北师大版二年级数学下册《第四单元 测量》单元教案
第四单元测量
第1课时铅笔有多长
教学内容：铅笔有多长
教学目的：1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程二次设计[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单
位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长
度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0
刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生
采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的
多样性。
]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么
单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指
和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三
遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。
）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？
1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西
的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔
长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的
欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色
纸条。
先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，
然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
]
第2课时 1千米有多长教学内容：1千米有多长
教学目的：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、表
教学时间：
教学过程二次设计一、活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学
上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二、玩中学
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、
100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间
的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米
4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米
和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正
确答案。
完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
i.公路边的里程碑
ii.摩拖车的速度表
iii.限速标志
iv.指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6．估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能
用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好
走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
整理与复习（一）
教学内容：整理与复习（一）
教学目的：1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识
教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：ppt、挂图。
优秀的作业、作品……
教学时间：
教学过程二次设计谈话引入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数
学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”
你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，
你将变得更聪明、更有才智。
1．你学到了什么？（1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两
所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我
答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3。
看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？
看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2．我的成长足迹：与同伴说一说。
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内容。
3．评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
4．忆一忆。
a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一
节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
b.在老师或同学面前讲一讲。
c.说说自己取得的进步。
5．写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
二年级下册数学达标测试卷第4单元测量∣北师大版(2022秋)(含解析)
二年级下册数学达标测试卷第4单元测量∣北师大版（2022秋）（含解析）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一、填一填。
(每空1分，共22分)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1．在表示较远的距离时能够用()作单位，能够用字母( )表示。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
二年级数学下册第四单元教案设计(北师大版)
二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版）第四单元测量《铅笔有多长》教学设计教学目标：、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的前交流，不仅能创设轻松融洽的堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。
吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。
北师大版小学二年级数学第四单元教案
北师大版小学二年级数学第四单元教案一、教学目标1.了解几何图形：正方形、长方形；2.能够辨别几何图形：正方形、长方形；3.能够画出正方形、长方形。
二、教学重点1.正方形、长方形概念的理解；2.正方形、长方形的构成；3.正方形、长方形的画法。
三、教学难点1.正方形、长方形的辨别；2.正方形、长方形的区别和特征。
四、教学内容1. 了解几何图形：正方形、长方形通过图片展示和实物比对，讲解正方形和长方形的定义、特征和区别。
2. 能够辨别几何图形：正方形、长方形通过老师出示的多张图片，让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形。
3. 能够画出正方形、长方形分两个步骤教学：1.制作正方形：讲解正方形的画法，先让学生画出正方形的模板，再根据模板自己画出正方形；2.制作长方形：讲解长方形的画法，先让学生画出长方形的模板，再根据模板自己画出长方形。
五、教学方法1.演示法：通过图片、实物的展示和比对，讲解正方形和长方形的定义、特征和区别；2.互动法：通过老师出示的多张图片，让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形；3.实践法：让学生亲自动手制作正方形和长方形。
六、教具准备1.图片或实物展示；2.黑板、彩色粉笔；3.班级制作的正方形、长方形模板。
七、教学过程1. 了解几何图形：正方形、长方形1.准备图片或实物进行展示2.讲解正方形和长方形的定义、特征和区别2. 能够辨别几何图形：正方形、长方形1.老师出示多张图片2.让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形3.老师解释判断正确的图片3. 能够画出正方形、长方形1.老师讲解正方形的画法2.让学生根据模板制作正方形3.老师讲解长方形的画法4.让学生根据模板制作长方形八、教学归纳和总结通过本次课的学习，学生了解了正方形和长方形的特征和区别，并掌握了制作正方形和长方形的方法和技巧。
对于数学的几何图形建立了初步的认识和了解。
九、作业布置1.课堂练习题；2.制作一个正方形和一个长方形；3.练习画正方形和长方形。
北师大版二年级下册数学第4单元 测量_第01讲 毫米、分米的认识(教师版讲义含答案)
例题 2、你的拇指宽大约 100 毫米。（ ） 【答案】× 【解析】×
例题 3、填一填。 （1）量比较（ ）的物体的长度或者要求量得比较（ ）时，可以用（ ）作单位。 （2）直尺上从刻度“0”到刻度“1”的长度是（ ）厘米，把这一段长度平均分成 10 小格，每小格的长度是（ 米。毫米用字母（ ）表示。 （3）一粒大米长大约是 4（ ）；银行卡的厚度大约是（ ）。 【答案】（1）短 精确 毫米
例题 3、帮助小丽完成她们的活动报告单． 实验课题：1 亿本数学书摞起来有珠穆朗玛峰高吗？ 实验成员：组长为小丽，组员为小红、小白、小云、小平． 实验准备：10 本数学书、________． 实验步骤： （1）测量________本数学书的高度． 将 10 本数学书摞在一起，压平，用________量出高度是 65________． （2）由局部推算到整体． 100000000 里面有________个 10，所以： 100000000 本数学书的高度＝________×________ ＝________（毫米）＝________（米） ＝________（万米）． （3）实验结论：1 亿本数学书摞起来约比________座珠穆朗玛峰摞起来还高． 【答案】学生尺 （1）10 学生尺 毫米 （2）10000000 65 10000000 650000000 650000 65 (3）70 【解析】学生尺 （1）10 学生尺 毫米 （2）10000000 65 10000000 650000000 650000 65 (3）70
随练
随练 1、相邻长度单位之间的进率都是 10。（ ） 【答案】× 【解析】×
随练 2、我能行。 4 分米＝（ ）厘米 30 厘米＝（ ）分米 5 米＝（ ）厘米 600 毫米＝（ ）分米 【答案】40 3 500 6 【解析】40 3 500 6
北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案
北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案第四单元《生活中的大数》单元备课一、学生学习状况分析本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比拟的根底上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的相识。
据学前对学生的调查及分析，局部学生认为本单元比拟难学，我想主要缘由可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大局部学生平常极少关注和接触，所以整体上感到比拟生疏，老师在教学中应尽量创设时机和条件，引导学生充分开掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。
