语文单元教学设计格式
第四册语文第一单元集体备课记录表
初中语文教学设计格式
初中语文教学设计格式 一．教材分析： 本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有 当代意识。 本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。 一、各单元目标及要求 第一单元以人生轨迹为专题（记叙文） （一）达成目标（三维） 1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。 2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。 3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。 （二）各课基本内容 《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产
生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。 （三）单元教学要求 让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。 （四）综合性学习 内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。 形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。 目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
语文表格式教案模板
《紫藤萝瀑布》教学设计 主讲人：2012级赖思 一、教学目标 知识与能力目标：有感情地反复朗读课文，自主地划分课文，并归纳出每层的主要内容。 过程与方法目标：通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法。 情感、态度与价值观目标：深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者积极乐观的心态。 二、教学重点 1.品味文章中的好词佳句和段落，理解重点语句的深刻含义。 2.深入理解“生命的长河是无止境的”道理。 三、教学难点 1.写景时多种修辞手法的综合运用。 2.初步学习托物言志的写作手法。 四、教学时数 2课时 五、教学方法 1.诵读法：通过反复朗诵，品味文章好词佳句，欣赏美文。 2.自主合作学习：通过教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、讨论，多角度思考，获得更多的知识和体会。 六、教具准备 多媒体工具、教材、教案 七、教学过程 第一课时 （一）课时目标 1.读准每个字的读音，能有感情地流利地朗读课文。 2.理解重要词语的意思，并学会运用。
3.整体把握文章结构，理清文章思路，准确理解文章主旨。（二）教学过程 3.介绍作者
6.教师小结 通过这节课的学习，想必大家已经知道了紫藤萝长什么样，了解了作者宗璞，学习到了如何观察和描写一个事物，同时也领悟到了生命的长河是无止境的。 7.课后作业
1.熟读课文，背诵和分析喜欢的句子； 2.查找有关本文的背景资料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 8.板书设计 花瀑 赏花 花穗 花朵 紫藤萝瀑布 忆花：遭遇不幸，又现生机 悟花：生命的长河是无止境的 第二课时 （一）课时目标 1. 通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法； 2.深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者关注自然、积极乐观的心态。 （二）教学过程
小学语文“单元整合”教学设计模板
小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人：学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课型1：单元预习课 课型2：精读感悟课 课程内容 课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学） 课时规划 课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评） 课型5：综合实践课 课型6：群文阅读交流课（《XX》《XX》《XX《XX》） 课型7：整书阅读交流课（《XX》） 课型8：单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1：单元预习课教学设计 教学目标： 教学过程： 附：“单元整体课程”自主学习单（中高年级。几个板块、不要太复杂。） 课型2：精读感悟课教学设计 教学内容：《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。 3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一） 附：“精读感悟课”自主学习单 同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测） 温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。 1、给下面的字注上拼音。 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难 2、想一想，填一填。 （1）（）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。 （2）（）疲劳得不能忍受了。 （3）（）形容吃东西又猛又急。 （4）（）满意；称心；舒服。 （5）（）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程： 一、教师提出问题，师生考试探讨 导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论） 教师板书：尊严将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？（看课本） 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1：找一找 （1）外貌描写 读一读：指名读，再补充。 延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象？ （2）语言描写（步骤同上） （3）动作描写（步骤同上） 2：闯关挑战 3：评一评 （1）哈默是怎样一个人呢？师提问 生：分组讨论，不断补充 最后出示大屏幕
小学语文单元整合教案
小学语文单元整合教案 【篇一：小学语文整体单元教学设计】 小学语文整体单元教学设计小学语文单元整体教学，是以小学语文 教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以 每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突 破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及 时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向 的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗 低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研 究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本 教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为 相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课 以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师 从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确 定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一 课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个 活动计划等。整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的 基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长 补短，以求得教师对全组教学的整体把握。 “整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基 础知识，确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向，激发学 习动机。预习的方法可采用分组 讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。
高一语文单元教学设计方案
高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标： 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点： 朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。 二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。 三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。
三下语文第一单元教学设计
三年级语文下册第一单元教学计划 一、单元背景及目标分析 人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 二．教学策略 这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基 础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。 三、教学建议 1、生字：弄清读音与字形 2、词语：注意读写与运用
3、句段：品味含义与特点 4、积累：丰富词汇与句段 5、训练：提升语文素养 四、文本简析及教学重点 本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。 《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。 《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。 《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好： 五、教学内容及时间安排： 《燕子》 2课时 《古诗两首》 3课时 《荷花》 2课时
初中语文教案：谁是最可爱的人教案模板
