部编初中语文七年级下册《邓稼先》说课
《邓稼先》说课稿
大家好，说课的内容是部编初中语文七年级下册第一单元第一课《邓稼先》,下面将从这几个方面来进行说课。
一、教材分析、教学目标
首先是教材内容分析。
《邓稼先》是美籍华裔理论物理学家杨振宁所写，他以中华几千年文化为背景，以近一百年来民族情结、50年朋友深情为基调，回忆、总结了中国伟大的科学家、两弹元勋邓稼先的一生，写出了邓稼先对中国历史做出的卓越贡献，以及为中国科学鞠躬尽瘁死而后已的伟大人格，表达了杨振宁对老友的敬佩和深切的怀念。
新课标中指出，欣赏文学作品，要有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
七年级下册第一单元的教学重点是学习精读的方法，它的具体要求是在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键的语句或段落。
字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及所处的时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
根据新课标和单元目标的要求，我把本节课的教学目标设定为1.细读文中表现邓稼先品质的部分，抓住关键的语段，透过文中的词语及细节描写体会邓稼先的精神品质和个性气质。
这一目标是落实单元精读要求的重要部分，所以设为教学重点。
2. 通过学写墓志铭，深切理解邓稼先对民族的伟大贡献及其精神品质的深远影响。
这一目标设为教学难点，因为从体会人物精神到评价其品质及影响意义，是一个提升的过程，再加上用墓志铭的方式写出来，对初一学生还是有一定的难度。
3. 感受邓稼先的伟大品格，激发学生强烈的民族自豪感与责任感。
二、学情分析、教学方法
学情分析。
初一学生第一次接触这种形式有些散又很长的文章，杨振宁又是把邓稼先放在了大的历史背景之下和世界的大舞台上来写，因此在理解上有一定的难度。
第一节课我们已经通读了课文，整理了邓稼先的生平事迹，又通过搜集相关资料，对于邓稼先的优秀品质、科学精神有了初步的认识，为本节课做了一定的铺垫。
根据本课和学生的特点，我选取的教学方法是以创设问题为平台，以完成墓志铭为任务驱动，师生、生生互动为形式的启发式教学方法，以齐唱的音乐形式为辅助，丰富学习内容，启发思维。
三、教学流程
基于以上分析，我设计了以下教学流程。
（一）导入新课
新课导入是这样的：1986年7月，我国伟大的核物理学家、核武器专家邓稼先去世了，一颗时代的巨星陨落了，许多人给邓稼先写了文章、挽诗来称颂他的功绩品质，我们今天也要来纪念一下这位伟人，我们的方式是写一篇墓志铭。
那么什么是墓志铭呢？
墓志铭是一种悼念性的文体，埋葬死者时，刻在石上，埋于坟前。
墓志铭分为两个部分，一是“志”多用以叙述逝者的姓名、籍贯、生平事略；二是“铭”，铭则评价死者主要的成就业绩及其社会价值，表示悼念和安慰。
根据课文内容我已经把墓志铭中“志”的部分写好，同学们的任务就是补充铭的部分。
其实铭的部分简单来理解就是根据文章内容来总结人物精神品质，评价其对社会、对他人深远的影响意义。
【设计说明】这个设计的目的是为学生设置了一个情景，让学生能在具体的任务中产生要去研读课文的主动愿望，激发孩子们的兴趣，从而引领孩子们进行深层次阅读。
从另一个方面讲，文章很长，也避免了盲目阅读，而且学写墓志铭也丰富了孩子们的学习内容。
那我们如何评价邓稼先的伟大品质及贡献呢？我们从哪里去找依据呢？我们会发现具体体现邓稼先精神品质的集中在了文章的三四五部分，这样我们也就顺理成章的进入到了第二个环节：精读课文，揣摩品味。
（二）精读课文，揣摩品味
1．研读第三部分
这一部分主要是把中国原子弹工程领导者和美国原子弹工程的领导者奥本海默进行对比。
学习这一部分，我们要落实单元重点中的精读方法，在了解奥本海默的基础上可以给学生设问：对比了这两个人的什么？为什么要进行对比？让学生认真朗读后，抓住关键的词语和细节，揣摩品味其含义和表达的妙处。
比如对于两个人的评价用词，
奥本海默是“锋芒毕露”“妇孺皆知”“使演讲者难堪”，邓稼先则是“不要引人注目”“忠厚平实”“从不骄人”“最有中国农民的朴实气质”，通过对比，突出了邓稼先的质朴谦虚和奉献品质。
当然也要让学生明白作者并不是通过对比贬低奥本海默，不同的国情，不同的文化背景，培养出的科学家气质也截然不同。
课文中也有这样一句话“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，邓稼先符合我们中国人所期望的美好品质，课文中也有两个具体的事例去证明他非凡的影响力。
2.研读第四部分
第四部分我们可以从题目入手。
题目中“民族感情？友情？”中有两个问号,为什么要用问号？是谁在问？通过这样的问题引导学生关注结尾处杨振宁读完信后“热泪满眶”“感情震荡”的原因，杨振宁为中华民族感到自豪，为老朋友邓稼先能有这样超凡的创造力而感到骄傲！表面上看是在写杨振宁自己的感情，其实分析来看还是在写邓稼先，是从另一个角度写邓稼先对中国的贡献之大。
这一部分对于邓稼先的描写不多，一处是杨振宁问邓稼先有没有像美国传言的那样有外国人参与了原子弹工程，邓稼先说“再去证实一下”，后来写信给杨振宁说“他已经证实了”没有任何外国人参加，那么邓稼先为什么当时没有否认？后来为什么还要专门给杨振宁写封信来说明呢？这两处细节描写正体现了邓稼先作为科学家的严谨精神！
3.研读第五部分
第五部分我设计的是重点放在非常有文学色彩的两段资料的引
用上，这对于我们理解邓稼先形象非常有帮助。
第一处是《吊古战场文》，这本是描述古战场荒凉凄惨的景象，让学生有感情地朗读后思考：引用这个资料有什么作用呢？这里可以引导学生关注邓稼先工作的地点—飞沙走石的戈壁滩，“马革裹尸”“蓬断草枯”这些词语都是提示，引文就是表现了邓稼先工作环境的艰苦恶劣，在这样的艰苦条件下，邓稼先一呆就是好多年，更体现了邓的奉献精神，而“我不能走”这句话则更是体现了他为了科学身先士卒、不怕牺牲的气概。
第二处是引用歌曲《中国男儿》，这是五四时期的一首歌曲，表达的是对甘为祖国奉献的中国男儿的赞颂，杨振宁为什么建议把这首歌曲作为拍摄《邓稼先传》的背景音乐？杨振宁写道，这是他父亲一生都喜欢的一首歌曲，因为他的父亲出生在中华民族任人宰割的时代，这首歌曲寄托着父辈对顶天立地的中国男儿的期盼，对于祖国强大的期盼。
学生再读歌词内容，抓住“中国男儿”“奇丈夫”，体会杨对邓的高度称颂：邓稼先是中华民族的脊梁，正是他们支撑起了中国的历史！
