三年级上册数学说课稿-8.1 小数的初步认识｜北师大版(2014秋)
《小数的初步认识》教学设计
建塘小学 和崇山
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是三年级上册第八单元的内容。本节课是学
生第一次接触小数，小数的认识与分数的基本知识有内在的联系,学
好这部分内容，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归
纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分
的名称。
2、在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的
能力。
3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发
展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从
而激发他们热爱数学的情感。
教学重难点：
能认、读、写简单的小数；会把以元为单位的小数写成几元几角
几分的数。
二、说教法学法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演
示法、谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等
方法的优化组合。充分发挥教师的作用，调动学生的积极性，引导他
们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、
培养能力的目的。
三、说教学程序
本节课我安排了四个教学板块：
第一部分：创设情境，诱发兴趣
谈话引入大家平时学习需要购买学习用品,购买学习用品时最关
心的是物品价格.然后出示自制的六个标价牌 ,让学生把这些数分
成两类。通过让学生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小数，
揭示并板书本节课的课题：《小数的初步认识》。让学生体会平时生活
小事中也蕴含着丰富的数学知识.培养学生挖掘身边的数学的意识，
体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
第二部分：联系实际，探究新知
1.联系生活实际，认、读、写小数。
从刚才的情景中找出的这些数中， 教师引导学生仔细观察两组
数，比一比它们之间有什么不一样？目的是引导学生把眼前的数分为
小数和分数类.学生先分组讨论，然后再汇报。然后教师小结这样的
数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部
分；小数点后面是小数部分。
接着指名学生尝试读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相
读，最后教师引导学生读。
引导学生发现整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数
部分跟我们平时读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与
整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序是几就读几。（如：3.25
读作三点二五）但是在这个环节学生对小数部分的读法老师虽然做了
强调但仍然容易出错,如学生容易将23.50元读作二十三点五十元.
课后关于这个问题我进行了思考,为什么会出现这种情形了,我个人
认为一是学生受前面已经很熟悉的整数的读法的影响,二可能还跟现
在一些物价的实际情况有关,目前像分在实际生活中学生基本上接触
不到,角的使用也频率也不是很高,导致学生见到50就读五十.
解决了读的问题,开始学习写小数，我先结合整数的写法介绍小
数的写法，让学生注意小数点的位置和写法,紧接着让学生尝试写小
数,按照教学预设本计划在这一环节补充教师示范写小数,关于学生
能够顺利的写小数这个问题我进行了思考,思考后我觉得学生会写整
数是会写小数的基础,在整数部分后边加上小数点后小数部分是几就
写几,再加上在小数的初步认识这一节课里所写的小数位数并不多,
所以学生写起来并不难。
2.理解用“元”做单位的小数表示的意义
学生在读黑板上老师出示的标价牌时已经结合生活实际说出了
这些小数表示几元几角几分,为使每个学生对用元作单位的小数的意
义有充分的理解设置了学生独立完成88页的表格,在汇报过程中要
求学生准确的读出表格中的这些小数,并说出这个小数表示几元几角
几分.对于巩固小数的读法起到及时的巩固作用.
第三部分：应用新知，解决问题
为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我
在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生
学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
第四部分：引导学生总结
让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使
学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中
的运用。同时也能够培养学生自我反思的习惯，提高他们自我梳理知
识的能力。
四、我的反思:
备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节
课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读
法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会
读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主
要以价格和长度单位）抽象地去学小数,所以在教学这部分内容时力
求体现初步认识这一教学深度。
我认为在此次教学过程中还存在诸如前松后紧等问题,就课堂教
学和说课中存在的问题还请各位评委专家批评指正.
