部编版八年级下册语文1《社戏》教案
1 社 戏 1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。
第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，
指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆
脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分内容。 4．文体简介。 本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦途中偷豆；⑧六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写的是①②⑧。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准
和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河
底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，将起伏的连山比作“铁的兽脊”，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。 人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。 2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。 明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动 看戏中的感受：高兴、愉悦→失望 看戏后归航偷豆：轻松、愉快 教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。这种方式把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。 三、板书设计
社戏随母归省 钓虾放牛 ―→略戏前波折 夏夜行船船头看戏 月夜归航途中偷豆 ―→详六一公公送豆 ―→略
多种表达方式
第2课时 一、导入新课 上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。 二、教学新课 目标导学一：分析言行，概括人物性格 1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？
明确：贯穿始终的人物：“我”；主要
人物：双喜。 2．结合双喜的言行分析其性格特点。 明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，
双喜大悟似的提议——聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——反应灵敏，自信，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——聪明伶俐、细心周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——机智。 总结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。 3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？ 明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？
明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤
快。 目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。 (1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。 (2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。 (3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。 (4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客、周到细致的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 目标导学三：拓展对比，探究思想情感 1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？ 明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。 2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看京戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上
分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场。两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。 明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景美、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往
部编版语文八年级下册同步教案：1 社戏
1 社戏【教学目标】1.通过自主阅读和批注,理清文章思路,把握文章内容。
(难点)2.探究人物描写方法,把握人物形象,感受江南的民风民俗。
(重点)3.理解文中多种表达方式的综合运用,感受作者寄寓的情思。
(难点)【教学方法】自主学习、合作探究。
【教学设计】本文是一篇小说,而且又采用儿童的视角叙述,因而完全可以让学生自主阅读,自主学习。
教师利用多媒体,提供适当的点拨和引导,帮助学生理顺思路,理解主题即可。
【教学过程】一、创设情境,导入新课今天我们一起学习小说《社戏》。
文中说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”那么,是一场什么样的戏,让“我”这样倾心呢?让我们走进作品去看个究竟。
二、初读课文,熟悉内容学生以自己喜欢的方式读课文(浏览、默读、跳读均可),根据投影提示,把握主要情节,概括课文内容。
1.用一句话来概括全文的内容。
明确:这篇小说主要写了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的难忘经历。
2.抓住文章的中心事件“看社戏”,梳理作者主要写了哪些情节?明确:围绕这一中心事件又分别写了:戏前的波折—月夜行船—船上看戏—归航偷豆—六一公公送豆。
三、再读课文,整体感知记住一句话文中作者是以童年视角叙述的,可结尾作者又用成年人的视角发表感慨,感慨了什么?(用文中的原句回答)明确:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
说清一件事戏真的好看吗?请同学们根据老师的提示找到相关的句子,小组内讨论。
明确:(1)“我”最愿意看的是一个人蒙了白布,两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精,其次是套了黄布衣跳老虎。
结果是:等了许多时都不见。
(2)“我”最怕看老旦,尤其是怕他坐下了唱。
结果是:“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱,后来竟在中间的一把交椅上坐下了……仍旧唱”。
(3)同去的伙伴的表现:全船里几个人不住的吁气,其余的也打起呵欠来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
其次，关于教学方法的运用。在本次教学中，我采用了分组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从实际效果来看，这些方法确实起到了一定的作用，学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动，今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案，主要包括以下内容：
