部编版八年级下册语文9 桃花源记
第9课《桃花源记》课件(共32张PPT) 部编版语文八年级下册
空阔、宽阔
肥沃 幽美
土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。
田间小路
今义：业运整的输总齐和称邮的电事样子 代往来的人
类
阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣
交错相通
代耕种劳作的人
着，悉 如外人。黄发 垂髫 并 怡然自乐。
都像
老人 小孩 都 快乐的样子
只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的 土地，幽美的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路， 交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。 村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的 衣着装束，完全像桃花源外的世人。老人和小孩，都 高高兴兴，自得其乐。
所：处所，地方。
（ 村人）见渔人，乃大惊，问今（义：渔没人有出）路所的从境地来。（渔人）具 于是、就
答之。（ 村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。村
中闻有今此义人：通，专“指咸邀男来子”的，配问偶邀讯请。自
摆设 云 先世避秦时乱，
带率间听领隔到。妻妻问子子今儿是女邑都同何人乡世打人，听来，乃此探不绝与问知境世有，隔汉不绝，复的祖无出地先论焉方魏,今关遂义系晋：的与。表关外条联此人件词
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林 ，夹(jiā)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便
舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步， 豁（huò）然开朗。土地平旷( kuàn)g，屋舍( shè)俨 ( yǎn)然，有良田美池桑竹之属。阡陌( qiānm)ò 交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着( zhuó)，悉如外人。 黄发垂髫( tiáo) 并怡( yí)然自乐。
部编版八年级下册语文9《桃花源记》【教案】
9《桃花源记》教案（一）教学目标1．正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2．准确地翻译课文，掌握相关文言知识，把握文章叙事线索及主要内容。
3．欣赏本文写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
4．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点背诵并翻译课文，把握文章主要内容，感受桃花源的美好情境。
教学难点理解、评价作者心目中的理想社会。
教学课时两课时第一课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2.积累文言字词，准确翻译全文。
3.把握文章叙事线索及主要内容。
教学重点背诵课文，把握文章内容，积累常用的文言词语。
教学过程一、谈话交流，导入新课1.同学们，你们所向往的理想生活是什么样子的呢？（老师引导学生谈论“我所向往的理想生活”。
）2.今天，我们将跟随东晋大诗人陶渊明走进他的《桃花源记》，去感受他的向往和追求。
二、明确学习目标：1.正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2.准确翻译全文，掌握相关文言知识。
3.把握文章叙事线索及主要内容。
三、检查预习，夯实基础1．走近作者。
陶渊明(365—427)，名____，字____，____（朝代）著名诗人、文学家，世号_____，别号_____。
代表作有________、________、________、________。
2．了解写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。
他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。
如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。
这篇文章就是在这样的背景下产生的。
四、朗读课文，教给方法1．教师范读课文，正音。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案及原文
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案及原文《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
《桃花源记》语文教案教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累文言字词;理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2、过程与方法目标：在诵读的基础上，感受桃花源的美，描绘桃花源的美。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：感受桃花源的美，描绘桃花源的美教学难点：理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。
教学过程：一、创设情境，导入新课首先，看PPT欣赏图片。
同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、初读课文，整体感知1、学生分享交流——了解作者及写作背景陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
• 这片桃林美吗？• 源自同学们用生动形象的语言把它的美描绘出 来？
• “这里的桃林是美丽的，你看，它生长在溪流 的两岸，长达数百步，中间没有一棵杂树， 此时正值繁花盛开之际，远远望去，这片桃 林就像一片粉红的云霞，又像一片梦幻的花 海。地上的花草，鲜艳美丽，娇嫩欲滴。微 风袭来，花瓣纷纷飘落，像一只只粉蝶在翩 翩起舞，人置身其中，恍若在仙境，又恍若 在梦里！
桃花源记
陶渊明
• 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位 诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情， 胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独 善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自 在;于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归， 好不悠闲惬意;于是他寄情山水，不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不幸 与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走 进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生 活的向往。
• 太元，东晋孝武帝年号，共21年。期间爆 发大小战争60场。
• 渔人在桃源内除了见到了一些美丽的景致 之外，还有什么新鲜的听闻吗？ 大家来说 一说。
• 1.听到了他们来此的原因（自云先世避秦 时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔）
• 1.听到了他们来此的原因（自云先世避秦 时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔）
• 2.听到了他们与世隔绝时间之久（问今是 何世，乃不知有汉，无论魏晋。）
“忽逢”要读出惊喜，速度稍快，“数 百步”三字要强调着读，以体现桃林的范围 之广。“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 要以二二的节奏断开，但前后之间要以语气 贯连，读得似断实连，语速要稍慢，将一幅 幅画面呈现出来，就像放电影一般，以体现 渔人此刻的痴迷沉醉之情。
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共29张PPT)
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家， 皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”。 前：（名作状）向前。 穷：尽。 仿佛：隐隐预约，形容见不真切。 若：好像。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想走到那片林 子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