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识｜北师大版
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识|北师大版一、教学目标1.了解小数的定义及其与分数的关系。
2.能够通过实际操作认识小数的概念，并能进行简单的小数比较。
3.能够灵活运用小数的知识，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点1.小数的定义及其与分数的关系。
2.小数比较的方法。
2.教学难点1.将小数与日常生活进行联系，发现小数的实用性。
2.灵活运用小数的知识，解决实际问题。
三、教学内容1.引导学生体验小数的实用性–通过小组观察探究周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用。
2.认识小数，掌握小数和分数之间的关系。
–通过数学活动，引导学生认识小数，掌握小数的定义，以及小数与分数的关系。
3.小数的比较。
–利用教材中的例子，引导学生掌握小数的比较方法。
四、教学过程1.引入1.师生互动，通过提问方式，了解学生对小数的基本认识。
引导问题：你们知道小数是什么吗？知道小数和分数有什么联系吗？2.给学生发放文具店的商品价格表，让学生自行查找所需商品的价格，练习小数的入门计算。
2.认识小数1.小组合作，观察周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用，与分数进行比较，切实体验小数的实用性。
2.通过举例，引导学生自己总结小数的概念及其与分数的关系。
3.在教学板书中表达小数定义和小数与分数的关系。
3.小数的比较1.分享小组中观察到的不同物品的价钱，领悟小数的大小比较方法。
2.引导学生在写法上灵活运用，掌握小数比较方法。
3.通过小组选择的方法，让学生感知小数比较中的常见错误和注意点。
4.练习及小结1.给学生分发小数计算练习试卷，让学生进行自我练习。
2.老师与学生共同总结本次课所学的知识点及方法，让学生得到复习和巩固。
五、教学反思通过这节课的教学设计，获得了教师和学生的满意度，学生对小数的认识更加深刻，充分发挥了自主学习的潜力，效果显著。
在下一节教学中，应当更加注重细节的设计和把握，更加注重提高学生的实际操作能力。
三年级上册数学教案-8.1文具店 ｜北师大版(2014秋)
《文具店》教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第八单元文具店（教材第80至81页）教材分析本节课的内容是结合购物时，在文具店里看到的文具价格呈现的，从而学习小数的意义和认、读、写简单的小数。
本课是学生第一次接触小数，对于小数还是很陌生，所以教材结合学生已有的生活经验，来引入小数。
让学生对照标价说一说每一种商品多少钱。
通过填和说，并与以前学过的数进行比较，发现小数都有点，并通过情境学习，把小数的概念和生活联系起来，加深对小数的认识。
最后通过把几元几角几分改写成小数表示，让学生初步体会小数的具体意义。
学情分析小数的认识对学生来说是一个全新的认识，但对于价格的理解与认识有着更直接的经验，这些对于学生理解小数有一定的帮助。
学生的理解难点在于生活中的小数认识，教师要向学生灌输探索精神和创造性，鼓励学生敢于质疑和提出独特的见解。
学习目标1．结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2．能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点能认、读、写简单的小数。
教学过程一．创境激疑导入新课课件出示山区的孩子贫苦生活的情境图。
师：看到这些画面，你想说些什么？生：帮助山区的孩子，给他们买文具寄过去……师：那我们今天就一起去文具店看一看。
板出课题：文具店二．自主合作探究发现任务一：（课件出示文具店主题图）从这幅图中你知道哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几分？与同伴说一说.学生同桌交流.全班汇报、总结。
任务二：师：观察这些数和我们之前见过的数有什么不同？生：都有一个小点点．师：你们知道这样的数叫什么吗？这就是今天我们要认识的新朋友（像3.15 、0.50、1.06、6.66，…这样的数，都是小数。
）介绍小数的来历。
详细认识小数：由整数部分、小数部分两个部分组成。
任务三：小数的读法按整数的读法读作“点”逐个读出逐个读出是什么意思？（就是一个一个地读出）。
三年级上册数学教案-8.1 文具店｜北师大版(2014秋)(2)
《文具店》教学设计郑州市金水区南阳路第三小学李振亚学习内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》。