设计说明：这三个部分是文章的核心部分，设计的时候考虑了落实精读的方法，让学生立足于文本，引导学生抓住关键词语句子进行斟酌，揣摩品味其含义，以便于能够体会邓稼先的品质，同时又结合了邓稼先生平以及他所处的时代，更好的把握了人物特征，理解杨振宁对老友的深厚情感，完成了教学重点的处理。
三个部分是从三个不同的方面介绍邓稼先的，研读完这几个部分，学生已经基本上能够准确总结人物精神品质，这也为下一步完成墓志铭做好了铺垫！
（二）完成墓志铭
此环节突破难点的部分，它既是对学生是否掌握课文内容的一个验证，同时也是丰富孩子写作内容的一次训练。
写完之后同学之间的交流也是一个非常重要的学习机会，最后展示老师作品。
他默默无闻，身先士卒，灰色身影与风沙融合在一起，为祖国隐姓埋名几十年；他忠厚平实，谦逊低调，赢得了人们对他的爱戴；他鞠躬尽瘁，精忠报国，是共和国忠诚的奠基人，那两朵“大写”的蘑菇云让中国从此“大写”；他是真正的中国男儿，是中国的奇丈夫，殷红热血，他是中华民族不倒的脊梁！
（四）结束语
最后全班同学齐唱歌曲《中国男儿》，向伟大的科学家致敬，表达我们向先辈学习的决心！
为完成好这一环节，已安排学生在课前学唱这首歌曲，课上齐唱将学生带入了情境，也让本节课达到了最高潮，在歌声中激起感情的共鸣，在昂扬的情绪中结束本课的学习。
以上是我对《邓稼先》一文的说课。
谢谢大家！。
2021年《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿《邓稼先》是人教版七年级下册语文第三单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
下面是应届毕业生为大家收集的关于《邓稼先》说课稿，欢迎大家阅读!《邓稼先》是人教版七年级下册语文第三单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
要求指导学生名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
1、知识目标：⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解 ___、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会 ___的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会 ___的情感。
2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对 ___而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
1、教学重点⑴理解 ___将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会 ___的思想感情。
2、教学难点引导学生感悟 ___寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
学生对 ___和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍;同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。
邓稼先评课稿
邓稼先评课稿邓稼先评课稿篇一：《邓稼先》说课稿《邓稼先》说课稿一、说教材《邓稼先》是人教版七年级下册语文第三单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.二、说教学目标1、知识目标：⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、说重难点1、教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。
4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时第一课时一、激情导入1、导语同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。
人教版七年级下册《邓稼先》说课课件
②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功 设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。
③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关 于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽 瘁，死而后已。
课文赏析
④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。
邓稼先
七年级下册语文说课课件
01 说教材
02 说教学目标
主
03 说教学重难点
目
录
04 说教学方法
05 说教学过程
06 说板书设计
第一部分
说教材
《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的第一篇课 文， 本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事 迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的崇高品格和 奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。 本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙 文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民 族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍 了一位卓越的科学家、爱国者。
第四部分
说教学方法
（一）创设情景法 （二）朗读法 （三）合作探究法
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养 学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精 神，构建开放而有活力的语文课堂。
第五部分
说教学过程
新课导入
播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。 导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起
