多媒体教学在农村小学语文教学中的应用之我见
多媒体在小学语文教学中的运用之我见
多媒体在小学语文教学中的运用之我见作者：保春秀来源：《中国教育探索学刊》2013年第06期【摘要】随着新课程改革的不断深入，科学技术的不断发展，多媒体教学的优势越来越显著，它改变了传统的教学模式，它具有全面性、创造性，有利于学生开阔视野、丰富知识、活跃课堂气氛；有利于教师组织好课堂，提高教学效果；有利于学生掌握和巩固知识，启发学生的思维，调动学生的主动性、积极性、创造性。
如何恰当地运用多媒体手段，提高课堂教学效果呢？下面结合自己多年来运用多媒体教学实践案例浅谈我之所见。
【关键词】小学语文多媒体教学案例运用小学语文注重学习中人文精神熏陶与情感的交流，注重认真勤恳感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标，然而，随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。
传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷。
多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来。
运用多媒体手段，让语文教学更加生动活泼。
多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程中，能改变传统教学单一的方式，极大程度的满足学生的视听等感官需求，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而提高教学效果。
1.创设情景，激发兴趣要有针对性地选择好多媒体。
课堂教学中必须精心设计创设情景，诱发学生的学习兴趣。
如我在教学《桂林山水》这课时，学生从来没有领略过桂林山水的秀丽美景。
为了让学生如身临其境地感受桂林山水的美。
我运用了多媒体课件，采用了"假象旅行法"，把学生引入情境，让学生尽情观赏桂林山水的课件录像，景色迷人的桂林山水就展现在学生面前了。
此时，学生如进入"舟行碧波上，人在画中游"的情境中，欣赏了桂林静、清、绿的水，奇、秀、险的山。
学生观赏如此美如画的桂林山水，兴趣也油然而生了。
接着我随机提问："桂林山水有哪些特点？你如何理解'舟行碧波上，人在画中游'诗句意思？"由于学生观看了多媒体课件，得到了感性认识，增强了主体感受，很快就理解了诗句意思，同时也获得了审美的愉悦，陶冶了情操。
小学语文多媒体教学之我见
小学语文多媒体教学之我见发表时间：2014-07-15T17:37:24.980Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：武立云[导读] 应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。
河北省隆尧县山口校区齐村小学武立云摘要：在多媒体辅助教学实践过程中，要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。
关键词：多媒体教学对联1、以情景展开，引导学生学习兴趣在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。
多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。
应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。
在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。
首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点;然后展示探究问题让学生置身其中。
制作时我从趣联故事、读读背背、对联漫谈、拓展练习、名联欣赏等五个方面展开，并利用相关动画和文字及图片，以情景展开，引导学生由浅入深地思考和理解本课所需要掌握的对联知识，进而完成知识体系的建构。
2、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习英特尔公司首席执行官克瑞格?贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。
计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。
”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落;柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用以计算机和网络为主要载体的现代信息技术不断发展,深入农村、海岛,乃至最偏僻的角落,深刻地改变着人类的生产方式、生活方式和学习方式。
同时,对我国的传统教育产生着深刻的影响和变革,且在很大程度上推动着教育的改革和发展。
多媒体技术已使得小学语文教学多了一种全新的更为生动更为直观的方式,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性,让学生在课堂上轻松、自主地学习,达到良好的教学效果。
如何在农村小学语文教学中应用好信息技术,让多媒体和网络教学更好地适应农村小学生的认识规律,更能符合农村小学生的年龄特征,使教学达到最优化,从而提高教学效率?下面我以自己这几年的教学实践,谈谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用。
一、多媒体技术应用于农村小学语文教学中,可以更好地对小学生进行审美教育。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素(如形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中,可以更好地发挥审美教育的作用。
例如在《山行》这首七言诗的教学中,我用多媒体在学生面前呈现出这样一幅画面:夕阳正沿着远处层层山峦下落,落日的余晖笼罩着沉静的山林。
一条窄窄的石径曲曲弯弯扶摇直上,渐渐隐入云雾缭绕的高处。
就在那儿,耸立着几幢小小的农舍,“我”停下马车,看得入迷,只因为见到暮色苍茫的山崖旁,枫林如火,正散发着美丽的红光,哪怕是春天的花朵都不能与之斗艳争香。
先用浅显易懂的语言译出后,学生就对这首诗有了一个感观上的认识。
而后,我又通过Flash动画把诗里写的山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面展现在学生的眼前。
然后我就让学生们自己展开想像,认真体味:“远”写出的路之长和山之深;“斜”与“上”呼应,写出的高而陡的山势;以及顺着这条山路极目而望,在白云飘浮缭绕之处,几幢小屋若隐若现,不禁让人顿生的亲切之感。
最后,我再通过讲述,让学生们能够感觉到自己仿佛是身临其境:在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林尽染,真是满山云绵,如烁彩霞,竟比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的“我”也成为画面的一部分。
