部编版六年级下册语文教案语文园地三
六年级语文学科备课活页 第 三单元 第 课 共 3课时 语文园地三 设计者
课程标准 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。正桥 5.习作要有一定速度。
教材分析 《交流平台，初试身手》了解“让真情流动和在一定的环境中当心情不同时对身边事物的感受也不同”；学会将重要的部分写详细、写具体。练习：判断选择的材料是否能体现自己的感受。《习作例文》教学《别了，语文课》，说说作者对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者是怎样表达的？习作《让真情自然流露》出示一组词语，想象词语的文化内涵，选材，选择合适的材料写一篇习作。
学情分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素
养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。
教学目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法； 2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 4引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
5能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。 6写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
重点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方
法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
难点 1.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态
写几句话表达当时的情感。
教学方法 讲授法 教具准备 课件 课时安排 3
教学流程 课件页码 二次备课 第一课时 一、导入 1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 2.写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感） 二、 交流平台 1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。 （1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。 2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。 1
2 3
4 3.全班汇报交流。 超链接随机 预设： （1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 ①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动） ②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。 （2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉” 教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到 4 5 失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化） （3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白） （4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问） 4.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直 6
7 8 接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手 1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； （1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 （2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑” 9
10 11 “欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？ 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” 例文二：画出“花儿”、“小鸟” （板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑） 师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情） 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。 走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 …… 情境：钓鱼 12 心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。 心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由练写。 6.小组内互评互改。 7.全班交流汇报。 习作例文讲解 课前预习 1. 预习《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。
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3 4 2. 完成本单元P48 “初试身手”的预作。 导入新课，回顾方法 1. 导入：今天我们继续学习习作单元——如何
让真情自然流露。（板书课题） 课件出示： 让真情自然流露 2. 复习交流《匆匆》和《那个星期天》两篇精读课文。
课件出示：⑧匆匆 ⑨那个星期天 回忆两篇课文：通过这两篇的学习，你们还记得想要表达自己的真情实感都有哪些方法吗？
5 总结：在表达自己的情感时，可以把情感融入到具体的人、事、景物之中，也可以直抒胸臆，把想要说的话直接进行表达。 （板书：融入人、事、景；直接抒发 反复练习，提出问题 1. 准备挑选自己喜欢的预作。（提示：在课