阡陌：田间小路。 交通：交错相通。（古今异义） 悉：全，都。 黄发：老人。 垂髫：小孩。 并：都。
田间小路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处 处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都和桃花源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
桃 花 源
陶
渊记
明
译：信、达、雅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
部编版八年级语文下册教案9桃花源记
桃花源记1．朗诵并背诵课文。
2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3．感觉“世外桃源”的美好情况，体会先人的审美情味，培育审美能力。
4．赏识文本写法特点，感觉本文的简短笔法和丰富内涵。
5．研究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
第1课时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。
导入语：同学们，我们刚才看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位捕鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林终点、溪水的源泉有一个可容一人经过的石缝，石缝后边有什么呢？想知道的话，就和我一同走进今日的课文——《桃花源记》。
二、教课新课目标导学一：认识作者，感知作品背景1．认识作者。
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋有名诗人。
是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。
他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
但时价东晋和南朝宋的易代之际，社会动乱不安，使之壮志难酬。
陶渊明 29岁开始当官，任江州祭酒，不久，解职归。
陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。
40岁为镇军刘裕从军，第二年，义熙元年八月，因叔父介绍，得为彭泽令。
郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不可以为五斗米而折腰。
”即自辞职去，在官仅八十多天。
离职时，作《回去来兮辞》以明志。
因深感政界浑浊、宦途凶险，此后过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中逝世。
2．写作背景。
本文大概写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年 57岁。
他目击当时黑暗的社会：统治者内部相互倾轧，军阀连年混战，为了抢夺统治地位，多次发生流血政变。
如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采纳阴谋手段，用毒酒杀戮恭帝。
统治者日趋加重对人民的赋税徭役和盘剥压迫，给百姓造成了流离失所、妻离子散的难过。
他面对现实，深有感想，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的仇恨；但他又没法改变这类现状，只能借助创作来抒写情怀。
第9课《桃花源记》复习课件(共18张PPT) 部编版语文八年级下册
【例句】有闻而传之者。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做代词，指“这，这些……”“那，那些……”
【例句】有良田、美池、桑竹之属。
“之”做助词，定语与中心语之间，翻译为“的”
【例句】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做助词，主谓之间取消句子独立性，助记公式：主（名、代）+之+谓（动、形）
【例句】而两狼之并驱如故。
“之”做助词，宾语前置标志词，不译
【例句】何陋之有
“之”做助词，定语后置标志词，不译
【例句】马之千里者
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做音节助词，一般与表时间词语连用，不译。
【例句】久之，目似瞑，意暇甚。
“之”做动词，译为“到，往”，助记公式：之+表地点名词
【例句】已而之细柳军
8 为什么“此中人语云‘不足为外人道也’”
这里的人害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏了他们的和平宁静的生活，也为下文再寻桃花源而不 得埋下了伏笔。
《桃花源记》文言文基础
• 通假字
便要还家，设酒杀鸡作食（“要”同“邀”，邀请）
• 古今异义芳草鲜美（ 新鲜美好源自）妻子邑人（ 妻子儿女
）
来此绝境（ 与人世隔绝的地方 ）
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2 作者如何描写桃花林的？这样描写有何作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 写桃林之美有两个作用： 其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃 花源。 其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作 了铺垫。
• 《桃花源记》是作者借虚构的故事表现自己的社会理想。文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美， 落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。这个幻想中的桃源世界，对生活 在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔 触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实 中是不存在的，只是作者通过大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实 的一种精神寄托。
部编版语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》(共18张ppt)
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
世外桃源
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 一下子转为明朗； 3.比喻突然明白了一个道理。
当时东晋社会黑暗腐朽，末期战乱频繁，
百姓生活困苦。陶渊明喜爱农村的田园躬耕 生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采 菊，吟诗作文，描绘田园风光，被认为是 我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文， 大多描写田园风光，感情真挚深切，风格 朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、 《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶 渊明集》。
桃花源记
陶渊明
教学目标
一、通过反复诵读，读准字音，读对句读， 读出感情，能背诵文章第一、二段。
二、了解作者的生平情况和写作背景。 三、通过注释，积累第一、二段的重要文
言词义，并疏通文意。
陶渊明(公元365—427年)， 字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五 棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西 九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文 家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的 宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
作业布置
1.背诵文章第一、二段，准确默写描写 桃花林和桃花源景色的句子。
2.整理文中的重要文言实词的含义， 能根据注释疏通文意。
本文选自《陶渊明集》，原是 《桃花源诗并序》前面的小序，因为语 言清新自然，想像新颖独特，后来独立 成篇，以“记”为题成为传世名篇。
记，是古代的一种文体，主要是记载事 物，往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解，借景抒情， 托物言志。