⽩的《塞下曲》写到“五⽉天⼭雪，⽆花只有寒”，表现的却是“愿将腰下剑，直为斩楼兰”这样的保家为国的豪情；乐景写哀情，如，“劳歌⼀曲斛⾏⾈，红叶⻘⼭⽔急流。
⽇暮酒醒⼈以远，满天⻛⾬下⻄楼”⽤⾊彩明丽之景表现的是依依惜别之情。
上⾯在形式上谈了关于景和情的关系，下⾯我们再谈⼀下在内容上鉴赏写景抒情诗的具体做法：⼀、先找准诗中诗⼈所描写的意象，再看这个意象的修饰词（形容词、动词等），从⽽把握意象的特点。
如：（05年⾼考全国卷Ⅰ）考的是李华《春⾏即兴》宜阳城下草萋萋，涧⽔东流复向⻄。
芳树⽆⼈花⾃落，春⼭⼀路⻦空啼。
古⼈在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景⼆端。
”请从“景”和“情”的⾓度来赏析这⾸诗。
诗⼈写的意象：草、涧⽔、树、花、⼭、⻦。
其特点（修饰词）分别是：萋萋、东流复向⻄、芳、⾃落、春空啼。