学习目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重、难点：初步理解小数的意义，能正确认、读、写简单的小数。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数，但经过调查发现，学生对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。
内容分析：《文具店》是三年级上册教材第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教材选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数的意义和加减法、乘除法奠定了基础和积累了活动经验。
过程预设：一、联系生活，问题引领同学们，今天我们来开个信息发布会，谁愿意把你调查的商品价格信息介绍给大家。
学生发布信息，记录相关数据，这样的数在我们的生活中处处可见，像这样的数就是小数。
三年级上册数学教案-8.1文具店｜北师大版(2014秋)
课题：文具店
备课人：杨柳
课时：1
四问追击：掌握什么知识学用什么方法获得什么体悟培养什能力
教学目标
可观察可测评可操作
课标依据
原因分析及改进措施
1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
1、认识小数各部分
师：小数最明显的特征就是这个点，你知道这个圆圆的点叫什么名字吗？
相机板书：小数点
师：小数点把小数分成了两部分，前面的部分是整数部分，后面的部分就是小数部分。而我们最重要的圆圆的小数点就在整数部分的右下脚。
相机板书。
2、读小数
师：谁会读这个小数？
板书:读作
师：有没有聪明的孩子发现小数部分的读法和整数部分有什么不同？
生2:这些数都是小数。
生：小数点。
生1：十三点十五
生2：十三点一五
生：整数部分就和整数一样的读法，小数部分是从前往后依次读出每个数字（和读电话号码一样）
读一读：13.15
3.5 2.26 36.6
130.03 0.5
自学P80问题一
展示交流
生1：不对，因为5是表示5分。
生2：如果是15角，那就是1元5角，那合起来就是4元5角了，所以不对。
川大附小江安河分校北师大版数学三年级上册研训一体单元电子教学设计
第八单元
单元教学目标:
1、以元、角、分和常用的长度单位为背景，初步理解小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。
2、学会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，会运用小数表达日常生活中的商品的价格；经历与他人合作交流解决问题的过程，逐步学会独立思考问题，能表达自己的想法。
三年级上册数学教案-8.1 文具店｜北师大版(2014秋)(1)
创设熟悉的生活情 境，产生新旧知识 的对比，激发学生 的学习兴趣。
2.出示课件：文具店橱柜和价格的标签。
在商店里你见过这样的标价签吗？标价签上 的数字是什么数？
看来有的同学认识小数，那么什么样的数 是小数呢？
3.你还想了解小数的哪些知识？
二、导学探 究：
教学环节
教学过程设计
设计意图
进一步巩固理解小数 的含义。
四、拓展反 思：
了解数学发展的历 史，感受古代人民的 聪明智慧。
作业 设计
板书 设计
教后 小记
必做：优化设计 选作：寻找生活中的小数
买文具 3.15 读作：三点一五
0.50 读作：零点五零
小数点 学生基本能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表 示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。会读小 数。发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面 额的人民币不认识，
教学 重点
简单小数的读、写。
教学 难点
小数意义的理解以及小数的写法。
学情 分析
《文具店》是北师大版小学数学三年级上册的内容。这一课是学生 第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。
教法 学法
自主探索、小组合作。
课前 准备
课件
教学环节
教学过程设计
设计意图
Hale Waihona Puke 一、激趣定 标:1.同学们，到上学期为止，我们数学课上所认 识的数最低级数位就是个位，这样的数是什么 数，你知道吗？对，是整数，而今天这节课我 们要认识一种新的数。下面我们就去文具店看 一看。
请你把 3 分、7 分、9 分写成以元为单位的小 数。
⑶那 10 分应该怎样写呢？
三年级上册数学PPT-第八单元认识小数北师大版2014秋(75张)ppt精品课件
4
基础知识达标
寄书
4
基础知识达标
寄书
52
16
68
53
17
70
4
基础知识达标
寄书
52.5 + 16.8 69.3
4 寄书
基础知识达标
16
5
8
1
3
68
1
69