前，教师需准备背板或者大白纸，将学生的预作分类呈现。） 提示语 1：在课前大家已经从“初试身手”中给出的这四个具体情境中选择了一个，就心情“好”与“不好”这两种状态分别写了几句话，试着表达了自己的情感。 课件出示： 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 提示语 2：老师已将大家写的小短文根据不同情境分类呈现在了教室的墙上并进行了编号。大家可以走下座位，找到自己感兴趣的情境，任选一篇自己最喜欢的文章，摘下来拿回到座位。如果没有令你满意的作品或者已被调走，可以空手而归。 2. 学生下座位进行比较、挑选。 3. 展示优秀预作。 （1）学生分不同情境围坐成为四个组，将本组挑选的优秀作品摆放在桌面。 （2）展示读并将作品留存在本组。 4. 各组用大白纸合作梳理优秀预作的优点与不足，提炼方法并进行班级展示，教师点评并总结。 要点预测：将自己的心情融于不同景物或事件之中，将自己的心境和周围环境契合等。 5. 利用梳理的方法简单修改预作并展示。 6. 提出问题：这些方法大家掌握得都不错，想要用文字表达自己的感受，还有没有别的方法呢？让我们来看看《别了，语文课》和《阳光的两种用法》这两篇习作例文，看看是否能获得新的启示? 例文引路，学习写法 1. 快速浏览两篇例文，结合课后思考题和旁批
梳理方法。 2. 小组合作将梳理出的新方法标注在大白纸上，可结合原有方法用气泡图的方式呈现。
部编版六年级语文下(精华完整版)PPT 语文园地三
RJ 六年级下册
本次的“交流平台”主要是学习两种在文章中抒发 真情实感的方法：一种是把情感融入具体的人、事或 景物中，在叙述中自然而然地流露感情；一种是把心 理的话直接写出来，抒发自己的情感。
（1）回读本单元的两篇课文《匆匆》《那个星期天》， 把抒发作者情感的句段多读几遍，体会作者是如何表达 情感的。
真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是 一直在等着，母亲不是答应过了吗？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔 嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
同学们思考一下，自己 的习作中是否也可以加上些 内心独白呢？加在哪里比较 合适呢？
《别了，语文课》中“我”的情感变化
读一读，找规律。
读一读，你收获了什么？
人们眼中景物的好坏，与 人们的心情的好坏有很大的关 系，当心情不同时，人们对身 边事物的感受也会有所不同。
练一练，学运用。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好” 这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里 弹琴
奔跑在田野中 钓鱼
走在小巷里：
(1)心情好：虽然这条小巷我天天走，但是因为今天考试我 得了全班第一名，我觉得巷子里的一切都是那么可爱。人家门 前的花花草草在向我点头微笑，仿佛在欢迎我回来；青石板小 路调皮地向前延伸，像是已经把好消息提前传回了家；斑驳的 石墙像是爷爷粗糙的手掌，摸上去我仿佛感受到了爷爷慈爱的 鼓励。
找这一样找的《内别心了独，白语在文表课达》 中情作感者上有有哪什些么内作心用独呢白？呢？
直接而强烈
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习 另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
【新课标】部编版语文六年级下册《语文园地三和习作例文》核心素养分层学习任务单
【新课标】六下语核心素养分层学习任务单语文园地三和习作例文一、单元阅读主题：让真情在笔尖流露二、单元语文要素：体会文章是怎样表达真情实感的。
三、本课素养目标：文化自信：感受中国文化语言之美，提高文化自信。
语言运用：能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
【语文要素】思维能力：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
审美创造：体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象。
教学重难点：1．阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
2．阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分积累与运用一（基础性学习单）回顾本课学习内容，完成学习单。
交流平台。
1．填一填。
（1）“情以物迁，_________。
”这句话告诉我们写文章时要抒发自己的________。
我们可以把情感融人具体的______或景物之中，也可以把心里想说的话_______，抒发自己的情感。
（2）《匆匆》和《那个星期天》在表达情感时都运用了________的表达方法，不同点是《匆匆》主要是把情感直接表达出来，《那个星期天》则更多地将情感融入_______中，间接表达出来。
2．读句子，体会作者抒发真实情感的方法。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……◆这句话作者没有直接写心情，而是把心情融入对________的具体描写中，通过黄昏时光线的__________，表现出“我”的希望破灭时内心的___________。
选择正确答案3．下列说法有误的是（）A．南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”。
B．“情以物迁，辞以情发”意思是说作者的情感是随着情感的不同而变化的，文辞又是随着作者景物的变化而抒发的。
C．心境不同，表达的感受也不同。
这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
最新部编人教版语文六年级下册《语文园地三》优质课件
意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积 极行动起来，为地
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球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 5.欣赏音乐.绘画.戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;学习作者是怎样在 叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的 方法:积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情，从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽 可能多地了解各种艺术。 6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少.为别人想得多的崇高 品质。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 五.教学重难点 （一）教学重点 1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。 2.能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。 3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨 论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调.节奏等体味作品的内容和情感。 6.学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含 义深刻的句子”等读写方法。 7.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材:能根据习作内容表达的需要，分段表述，修能改自己 的习作，并主动与他人交换修改。