1.《社戏》原文阅读：引导学生阅读鲁迅的《社戏》，理解故事情节，分析人物形象，体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习：学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养：通过学习课文，引导学生正确认识社会现象，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等，领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语：学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承：探讨课文中社戏所承载的传统文化，激发学生对民族传统文化的兴趣，提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质：引导学生通过课文学习，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版八年级下册语文教材中《社戏》一文。
该文选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，主要讲述作者童年时期在社戏中感受到民间艺术魅力。
教学内容包括分析文中描绘人物形象、民间艺术特色以及作者表达思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文基本情节，分析文中人物形象。
2. 领悟作者对民间艺术热爱和对传统文化传承。
3. 培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者思想感情。
2. 教学重点：体会民间艺术魅力，传承传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文分析资料、练习册。
五、教学过程1. 导入：播放一段社戏表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受文中语言美。
3. 课文分析：（2）分析文中人物形象，讨论作者对民间艺术热爱。
（3）讲解课文中重要修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取一道关于课文分析例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：（1）基本情节：童年回忆、社戏表演、民间艺术（2）人物形象：长、豆腐西施、赵庄姑娘（3）表达技巧：对比、反问、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文中描绘社戏表演，体会民间艺术魅力。
（2）结合课文，谈谈你对传统文化认识。
2. 答案：（1）社戏表演展示民间艺术独特魅力，如服饰、音乐、舞蹈等。
（2）传统文化是我们民族瑰宝，需要我们传承和发扬。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，感受民间艺术魅力，达到教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于民间艺术资料，解更多民间艺术形式，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
部编版八下语文《社戏》精品教案
部编版语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计教学目标：1、理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
教学重点：1、学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、了解小说中的景物描写的特点及作用。
教学难点：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学过程：一、激趣导入1、导入同学们，你们知道中国十大国粹有哪些吗？刺绣、剪纸、围棋、瓷器、茶道、汉服、京剧、中医、武术、书法。
我们今天学习的内容就是中国十大国粹之一。
猜一猜，是谁？——京剧。
没错，我们今天学习的内容就是京剧的变身，我们做名作家鲁迅便把它写进了我们的课文——《社戏》中，今天我们就道鲁迅写的《社戏》中去看看。
2、写作背景这是一部短篇小说。
小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
3、社戏简介为什么叫“社戏”明确:社是个会意字,“礻”表示祭祀,“土”指土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。
在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。
社原指土地神或土地庙，后发展为一种地方基层组织或区域的名称，接近“村庄”的概念。
社戏是汉族民间迎神赛会及其他社会活动时所演之戏。
一般在庙宇、祠堂或野台演出。
它发端的年代久远，渊源可上溯到中国原始社会的图腾祭祀仪式。
4、体裁介绍《社戏》体裁是小说；（1）小说的三要素是人物、情节、环境；（2）人物描写包括：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写；（3）情节包括：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声；（4）环境包括：自然环境和社会环境部分。
二、新课学习1、字词学习惮（）踱（）归省（）行辈（）凫水（）橹（）棹（）旺相（）撺掇（）撮（）桕树（）怠慢（）篙（）磕（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）筋斗（）楫（）蹿（）2、多音字：省、哄3、词语注释乐土：安乐的地方。
部编版八年级语文下册1.社戏精品教案(表格设计)
1 社戏教学目标课前准备惮（dàn）踱（duó）棹（zhào）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）凫水（fú）橹（lǔ）旺相（xiànɡ）撮（cuō）桕树（ji dài）篙（ɡāo）磕（kē）潺潺（chán）弥散（m yùn）家眷（juàn）蹿（cuān）撺掇（cuān duo）教学过程【初读课文，整体感知1.（1）看戏前（1~3）：平桥乐土,（2）看戏中（4~30）：月下行船,船头看戏。
（3）看戏后（31~40）：月夜归航,2.随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。
哪些内容给你留下了难忘的印象？（1（2）①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好4.【再读课文，文本探究1.（1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里是公共的客，可以得到优2. 3. 4. 1.2.（1（2（31.2.3.【方法活用，片段作文（100甘寂寞地从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。
布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思《社戏》这篇文章，篇幅较长，内容丰富，亮点繁多。
要想讲好，实在不易。
本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文，并注意保护学生最纯正的自主感受，在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。
不管好坏，教师一律给予鼓励，这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。
接下来，就进入教师“导航”阶段。
先设置几道小题，由表及里，循序渐进地引导学生感悟文章的结构、内容与中心。
第1课《社戏》一等奖创新教案部编版语文八年级下册
第1课《社戏》一等奖创新教案部编版语文八年级下册1.社戏教学目标：感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