不过由于学生对于百以内数大小的比拟、估计等已经具备良好的根底，可以有效地引导学生进展学问的迁移来学习大数的大小比拟和估计。
二、单元教学目标1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的亲密联系2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置，进一步开展数感。
3、进一步相识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。
4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
5、结合现实素材感受大数的意义，并能进展估计。
三、单元教学重点、难点1、重点〔1〕能认、读、写万以内数。
〔2〕会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。
2、难点对万以内的数进展估计。
3、关键结合现实素材感受大数的意义，建立清楚的数位概念，了解和驾驭数位的意义。
老师可以提前布置学生从播送电视、报纸杂志、网络等渠道找寻生活中的大数，即可以调动学生学习的踊跃性，使学生体会到所学大数与生活的亲密联系，学会用数学眼光来视察生活中的事物。
五、单元评价要点1、能理解数位的依次；2、能正确认、读、写万以内的数；3、会比拟万以内数的大小；4、能对万以内的数进展估计。
课题数一数教时四116学习目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。
2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
二年级下册数学教案 - 第四单元 【第一课时】铅笔有多长(分米、毫米的认识)北师大版
第四单元 测量 【第一课时】铅笔有多长（分米、毫米的认识）
一、教学目标 1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长。 2.掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
二、教学重点 掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系
三、教学难点 掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系
四、教学具准备 课件
五、教学过程 （一）情景引入 同学们，还记得我们学过哪些长度单位吗？ 其实，除了刚才大家提到的米和厘米，还有一些长度单位。今天我们就来认识一下其中的两个！
（二）探究新知 1.量一量。 （1）请你看一看，这支铅笔有多长？
这支铅笔的长度可以用我们原来学过的长度单位“厘米”来表达，也可以用一个新的长度单位“分米”来表达。铅笔的长度既可以说是10厘米，也可以说是1分米。 请你画一条长1分米的线，然后同桌互相量一量，看看你们都画对了吗。
（2）请你看一看，这支铅笔有多长？ 现在我们又认识了一个新的单位“毫米”，也就是尺子上最小的一格。这支铅笔的长度是6厘米3毫米。 你能在尺子上找到7毫米吗？把它指给你的同桌看。
2. 找一找，说一说。
你知道吗，在我们的周围有就1分米，比如我们的一拃大约就是1分米。你还能从身边找到1分米吗？赶紧试一试。
1毫米还真的很短，它藏在什么地方呢？原来2分硬币的厚度大约就是1毫米。你还能在哪里找到它呢？仔细找一找吧！
3. 找一找，填一填。 在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，然后填一填。 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米 =（ ）分米
4. 填一填，说一说。 3分米 =（ ）厘米 40 毫米=（ ）厘米 独立完成填空，然后与同学交流自己的想法。
（三）巩固练习 1.教材P35 2题。 2. 教材P35 3题。 （四）小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问吗？
2016年北师大版二年级数学下册第四单元测量教学设计
西安市碑林区小雁塔小学2015至2016学年度第二学期【课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多学生观察，说明原因。
五、总结评价。
师：这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪第四单元《测量》知识点整理一、认识分米、毫米和千米。
1.生活中，我们会遇到比厘米还要小的单位，这就是毫米；毫米可以用字母mm表示；1厘米＝10毫米。
2.在表示较远的距离时，我们常用千米作单位，用字母Km表示，1千米＝1000米或1Km＝1000m。
3.测量时，只要把物品的一端对齐“0”刻度线，另一端对齐的数字就是它的长度。
二、千米、米、分米、厘米和毫米的关系。
1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米1厘米＝10毫米 1米＝100厘米典型题库1.在括号里填上合适的单位名称。
一支铅笔长约( ) 一栋楼高约25( )数学课本厚约( ) 一根筷子长约2( )课桌长约6( ) 我国南北相距约5500( )蜜蜂身长约2( ) 小雁塔高约43( )2.填一填。
(1)在( )里填上合适的数。
1m＝( )dm 90dm＝( )m 50cm＝( )dm 40mm＝( )cm 3m8dm＝( )m 7580m＝( )km( )m 580mm＝( )dm( )cm 9km－2km＝( )km 800dm＋50dm＝( )dm(2)我不变,你变。
1把米尺长1（）。
1把米尺长10（）。
1把米尺长100（）。
1把米尺长1000（）。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
20mm 100mm○10cm 8毫米○( ) 8厘米( ) 8厘米5( ) 6厘米( ) 5厘米4小军用一个开头断了一截的卷尺量一条花边的长度，花边的一端在第四单元检测题（时间：40分钟满分：100分）5.我的手掌宽大约是( )厘米，五、在( )里填上适当的数。