初中语文教案：《谁是最可爱的人》教案模板教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法：朗读法、质疑法。 教学时数：一课时
教学过程 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片） 以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
谈初中语文课堂教学设计-模板
谈初中语文课堂教学设计 教学设计是一个系统工程,做好教学设计需要有正确的教学理念,如以学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等;还需要学科的基本知识,如排比这种修辞是怎么回事,其结构有哪些类型,又如散文有哪些类型,不同类型的散文该用怎样的方式阅读等;更需要一些基本的设计技能与方法,如学情分析、教材分析、确定教学目标、设计教学流程、设计教学反馈等。下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学设计的要领。 一、以课程观统领一节课的教学设计 以往,教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。近年来,有关教学设计的讨论有了新变化,许多研究者和语文教师已经意识到,语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学,语文课堂教学应该走向课程化,这就要求教师在设计课堂教学时,至少要考虑并能回答以下几个问题: 教师是否知道这个阶段(如初中阶段、高中阶段,或一个学年、一个学期、一个单元)的语文课程目标由哪些关键点构成?这些关键点是如何排列的?这堂课的学习目标是什么?我选择的目标相对集中吗?这些思考回答的其实是“教什么”的问题。 教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点,使学生获得这些知识技能、过程方法、情感态度价值观等,达成设定的某个目标?这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗?学习目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现?这些思考回答的其实是“怎么教”的问题。 学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响,在这堂课上可能有哪些收获?这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否一致?学生获得这些知识是不是有较高的效率?这些思考回答的其实是“教得怎么样”的问题。 如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题,并有了自己的初步答案,上课过程中能紧紧围绕这些问题展开,在课后反思中,能经得起这些问题的检核,这说明他基本上具有了课程意识,已经达到了在课程层面上的专业自觉。对于一个语文教师来说,达到专业自觉不是指一般的教师素养有多高,如对学生有爱心,掌握了丰富的语言文学知识,能背得出教育学、心理学的概念,对各类文章有敏感
小学语文单元主题教学设计
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
最新部编版九年级语文下册 第五单元教学设计 优质教案
第五单元教学设计 教材分析 本单元的课文是一些中外优秀的剧本。剧本中的故事或令人感动振奋，或引人慨叹深思；而剧本中的人物，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。我们将通过自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，演出融入了自己独特体验的戏剧。 “任务一”中包含以下三篇课文： 《屈原(节选)》节选自《屈原》第五幕第二场。主要取材于战国时期楚国的历史，写伟大诗人屈原的政治挫折和个人遭际。该剧气势磅礴，充满浪漫主义色彩；剧情紧张激烈，波澜起伏；风格刚健悲壮，酣畅淋漓。 《天下第一楼(节选)》节选自《天下第一楼》的第三幕。该剧描写了创业于清代同治年间、传至民国初年的老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京华而又面临倒闭的曲折发展历程，歌颂了卢孟实、玉雏姑娘、罗大头、常贵等人的聪明才智、事业心与实干精神；控诉、批判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。 《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 “任务二”要求学生排练一出舞台戏，帮助学生在实践中进一步了解戏剧这种文学形式。 “任务三”要求学生能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，旨在提高学生的写作能力。 教学目标 知识与能力 1．初步认识什么是剧本，初步了解剧本的结构。 2．了解剧本的发展历程，激发学生对剧本创作的兴趣。 过程与方法 1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。 2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。 情感、态度与价值观 通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。 重点难点 教学重点 通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养学生阅读鉴
语文教学设计优秀模版初中篇
语文教学设计优秀模版初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激
发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法：
2．学法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟）
初中语文：七年级上册第三单元教学设计(1)
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
七年级上册第三单元教学设计(1) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 苏教版七年级上册第三单元教学设计 ［单元目标概说］ 本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。 联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。 写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。 【阅读教学设计】
社戏 【教学设计a】 创意说明：《社戏》是一篇小说。在整体把握故事情节的基础上，从小说的三要素（人物、情节、环境）入手，让学生选择自己认为最值得研究的段落进行小组学习，并联系自身体会理解文中的重点段落，充分发挥学生的阅读个性。 教学目的： 1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。 2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。 3．学习其语言的生动性。 教学步骤： 第一课时 一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。 二、整体把握文章脉络： 1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略） 2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料） 3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中
人教版八年级语文下册第一单元教学设计
人教版八年级语文下册第一单元教学设计 汕头市新溪第一中学初二语文备课组 一、单元总揽 本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。 《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。 《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。 《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。 二、单元教学目标 （一）知识和能力 1、了解作者及相关的写作背景。 2、积累本单元中的重点字词。 3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。 （二）过程和方法 1、理解课文的主旨，体会作者的感情。 2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。 （三）情感态度和价值观 联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。 三、单元教学重、难点 1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。 2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。 四、教学设想 1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。 2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。 3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。 4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。 第一课《藤野先生》教学设计 教材分析： 《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者的一腔爱国之情。 教学目标： 1．积累词语。
高一语文单元教学设计方案
高一语文单元教学设计 [单元]第二单元 [年级]高一年级 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标： 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点： 朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。 二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。 三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。
最新部编版九年级语文下册 第三单元教学设计 优质教案