3
68 13
3 69.3
4
基础知识达标
6 9 .3
寄书
525 168 525 168 693
4 寄书
基础知识达标
693
69.3
买这两样玩具一共要付69.30元。
44.9 100.3
101.2
99.3 201.5
三 年 级 上 册 数学PP T-第八 单元认 识小数 北师大 版2014 秋(75张 )-ppt 精品课 件(实用 版)
7 练习六（2）
综合运用过关
三 年 级 上 册 数学PP T-第八 单元认 识小数 北师大 版2014 秋(75张 )-ppt 精品课 件(实用 版)
1 文具店
基础知识达标
1 文具店
基础知识达标
25
5
25.50
0 二十五点五零
1 文具店
基础知识达标
21
0
21.05
5 二十一点零五
1 文具店
基础知识达标
0
0
0.08
8 零点零八
1
综合运用过关
文具店
8.05元就是 8元5分
5元5角就是 5.50元
1 文具店
综合运用过关
1
综合运用过关
文具店
10
6.50+18.50=25（元） 答：共要25元。
《小数的初步认识》的说课稿
《小数的初步认识》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《小数的初步认识》。
本课内容是在学生学了整数的基础上，初步认识小数。
小数的意义是对小数全面认识的开始，小数是在整数范围内推广以后，使数的大小能在更广的范围内得到计算和运用。
本课通过米尺图，使学生看到在测量不同长度的对象时，需要用不同的数来表示测量的结果，从而引出像这样的小数还有很多。
使学生从感性上认识小数并借助直观来理解小数的意义，从而建立小数的初步概念。
根据新课程标准，本节课的教材特点以及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标以及教学重点、难点：1.教学目标：(1)知识与技能：结合具体事物，让学生感受引入小数的必要性，能认、读、写小数。
(2)过程与方法：通过一系列的探索活动，初步理解小数的意义，学会比较和简单分数的大小。
(3)情感态度与价值观：结合具体内容，培养学生的小数意识，体会数学与生活的密切联系。
2.教学重点：初步理解小数的意义。
3.教学难点：比较简单分数的大小。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学过程：一、创设情境，引入小数本节课开始阶段我创设了测量黑板报长、宽的情境。
目的是想让学生通过具体情境认识小数，并知道以米为单位的小数的实际意义。
在这个环节中我首先让学生用米尺测量黑板的长度和宽度，并问学生：如果用米作单位，黑板的长和宽分别是多少米？学生回答后我板书课题《小数的初步认识》。
目的是让学生通过自己测量获得丰富的感性材料，为认识小数打下基础。
同时将数学与生活紧紧联系在一起，激发了学生探究新知的兴趣。
二、自主探究，认识小数这一环节我分两步进行教学。
第一步是教学小数的读写法。
首先我通过米尺图教学小数的读法，再让学生试着读出我写的几个小数（补充板书），目的是让学生通过观察发现小数的读法规律。
然后我通过米尺图教学小数的写法，让学生试着写出几个小数在黑板上展示。
目的是让学生掌握小数的写法。
最后让学生读出或写出自己想读或写的小数。
最新北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿各位老师好，今天我说课的内容是北师大版三年级上册认识小数。
接下来我将以双模相伴数乘于十为主题和大家汇报。
在本单元的最后一课时，学生提出了这样一个问题。
为什么学生会提出这个问题？在学生经历了小数的认识之后，应该对小数有怎样的理解？让我们带着这样的问题开始今天的说课。
我们知道认识小数，它隶属于数与代数领域中数的认识。
小数是学生数学习链条当中非常重要的一环，它与整数在技术方法和运算规则方面是一致的。
这种密切联系的根源在于他们都采用了十进位直至计数法，也就是数位之间具有时近关系。
正如史明忠教授所说，认识小数核心就在于重新理解十进制。
那么学生经历了丰富的整数学习之后，再来认识小数，那么他们学习的起点又是什么？我们一起来看一看，这是教材当中的情境。
学生的正确率非常高，我们在访谈当中，孩子们说得最多的就是对着就行。
那我们就再思考他们真的理解小数了吗？这种程序性的对应是不是隐藏了什么？于是我们又给了一个开放性的问题，让他们写出对三点一四元的理解。
这是几种典型的情况，其中有38.2%是错的。
他们是怎么想的？我们一起来听一听。
那个是十四，这个应该是三个人。
可以看出受整数读法的影响，实际上对小数产生了负迁移。
我们又对比两次前侧的题目和结果，我们认为这样开放式的问题能够很好地暴露学生对小数原有的认知状态，也就是有很大一部分学生并没有体会到整数与小数这种相通的时间关系。
那么怎么才能帮助学生更好地理解小数的实际关系？我们从教材当中去寻找答案。
先看小数的初步认识。
人教版教材和北师版教材都非常重视学生的生活经验，借助了人民币模型和长度模型来理解小数的十进位之质。