第二部分
说教学目标
（一）知识与技能 通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓
稼先的思想品格和奉献精神。
（二）过程与方法 1.学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会
《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿一、说教材。
《邓稼先》是北师大版七年级语文下册第四单元第七课。
本单元的主题内容是“伟岸人格”。
本文是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
结合本课特点，我是这样设计本课的教学目标的：1．整体感知课文内容，理解文章主题。
2．掌握用对比手法侧面烘托人物的写法。
3．在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
本文的重难点是掌握用对比手法侧面烘托人物的写法。
三、说教学过程。
（一）我的教学过程主要分为5步。
导入新课。
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
（板书标题、作者。
）（二）走近作者。
（二）杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
整体感知。
1. 速读课文，给下列加点字注音。
鲜为人知xiǎn 鞠躬尽瘁cuì锋芒毕露lù彷徨pánghuáng2．课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。
通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
七年级语文下册 第一单元 第1课 邓稼先说课稿 新人教版
《邓稼先》说课稿一、说教材《邓稼先》是人教版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.二、说教学目标1、知识目标：⑴理解积累“元勋、奠基、选聘”等17个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、说重难点1、教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。
4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时第一课时一、激情导入1、导语（播放背景音乐《歌唱祖国》）同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。
邓稼先经典教学设计与说课稿
《邓稼先》经典教案设计与说课稿【教材分析】《邓稼先》是教育部审定义务教育教科书七年级下册第一单元第一课。
本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。
教师在教授本课时，应当引导学生充分挖掘课文的思想内涵，使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献精神。
【学情分析】七年级下半学期，学生基本完成了小初过渡，对初中语文学习方法基本有了一定程度的了解和掌握。
从这个学期开始，教师要培养学生从理清文本内容到挖掘文本内涵的能力，为学生过渡到八年级深难度文本学习做铺垫。
【教学目标】知识与能力朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情；找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点；体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法自主、合作、探究。
情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点】1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【教学难点】1、理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
【教学设想】1、本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文2、文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3、课前搜集邓稼先和杨振宁的事迹，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
【教具准备】课件、小黑板、彩笔。
【教学时间】二课时【教学程序】第一课时【激趣导入】一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。
那是一个任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代。
下面让我们来回顾一下那段惨痛的历史（幻灯片展示图片）。
1964年，随着中国大地上的一声巨响，“任人宰割”的中华民族“站起来了”（原子弹爆炸视频）在这背后，对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人——中国的“核弹之父”、“两弹元勋”邓稼先！【自主学习，预习准备】（一）学生相互相互交流课前收集的小资料。
《邓稼先》说课稿(精品文档)_共6页
《邓稼先》说课稿一、说教材《邓稼先》是人教版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.二、说教学目标1、知识目标：⑴理解积累“元勋、奠基、选聘”等17个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标： 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、说重难点1、教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。
4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时第一课时一、激情导入1、导语（播放背景音乐《歌唱祖国》）同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。