第三单元教学设计 教材分析 本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。 《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。 《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。 《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。 “写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。 “名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。 “课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生学习诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣。 教学目标 知识与能力 1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。 2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。 3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。 过程与方法 1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。 2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。 3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。 情感、态度与价值观 能够运用历史眼光审视作品的当代意义。 重点难点 教学重点 把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
部编版一年级语文上册表格式教案 (教学设计)
部编版一年级语文上册教案 一年级语文上册全册总备课 教学内容全册教材由“入学教育”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”几个部分组成。 教材分析 部编人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。” 第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。 语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。 部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。 口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏” 教学目标（一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
初中语文教案格式范文
初中语文教案格式及范文 导读：本文初中语文教案格式及范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 格式【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写） 【设计理念】（考试时不写） 【教学目标】 1.知识与能力目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 【教学重（难）点】 （重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。） 【教学方法】（考试时不写） 【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”） 【教学准备】多媒体课件辅助教学 【教学过程】 第一课时 一、激情读，引出文本 1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。 2.板书课题，师生齐读课题。 3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】 二、尝试读，感知文本 1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。 2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。 三、思考读，感悟文本 1.促读：师的话。 学生的回答、表现预设。 2.促问：师的话。 学生的回答、表现预设。 3.促思：师的话。 学生的回答、表现预设。 4.促说：师的话。 学生的回答、表现预设。 【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】四、展示读，内化文本 （本环节解决文本的整体问题） 1.第一段： 师的引导语。 请生个人朗读、谈体会。 师的评价语。 2.第二段： 师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。 师的评价语。 3.第N段： 师的引导语。 请生齐声朗读、谈体会。 师的评价语。 【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】 五、探究读，赏析文本 1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。） 2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。） 3.激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。） 4.再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。） 5.师生对话。 （教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。） 【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】 六、无声读，超越文本 1.引导质疑。（例如：争鸣式） （教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）2.师生对话。 （师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）3.总结下课。 （结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）
人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题教学设计
初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元 探求未知无畏无私 【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 【设计解读】 本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。 囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。 热血探险荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时 海口市龙华区教研室林惠萍 【设计解说】 本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。 【教学目标】
最新小学语文整体单元教学设计
小学语文整体单元教学设计 小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。 “整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识，确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向，激发学习动机。预习的方法可采用分组
部编人教版初中七年级下册语文第六单元教案
第六单元 1.识记、理解本单元重点生字词,能够结合语境解释重点词语的含义。 2.掌握重点作家、作品等文学常识。 3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。 4.了解课文的主要内容,概括内容要点。 5.理清课文的写作思路,并说出它的作用。 1.快速默读课文,把握课文要点,能概括故事情节。 2.课前预习,搜集资料。 3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法。 1.激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。 2.感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神,认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。 探险,既是人类对自然的探索,又是人类对自身的挑战。本单元的主题是探险,内容令人耳目一新,它表明了我们对探险这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向。一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神,而探险就很好地体现了这种精神。 《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事。作者饱含感的情,以优美的文字再现了发生在那茫茫南极冰原上的一幕幕感人至深的故事,触动我们的灵魂,让我们去思考:生命的意义是什么,人类的价值是什么? 《太空一日》叙述了航天英雄杨利伟太空一日的紧张和惊险,以及看到的太空奇景和所遇到的神秘的敲击声等故事,表现了英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 《带上她的眼睛》通过“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩的故事。意在表达上帝给了我们双眼,我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃地活在这世上,就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟,对于那些永远都无法触及光明的人,我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以,我们要重新收拾好行囊,轻装出发。 《河中石兽》节选自纪昀的《阅微草堂笔记》,故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开。僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。这个故事告诉我们:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。 就文体而言《伟大的悲剧》是茨威格写的人物传记;《太空一日》是自传经历;《带上她的眼睛》是一篇科幻小说;《河中石兽》是文言文。教学时应根据不同文体进行学习。 1.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。 2.了解课文的主要内容,概括内容要点。 3.理清课文的写作思路,并说出它的作用。 4.激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。