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的现状及应用对策
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的现状及应用对策摘要：多媒体在农村小学语文教学中的普及使教学直观、生动、形象。
本文对多媒体在农村小学语文教学的优势进行分析，同时探讨多媒体教学应用于农村小学语文教学存在的问题，提出农村小学语文教学中多媒体教学的具体应用策略。
关键词：多媒体；农村小学；现状；对策中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）10-084-01随着大数据时代的到来，教育教学也发生了改变，国家加大对基础教育的投入后多媒体教学在西部农村地区得到了普及，很多教室甚至有的学校是每个教室都有多媒体教室，每个学校都有机房。
多媒体技术是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作[1]。
很多研究者研究并讨论了多媒体教育教学方式，虽然大家观点略微不同，但从这些研究中可以得出一个结论：多媒体教学是采取现代化的教育技术手段来完成教学目标的一个重要方式，它的工具性也就突显出来了。
一、多媒体在农村小学语文教育中的优势（一）提高学习兴趣，激发学习欲望传统的语文教学，语文教师仅仅是以口头讲述、朗读及写板书的形式进行教学，这样“填鸭式”的教学模式比较乏味，久而久之，学生的学习兴趣会慢慢磨灭。
但是，小学生对图形、音频、视频有强烈的好奇心。
通过图文声像的综合展示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生耳目一新，增强的学习欲望，让学生在轻松愉悦的环境中接受新知识。
（二）发挥学生的想象力，开拓创新能力农村小学生与城市小学生相比，见到的、接触到的都有局限性。
许多农村小学生都是留守儿童，整日与爷爷奶奶辈生活，眼界不够开阔、物质层面缺乏。
唯一和外界有联系的就是电视机和学校生活，阻碍了学生的想象和开拓创新能力。
小学语文学习能应用多媒体等信息技术方面的先进性，拓宽学生视野，认知翱翔，充分发挥学生的想象力，开拓创新能力。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用【摘要】农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用是当前教育领域的热点之一。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
首先介绍了多媒体技术在语文教学中的意义，以及针对农村小学语文教学中存在的问题意识。
接着分析了多媒体技术在农村小学的应用现状和如何利用它提升语文教学效果。
还探讨了多媒体技术对学生学习兴趣的影响，以及在写作、朗读等方面的应用。
结论部分对文章进行总结，并展望未来多媒体技术在农村小学语文教学中的发展方向。
通过本文的分析，可以看到多媒体技术已经在语文教学中取得了一定的成效，同时也呼吁农村小学应该更加积极地推广和应用这种技术，以提高教学质量和创造更好的教育环境。
【关键词】多媒体技术、农村小学、语文教学、教学效果、学习兴趣、写作、朗读、应用、巧妙运用、效果、展望未来1. 引言1.1 背景介绍通过多媒体技术，语文教学可以更加生动形象、富有情感，让学生更容易理解和接受知识。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
在农村小学语文教学中，多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文水平，培养他们的写作和朗读能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
研究和探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用具有重要的现实意义。
1.2 问题意识在农村小学语文教学中，我们常常面临一些问题：传统的教学方式过于枯燥，学生对语文学习缺乏兴趣；师生之间互动不够，学生的参与度较低；教学资源相对匮乏，教学质量有待提升等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平和教学质量。
如何有效地解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，成为当前亟待解决的任务。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，为语文教学带来了全新的可能性。
在农村小学语文教学中，多媒体技术的应用仍面临一些挑战和问题。
如何在农村小学条件有限的情况下，有效地运用多媒体技术提升语文教学效果，激发学生学习语文的兴趣，是当前急需解决的问题。
多媒体课件在小学语文课程教学中的应用
国产质子转移反应质谱是一种用于研究质子转移反应的质谱技术。
它利用质子转移反应的原理，将样品中的分子与质子发生反应，生成带电的离子，然后通过电场和磁场的作用，将离子分离和检测。
国产质子转移反应质谱具有高灵敏度、高分辨率和高精度等优点，可以用于研究分子结构、化学键、反应机理等方面。
它不仅可以用于研究气相和液相中的分子，还可以用于研究固相和生物大分子等复杂体系。
在国产质子转移反应质谱中，常用的质子源包括氢离子源、氘离子源和氚离子源等。
其中，氢离子源是最常用的质子源，因为它具有较高的能量和较长的寿命，可以与样品中的分子发生多种类型的反应。
国产质子转移反应质谱的发展对于推动我国科学研究和工业应用具有重要意义。
它可以为我国的能源、环境、材料等领域的研究提供重要的技术支持，为我国的科技进步和创新发展做出贡献。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
随着多媒体技术的迅速发展，其在农村小学语文课堂教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，还可以为教师提供更多的教学资源和工具，让语文课堂变得更加生动和有效。
下面将介绍一些多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以用于语文教材的呈现。
通过多媒体课件，教师可以将教材内容以图文并茂的形式展示给学生，使学生在视觉上获得更多的信息和感受。
教师还可以通过多媒体的方式播放与教材相关的音频和视频资料，让学生在听觉和视听上都能够全面参与到课堂教学中来。
多媒体技术可以用于课堂教学过程中的互动。
教师可以利用投影仪将学生的作文、课文朗读等内容展示给全班同学，让学生听到自己的声音和看到自己的文字，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以通过多媒体设备展示学生的作文或者课文翻译等内容，让学生互相交流和评价，提高学生的语言表达能力和思维能力。
多媒体技术可以用于教学资源的获取和分享。
教师可以通过互联网搜索和下载与教材相关的教学资源，然后将这些资源整合到多媒体课件中，以图片、声音和视频的形式展示给学生。