《邓稼先》说课稿
邓稼先说课稿《邓稼先》是人教版（2016）初中语文七年级下册第一单元第一课。
一、教学理念：借助平板电脑，夯实预习，提高学生的自学能力。
课堂拔高拓展，专题训练，坚持一节课讲精讲透一个知识点，并进行实战演练。
用教师的综合素质感染、调动学生，给予学生充分的思考时间，课堂上多撞击些小火花，让课堂充满温情、感动和正能量。
二、教材分析：本单元的课文主要是展现人物精神品质的传记或散文。
这些人物或是叱咤风雨的政治家，或是博学睿智的科学家，或是奉献宝贵精神食粮的文学家......阅读学习这些描写人物的作品，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
三、教学设计：1.用“1964年10月第一颗原子弹爆炸升起的蘑菇云”的视频导入新课：重温邓稼先的丰功伟绩，了解邓稼先鲜为人知的生活经历。
2.发布预习检测3.浏览课文，梳理课文内容，总结课文的六个部分：展示背景不凡经历伟人之比创造奇迹中国男儿赤子情怀4.今天重点讲解第三部分：伟人之比A.请大家翻开课本齐声阅读《邓稼先与奥本海默》；B.打开电脑，观看微课。
C.总结：你认为奥本海默是怎样的一个人？邓稼先是怎样的一个人？生总结：奥本海默：锋芒毕露、个性张扬邓稼先：忠厚平实、真诚坦白、纯正无私、高尚纯正师：这一部分，作者运用怎样的写作手法？生：对比手法师：展示幻灯片（一）对比：对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
（二）对比的作用：1.突出被表现事物的本质特征；2.揭示本质；（三）答题技巧1.通过------和------的对比，突出了-------的--------特点；2.通过-------和------的对比让读者自然地感受到-------------的变化，更好的表现出了文章的主题；（四）牛刀小试：下面的三个片段运用了什么样的写作手法？这样写有什么作用？1.白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。
热门-《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿设计说明本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。
品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知－－局部深入－－整体感悟的教学模式探究学习。
教学目标I知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
课前准备利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英――邓稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文教学过程：一、创设情景导入课文影像创设情景多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
话语激情导入那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家――邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神二、快速浏览整体感知学生浏览课文，思考：1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习局部深入1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。
文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（友情提示，参考学习内容）（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
初中语文_人教版七年级下册《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_⼈教版七年级下册《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思《邓稼先》教学设计：⼀、教学⽬标1．掌握本⽂的⽣字⽣词，了解作者。
2．体会课⽂语⾔平实、感情真挚的特点。
3．深切体会邓稼先的⼈品风貌，并学习他将个⼈⽣命奉献给祖国国防事业的崇⾼情怀。
⼆、教学重难点教学重点:理清作者的思路，深⼊理解课⽂的思想内容教学难点:本⽂通过对⽐表现⼈物的写作⽅法三、教学过程：（⼀）设置情境，导⼊新课1.多媒体(图⽚)显⽰原⼦弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。
(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们⼀起⾛近这位为我国科学事业作出了巨⼤贡献的“两弹元勋”邓稼先。
2.出⽰课件，引导学⽣了解作者及其与邓稼先的关系。
他们是同乡、同学，情同⼿⾜的好朋友。
⼀个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，⼀个为国造核弹隐姓埋名28载。
3.检查预习，读准正⾳。
了解成语意思zǎi gē kě gē kěqì xiǎn wié rén zhī宰割可歌可泣鲜为⼈知chóu huà dāng zhī wǘ kuì fēng wáng bì lou筹划当之⽆愧锋芒毕露锋芒毕露：⽐喻锐⽓和才⼲全部显露出来．。
家喻户晓：每家每户都懂得。
妇孺皆知：妇⼥⼉童都知道。
马⾰裹⼫：⽤马⽪把⼫体包裹起来，指军⼈战死于战场。
鞠躬尽瘁，死⽽后已：指⼩⼼谨慎，贡献出全部的⼒量。
速读课⽂，整体感知（⼆）课⽂写了邓稼先哪些事例？表现了他怎样的品质？学⽣找事例，谈看法。
总结：邓稼先是⼀个中国知识分⼦的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他⽢当⽆名英雄，默默⽆闻地奋⽃了数⼗年。
他常常在关键时刻，不顾个⼈安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇⾼⽆私的奉献精神。
他在中国核武器的研制⽅⾯做出了卓越的贡献，却鲜为⼈知，直到他死后，⼈们才知道了他的事迹。
鞠躬尽瘁死⽽后已……舍⼩我贡献⼤我……有毅⼒，精忠报国……邓稼先具有的忠厚平实、真诚坦⽩、从不骄⼈的“纯”字代表的⽓质和品格的赞美。