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有时，我们也可以把心里想说的话直接 写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4 自然段，作者用一连串的设问，表达了对时 间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易 使读者产生相同的感受。
六年级下册语文课件-语文园地三-人教部编版
六年级下册语文课件-语文园地三-人 教部编 版（精 品课件 ）
【习题解答】
朗读课文，说说从两家人的生活中，你体 会到了怎样的情感。再和同学交流，作者是 怎样把这种情感表达出来的。
体会到的情感：我们从字里行间读出了 两位母亲对孩子对家庭深深的爱和他们劳动 的智慧，这种爱和智慧也像阳光一样永恒、 温暖。
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表达方式：课文以“阳光”为贯串 全文的线索，主要选取了“我”的母亲 冬天晒被子储存温暖和毕大妈夏天晒水 给孩子们洗澡这两个典型事例，以小见 大，语言质朴深情。
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【习题解答】
默读课文。说说“我”对学习语文的情感 和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达 的。
变化：最初“我”一上语文课就“懒洋 洋提不起劲”，可见“我”非常不喜欢语文 课，当“我”发现语文课的有趣之处，并深 深喜爱的时候却要移民他国了，这种对语文 课的喜爱在越临近分别的时候变得越深厚。
表达方式：作者抓住了“我”的情 感变化这条明线和张先生对“我”的鼓 励这条暗线，通过动作、心理等细节描 写表达了“我”对祖国、对祖国语言文 字深深的热爱和眷恋。
心情不好:真是不可理喻!我奔跑在这片熟悉的 田野上，努力用筋疲力尽来麻木心中的钝痛， 尽量加速，好任泪水在风中滑落，吹干在面频 上，累了就随意躺下，高远的天空似乎从头顶 直直压下来，让我的胸腔无比憋闷，好像只有 声嘶力竭地大吼几声心里才会舒服。
习作例文
别了，语文课
①文章开头运
钟声响了，第一堂课是语文。以前
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》公开课课件
心情 好
地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的
心田……
心情
我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴
不好 键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。
钓鱼
心情
哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴
好 得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。
心情
一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。
不好 我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！
这一段属于间接抒情，通过写父亲的背影，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激 之情表达得淋漓尽致。
《谁是最可爱的人》这篇文章，在介绍志愿军战士的几个英 雄事例后，写下了这样一段抒情文字：朋友们，用不着多举例。 你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一 种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界 上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优 秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的 英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!作者饱含深情， 直接抒情，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
读一读，找规律。
读一读，你收获了什么？
“境由心生”，人们 眼中景物的好坏，与人的 心情的好坏有很大的关系， 当心情不同时，对身边事 物的感受也会有所不同。
练一练，学运用。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两 种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 弹琴
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如 《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和 感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
读一读，找规律。
读一读，你收获了什么？
读一读交流内容，我发现写文 章抒发自己真情实感的方法有： （1）把情感融入到具体的人、事 或景物之中，在叙述中自然而然地 流露情感。（2）把心里想说的话 直接写出来，抒发自己的情感。
六年级下册语文ppt课件语文园地三习作部编版
习作例文
别了，语文课
以前“我”不稀罕语文课，上课时总是“懒洋洋提不起劲”；在即将移民离开祖国时，开始喜欢上语文课；在离别前，接受老师、同学送的书时，在心里发誓，一定不会忘记语文课。
作者用几个具体事例写出了“我”对语文课的感情变化，情感表达真实自然：①“我”忽然觉得语文课过得特别快；②“我”一口气读完张先生送的《怎样学好语文》；③“我”跟父亲交谈，为以后不能学习中文而苦恼；④“我”认真学习，在语文课上取得好成绩。另外，作者还通过心理独白，直接而强烈地表达了“我”对以后不能学习语文的痛心，体现了“我”对祖国、对语文课的热爱。