到了小数的意义，学习也仍旧是从这两种模型开始。
最后认识抽象的小数，感受小数是整数的十进位直至的延伸。
那我们就发现，这两种模型在小数的两次认识的过程当中都起着非常重要的作用。
根据课标，在第一次学习当中，要在具体的情境中去认识小数，那我们就在想探索具体情境的内涵，发挥具体情境的价值也是认识小数的一个重要的任务。
三年级上册数学教案-8.1认识小数｜北师大版
三年级上册数学教案8.1认识小数｜北师大版教案：三年级上册数学教案8.1认识小数｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册第八单元第一课时“认识小数”的相关知识点。
教材内容包括小数的产生、小数的概念、小数的组成、小数点的作用以及小数的读写方法等。
二、教学目标1. 让学生通过观察、实践、探究，理解小数的产生和意义，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数描述和交流实际问题的能力。
3. 培养学生数感和数学思维能力，提高学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的组成、小数点的作用和小数的读写方法。
2. 教学重点：理解小数的产生和意义，掌握小数的读写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、小数卡片、实物等。
2. 学具：练习本、笔、小数卡片、实物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情景，如购物时价格的表示、体温计的读数等，让学生观察并尝试用小数来描述这些情景。
2. 探究小数的产生和意义：教师引导学生通过观察、讨论，了解小数的产生背景，理解小数的概念和意义。
3. 学习小数的组成：教师通过PPT或板书，讲解小数的组成，让学生明白小数点的作用和小数位的意义。
4. 练习小数的读写方法：教师示范小数的读写方法，然后让学生互相练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：教师出示一些实际问题，让学生运用小数来解决，提高学生运用小数的能力。
六、板书设计板书设计如下：小数的组成：整数部分小数点小数部分小数的读写方法：读：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
写：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
七、作业设计1. 题目：写出下列小数的读法和写法。
答案：2. 题目：用小数描述下列实际问题。
答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生掌握了小数的产生和意义、小数的组成、小数的读写方法等知识。
三年级上册数学教案-第八单元 认识小数 第一课时 文具店 北师大版(2014年秋)
第一课时文具店
教学目标：
1.在生活的情境中初步认识小数，理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数的读法。
2.利用学生熟悉的物品价格的内容，初步体会小数的产生。
3.扩展学生对数的认识范围，体会生活中处处有数学。
教学重点：
体会和认识生活中的小数，学会小数的读法。
教学准备：
教师带有标价的小食品．刊物等。
3．小组学习。小组内交流学习卡片的问题，准备进行全班汇报。
1．分组汇报。
2．小数可以借助小数点分成整数部分和小数部分两部分。小圆点叫小数点。小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
整数部分的读法与学过的数读法相同，小数部分只读出数字，不用读出计数单位。
3．用小数表示价格统一、简洁、便于交流。
4．在人民币的意义下的小数，整数部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
学生也带几样有标价的小物品。
教学流程：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
达成目标
一、汇报调查结果，提出问题。（集体学习）
二、解决问题，学习新知。
1．独立解决，小组交流有关小数的问题。
2．集体探索交流学习卡片有关小数的问题。
课前准备活动布置：走进超市，调查5种商品的价格，并抄下来，如有所需的商品可以买下。
—小组推荐大家共同认可的方法。
全班交流。
汇报调查结果，引入新知。
初识小数，知道小数的存在及小数在生活中的应用。
理解要解决的问题。
明确学习流程。
独立思考，找到解决问题的办法。
能够从生活中发现小数的存在。
认真倾听，积极思考。
清晰介绍自己的方法，并说明理由。
理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数的读法。