教师还可以通过网络云盘和备课平台将这些资源分享给其他教师，促进教师之间的交流和资源共享，提高教师的教学水平和效果。
多媒体技术可以用于学生的学习过程记录和评价。
教师可以通过摄像机录制学生的朗读、演讲等活动，并将录制的视频材料展示给学生和家长，让学生能够及时了解自己的学习状态和进步情况。
教师还可以通过电子作业和评价系统对学生的作业和评价进行记录和分析，为学生提供个性化的学习反馈和辅导。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到我们生活的方方面面。
在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得更加生动和有趣。
多媒体技术可以为语文课堂提供更多的教学资源。
传统的教学资源可能有限，很难满足学生的学习需求。
而多媒体技术可以通过互联网下载各种优质的教学资源，包括图片、音频、视频等，可以让学生更直观地感受到文学作品的情节、场景和人物形象，提高学生对于语文知识的理解和记忆。
多媒体技术可以通过图文并茂的方式呈现教学内容，提高学习效果。
语文课堂中，很多概念和知识点是抽象的，有些学生很难理解。
而多媒体技术可以利用图片、动画等形式直观地展现这些概念和知识点，使学生更容易理解和消化。
在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音频和视频，让学生感受到诗词的音韵和意境，提高学生对于古代文化的理解和欣赏。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的课堂教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，学习兴趣不高。
而多媒体技术可以通过多样化的教学方式和形式，吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
可以利用互动白板进行互动式教学，让学生通过点击、拖动等方式参与到教学过程中，提高学生的学习积极性和学习效果。
多媒体技术还可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习习惯和能力都不同，传统的课堂教学方式往往只能满足大多数学生的需求，而不能满足每个学生的个性化学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习资源和学习策略。
在单元复习时，可以为每位学生提供不同难度的练习题目，让每位学生都能找到适合自己的学习材料，提高学生的学习效果。
多媒体教学在农村学校课堂中的弊端之我见
多媒体教学在农村学校课堂中的弊端之我见作者：罗松曹燕来源：《读写算》2013年第30期多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
这样看，多媒体技术相对于课堂教学来说确实好处多多，然而经过几年的实践与观摩，我们发现在农村学校在运用多媒体教学时确存在着诸多弊端。
一、使用多媒体凑热闹，赶时髦。
正是由于多媒体辅助教学有许多好处，因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。
一时间语数外、史地生、音体美等无不使用多媒体。
多媒体教室成了最受关注的地方。
一个学校如果谁还没去多媒体教室上过课自己都好像觉得有点自惭形秽。
甚至个别农村学校的教研活动还专门把是否使用多媒体作为评选优质课、示范课的条件。
受这种思想的影响，许多农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股使用多媒体的热潮。
一些教师为了紧跟步伐使自己不落伍，不考虑实际情况，赶时髦勉强使用多媒体而影响到教学效果。
当然这种尝试、接受、运用新的教学手段是值得肯定和赞扬的，但教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。
尤其在农村地区很多资源都很有限，一般只是在乡镇一级的中心校才有那么一间多媒体教室。
在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。
真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。
让优质课成为真正的的示范课。
二、课件制作劳心费神、华而不实、事倍功半。
从现在的评课标准来看，大多数的优质课大都要求要合理的使用多媒体课件，特别是对中青年教师的要求更高。
在很多的教学评比活动中，都明确提出课件的分量，有些地方还专门开展了使用多媒体教学示范课竞赛。
因此，许多的教师为了上好公开课、示范课做了许多精美的课件。
多媒体教学在农村小学语文教学中的应用
多媒体教学在农村小学语文教学中的应用【摘要】在本文中，我对当今农村小学语文多媒体教学之现状、多媒体教学在农村小学语文教学中的一些尝试作了阐述。
在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
【关键词】多媒体；小学语文教学；意义；尝试多媒体教学在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。
多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。
一、声形俱现，创设直观情境合理运用多媒体手段，能提高学生的创新能力，可以使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体;更能通过视、听等多种形式综合刺激学生的大脑，有助于触发学生的想象和联想，提高学生感知、理解、记忆各种信息的效果。
语文教材中有许多故事性、视觉性极强的作品，通过图片、动化电视展播，再现课文的场景和情境，使学生如临其境、如闻其声，直接获得一种生动真实的感受。
如教学《两只小狮子》，运用多媒体展现两只小狮子打斗画面的场景，学生看到狮子凶猛地打斗，不禁惊叫起来。
教师边引导观察边旁白：多么激烈、多么勇敢地场面啊！那么森林中的这两只狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画：能成为真正狮子的小狮子的表现的用“――”画出，另一只的表现用“nn”画出，这样学生很容易区分谁是勤狮子和懒狮子了，让学生分别朗读，体会勤狮子在条件艰苦、危险中依然继续学习，而懒狮子却懒懒洋洋地晒太阳，什么事业不干。
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精品
多媒体教学在农村小学语文教学中的应用之我见
发布日期：2009-10-30 浏览量：20 【字体：大 中 小】
老河口市张集小学 余文娟
随着信息化时代的到来，信息技术也正在走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大
容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高
了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们
只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我
们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。
我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下
一些尝试。
一、合理运用“课程资源”中的“学习指导”。课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，
是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材
理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观
看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。
二、根据思维特征，捕捉时机。启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时
机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。
如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生
们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，
我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程
教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解
了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的
生命态度。
三、在新课标的指导下，对媒体资源作一些调整，进行再加工后再加以运用。
结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:
利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：
在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”
呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波
浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭
之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。 四、利用电教媒体，直观形象。借助电教媒体教
学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电
教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》
是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？？结
果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态
有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从
瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽。 再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中
惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。
为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的
不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌
表现的主题理解得很透彻。
五、多媒体的使用必须与传统教学方法相协调 .
无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，
而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关
系，而不是相互替代的关系。
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精品
传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与
屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而
且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，
而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以
教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，
反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时
间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅
助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感
性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应
更多地使用言语媒体。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教
具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课
堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。
在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的
停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学
生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富
有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体
设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。
总之，在语文教育教学工作中，要在新课程标准理念的指导下，结合本地实际、学生实际，将远程教育资
源内化，为我所用，充分运用远程教育资源为自己的教育教学服务。
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