如《那个星期天》中，作者对光线的描写，从开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的“光线渐渐暗下去”“光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次等候的灰暗基调，同时也表现了时间的推移以及随着时间的推移“我”越来越沮丧、失落的心情。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句直接写出自己因焦虑、伤感而汗流不止、泪流不止的样子。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
人教部编版小学六年级语文下册第三单元《语文园地》导学案和课后练
人教部编版小学六年级语文下册第三单元《语文园地》导学案和课后练第三单元《语文园地》导学案学习目标：1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
学习重点：1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
学习难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（板书：举动）②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美课件
为文者，情动而辞发。
物是基础，是情的源泉，感情随景物 变化而变化；情是辞的根本，辞是情的抒 发途径。
交流平台
[ 交流内容 ]
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说
话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入到具体的人、事或
景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写
烘托人物情感 环境描写
社会环境 自然环境
《那个星期天》中也有许多内 心独白式的描写，通过直接描写“ 我”的心理活动展示了“我”由兴 奋、焦急到无奈、委屈的心情。
内心独白 直接说出心里话
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
作者真情流露，直抒胸臆。无论是 写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都 与“我们的日子为什么一去不复返呢” 的感叹融为一体，处处流露出作者对时 光流逝感到无奈和惋惜。
《那个星期天》作者用细腻的笔触 写了儿时的“我”在某个星期天盼望母 亲带自己出去玩的经历。
作者交从一流早就兴奋雀跃、满怀期望 的等待写平起，台写到中午“错失良机”后
的懊恼、沮丧，疑窦暗生，却依然在焦 急万分中耐心等候，直到“光线正无可 挽回地消逝，一派荒凉”，将自己心情 的变化通过语言、动作、心理活动以及 环境的描写细致地展现出来，给人以深 刻印象。
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。 展示人物精神世界
动作
神态
语言
心理
部编版六年级下册语文园地三课件3
问题导入
• 大家知道生肖是什么吗？ • 我们有十二生肖，你们知道自己的生肖是哪个吗
？ • 你们又知道十二生肖是怎么排序的吗？
问题导入
讨论，说一说： 十二生肖排序的故事。
问题导入
根据课件顺序，将《十二生肖 》完整地说一遍：
• 生肖的周期为12年。十二生肖， 即：1鼠、2牛、3虎、4兔、5龙 、6蛇、7马、8羊、9猴、10鸡、 11狗、12猪。
三、精读课文 1、 A、（出示）： 你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。 评价指导。（读出“羡慕”） 女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示） （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？ 分角色读。
小柳树听了，不好意思地笑了。 2.小枣树结了枣子。
小枣树结了又大又红的枣子。
今天的你们很棒哦！ 明天继续加油！！
• 一、导入课文 今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示） 漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？ 老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的） 齐读课题。
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我们都生活在一定的环境中，当心情不同
时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
一直想养一 只小狗，妈妈今 天终于答应了。
打篮球的时候，我有几 个得分的机会没把握住，结 果我们输给了二班。
愿望实现
输掉比赛
情感基调——快乐
情感基调——悲伤
路旁的一朵朵 明
花儿好像在向我微
丽 的
天灰蒙蒙的，压抑得 让人透不过气来。路旁的
5
现在你可以把自己最想写 的内容写下来，理清顺序，列 出题纲，努力让感情自然流露。
谢谢 观看
语文·人教版·六年级下
第二课时
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佳作引路，章法导引 学生习作，教师巡视 展示分享，点评修改 欣赏佳作 总结点评
佳作引路，章法导引
佳作引路，章法导引
要将感情在文章中自然流露， 想一想，本单元所学的课文内容的 描写方法还有哪些值得我们借鉴？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑， 树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响， 好像也在为我高兴。
佳作引路，章法导引
打篮球的时候，我有一个好机会 没报握住，结果我们输给了二班。
天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气 来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫 着，也像是在讥笑我。
出来，抒发自己的情感。
交流示例 以《匆匆》为例展开交流
《匆匆》运用了情景交融的方法， 无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太 阳，都与“我们的日子为什么一去不复 返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
情景交融 写景 抒情 所有景语皆情语
在《匆匆》一文中，作者综合运用 设问、比喻、排比、拟人的修辞手法， 将不易察觉的时光匆匆、一去不返写得 形象生动，富有感染力。还采用了前后 照应的表达方法，突出对时间来去匆匆 的惋惜和无奈的强烈情感。