(共13分)1. 40厘米＝( )分米5米＝( )厘米7000米＝( )千米200厘米＝( )分米30毫米＝( )厘米9厘米＝( )毫米2. 14dm＋36dm＝( )dm＝( )m100㎝－20cm＝( )cm＝( )dm1000m＋800m＝( )m87km－78km＝( )km＝( )m 六、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
北师大版二年级数学下册全册单元教材分析
北师大版二年级数学下册全册单元教材分析第一单元除法单元教材分析本单元的教学内容主要包括两位数除以一位数的除法的竖式计算、有余数的除法以运用有余数的除法的知识解决实际问题。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动，使学生体会到除法的意义，经历用竖式表示除法的过程，并在此基础上引出有余数的除法。
通过实际操作，让学生体会到余数一定要比除数小，从而主动探索试商的方法。
教材还注重引导学生把学到的有余数除法的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
教学目标1．经历用竖式表示除法的过程，掌握用竖式计算除法的方法和除法竖式的书写格式。
2．探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。
3．能运用有余数的除法的知识解决实际问题，并对余数进行合理的取舍。
课时分配1分苹果1课时2搭一搭(一) 1课时3搭一搭(二) 1课时4分草莓1课时5租船1课时教学建议1．自主操作、体验感悟。
通过设计摆小棒的活动，使学生在活动中运用多种感官去探索新知，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
2．反思交流、应用提高。
通过多次动手操作的实践环节，让学生体会在生活中遇到的有余数的情况，引导学生用竖式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。
通过这一系列的活动，使学生体会到余数要比除数小的道理，突破教学难点；然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学习数学的兴趣。
第二单元方向与位置单元教材分析本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切相关，它为学生提供了思考与合作交流的空间。
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置，并培养学生的空间观念。
本单元包括“东南西北”和“辨认方向”两节，前者是认识东南西北这四个方向，后者是结合具体的事物来辨认方向，认识东南西北是学会辨认方向的前提。
学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，并为后面学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
北师大版二年级下册数学第四单元《测量》教学PPT
对应练习
填一填。
数末尾加上( 3 )个0
千米
米
数末尾去掉( 3 )个0
1千米＝（1000）米 （3000）米＝3千米
练一练
1. 在括号里填上适当的单位。
米 千米
千米
千米
米
米
2.填一填。 4千米=（4000）米 2000米=（ 2 ）千米 9分米=（ 90 ）厘米 500厘米=（ 5 ）米 30毫米=（ 3 ）厘米 7厘米=（ 70 ）毫米
100个小朋友手拉手站成一排的距离大约是100米。
优翼 100米有多长？想一想，做一做。 100 米 大 约 要 走 多 少 步 ？
请先确定100米的长度，再走一走。 100米大约需要走200步。
优翼 1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
先到操场看看100 米的跑道有多长。
10个100米是1000米。
知识小结
1.分米用字母dm表示，毫米用字母 mm表示。
2.在米、分米、厘米、毫米中,相邻单 位间的进率都是10。
练一练
1. 估 一 估 ， 量 一 量 。
2. 填 一 填 。
70
30
9
6
50
7
3.
今天早晨，我从 22长分米的床上爬起来，拿起 长1的分毫米
牙刷刷完牙后，洗了洗米脸，用707厘0长米的毛巾把脸擦干米，吃过早饭
优翼 量一量，分别有多长？认一认。
正 好 是 1分10米厘=1米0厘就米是1分米， 分米是10一厘个米比。厘米分大,米但可比以米用小的dm长表度示单。位。
这支铅笔长1分米。
优翼 量一量，分别有多长？认一认。
1厘1米厘=米10中毫有米10个小格， 比3个6毫小厘格米米。是多比每 毫厘米小米可格更以的小用长的m度m长表是度示1毫单。米位，。
北师大版二年级下册数学第四单元第2课时1千米有多长课件
创设情境 探究新知 巩固新知 课堂小结 拓展延伸
体会10米的实际长度 10米有多长?照样子做一做。
量一量我们的教室大约有多长？
创设情境 探究新知 巩固新知 课堂小结 拓展延伸
体会100米的实际长度
100米有多长?想一想，做一做。 全班同学手拉手站成一排 有100米吗？大约需要多少 名同学才够呢？
温故知新
我们我学们过学的过长的度长单度位单有位哪有些毫？米、 它们厘之米间、有分什米么、关米系。？
1米=10分米，1分米=10厘米， 1厘米=10毫米。
两分硬币厚 手指宽度 度约1毫米 约1厘米
一拃长约 1分米
两臂伸直的 长度约1米
创设情境 探究新知 巩固新知 课堂小结 拓展延伸
温故知新
想一想，填一填。
100个同学手拉手站成一排的距离大约 是100米。
创设情境 探究新知 巩固新知 课堂小结 拓展延伸
体会100米的实际长度
100米有多长?想一想，做一做。
100米大约要走多少步呢？
可以到操场上走一走，看看需要走多少步。
先确定100米的长度，标明起点 和终点，再走一走。
100米大约要走 200 步。
注意走的步伐要 自然，均匀。
练习
创设情境 探究新知 巩固新知 课堂小结 拓展延伸
3.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
=
2000米﹤○3千米
5千米20米○5020米
4100米﹥○4千米
8千米﹤○8006米
240千00米米==420千00米米，， 24010000米米﹤﹥34千千米米。。
58千千米米==58000000米米，， 58千000米米2﹤0米80=0560米20。米。
认识长度单位“千米” 1000米有多长? 在表示较远的距离时， 用“千米(km)”作单位。 1千米=1000米