理解文中多种表达方式的综合运用。
领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
教学工具：教案，ppt第一课时新课导入同学们知道哪些民俗活动？舞龙俗称玩龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动之一。
舞龙源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，从春节开始舞龙，然后二月“龙抬头”、端午节时也舞龙。
以舞龙的方式来祈求平安和丰收成为全国各地汉族的一种民俗文化。
逛庙会，是中国特有的集吃喝玩乐于一体的传统民俗文化活动。
庙会上祭拜祖宗和神灵，既有敬畏自然、敬畏祖宗、敬畏神灵的成分，更有感恩自然、感恩祖宗、感恩神灵的情感表达。
扭秧歌，是我国北方汉族民间喜闻乐见、具有代表性的一种舞蹈。
它的前身是农民在插秧时的一种歌咏活动，起源于农业生产劳动。
每年春耕时，农家的妇女儿童数以十计，一起到田里插秧，一人敲起了大鼓，鼓声一响，“群歌竞作，弥日不绝”，称之为“秧歌”。
作者介绍学生介绍鲁迅，教师补充。
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
三、文体回顾小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。
四、题目解析“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
第1课《社戏》教学设计部编版语文八年级下册 (1)
价
任
务
【评价任务】
1.针对目标1
默读课文，用自己的话概述故事情节，体会情节的波澜起伏。
2.针对目标2
（1）找出文中环境描写的句子朗读并赏析，在赏读中体会江南水乡之美。
（2）分析环境描写中体现出的人物心情变化，并进行仿写。
3.针对目标3
默读课文，找到自己最喜欢的人物，分角色模拟人物言行，分析人物性格。
4.针对目标4
默读《社戏》原文删去部分，小组讨论，第一部分和课文之间的关联，探究出对比手法的运用，感受作者对安魂之乡的怀念。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
导入新课，板书课题
宋代陆游在《游山西村》中写道“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，说的就是“春社”临近，山村里的人们吹吹打打摆台唱戏，拜祭土地神和五谷神，祈求丰收的一派热闹景象。今天我们就随着鲁迅的文章来看一场社戏吧。
明确：“我”因随母亲消夏来到平桥村，和村里伙伴一起钓虾、放牛，后来，“我”盼望看社戏（起），不巧，没船，“我”失望（伏），双喜提议夜间开船（起），外祖母和母亲不同意（伏），双喜打包票，成行出发（起），社戏不够精彩（伏），返程途中偷豆（起），六一公公谈豆送豆，故事结束。
板块二： 诗情画意绘故乡
过渡语：文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆是普通的豆，戏是让人呵欠连天的戏，为什么还要说那是最好的豆，最好的戏呢？那夜的“好豆”“好戏”好在哪里呢？究竟是什么让迅哥觉得那夜那么好，那么难忘怀呢？
教
材
分
析
第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
部编版八年级下册语文《社戏》教案三篇
【导语】本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析"我"和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，"我"在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
(部编版)八年级下册语文《1.社戏》教案
《社戏》教学设计达的情感。
能力目标1．品读月夜行船和月下归航的段落，从景物描写中读出景色美和心境美。
2．阅读关于偷豆吃豆文字，感悟阿发、双喜为代表的童年伙伴形象，体会出童年趣和人情美。
情感态度价值观目标通过六一公公不计较被偷和给我们送豆的事，体悟平桥村人们所表现出的人性中朴实真挚、热情好客大善，以及我对理想般童年生活的怀念。
教学资源 1.人教版八年级下册语文教科书2.课件教学重点景物描写所表达的情感美和品出人物情节所展现的童年趣。
教学难点悟出淳朴民风所蕴涵的真挚情。
方法解读教学方法基于学生感受和疑问的探究式课堂。
启发式、探究式、参与式教学教学准备 1.把握教材，了解学情。
2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程教学环节教师活动学生活动开门见山，直入新课今天我们一起来读读鲁迅先生的小说《社戏》。
何为社戏呢？同学们请看课下注释一，社原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏，人们往往自发演戏，看戏取乐。
这也成了孩子们游戏玩耍最为高兴的日子。
一览无余水自清（落实字词读音、写法）1、注对字音（11位同学全对）典型错误：行（háng）辈欺侮（wǔ）偏僻（pì）撺（cuān）掇2、写对字形（17位同学全对）指个别同学起来纠正典型错误。
纠错，记忆，齐读。
（屏幕显示）踊跃怠慢蕴藻家眷（设计目的：课前预习用导学案测试学生对字词掌握情况，进行数据分析、找出典型错误，在课堂上一针见血指出错误，既能够节省时间，又可以帮助同学们有针对性的进行字词复习）文似看山不喜平（默读课文，梳理情节）快速默读全文，梳理小说脉络，用精炼的语言补全情节。
显示：一、归省平桥乡间戏二、三、四、社戏无味归航去五、六、老翁送豆心长忆（设计目的：检查并了解学生的预习情况，通过学生对课文的认识，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。
）默读小说尝试梳理小说脉络，并用精炼的语言补全情节。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第1课时优质课教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第1课时优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个关于农村社戏的民间故事。
本文通过描绘社戏的热闹场面以及主人公对社戏的热爱，展现了民间文化的魅力，同时也反映了民间生活的艰辛。
课文语言朴实，情节生动，富有地方特色，适合学生阅读。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，对民间文化有一定的了解。
但部分学生可能对农村生活及民间习俗较为陌生，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对文学作品的分析能力有待提高，需要在教学过程中进行针对性训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生字词，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品；3.情感态度与价值观：感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2.难点：分析课文中的民间文化元素，体会作者对民间生活的情感。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，自主获取信息；2.合作探讨：分组讨论，共同分析课文内容，提高阅读理解能力；3.情感教育：通过设置情境，引导学生感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱；4.课堂互动：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键信息、图片等；2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3.课前预习：让学生预习课文，提前了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村社戏的图片，引导学生关注民间文化，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生围绕课文内容，分析其中的民间文化元素，如社戏习俗、民间艺术等。